Ім'я файлу: ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ 2023.docx
Розширення: docx
Розмір: 37кб.
Дата: 13.02.2024
скачати
Розширення: docx
Розмір: 37кб.
Дата: 13.02.2024
скачати
ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ
1.Періодвиконання:2023-2024н.р.
2. Загальні відомості про учня:
прізвище, власне ім’я, по батькові:Никун Юлія Іванівна
дата народження: 02.02.2015 н.р.
повне найменування закладу загальної середньої освіти, в якому навчається учень Комунальний заклад «Вінницький ліцей № 3 ім. М. Коцюбинського»
рік навчання - 2
клас навчання- 2-Б
контактні номери телефонів батьків для термінового зв’язку: Мельничук Тетяна Вікторівна (мати) - 0935979193
3. Індивідуальні особливості розвитку учня:
| Наявний рівень знань і вмінь і навичок учня (компетенції) | Опис освітніх труднощів учня, виявлених у закладі освіти | Потреби |
| Учениця говорить одним словом та не вербально показує свою думку. Підтримує розмову, відповідає на питання. При складанні розповіді за сюжетним малюнком перераховує дії і предмети. Вміє копіювати рукописний зразок. Має початкові навички списування з дошки. Має початкові навички письма під диктовку (пише гарно знайомі літери та склади з ними). Лічить в межах 10 Називає цифри в роздріб в межах 10. Епізодично називає попереднє і наступне число. Співвідносить число з кількістю предметів (в межах) 10. Діє відповідно до вказівок вчителя. Орієнтується в схемі власного тіла. Знає, розрізняє кольори, розміри предметів. Сформовані навички самообслуговування. Повторює рухи за однолітками під час руханок. Виготовляє виріб за допомогою інструкції та певного втручання дорослого. Під час виконання фізичних вправ розуміє і дотримується інструкцій вчителя; дотримується правил гри. | Інтелектуальні труднощі:не виявлено Функціональні (сенсорні, моторні, мовленнєві) труднощі: Частково порушена звуковимова та складова структура слова Має труднощі у вербалізації своїх емоцій. Фізичні труднощі: Без допомоги дорослого не завжди розуміє суть завдання, гри. | Працювати над:розвитком мовлення та словникового запасу Розвивати:артикуляційний апарат, правильну вимову та наголошення слів, дрібну моторику рук, тривалість та обсяг уваги, вміння повторювати навчальний матеріал, зорову і слухову пам`ять до достатнього рівня. Формувати:вольові якості, вміння висловлювати власну думку Вчити:ставити запитання, вмінню будувати діалог, описувати малюнки, вчити вірші, писати під диктовку, використовувати менше часу на виконання вправ без додаткового заохочення і стимуляція. |
4. Рекомендації щодо організації освітнього процесу особи з особливими освітніми потребами (зазначити необхідне):
1) рекомендований рівень підтримки:
|__| перший рівень підтримки;
|_+_| другий рівень підтримки;
|__| третій рівень підтримки;
|__| четвертий рівень підтримки;
|__| п’ятий рівень підтримки;
2) адаптація та модифікація освітнього середовища:
| Назва адаптації/модифікації | Так/ні | Примітка |
| Пристосування середовища: | | |
| потреба в усамітненні, його періодичність та місце (ресурсна кімната, медіатека, тощо) | ні | |
| Психолого-педагогічна адаптація: | | |
| використання візуального розкладу | ні | |
| збільшення часу на виконання завдань | так | |
| Збільшення обсягу допомоги (навідне питання, демонстрація зразка, нагадування, тощо) | так | За потребою |
| руховий режим | так | Додаткове розвантаження (за потребою) |
| використання заохочень | так | Словесне заохочення, наліпки. |
| Використання стимулюючих засобів для розвитку пізнавальної активності та підтримки уваги | так | |
| Адаптація навчального матеріалу: | | |
| унаочнення змісту навчання | так | |
| подання нового матеріалу невеликими порціями, з урахуванням працездатності | так | |
| багаторазові повторення та збільшення кількості однотипних завдань | Ні | |
| предметна основа (лічильний матеріал) та лінійка як допоміжні засоби під час обчислень. | Так | |
| візуальний рукописний зразок вчителя(дорослого) для написання невідомих слів. | Так | |
| використання широкого арсеналу дидактичних ігор та вправ. | | |
| Модифікація: | | |
| спрощення змісту навчального предмета | Ні | |
| Зниження вимог для виконання завдань | Ні | |
| вилучення англійської мови з навчального плану | Ні | За рішенням КППС |
3) потреба у використанні:
|__| жестової мови та/або залученні перекладача жестової мови;
|__| шрифту Брайля;
4) потреба в додаткових заняттях з:
|_+_| так
|__| ні
5) потреба в консультації з:
|_+_| фахівцями інклюзивно-ресурсного центру;
|__| фахівцями спеціальних закладів освіти;
|__| іншими фахівцями
6) наявність індивідуального навчального плану:
|__| так
|_+_| ні.
| Навчальний предмет (інтегрований курс) | Адаптація чи модифікація | Відповідальний педагогічний працівник |
| Математика | Адаптація і модифікація | Нічук Т. О. |
| Українська мова | Адаптація і модифікація | Нічук Т. О. |
| ЯДС | Адаптація і модифікація | Нічук Т. О. |
| Англійська мова | Адаптація і модифікація | Троян Г. В. |
| Музичне мистецтво | Адаптація | Корченюк Н. П. |
| Образотворче мистецтво | Адаптація | Нічук Т. О. |
| Фізична культура | Адаптація | Лобода Н. В. |
| Інформатика | Адаптація | Собчук Ю. П. |
5. Додаткові психолого-педагогічні та корекційно-розвитковіпослуги (заняття):
| Найменуваннязаняття (послуги) | Фахівець, який проводить заняття (надаєпослугу) | Місцепроведення | Розклад занять |
| Заняття з корекційним педагогом | Логопед | ВЛ №3 ім. М. Коцюбинського | Вакансія |
6. Навчання:
+ за розкладомкласу;
|__| за адаптованимрозкладом, з відвідуваннямокремихуроків за індивідуальнимрозкладомвідповідно до індивідуальногонавчального плану, зазначитиякі:
7. Забезпеченняасистента учениці
1) потреба в асистенті учениці супроводіпід час інклюзивногонавчання:
|__| так
|_+_| ні;
8. Забезпеченнядопоміжнимизасобаминавчання:
1) потреба у підручниках:
|_+_| підручники для закладівзагальноїсередньоїосвіти та матеріали;
|__| адаптаціяпідручників для закладівзагальноїсередньоїосвіти та матеріалів;
|__| підручники для осіб з особливимиосвітніми потребами та матеріали.
2) допоміжнізасоби для навчання:
|_√_| так
|__| ні.
Зазначитиперелікзасобів для навчання, якіпотребує учениця:«Нумікон», навушники.
9. Потреба в розумномупристосуванні:
|__| так
|_+_| ні.
10. Особливості проведення оцінювання:
|__|адаптації проведення оцінювання за часом та змістом, зокрема: збільшення часу на виконання завдань; зменшення кількості завдань; використання зручних форм роботи (тести, усні опитування, аудіозавдання тощо) відповідно до потреб;
|__|використаннядоступних форм викладуінформації для оцінювання (шрифту Брайля, письмовихчиуснихзавданьтощо);
|__|використанняокремихкарток з завданнямичиадаптованихматеріалівпід час оцінювання;
|√| адаптаціязавдань для оцінювання до особливостейсприйняттяінформації (уникненняграфічнихзавдань для осіб з порушеннямзору, уникненняабо створення комфортних умов для усних опитувань для осіб, якіцьогопотребують, тощо);
|__| інше
11. Потреба у продовженні строків навчання:
|__| так
|_+_| ні.
12. Додаткові напрями роботи:
| За сферами розвитку | Ціль | Очікувані результати, яких планується досягнути | Рівень досягнутих результатів (заповнюється після виконання індивідуальної програми розвитку) |
| Розвиток інтелектуальноїсфери | Оволодіння новими знаннями та вміннями. Розширювати світогляд дитини та сприяти її всебічному розвитку. | Розширення та поглиблення загальних життєвих уявлень; навчальних вмінь та навичок. Розширення уявлення про навколишній світ. Підвищення рівня сформованості всіх видів навчальної діяльності учениці. | |
| Розвитоксенсорної, моторної | Розвивати координацію, орієнтування в просторі (поняття «праворуч», «ліворуч», «вгору», «вниз») | Підвищення рівня розвитку дрібної та загальної моторики; розвитку координації, та орієнтування в просторі. | |
| Розвиток мовленнєвої сфери | Поліпшитидіяльністьартикуляційноїмускулатури. Правильно вимовлятивсі звуки рідноїмови,звукосполученнявідповідно до орфоепічнихнорм,наголосів. Розвиватизв’язнемовлення, формуватискладовубудову слова. Розвивати темпо-ритмічнийбікмовлення, Розвиватимовно-слуховупам’ять, увагу, сприйняття. Розширювати запас сліву межахвіковогоперіоду. Формуватинавичкипереказу та розповіді тексту. Розвиватифонематичний слух та сприйняття. Формуватинавичкирозрізненнянемовних і мовнихзвуків. Розвитокслуховоїуваги та пам’яті. Умітиорієнтуватися в ситуаціїспілкування. Застосовуватимовні і немовнізасоби з метою комунікації, спілкування в конкретнихсоціально-побутовихситуаціях. Засвоїтинавичкизоровогочислухозоровогосприйняттязверненоїмови. | Підвищення усіх якісних показників мовлення. Розширення словникового запасу. Сформувати навичку переказу тексту (за допомогою дорослого) Покращення соціальних функцій мовленнєвої діяльності. | |
| Розвитокфізичнихздібностей | Формування здорового способу життя та подальшасоціалізація.Розвиток точності в русі, спритності рівноваги, гнучкості, працездатності. | Підвищення рівня зазначених фізичних показників та навичок. | |
| Розвитокемоційно-вольовоїсфери | Коригування психоемоційного стану та психоемоційного навантаження. Підвищувати впевненість в собі, формувати позитивну самооцінку. Розвивати вольові якості в продуктивній та вольовій діяльності дитини. | Підвищення рівня зазначених емоційно – вольових показників. | |
| Розвитоксоціальноїсфери | Формування здорового способу життя та подальшої соціалізації. Відпрацьовувати вміння аналізувати свої особистісні особливості та якості інших людей. Продовжувати розвивати комунікативні та психічні навички, формувати бажання спілкуватися з однолітками. Продовжувати вчити орієнтуватися в ситуації спілкування. Застосовувати мовні і немовні засоби з метою комунікації, спілкування в конкретних соціально-побутових ситуаціях. | Підвищення рівня навичок соціальної взаємодії з однолітками та дорослими. Зменшення труднощів у комунікації та спілкуванні з оточуючими людьми. | |
| Подолання навчальних труднощів | Розвивати вміння переходити від механічного запам’ятовування пізнавальних процесів до смислового. Розвиток психічних процесів, стимулювання мовленнєвої активності, концентрації на виконанні завдань та саморегуляції поведінкових навичок. Розвиток швидкості сприйняття і переробки інформації. | Підвищення рівня сформованості всіх видів навчальної діяльності учня. | |
| Інші | | | |
13.Члени команди психолого-педагогічного супроводу, які складали індивідуальну програму розвитку:
| Прізвище, власне ім’я, по батькові (за наявності) | Посада |
| Сембрат О. Д. | заступник директора ліцею з навчально-виховної роботи |
| Нічук Т. О. | класний керівник |
| Троян Г. В. | вчитель англійської мови |
| Корченюк Н. П. | вчитель музичного мистецтва |
| Брижовата А. О. | асистент вчителя |
| Собчук Ю. П. | вчитель інформатики |
| Лобода Н. В. | вчитель фізичної культури |
| Мельничук Т. В. | мати учениці |
Індивідуальну програму розвитку погоджено з мамою учениці:
Мельничук Т. В.
Підпис___________Дата 28.08.2022