Ім'я файлу: 35 роль уяви в пізнавальній діяльності школярів.docx
Розширення: docx
Розмір: 62кб.
Дата: 22.05.2023
скачати
Розширення: docx
Розмір: 62кб.
Дата: 22.05.2023
скачати
ПЛАН
ВСТУП 2
РОЗДІЛ I. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ УЯВИ В ШКІЛЬНОМУ ВІЦІ
Закономірності онтогенезу уяви в навчальній діяльності 5
Психологічні особливості уяви як пізнавального процесу 9
ВИСНОВКИ ДО ПЕРШОГО РОЗДІЛУ 12
РОЗДІЛ II. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ УЯВИ У ШКІЛЬНОМУ ВІЦІ
2.1. Проблема дослідження психологічних особливостей уяви школярів 14
2.1. Хід та методи дослідження 26
ВИСНОВКИ ДО ДРУГОГО РОЗДІЛУ 30
ВИСНОВКИ 55
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 57
ВСТУП
Актуальність психологічних досліджень уяви зумовлена тим, що уява як пізнавальний психічний процес людини знаходиться в тісному зв’язку з усіма іншими пізнавальними процесами, приймає участь у регуляції цілеспрямованої діяльності людини і формуванні образів бажаного майбутнього. Уява через надання суб’єкту здатності передбачати майбутнє скеровує діяльність людини і займає визначальну роль в процесах творчої діяльності.
На думку авторитетних дослідників, зокрема Л.С. Виготського, в шкільному віці уява є новоутворенням цього періоду розвитку. Зароджуватись активна уява починає раніше, але саме її довільність є новоутворенням шкільного віку, в це час уява розвивається особливо бурхливо і має визначальний вплив на всі види діяльності і активності дитини [12]. Одна з головних функцій уяви – забезпечення зв’язку усвідомлюваної діяльності з попереднім передбаченням її мети.
Уява гарантує довільність діяльності людини, її планів. Без уяви людина не може передбачити реальність. Уява дозволяє робити різні припущення щодо майбутнього та можливих результатів у процесі навчання та функціонування. Уява має вирішальне значення в навчально-творчому процесі учнів, оскільки вона дає їм можливість не тільки безпосередньо розглядати явище, а й розрізняти його, дивлячись з різних сторін, один на одного, заглиблюватися в конкретні сторони речей і явища та проектувати їх у образи бажаного майбутнього. Уява тісно пов'язана зі сприйняттям і на відміну від нього дозволяє не тільки засвоювати образи та отриману інформацію, але й творчо їх переробляти, що є основою і запорукою матеріалізації творчості [31]. Розвиток уяви дитини є однією з передумов високого розвитку всіх пізнавальних психічних процесів, які необхідні для формування здорової, всебічно розвинутої особистості.
Оскільки, в процесі онтогенезу людина набуває досвіду нерівномірно, то і уява відповідно має своєрідні особливості на кожному з етапів розвитку. Так, глибина досвіду дорослого більше, ніж дитини, однак разом з цим дитина має зовсім інші цінності і ставлення до середовища, отже і процес їх уяви розгортається по-іншому та відзначається своєрідними закономірностями функціонування. Уява надає дитині можливість сформувати та актуалізувати своє ставлення до світу. Шкільний вік є одним з основних періодів розвитку уяви і визначальним для розвитку пізнавальних і творчих можливостей особистості у дорослому житті. Проблема уяви займала значне місце в дослідженнях у вітчизняній психології. Процес уяви та її особливості розглянуто в роботах багатьох науковців, однак на перешкоді в цій області досліджень завжди була складна та невловима природа процесу, недосконалість методичного інструментарію дослідження уяви в онтогенезі.
Уява надає індивіду здатність не тільки відтворювати сприйняту інформацію, а й переробляти її, створюючи нові ідеї, способи вирішення проблем та раніше невідомі образи. Можливість дітей успішно діяти у процесі навчання та творчого вияву напряму залежить від здатності уявляти. Від уяви залежить якість та різноманітні виміри продуктів інтелектуальної та творчої діяльності в молодшому шкільному віці, який є визначальний своїми новоутвореннями для інтелектуальної і творчої діяльності і в інші періоди онтогенезу. Визначальні сторони процесу уяви, його роль і психологічні феномени в процесі навчально-творчої діяльності в шкільному віці ще не до кінця вивчені.
Об’єкт дослідження — уява в шкільному віці.
Предмет дослідження – психологічні особливості уяви в навчальній діяльності у шкільному віці.
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та експериментально дослідити психологічні особливості уяви в шкільному віці, її значення та форми у навчально-творчій діяльності, визначити умови розвитку уяви в шкільному віці за орієнтовною програмою.
1 2 3 4 5 6