Руслана Ваврикзбагачення фортепіанного репертуару

Педагогіка і психологія професійної освіти, 2019, № 1
.
68
УДК 355.317:780.616.432
DOI 22185186.2019.1.07
Руслана Ваврик

ЗБАГАЧЕННЯ ФОРТЕПІАННОГО РЕПЕРТУАРУ
МАЙБУТНІХ ВІЙСЬКОВИХ ДИРИГЕНТІВ ЯК
УДОСКОНАЛЕННЯ ЇХНЬОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ
Відповідальність вищих військових навчальних закладів (ВВНЗ) за стан професійної підготовки майбутніх спеціалістів в умовах гібридної агресії Росії зростає з кожним днем. Сучасний військовий диригент, ви- ступаючи в якості офіцера-керівника, начальника, творчого наставника, досвідченого музиканта-виконавця, повинен швидко реагувати на ви- клики часу і творчо підходити до розв’язання поставлених перед ним за- вдань. Отже, вдосконалення професійної майстерності майбутніх війсь- кових диригентів кафедри музичного мистецтва Національної академії сухопутних військ (НАСВ) має відбуватися вже в період їх навчання.
У професійній педагогіці, сучасній музикознавчій науці останнім часом надзвичайна увага приділяється питанням удосконалення про- фесійної майстерності.«Майстерність» тлумачиться як: «1. Умілість, вправність. 2. Висока якість виконаної роботи, твору тощо; доскона- лість» [1, с. 504]. Музичне мистецтво розглядає майстерність як не- від’ємну складову музично-виконавської діяльності.
У вітчизняній музичній педагогіці поняття «музична виконавська майстерність» уперше сформульовано видатним музикантом, педагогом, професором М. Давидовим: «Виконавська майстерність є вільним воло- дінням інструментом і собою, емоційно яскраве, артистичне, співтворче, технічно досконале втілення музичного твору в реальному звучанні» [2].
Майстерність майбутнього військового диригента вдосконалюєть- ся у процесі професійної підготовки на кафедрі музичного мистецтва
НАСВ, зокрема на заняттях із фортепіано. «Володіти грою на форте- піано в тій чи іншій мірі повинен кожен освічений музикант. У про- цесі навчання вивчення музичної літератури, гармонії, читки парти- тур без фортепіано просто неможливе» [4, с. 5].
У музичній педагогіці безліч праць вітчизняних і зарубіжних педа- гогів-музикантів, таких як О. Алексєєв, Л. Баренбойм, Т. Беркман,
В. Бєлікова, О. Бодіна, О. Бурська, Т. Воробкевич, О. Гольденвейзер,
Й. Гофман, М. Давидов, Б. Землянський, Г. Коган, Н. Любомудрова,
 Руслана Ваврик, 2019

Дидактика, методика і технології навчання
69
В. Макаров, К. Мартінсон, Б. Міліч, В. Москаленко, Я. Мільштейн,
Г. Нейгауз, Г. Прокоф’єв, Р. Савицький, С. Савшинський, Т. Смірно- ва, А. Стоянов, Є. Тимакін, С. Фейнберг, Г. Ципін, О. Щапов, Б. Явор- ський та інші, які розкривають основи початкового навчання, розвит- ку музично-виконавського мислення, оволодіння виконавсько- технічними навичками, теорії музичного виконавства. Проте природа виконавського мистецтва, його традиції та особливості функціону- вання в сучасному музичному просторі зумовлюють змінність погля- дів музикантів різних поколінь на виконавську діяльність і наповню- ють новим змістом процес удосконалення професійної майстерності.
У Львівській національній музичній академії імені М. В. Лисенка впроваджено курс загального «Фортепіано» для студентів-непіаністів
із дворічним терміном навчання і спеціалізованого «Фортепіано» (ви- вчають теоретики, композитори і диригенти) – три роки навчання.
Упродовж навчально-виховного процесу дидактичний репертуар сту- дентів охоплює велику градацію творів: етюди, п’єси, твори великої форми, поліфонічні, акомпанемент, ансамблі та інші, що вимагає зна- чних затрат часу для вивчення такого обсягу музичного матеріалу.
Особливість підготовки майбутніх військових диригентів із даного предмета запрограмована на більш короткий термін (у зв’язку з вели- ким обсягом військових дисциплін), охоплює всього півтори роки нав- чання та вимагає від курсантів застосування неабияких зусиль, щоб опанувати гру на фортепіано в такий стислий термін відповідно до ви- мог програми з навчальної дисципліни. Враховуючи те, що на кафедру музичного мистецтва НАСВ поступають курсанти з різних регіонів Ук- раїни, і у них, відповідно, різні професійні рівні, перед викладачем пос- тає питання диференціації та індивідуалізації навчання кожного курса- нта, зорієнтованого на його музичний розвиток. Також необхідно від- значити, що підвищення професійних вимог до майбутніх військових диригентів і півторарічний термін викладання предмета при повному обсязі практичного вивчення музичних творів згідно робочого навчаль- ного плану з навчальної дисципліни «Фортепіано» вимагає від виклада- ча створення відповідних умов на уроці для засвоєння навчального ма- теріалу, впровадження інновацій, застосування методикивикладання предмета з урахуванням музичних здібностей кожного курсанта задля подальшого зростання його професійного рівня.
Викладачеві необхідно грамотно, компактно і ретельно підібрати дидактичний музичний матеріал з орієнтацією на майбутню профе- сійно-виконавську діяльність курсантів, збагатити їх репертуар тво-

Педагогіка і психологія професійної освіти, 2019, № 1
.
70 рами сучасних композиторів. Головною метою при викладанні дис- ципліни є досягнення здатності курсанта самостійно виконувати му- зичний твір на високохудожньому професійному рівні та майстерно донести до слухача його образно-емоційний зміст.
«Урок з фортепіано, будучи комплексним, синтезує кілька видів му- зичної діяльності: виконавський (спів, гра на фортепіано й ілюструван- ня на інших інструментах); аналітичний – аналіз творів, що викону- ються, їх структури, форми, образного змісту, технічних прийомів, ап- лікатури; практико-технологічний (пов’язаний із процесом виконання дуетів або акомпанементом на фортепіано студентам інших спеціаль- ностей); методичний – оскільки на уроці студенти свідомо сприйма- ють методичні настанови, рекомендації педагога» [3, с. 84-35].
Як свідчать матеріали наукових публікацій, методичних порад, пе- дагогічних рекомендацій, зусилля багатьох сучасних викладачів спрямовані на пошук нових і вдосконалення відомих методів оволо- діння грою на фортепіано, шляхів збагачення навчально-педагогіч- ного репертуару для студентів творами українських і зарубіжних композиторів різних стилів, жанрів і форм (Р. Ваврик, М. Герега,
О. Гнатишин, Н. Дика, З. Жмуркевич, Л. Каравацька, О. Катрич,
І. Кукоба, Н. Лукашенко, Т. Омельченко, Р. Панчук та ін.).
Метою даної публікації є обґрунтування необхідності збагачення фор- тепіанного репертуару для майбутніх військових диригентів, висвітлення основних проблем, із якими стикається музикант, коли вивчає музичний твір, і надання відповідних методичних рекомендацій щодо їх подолання.
Вдосконалення професійної майстерності майбутнього військового диригента відбувається поступово під дією доцільно побудованої мето- дики, яка дозволяє забезпечити необхідний результат щодо підвищення рівня його фахової спроможності. У процесі навчання формується і ро- звивається індивідуально-виконавський стиль особистості, педагог про- ектує і прогнозує творчі досягнення кожного курсанта, складає індиві- дуальний план навчання, стимулює його прагнення досягнути найви- щого рівня професійної майстерності, враховуючи домінуючий тип йо- го темпераменту. Власне тим і пояснюється прихильність курсантів до тих чи інших фортепіанних творів, що має враховувати викладач при виборі творів із репертуару на різних етапах навчання.
Крім того, рівень музичних здібностей курсанта зумовлює відпові- дну градацію репертуарного списку фортепіанних творів, які він опрацьовує за принципом: від простого до складного за весь період навчання. На заняттях із навчальної дисципліни «Фортепіано» курса-

Дидактика, методика і технології навчання
71
нти вивчають твори різних стилів, жанрів і форм. Репертуарна амплі- туда має постійно доповнюватися сучасними творами українських і зарубіжних авторів, закладаючи інтелектуальний потенціал творчої особистості та вдосконалюючи смаки молодого виконавця.
До жанру фортепіанної мініатюри зверталося багато українських ком- позиторів, які створили високохудожні твори дидактичного спрямування щодо вдосконалення професіоналізму музикантів: В. Барвінський, В. Ко- сенко, Б. Кудрик, М. Лисенко, З. Лисько, Б. Лятошинський, Н. Нижан- ківський, Л. Ревуцький, А. Рудницький, Я. Степовий та ін.
Сучасні українські композитори В. Антонюк, О. Білаш, Я. Бобалік,
Е. Брилін, Ю. Діброва, Ю. Корженко, М. Ластовецький, Р. Панчук,
О. Серова, В. Сильвестров, М. Скорик, Б. Фільц, О. Шимко, М. Шо- ренков та інші в жанрі фортепіанної мініатюри майстерно наповню- ють невеликий за обсягом художній твір значним змістом, не пору- шуючи вимог одночастинної, дво- або тричастинної форми.
Досвід викладацької роботи завжди спонукає до творчого пошуку і на- писання творів для фортепіано, які б сподобалися курсантам, мотивували
їх до подолання технічно-виконавських труднощів у п’єсах і збагатили уя- вно-тембральне, художньо наповнене емоційне забарвлення музики. Так у списку пропонованих творів до музикування з’явилися дві п’єси для фор- тепіано у жанрі фортепіанної мініатюри і два етюди (автор – Р. Ваврик).
При опрацюванні фортепіанний твір вимагає здійснення ретельно- го аналізу авторського тексту, зокрема ритму, гармонії, особливостей фактури, усвідомлення функцій голосів, їх взаємодії, динамічного плану, загального фразування, та потребує адекватного відтворення нотного запису під час гри на інструменті. Для розкриття художнього змісту п’єс, різних за характером і жанрами, виконавцю необхідно вдосконалювати свою майстерність оволодіння прийомами фортепі- анної техніки та всіх засобів музичної виразності.
Розглянемо окремі фортепіанні мініатюри, адресовані курсан- там-диригентам, а також студентам і учням музичних навчальних закладів. Усі композиції створені для засвоєння певних технічних фортепіанних прийомів, мають програмні назви, прості за формою побудови, логічно структуровані. Їх умовно можна класифікувати як п’єси-настрої, етюди.
Наприклад, перша п’єса «Радість» висвітлює яскравий образ, пере- дає неповторність магії потоку фортепіанного звучання, розкриває чуттєву градацію настроєвих змін. Фортепіанний твір лаконічний у висловлюванні, фактура розподілена на мелодичний і акомпануючий

Педагогіка і психологія професійної освіти, 2019, № 1
.
72 плани. Характер музики надзвичайно рухливий, звуковий матеріал вимагає відповідного інтонування, з елементами прихованої поліфо- нії та своєрідного динамічного забарвлення. Зазначимо, що у творі всього 32 такти. Форма побудови – проста тричастинна (А В А). Ав- тор якомога доступніше намагалася донести до сучасного слухача відтворення світлого почуття радості, щастя… (рис. 1).
Рисунок 1 – Фрагмент п’єси «Радість»
У п’єсі особливе значення надається ритму, який передає рух, ви- кликаючи стан емоційно-радісного хвилювання на короткому часо- вому просторі звучання фортепіанного твору. Технічно-віртуозна сторона виконання даного твору вимагає вправності, «бісерної гри», точного регістрового розподілу положення рук, майстерності воло- діння туше. Завдяки продуманій педалізації можна досягнути вра- ження звукового об’єму та просторовості.
Наступний фортепіанний твір також має програмну назву – «Заба- вка». Він невеликий за обсягом (45 тактів). Висвітлення різнобарвної гами відчуттів відкриває широкі можливості для вияву творчої фанта- зії виконавця і використання можливості звучання фортепіано у вті- ленні образу (рис. 2).

Дидактика, методика і технології навчання
73
Рисунок 2 – Фрагмент п’єси «Забавка»
П’єса має просту, інтонаційно насичену прозору фактуру та вимагає від виконавця ретельного прочитання авторського тексту, відпрацювання різних штрихів, чіткості артикуляції в басовому викладенні та відповідно- го відтворення на інструменті. Використання педалі продиктоване харак- тером музики. У композиції переважає раціонально-конструктивне нача- ло щодо повторення тематичного матеріалу, квадратність, симетрія та ін.
За бажанням курсант як майбутній диригент може зробити інструмента- льний переклад твору для складу військового духового оркестру.
Два етюди написані в ля-мінорі, форма побудови – проста тричас- тинна форма (А В А). Етюд № 1 – вельми піаністичний, наспівна мело- дія звучить на тлі барвистого гармонічного супроводу. Твір вимагає від виконавця дотримання чітко продуманих аплікатурних позицій, не міс-

Педагогіка і психологія професійної освіти, 2019, № 1
.
74 тить явних технічних труднощів, хоча просторова відстань між руками створює певні піаністичні незручності, подолання яких потребує від пі- аніста відповідного рівня виконавської майстерності (рис. 3).
Рисунок 3 – Фрагмент етюда № 1
Зазначимо, що пропонований твір віддзеркалює комплекс таких стильових рис: лаконізм і простота форми, прозорість і ясність фор- тепіанної фактури, конструктивна логіка і довершеність цілого.
Етюд № 2 вирішує технічне завдання щодо розвитку фортепіанної вправності лівої руки. Роботу над технічними складностями у творі слід розпочинати з аналізу фактурних і піаністичних особливостей викладу та пошуку відповідних виконавських прийомів. Одним із найефективніших методів роботи над технічно складними місцями у п’єсі є «виокремлення труднощів», що передбачає їх подолання за рахунок посиленої роботи ок- ремими і двома руками різними способами, змінними штрихами, в різно- манітних темпових амплітудах над більш важкими фрагментами нотного тексту. Мелодія твору кантиленного характеру, написана в інтервальному викладі та вимагає від виконавця наспівності звучання через пошук від- повідних аплікатурних позицій і прийомів звуковидобування (рис. 4).

Дидактика, методика і технології навчання
75
Рисунок 4 – Фрагмент етюда № 2
Відтак, запропоновані фортепіанні твори є прекрасним дидактич- ним матеріалом, який може збагатити навчально-педагогічний репер- туар курсантів-диригентів, учнів і студентів мистецьких закладів му- зичного спрямування.
У Львівській національній музичній академії імені М. В. Лисенка на кафедрі загального і спеціалізованого фортепіано студенти завжди активно брали участь у кафедральних, тематичних концертах. Будучи автором музики і тексту пісень на різноманітну тематику, а також пі- сень для дітей, які неодноразово звучали на конкурсах, фестивалях, радіо і телебаченні (ТзОВ «Ліда» випустила компакт-диски: «Різдво на Галичині» Ч. 2 та збірку дитячих пісень «Сонячний зайчик», до яких увійшли написані нами пісні), у процесі творчого пошуку ми

Педагогіка і психологія професійної освіти, 2019, № 1
.
76 написали твір для голосу з фортепіано «Квітка і душа» в жанрі рома- нсу на слова поетеси і композитора Мар’яни Лиховид (рис. 5).
Рисунок 5 – Фрагмент твору «Квітка і душа»
Твір уперше прозвучав у виконанні студентки 1 курсу вокального факультету Андріяни Сенів на концерті «Музичний альманах» кафе- дри загального та спеціалізованого фортепіано в Малому залі Львів- ської національної музичної академії імені М. В. Лисенка 18 листопа- да 2010 р. Виступ був тепло сприйнятий слухачами, а також виклада- чами, присутніми на концерті.
Таким чином, на основі власного багаторічного досвіду варто відзна- чити, що під час вивчення музичних творів у жанрі фортепіанної мініа- тюри курсант здійснює теоретичний аналіз щодо тональності, розміру, будови форми, викладу фактури, ритмічних формул, аплікатури, темпу, динаміки, визначення кульмінаційного моменту твору, авторських ре- марок, планує поетапність роботи, опрацьовує твір на інструменті, ви- значає методи подолання існуючих технічних труднощів, аналізує гру, звертаючи увагу на звуковий результат своїх практичних дій, усуває рі- зноманітні недоліки, набуває та поглиблює свої теоретичні та практичні знання, вдосконалює виконавські вміння і навички.
Музично-виконавський досвід роботи над п’єсою спонукає до ви- користання прийомів асоціативного мислення, багатозначного світо-

Дидактика, методика і технології навчання
77
сприйняття. У процесі музикування курсант виступає як виконавець і співавтор твору та несе повну відповідальність за реалізацію його ху- дожнього задуму. Зрештою, це допоможе його професійному станов- ленню в майбутньому.
Отже, підсумовуючи вище сказане, зазначимо, що збагачення фортепі- анного репертуару майбутніх військових диригентів є одним із чинників удосконалення їх професійної майстерності, продиктованого сучасними викликами. Професіоналізм військового колективу і диригента визнача-
ється рівнем художньо-виконавської майстерності музики різних епох, стилів і жанрів. Відповідно фортепіанний репертуар має охоплювати най- різноманітніші музичні твори українських і зарубіжних композиторів, йому повинна бути властива висока художня змістовність, відповідна пе- дагогічна доцільність з урахуванням загального музичного розвитку й ін- дивідуальних особливостей, нахилів, бажань кожного виконавця. Вдале вирішення підбору навчального репертуару впливає на вдосконалення професійної майстерності майбутніх військових диригентів і сприяє твор- чому зростанню їх потенціалу. Перспективи подальших розвідок у цьому напрямі спонукають до пошуку нових форм, способів, а також умов удо- сконалення професійної майстерності молодих музикантів.
Література:
1. Великий тлумачний словник сучасної української мови / Уклад. і голов. ред.
В. Т. Бусел. К. : Ірпінь: ВТФ «Перун», 2004. 1440 с.
2. Давыдов Н. А. Теоретические основы формирования исполнительского мастер- ства баяниста : автореф. дисс. … д-ра искусствоведения : 17.00.02. К., 1990. 29 с.
3. Дубровська Г. Методичні розробки з практики фортепіанно-ансамблевої гри у класі загального та спеціалізованого фортепіано, як засіб гармонійного розвитку студентів. Загальне та спеціалізоване фортепіано у мистецькому просторі Ук-
раїни : зб. статей. ЛНМА ім. М. В. Лисенка / редкол. : І. Пилатюк (гол. ред.) та
ін.; ред.-упоряд. З. Жмуркевич, М. Герега. Львів : СПОЛОМ, 2012. С. 80–87.
4. Старко О. О. Деякі особливості курсу загального фортепіано та його роль у під- вищенні якості професійної майстерності майбутнього спеціаліста. Суть і функції
загального і спеціалізованого фортепіано в процесі комунікації предметного дис-
курсу : матеріали ювілейної конференції з нагоди 55-річчя заснування кафедри, 6 грудня 2016 р. / Упор. О. Гнатишин. Львів : ЛНМА ім. М. Лисенка, 2016. С. 5–6.
References (transliterated and translated):
1. Velykyi tlumachnyi slovnyk suchasnoi ukrainskoi movy (Great explanatory dic- tionary of contemporary Ukrainian language) / Compiler and editor-in-chief
V. T. Busel. Kyiv : Irpen: VTF «Perun», 2004. 1440 p. (in Ukrainian).
2. Davydov N. A. Teoreticheskie osnovyi formirovaniya ispolnitelskogo masterstva bayanista : avtoref. diss. … d-ra iskusstvovedeniya (Theoretical bases of forming

Педагогіка і психологія професійної освіти, 2019, № 1
.
78 accordionist’s performing skills : Author’s abstract of thesis... doctor of art history
: 17.00.02). Kyiv, 1990. 29 p. (in Russian).
3. Dubrovska H. Metodychni rozrobky z praktyky fortepianno-ansamblevoi hry u klasi zahalnoho ta spetsializovanoho fortepiano, yak zasib harmoniinoho rozvytku studentiv
(Teaching manual on the practice of piano-ensemble play in the class of general and specialized piano as a means of students’ harmonious development). Zahalne ta spetsi-
alizovane fortepiano u mystetskomu prostori Ukrainy : zb. statei. LNMA im.
M. V. Lysenka (General and specialized piano in the artistic space of Ukraine : Collect- ed works. LNMA named after M. V. Lysenko / Ed. by I. Pilatyuk (head) et. al.; compil- ers: Z Zhmurkevich, M. Hereha. Lviv: SPOLOM, 2012. P. 80–87. (in Ukrainian).
4. Starko O. O. Deiaki osoblyvosti kursu zahalnoho fortepiano ta yoho rol u pidvyshchenni yakosti profesiinoi maisternosti maibutnoho spetsialista (Some peculi- arities of the course of the general piano and its role in improving the quality of profes- sional skills of the future specialist). Sut i funktsii zahalnoho i spetsializovanoho forte-
piano v protsesi komunikatsii predmetnoho dyskursu : materialy yuvileinoi konferentsii
(Essence and functions of general and specialized piano in the process of communica-
tion of subject discourse : Proceedings of the conference on the occasion of the 55th anniversary of the department founding, December 6, 2016) / Compiler O. Gnatyshyn.
Lviv : LNMA named after M. Lysenko, 2016. P. 5–6. (in Ukrainian).
Стаття надійшла до редакції 02.12.2018
Р. Ваврик
Збагачення фортепіанного репертуару майбутніх військових
диригентів як удосконалення їхньої професійної майстерності
У контексті вдосконалення професійної майстерності майбутніх вій- ськових диригентів перед викладачами загальних і спеціалізованих му- зичних дисциплін кафедри музичного мистецтва Національної академії сухопутних військ постає завдання пошуку різних шляхів реалізації цієї мети. Один із них – збагачення навчально-педагогічного репертуару з навчальної дисципліни «Фортепіано» музичними творами сучасних ав- торів. Головною метою при викладанні дисципліни є досягнення здатно- сті курсантом самостійно виконувати музичний твір на високохудож- ньому професійному рівні та майстерно донести до слухача його образ- но-емоційний зміст. Підвищення музично-виконавських вимог до май- бутніх військових диригентів, стислі часові обмеження при повному об- сязі практичного вивчення музичних творів згідно робочого навчального плану з навчальної дисципліни «Фортепіано» вимагає від викладача створення відповідних умов на уроці для засвоєння навчального матері- алу, впровадження інновацій, застосування методикивикладання пред- мета з урахуванням музичних здібностей кожного учня задля подальшо- го зростання його професійного рівня. У процесі викладання дисципліни специфіка навчально-педагогічного репертуару з фортепіано охоплює

Дидактика, методика і технології навчання
79
такі твори, як етюди, поліфонічні твори, п’єси малих форм, твори вели- кої форми, ансамблеві твори, акомпанемент та ін. Фортепіанний репер- туар має охоплювати найрізноманітніші музичні твори українських і за- рубіжних композиторів, йому повинна бути властива висока художня змістовність, відповідна педагогічна доцільність з урахуванням загаль- ного музичного розвитку й індивідуальних особливостей кожного кур- санта. У даній публікації вперше представлено результати творчого по- шуку щодо збагачення навчально-педагогічного фортепіанного реперту- ару майбутніх військових диригентів із навчальної дисципліни «Форте- піано» викладача з багаторічним практичним досвідом у напрямі викла- дання гри на фортепіано, композитора Руслани Ваврик. Докладно про- аналізовано чотири твори для фортепіано: п’єси «Радість» і «Забавка», етюди для розвитку піаністичної техніки № 1 (a-moll) і № 2 (a-moll), а також твір, написаний у жанрі романсу для голосу з фортепіано «Квітка і душа» на вірші поетеси й композитора Мар’яни Лиховид. Дані твори та- кож можуть стати основою для подальшого вивчення та апробації сту- дентами й учнями мистецьких закладів музичного спрямування.
Ключові слова:професійна майстерність майбутніх військових ди- ригентів, удосконалення професійної майстерності, збагачення репер- туару, фортепіанні твори.
R. Vavryk
Enrichment of Piano Repertoire of Future Military Conductors
as Improvement of Their Professional Skills
In the context of improving the professional skills of future military conductors, the teachers of general and specialized musical disciplines of the Department of Musical Art of the National Academy of Land Forces are faced with the task of finding various ways to achieve this goal. One of them is the enrichment of the educational and pedagogical repertory on the discipline «Piano» with the musical works of contemporary authors. The main objective in teaching discipline is to achieve the ability of the cadet to independently perform a musical composition on a highly artistic pro- fessional level and skillfully convey its figurative and emotional content to the listener. Increasing the musical performance requirements for future military conductors, short time constraints with the full extent of practical study of musical works according to the working curriculum for the disci- pline «Piano» requires the teacher to create the appropriate conditions at the lesson to learn the educational material, the introduction of innova- tions, the application of teaching methods of the subject taking into ac-

Педагогіка і психологія професійної освіти, 2019, № 1
.
80 count the musical abilities of each student for the further growth of his/her professional level. While teaching the discipline, the specifics of the edu- cational and pedagogical repertoire of the piano cover such works as sketches, polyphonic works, plays of small forms, works of the great form, ensemble works, accompaniment, etc. The piano repertoire has to cover the most diverse musical works of Ukrainian and foreign composers; it should be characterized by high artistic content, appropriate pedagogical expediency taking into account the general musical development and indi- vidual characteristics of each cadet. This publication presents the results of the creative search for the enrichment of the educational and pedagogical piano repertoire of future military conductors from the academic discipline
«Piano» of a teacher with many years of practical experience of teaching how to play the piano, a composer – Ruslana Vavryk. Four (4) composi- tions for the piano are analyzed in detail: the plays «Joy» and «Fun», sketches for the development of piano techniques No. 1 (a-moll) and No. 2
(a-moll), as well as a work written in the genre of the romance for a voice from the piano «Flower and Soul» on the verses of the poet and composer
Mariana Likhovid. These works can also be the basis for further study and testing by students of musical artistic institutions.
Key words: professional skills of future military conductors, perfection of professional skill, enrichment of the repertoire, piano works.
Рецензент – кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник С. М. Вдович