Ім'я файлу: 1638296051515277.docx
Розширення: docx
Розмір: 26кб.
Дата: 08.12.2021
скачати

Методичні вказівки щодо формування портфоліо
Портфоліо – це систематичний збір робіт курсанта/студента, що проводиться з метою відобразити зусилля особи, яка здобуває освіту, її прогрес та навчальні досягнення за певний період часу в рамках певної дисципліни.

Портфоліо з дисципліни «Основи критичного мислення та праворозуміння в судовій практиці» формується в папку вручну зробленими документами та має включати такі складові, які відображають самостійну роботу за результатами виконання завдань за темами дисципліни:

  1. Тема 1. Наведіть результати самоаналізу вашого рівня критичності мислення, спираючись на риси перелік рис критично мислячої людини, що наведений Д. Халперн (Халперн, Д. Психология критического мышления. Санкт-Петербург,: Питер, 2000. С.46-47).

  2. Тема 2. Складіть карту-мислення (інтелект-карту) щодо проблеми:

  1. «Як покращити результати мого навчання?»;

  2. «Як вдосконалити мої навчальні навички?».

Першу проблему обирають особи які парні за порядковим номером в журналі групи, другу - непарні за порядковим номером в журналі групи.

  1. Тема 3. Проведіть фактчекінг виступу публічної особи й занесіть результати в таблицю.

Структура дослідження фактчек

(Фактчек як тренд розслідувань: можливості та перспективи: практичний посібник О. М. Гороховський. Дніпро : ЛІРА, 2017. С. 23).

Об’єкт розслідування

публічна заява (рідше резонансний факт) особи, яку можна дослідити.




Докази та аргументи

факти, статистичні дані, документи та документальні свідчення, отримані тільки з відкритих офіційних джерел; інформація від експертів, підкріплена документальними свідченнями чи посиланнями на відкриті джерела.





Вердикт

Висновок-вирок: брехня, правда чи напівправда – з коротким аргументованим поясненням.






  1. Тема 4. Прочитайте мікротексти й дайте вірну відповідь на завдання, представляючи стисло власні міркування щодо рішення.

Непарні ситуації обирають для виконання здобувачі освіти, які за порядковим номером в журналі групи – парні, парні ситуації – обирають здобувачі освіти, які непарні за порядковим номером в журналі групи.

Ситуація 1. Щомісяця сільська бібліотека замовляє нову літературу. Цього місяця згідно з кошторисом вона має купити п'ять книг. До асортименту книг, із яких бібліотека формує замовлення, входять три художні видання А, В, С, три навчальні посібники К, L, М, а також три довідники Х, У, Z. Замовлення книг має підпорядковуватися таким умовам:

1) довідник можна купити лише один;

2) не можна разом купити книги А та Z

3) якщо купити або книгу L, або книгу М, то не можна купити книгу С;

4) книги В і Х можна купити лише разом.

Якщо бібліотека замовить довідник Х, то який із поданих нижче наборів книг вона зможе купити? Вкажіть правильну відповідь.

А) Х, А, С, К, L

Б) Х, А, В, С, L

В) Х, А, В, К, У

Г) Х, А, С, К, М

Д) Х, А, В, К, М
Ситуація 2. Слідчий: Провадження охоплює чотири події Х, Y, Z, V. Під час слідства було встановлено учасників кожної iз цих подій. У результаті слідчих дій було також установлено, що кожен учасник події Х був учасником принаймні однієї з подій Y, Z, V. Крім того, удалося з’ясувати таке: кожен учасник події Y брав участь у події Х; кожен учасник події брав участь у події Х; кожен учасник події V брав участь у події Х.
Істинність якого з наведених нижче тверджень логічно випливає з інформації слідчого? Вкажіть правильну відповідь.

А) Кількість тих, хто був учасником хоча б однієї з подій Y, Z, V, дорівнює кількості учасників події Х.

Б) Сума кількостей учасників події Y, події Z i події V більша за кількість учасників події Х.

В) Сума кількостей учасників події Y та події Z менша за кількість учаcників події Х.

Г) Сума кількостей учасників події Y та події Z менша за суму кількостей учасників події Y, події Z i події V.

Д) Серед подій Y, Z, V є така, у якій узяло участь менше третини від кількості учасників події Х.
Ситуація 3. На склад завезли 10 ящиків зі цвяхами: 5 ящиків – із великими цвяхами, 3 – 13 середніми та 2 – 13 малими. У кожному ящику містяться цвяхи тільки одного розміру. Усі ящики закриті, і невідомо, у якому з них які цвяхи лежать. На ящиках є бирки, де вказано розмір цвяхів. Водночас відомо, що бирки переплутали й що інформація на жодній із них не відповідає дійсності.

Яку мінімальну кількість ящиків необхідно відкрити, щоб установити розмір цвяхів у кожному ящику? Вкажіть правильну відповідь.

А) 2;

Б) 3;

В) 4;

Г) 5;

Д) 10.
Ситуація 4. Науковець: Сутнісне усвідомлення проблеми визначає успішність її розв’язання. Альберту Ейнштейну приписують такі слова: «Якби мені запропонували вирішити за одну годину проблему і від цього залежала моя подальша доля, то я б 55 хвилин витратив на формулювання ключового питання проблеми, і тоді мені б вистачило п’яти хвилин, які залишилися, щоб розв’язати проблему».
Яке з наведених нижче тверджень найбільш точно відбиває спільність поглядів науковця та Альберта Ейнштейна на розв’язування проблем? Вкажіть правильну відповідь.

А) Добре поставлена задача – наполовину розв’язана задача.

Б) Проблема постає перед людиною тоді, коли вона здатна її розв’язати.

В) Для розв’язання задачі варто над нею наполегливо міркувати до тих пір, поки рішення само не «прийде в голову».

Г) Терпінням і працею всього добудеш.

Д) Будь-кого можна навчити розв'язувати задачі, якщо його/її добре стимулювати.
Ситуація 5. Читач: Свобода мистецтва творить неймовірні речі, приписуючи реальності фантастичні властивості, які потім закріплюються в культурі у формі усталених міфів, що не мають стосунку до реальності. Прикладами можуть бути Божевільний Капелюшник або Березневий Кролик з «Аліси у країні чудес» Льюїса Керрола. Мабуть, у всіх культурах Капелюшник уважається божевільним, як і Березневий Кролик, хоча це не відповідає дійсності: на місці капелюшника міг опинитися хто завгодно, наприклад, кравець, а на місці кролика, наприклад, кіт.

Літературний критик: Сила митця полягає у прискіпливому вивченні життя й здатності акцентувати його характерні особливості в такий спосіб, щоб вони були сприйняті як природні. Докладні дослідження обставин, у яких жив і творив письменник, пояснюють появу його персонажів. Так, професія капелюшника в часи Льюїса Керрола була пов’язана з використанням шкідливих речовин, зокрема ртуті, що часто негативно впливало на психіку, а поведінка Березневого Кролика є типовою поведінкою тварини у шлюбний період.
Яке твердження найбільш точно відбиває розбіжність у поглядах читача та літературного критика? Вкажіть правильну відповідь.

А) У березні кролики-самці поводять себе дуже агресивно, захищаючи свою територію.

Б) Міфи ніколи не відповідають дійсності.

В) Використання ртуті під час виготовлення капелюхів часто призводило до психічних розладів у капелюшників за часів Льюїса Керрола.

Г) Свобода мистецтва породжує міфи, які не пов'язані з реальністю.

Д) Поведінка тварин у шлюбний період, порівняно з їхньою звичайною поведінкою, здається божевіллям.

Ситуація 6. Освітній аналітик: Результати міжнародного дослідження якості освіти РІSА, які досліджують готовність 15-річних громадян країн-учасниць бути активними членами суспільства, показали велике різноманіття національних освітніх традицій. Наприклад, залученість батьків у справи школи (за показником середньої кількості однокласників, яких батьки знають на ім’я) коливається в діапазоні від 8 в Грузії до 2 у Гонконзі. Дослідження також показало, що в більшості країн батьки, чиї діти навчаються в соціально благополучних школах, знають більше друзів своїх дітей, ніж батьки, чиї діти навчаються в неблагополучних школах.
Яке з наведених нижче тверджень логічно випливає з інформації, наведеної освітнім аналітиком? Вкажіть правильну відповідь.

А) Якщо в деякій школі познайомити батьків з усіма однокласниками їхніх дітей і батьками цих однокласників, то така школа перетвориться на соціально найблагополучнішу школу країни.

Б) У соціально благополучних школах освітня політика сприяє тому, що батьки знайомляться з однокласниками своїх дітей і батьками цих однокласників.

В) У Грузії батьки учнів у середньому знають на ім'я в чотири рази більшу кількість однокласників своїх дітей, ніж батьки учнів у Гонконзі.

Г) Залученість батьків у справи школи сприяє соціальному благополуччю школи.

Д) Вирівнюванню соціального благополуччя в школах сприяє розподіл дітей по школах випадковим чином.
Ситуація 7. Декан: Кожен із наших студентів вивчає на вибір іноземні мови (одну або декілька): англійську, німецьку, китайську, японську. Кожен зі студентів, який вивчає німецьку мову, вивчає також і англійську. Усі студенти, які вивчають японську мову, вивчають і китайську. Жоден зі студентів не вивчає одночасно німецької мови та японської.
Яке з наведених нижче тверджень логічно випливає з тверджень декана? Вкажіть правильну відповідь.

А) Жоден зі студентів не вивчає одночасно всі чотири іноземні мови.

Б) Жоден зі студентів не вивчає одночасно три іноземні мови.

В) Жоден зі студентів не вивчає одночасно англійську мову й китайську.

Г) Деякі студенти вивчають одночасно японську мову й англійську.

Д) Деякі студенти не вивчають одночасно японську мову та китайську.
Ситуація 8. Кухар: Замочування сухої квасолі впродовж ночі перед приготуванням страв із цієї квасолі скорочує час готування. Однак готування квасолі без попереднього замочування дає більш пухку готову квасолю. Тому, якщо якість страви з квасолі важливіша, ніж її швидке приготування, суху квасолю не варто попередньо замочувати.
Яке з наведених нижче припущень необхідне для обґрунтування міркування кухаря? Вкажіть правильну відповідь.
А) Зовнішній вигляд страви настільки ж важливий, як і її смак.

Б) Немає страв, якість яких підвищувалася б від швидкого приготування.

В) Пухка квасоля підвищує якість страви.

Г) Жоден з інших складників квасолевої страви, окрім самої квасолі, не потребує попереднього замочування.

Д) Чим пухкіша квасоля, тим кращий її вигляд.


  1. Тема 5. Завдання. Згадайте ситуацію маніпуляції в спілкуванні та проаналізуйте її за такими питаннями: Яку роль ви грали - жертви маніпуляції чи маніпулятора? Яким чином Чи вдалося вам уникнути вийти з ролі жертви маніпулювання? Якщо так, то як? Якщо ні, то, що ви плануєте зробити зараз? Якщо ви були в ролі маніпулятора – якими прийомами ви змусили жертву діяти? Чому саме такі прийоми біли вами обрані?




  1. Тема 6. Міні-рецензія на самостійно вибрану статтю з журналу «Право України».

Мета: перевірка навичок академічного рецензування та навички аргументувати свою позицію.

Рецензія – це відгук, призначений для складання вражень про твір (книгу, гру, фільм) у цільової аудиторії. Це невеликий (стандартний обсяг 1800 знаків, одна сторінка формату А4) текст, який містить огляд, розбір та аналіз твору.

На відміну від відгуку або есе, вона пишеться завжди після певних підготовчих етапів та за певним планом:

1) Прочитайте статтю, за якою будете писати рецензію.

2) Визначте теми, що розвиває автор статті, яку ви рецензуєте.

3) Прокоментуйте назву твору.

4) Сформулюйте тезу та наведіть аргументи щодо власної думки про зміст статті, проблеми, які порушує автор, про ідею, які відстоює автор статті.

5) Напишіть, чи вважаєте ви проблеми, про які пише автор, актуальними в наш час; чи поділяєте ви точку зору автора на ці проблеми.

6) Розкажіть, в чому збігається чи не збігається ваше сприйняття предмета мовлення з авторським.

У рецензії використовуються деякі стандартні мовленнєві звороти, які забезпечують зв’язність та логічність викладу:

  • оцінюючи роботу в цілому;

  • в цілому можна сказати;

  • наприкінці хочеться відзначити;

  • на початку статті повідомляється (викладаються факти, розповідається про…).

В файл з виконаним завданням вкладається копія статті, на яку представлена рецензія, зі свідченням активного читання цієї статті.
7) Тема 7. Застосовуючи метод активного слухання заповніть таблицю після однієї з лекцій, прослуханих в Академії з предмету, який Вам найбільше подобається та семінарського заняття за темою лекції.


На які запитання ви отримали відповідь на сьогоднішній лекції (формулюється як закрите запитання)

З яким запитанням ви йдете додому (формулюється як відкрите запитання)

Які запитання з’явились у вас після обговорення (формулюється як проблемне запитання)
















































8) Тема 8. Герменевтичний аналіз фільму: «Декілька хороших хлопців» (англ. A Few Good Men), реж. Роб Райнер,1992 р.)

Аналіз фільму – це не традиційна рецензія, да автор дає експертну оцінку якості роботи його творців, а спроба побачити зображувані ситуації та героїв очима стороннього свідка чи учасника подій, усвідомити думки, що виникають і зробити певні висновки.

Умови для якісного аналізу фільму:

1) уважний неодноразовий (2-3 рази) перегляд;

2) вивчення історії створення фільму і по можливості першоджерел (ідея сценарію, біографія, тощо);

3) докладний розбір представлених для аналізу питань;

4) знайомство з рецензіями на фільм.

Питання щодо фільму можуть бути:

1) Чи сподобався фільм чи ні? Чому? Що конкретно сподобалося, що не сподобалося, що зачепило мою увагу?

2) Які сюжет фільму, послідовність подій, дійові особи?

3) Який психологічний портрет кожного героя: особистісні особливості, моральні принципи, риси характеру, манери поведінки, історія життя і т.д.?

4) Які відносини між героями, їх історія та особливості?

5) Спостерігав я подібні ситуації і відносини в моєму житті?

6) Хто з героїв мені найбільш симпатичний / антипатичний і чому?

7) Що б сталося, вчини той чи інший герой по-іншому?

8) Про що цей фільм? Яка основна проблема / конфлікт і як вирішує її режисер? Які художні і технічні прийоми допомагають йому в цьому? Що він хоче мені сказати?

9) Чому фільму дано саме таку назву? Як назва розкриває сенс фільму?

10) Які виражальні засоби використані у фільмі?

11) Які психологічні, моральні, філософські проблеми порушені у фільмі?

12) Які фільми / твори висвітлюють подібні проблеми?

13) Кому б я порекомендував подивитися цей фільм і чому?

14) Які сцени я переглянув би вдруге?

9) Тема 9. Напишіть текст захисної промови за запропонованою фабулою, підготуйтеся до її усного виголошення.

Волошин, який систематично пиячив протягом 10 років і ображав дружину, вкотре прийшов додому п’яним. Як завжди, він почав її ображати, вдарив у голову. Через систематичне знущання чоловіка у Волошиної виник стан сильного душевного хвилювання і вона вдарила його в груди ножем, яким у цей момент чистила огірок. Ніж ушкодив серце, чоловік помер. Волошину засуджено за умисне вбивство, вчинене у стані сильного душевного хвилювання. Захисник оскаржив вирок, вважаючи, що злочин вчинено в стані неосудності. (Див.: Кримінальне право України: Практикум: навч.посіб./ За ред. С.С.Яценка. 3-тє вид., перероб і доповн. Київ, Алерта, КНТ; Центр учбової літератури, 2010. – С.267).

Підготуйте коментар захисника для представників ЗМІ щодо цієї судової справи.

10) Тема 10. На власний розсуд оберіть одне із завдань з переліку.

  1. Підготувати письмовий (не комп’ютерний) конспект однієї судової промови (за вибором) Александрова П.А. – не менше 3 аркушів.

  2. Підготувати письмовий конспект однієї судової промови (за вибором) Андріївського С. А. – не менше 3 аркушів.

  3. Підготувати письмовий (не комп’ютерний) конспект однієї судової промови (за вибором) Карабчевського Н.П. – не менше 3 аркушів.

  4. Підготувати письмовий (не комп’ютерний) конспект однієї судової промови (за вибором) Коні А.Ф. – не менше 3 аркушів.

  5. Підготувати письмовий (не комп'ютерний) конспект однієї судової промови (за вибором) Урусова О. І. – не менше 3 аркушів.

  6. Підготувати письмовий (не комп’ютерний) конспект однієї судової промови (за вибором) Арсеньєва К.К. – не менше 3 аркушів.

  7. Підготувати письмовий (не комп’ютерний) конспект однієї судової промови (за вибором) Казарінова М.Г. – не менше 3 аркушів.

  8. Підготувати письмовий (не комп’ютерний) конспект однієї судової промови (за вибором) Хартуралі К. Ф. – не менше 3 аркушів.

  9. Підготувати письмовий (не комп’ютерний) конспект однієї судової промови (за вибором) Плевако Ф. М. – не менше 3 аркушів.

  10. Підготувати письмовий (не комп’ютерний) конспект однієї судової промови (за вибором) адвокатів України – не менше 3 аркушів (Судові промови адвокатів України / Редкол.: В. В. Медведчук (гол.) та ін. Київ, Ред. журн. «Адвокат», 2000. Кн. 1. 216 с.)


11) Підсумкова рефлексія (самоаналіз). «Що я отримав з курсу «Основи критичного мислення та праворозуміння у судовій практиці», обов’язково включивши такі елементи: опис емоцій, отриманих протягом вивчення дисципліни, опис процесу (процесів) в який включався, вказівка результатів, що були отримані протягом вивчення дисципліни.
скачати

© Усі права захищені
написати до нас