13. Принцип розвитку.
Принцип розвитку – пояснює витоки появи психіки людини як динамічного феномена, оскільки її правильне розуміння залежить від результату взаємодії людини з природним і соціальним середовищем. Сутність його полягає в тому, що всі психічні явища потрібно розглядати виключно в динаміці, тобто у процесі розвитку і становлення. Саме розвиток є універсальною формою існування психічних явищ і процесів, у тому числі й процесів мовлення. Також всі психічні явища розглядаються як ті, що закономірно змінюються у часі - якісно, кількісно та структурно. Це зміни від простого до складного, від нижчого до вищого, що характеризуються незворотністю, тобто здатністю до накопичення змін, надбудовою нових змін над попередніми. Відповідно до цього принципу, психічне явище потрібно розглядати у розвитку: як виникло, розвивалось, розвивається, які перспективи розвитку.
Психіку можна правильно зрозуміти, якщо її розглядати в безперервному розвитку як процес і результат впливу вікового фактора, життєвих умов, діяльності, яка виконується, соціального оточення й особистої активності людини. Всі компоненти, які створюють внутрішній світ людини, безперервно змінюються.
23. Проблема діяльності і спілкування у психології.
Проблема спілкування є однією з найважливіших і складних у психології. Спілкування являє собою процес взаємодії особистостей і соціальних груп, в якому передається й засвоюється соціальний досвід, відбувається зміна структури й сутності взаємодіючих суб’єктів, формується різноманітність людських індивідуальностей, здійснюється соціалізація особистості.
У процесі аналізу проблеми спілкування визначені такі аспекти її вивчення:
1) інформаційно-комунікативний (спілкування розглядається як вид особистісної комунікації, в ході якої здійснюється обмін інформацією);
2) інтеракційний (спілкування аналізується як взаємодія індивідів у процесі кооперації);
3) гносеологічний (людина розглядається як суб’єкт і об’єкт соціального пізнання);
4) аксіологічний (спілкування вивчається як обмін цінностями);
5) нормативний (виявляються місце й роль спілкування в процесі нормативного регулювання поведінки індивідів);
6) семіотичний (спілкування описується, з одного боку, як специфічна знакова система, а з другого боку – як посередник у функціонуванні різних знакових систем);
7) соціально-практичний (спілкування розглядається як обмін діяльністю, здібностями, уміннями й навичками). У різних визначеннях спілкування розглядається не тільки як “процес”, як “умова здійснення різних форм життєдіяльності людини”, як “засіб досягнення різних цілей і задоволення різних потреб”, але й як “самостійна комунікативна діяльність”.
Однією з найголовніших особливостей людини є те, що вона здатна працювати, а будь-який вид праці є діяльністю. Діяльність - це динамічна система взаємодії суб'єкта зі світом. У процесі цієї взаємодії відбувається виникнення психічного образу і його втілення в об'єкті, а також реалізація суб'єктом своїх відносин з навколишньою дійсністю. Будь найпростіший акт діяльності є формою прояву активності суб'єкта, а це означає, що будь-яка діяльність має спонукальні причини і спрямована на досягнення певних результатів.
Спонукальними причинами діяльності людини є мотиви - сукупність зовнішніх і внутрішніх умов, що викликають активність суб'єкта і визначають спрямованість діяльності. Саме мотив, спонукаючи до діяльності, визначає її спрямованість, тобтир визначає її мету і завдання.
Мета - це усвідомлений образ передбачення результату, на досягнення якого спрямована дія людини. Метою може бути будь-який предмет, явище або певна дія.
Завдання - це задана в певних умовах (наприклад, в проблемній ситуації) мета діяльності, яка повинна бути досягнута шляхом перетворення цих умов відповідно до визначеної процедури. Будь-яке завдання завжди включає в себе наступне: вимоги, або мета, якої треба досягти; умови, т. е. відомий компонент постановки задачі; шукане - невідоме, яке треба знайти, щоб досягти мети. Завданням може бути конкретна мета, якої треба досягти. Однак в складних видах діяльності найчастіше завдання виступають як приватні цілі, без досягнення яких не можна досягти головної мети.
35. Вимоги до розробки та веденню протоколу спостереження.
У схему спостереження входить визначення моментів звіту спостерігача в ході спостереження або відразу після певних етапів спостереження. Дані спостереження фіксуються у формі протоколу, щоденника або окремих записів (заміток). Протокол набільш часто застосовувана форма запису при періодичних спостереженнях і чаші всього ведеться безпосередньо в ході спостереження. Він може бути різною мірою формалізований.
Протокол, в якому спостерігач фіксує дані, може бути суцільним або вибірковим. У суцільному протоколі спостерігач повністю відображає всі спостережувані події (зрозуміло, на тому рівні узагальнення, який їм прийнятий) в тому порядку, в якому вони відбувалися. Зазвичай вказують час, яке займало ту чи іншу подію. Суцільний протокол в більшій чи меншій мірі формалізований, так як без формалізації "встигати за подіями", фіксуючи час, досить важко. Суцільне протоколювання, як правило, застосовується на попередніх етапах дослідження і дає загальне уявлення про спостерігається реальності. Потім дослідник переходить до менш трудомістким способам фіксації.
Вибірковий протокол також фіксує події в хронологічному порядку, але не всі, а лише цікавлять дослідника. Такий протокол зазвичай використовується на більш пізніх етапах дослідження, коли дослідник досить знайомий з "об'єктом".
При хронометрировании або підрахунках частот прояви тієї чи іншої події протокольний опис включає послідовності цифр. При формалізованих описах даних спостереження, коли категорії і "одиниці" чітко визначені, можна фіксувати їх у різного роду таблицях. Таблиця фіксації даних спостереження спрощує як процес їх запису, так і можливості подальших реконструкцій спостерігалися подій, оскільки дані в таблиці відразу представлені в структурованій формі.
Процедура спостереження як реалізація певної методики складається з ряду етапів.
1. Етап підготовки: складання вихідних уявлень про "об'єкті" спостереження, ситуації, випробовуваних і вибір методики спостереження як способу звіту спостерігача.
2. Етап розробки схеми спостереження, або конкретного плану, включає вибір "технік" спостереження і послідовність їх застосування. Для уточнення плану часто проводиться попередній сеанс спостереження, або "генеральна репетиція". Цей етап необхідний, оскільки на практиці завжди виникає безліч дрібниць, які заздалегідь неможливо врахувати. Може виявитися недостатньою швидкість реєстрації, незручною вибрана позиція, можуть проявитися компоненти поведінки, не враховані заздалегідь в репертуарі одиниць, і т.д. Конкретизований план проведення спостереження називають іноді його "програмою".
3. Етап проведення спостереження: процес отримання емпіричного матеріалу. Його результатом є протокол, тобто документ, що фіксує спостерігалися події.
4. Етап обробки та інтерпретації результатів.
По-перше, при обробці даних використовується прийнята система їх раскодировки, якщо використовувалася певна схема фіксації даних в символах, одиницях природної мови або категоріях. По-друге, навіть якщо спостереження було спрямоване на одержання первинних даних, по можливості »не обтяжених" якими-небудь інтерпретативно схемами, все одно на етапі узагальнення якісний аналіз починає включати змістовно-смислову інтерпретацію, що в сучасній літературі обговорюється в контексті так званих якісних досліджень (див. наступний параграф).
При цьому важливим виступає загальний дизайн дослідження, або схема отримання даних спостереження, оскільки в ній задані вихідні орієнтири розуміння даних як представляють аналіз індивідуального випадку або загальної тенденції (в рядах або вибірках спостережень). Таким чином, прийняття ідеографічного або номотетического підходів (див. Наступний параграф) істотно позначиться на те, як аналізуються дані спостереження.
По-третє, при обговоренні результатів даних спостереження постає проблема їх інтерпретації не тільки з точки зору привносимого з тією чи іншою теоретичної позиції сенсу, але і співвідношення емпірії та теорії в загальній схемі перевірки різнорівневих психологічних гіпотез (теоретичної і емпірично навантаженої). По-четверте, як уже говорилося раніше, оцінка даних зіставляється з оцінкою надійності та валідності дослідження. По-п'яте, і на основі даних спостереження можуть не тільки верифікувати гіпотези, але і зіставлятися різні теорії (обговорення результатів при цьому включає аналіз конкуруючих пояснень, виходячи з розроблених у світі теорій).