Поглиблення процесів взаємодії з підприємствами, установами, організаціями

ПОГЛИБЛЕННЯ
ПРОЦЕСІВ ВЗАЄМОДІЇ З
ПІДПРИЄМСТВАМИ,
УСТАНОВАМИ,
ОРГАНІЗАЦІЯМИ
УДОСКОНАЛЕННЯ
ПІДГОТОВКИ НАВЧАЛЬНО-
МЕТОДИЧНИХ МАТЕРІАЛІВ
ПІДВИЩЕННЯ ЯКОСТІ
ПРОВЕДЕННЯ ВСІХ ВИДІВ
ЗАНЯТЬ ЗІ СТУДЕНТАМИ
УДОСКОНАЛЕННЯ
СИСТЕМИ ПІДВИЩЕННЯ
КВАЛІФІКАЦІЇ ТА АТЕСТАЦІЇ
НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНИХ
ПРАЦІВНИКІВ
РОЗРОБКА ТА ЗАПРОВАДЖЕННЯ КОМПЛЕКСУ ЗАХОДІВ ЩОДО
ПІДВИЩЕННЯ ЯКОСТІ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ

•узгодження із роботодавцями обсягу
теоретичних знань та практичних навичок,
які бажано включати до учбових планів та
програм;
•дослідження головних побажань до якості знань
наших випускників від керівництва цих об’єктів;
•встановлення довгострокових зв’язків із
установами,
великими
компаніями,
закладами соціальної сфери (освіта, наука,
культура і т.п.), починаючи від закріплення
там баз практики і закінчуючи цільовою
підготовкою студентів;
•постійне оновлення засобів поточного і
підсумкового
контролю,
а
також
атестації
студентів
на
засадах
компетентнісного підходу;
•розширення
обсягів
проведення
практичних занять в цих установах та
компаніях із залученням до навчального
процесу їх працівників.
ПОГЛИБЛЕННЯ ПРОЦЕСІВ ВЗАЄМОДІЇ З ПІДПРИЄМСТВАМИ,
УСТАНОВАМИ, ОРГАНІЗАЦІЯМИ
(до яких зверталися щодо працевлаштування наші випускники,
включаючи тих, яких уже взяли на роботу)

УДОСКОНАЛЕННЯ ПІДГОТОВКИ НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИХ
МАТЕРІАЛІВ
•запровадження обов’язкового публічного обговорення із
залученням зовнішніх експертів навчально-методичних
матеріалів, що розробляються вперше або доповнюються у
зв’язку із суттєвими змінами в програмах курсів;
•вивчення та врахування досвіду кращих
зарубіжних
університетів
у
підготовці
зазначених навчально-методичних матеріалів;
•апробація
та
отримання
відгуків
на
розроблені
матеріали
від
практичних
працівників того фаху, з якого ці матеріали
готуються;
•посилення тестової складової в
зазначених матеріалах;
•суттєве збільшення частки законодавчих та
нормативних актів, практичних розробок із
передового
досвіду,
рекомендацій
науковців
в
масиві
матеріалів,
які
опрацьовуються
та
обговорюються
студентами на заняттях.

ПІДВИЩЕННЯ ЯКОСТІ ПРОВЕДЕННЯ ВСІХ ВИДІВ ЗАНЯТЬ ЗІ
СТУДЕНТАМИ
запровадження системи попереднього
ознайомлення студентів із основними
положеннями та змістом лекцій, що будуть
викладатися на наступному занятті;
Урізноманітнення форм проведення занять –
ділові та рольові ігри, індивідуальні
практичні завдання, «мозкові штурми» з
проблемних питань, тощо; обов’язкове
включення різних форм проведення занять в
навчальні програми;
•суттєве збільшення кількості
занять та їх тематики, що
проводяться на базах практики
або на підприємствах,
установах, організаціях;
•раціональне застосування
комп’ютерних технологій;
•максимальне закріплення студентів
на робочих місцях бази практики та їх
реальна участь у виконанні
виробничих завдань

УДОСКОНАЛЕННЯ СИСТЕМИ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ТА
АТЕСТАЦІЇ НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ
•посилення відповідальності за
виконання викладачем обов’язків
відповідального за певні напрями –
наукова робота, практика, зовнішні
зв’язки при його атестації
•суттєвий перегляд головних баз, де
проводиться підвищення кваліфікації з
метою наближення їх до передового
досвіду, сучасних технологій, контакту
із відомими фахівцями і школами
•розширення кількості відкритих
лекцій (особливо з нових дисциплін і
тем), широке їх обговорення на
засіданнях кафедр
•запровадження практики попередньої
атестації для осіб, які претендують на
підвищення
в
посаді,
визначення
кафедрами індивідуальних планів для
таких осіб щодо виконання підвищених
вимог
•розробка механізму
стимулювання науково-
педагогічних працівників до
досягнення високої якості
підготовки фахівців з вищою
освітою

АНКЕТА ДЛЯ РОБОТОДАВЦЯ
В першу чергу Вам запропонований перелік курсів, які на разі включені
до програми при підготовці відповідних спеціалістів.
•
Оцініть, будь ласка, наскільки вони цікаві особисто для Вас. «5» – дуже
цікавий; «4» – цікавий; «3» – із назви курсу важко визначити, чи буде він
цікавим, «2» – швидше за все, він буде не цікавим; «1» – зовсім не цікавий.
1. Поставте позначку в клітинці, що відповідає обраній Вами оцінці, як
показано в прикладі.
Назва курсів
Бали
5
4
3
2
1
Наприклад
Теорія
та
історія
державного управління
+
2. Вкажіть, будь ласка, ті назви курсів, які б Ви вважали за доцільне
включити до навчальної програми.
3. Чи мали Ви досвід спілкування з випускниками Київського університету
імені Бориса Грінченка? Якщо мали, то які позитивні риси та недоліки Ви
могли б відмітити?

АНКЕТА ДЛЯ ОЦІНКИ РОБОТОДАВЦЕМ ВИПУСКНИКІВ ЗІ СПЕЦІАЛЬНОСТІ “ІСТОРІЯ”
1
. Наявність практичного досвіду у спеціальності (чи готовий працювати з першого дня у
класі вчителем).
а) практика під час навчання
б) робота під час навчання
2. З якою категорією учнів бажаєте працювати (демонструє рівень впевненості у собі. Чим
менший клас, тим менша впевненість у собі).
а) 5-8 класи
б) 9-11 класи
3. Якою була тема дипломної роботи, які зацікавлення у предметі (відкриває перспективу
позакласної роботи, тематичних робіт та Малої академії наук тощо).
4. Що знає про систему освіти, наскільки обізнаний із профільним законодавством
(демонструє знання базових норм законодавства у галузі).
5. Які ідеї має для покращення і вдосконалення освітнього процесу у школі (демонструє
прагнення до самовдосконалення та вміння роботи у колективі та на досягнення спільного
результату).
6. Якими є основні принципи роботи вчителя в освітньому процесі (демонструє рівень
фахової підготовки та вміння його застосувати).
7. Якими методиками ведення занять володіє кандидат на посаду? (демонструє набір
фахових інструментів)

АНКЕТА ДЛЯ ОЦІНКИ РОБОТОДАВЦЕМ ВИПУСКНИКІВ ЗІ СПЕЦІАЛЬНОСТІ
“ДЕРЖАВНЕ УПРАВЛІННЯ”
Як Ви вважаєте, чи потребують державні службовці спеціальної освіти з державного
управління:
а) так;
б) ні; в) важко відповісти, залежить від посадових обов’язків.
Якби Вам запропонували отримати ступінь магістра державного управління, як би Ви
до цього поставилися?
а) так, мені було б цікаво здобути певні знання з державного управління;
б) так, диплом магістра з державного управління може бути корисним у кар’єрному просуванні;
в) ні, мені це зовсім не цікаво.
3. Що, з Вашої точки зору, має бути ключовим при підготовці магістрів з державного
управління:
а) зручний графік навчання;
б) можливість навчатися безкоштовно (за державним замовленням);
в) фаховий професорсько-викладацький склад;
г) змістовне наповнення курсів;
д) лояльний підхід до магістрантів.
4. Які аспекти державного управління особисто Вам було б цікаво вивчати
___________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________

НАСКРІЗНА НАВЧАЛЬНА ДИСЦИПЛІНА «МІСЬКІ СТУДІЇ»
Опрацювання та підготовка базових навчальних (лекційних та семінарських), методичних та наукових матеріалів із напряму - «Міські студії»
Розширення дисертаційних досліджень кафедри в контексті міської історії (для прикладу “Міське самоврядування Києва у
1648-1708 рр.”)
Підготовка частини кваліфікаційних робіт (курсові, дипломні та магістерські) у контексті тематики міської історії
Присутність у темах ІНДЗ
з фахових та нефахових дисциплін контенту міської історії
Запровадження науково- дослідних тем кафедри, пов’язаних з історією міст та міського населення
Проведення щорічної наукової конференції присвяченої історії міста “Київ та кияни”

КВАЛІМЕТРИЧНА МОДЕЛЬ ОЦІНКИ ПРОХОДЖЕННЯ
ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНОГО
ПРАЦІВНИКА ТА ЙОГО РЕЗУЛЬТАТИВНОСТІ
Фактор, Р
Вагомі
сть, Ф
Критерій, К
Вагомі
сть,
k
Рівень
вияву
(оцінка
), v
1. Підвищення кваліфікації науково-
педагогічного працівника
0, 5 1.Проходження підвищення кваліфікації
відповідно до затвердженого графіка
0,1
2. Наявність індивідуального плану –
графіка проходження
0,1
3.
Повнота
виконання
обов’язкової
складової
програми
підвищення
кваліфікації
(фахової,
дидактичної,
дослідницької,
інформаційно-
комунікаційної,
лідерської),
наявність
сертифікатів
0,3
4. Повнота виконання вибіркової складової
програми
підвищення
кваліфікації,
наявність сертифікатів
0,3
5. Звіт про результати підвищення
кваліфікації на засіданні кафедри
0,2
2.
Результативність
підвищення
кваліфікації, оновлення, поглиблення і
удосконалення фахових компетентностей
0, 5 6.
Розроблення
пропозицій
щодо
удосконалення освітнього процесу, розгляд
їх на засіданні кафедри
0,2
7. Підготовка наукової статті (посібника,
ЕНК)
за
підсумками
підвищення
кваліфікації
0,3
8. Впровадження у освітній процес нових
методик викладання
0,3
9. Поєднання теоретичного змісту із
практичною спрямованістю у викладацькій
діяльності
0,1
10. Затвердження звіту про проходження
підвищення кваліфікації на засіданні
кафедри
0,1

НАСКРІЗНА НАВЧАЛЬНА ДИСЦИПЛІНА «МІСЬКІ СТУДІЇ»
Опрацювання та підготовка базових навчальних (лекційних та семінарських), методичних та наукових матеріалів із напряму - «Міські студії»
Написання частини кваліфікаційних робіт (курсові, дипломні та магістерські) міській історії
Присутність у темах ІНДЗ з фахових та нефахових дисциплін контенту міської історії
Запровадження науково-дослідних тем кафедри, пов’язаних з
історією міст та міського населення
Розширення дисертаційних досліджень кафедри в контексті міської історії (для прикладу “Міське самоврядування Києва у 1648-1708 рр.”)
Проведення щорічної наукової конференції присвяченої історії міста “Київ та кияни”
РІВНІ ОТРИМАННЯ ЗНАНЬ

Рольова гра «Управління командою: 5 завдань
лідера» (робота в великих групах від 10 осіб)
Технологія створення команди « 3 х 5»: 5 завдань, 5 інструментів, 5 принципів
управління командою
5 допоміжних інструментів лідера
для управління командою:
•Похвала.
•Зміна напрямку.
•Управління критикою.
•Інструкції орієнтовані на результат.
•Планування ресурсів.
5 завдань лідера команди:
•Стимулювання та розвиток учасників команди.
•Реалізація місії команди.
•Створення систем (проблема, рішення, опис,
впровадження, вдосконалення).
•Делегування повноважень.
Створення команди:
•Поняття команди.
•Перевага командного способу
управління перед традиційним
управлінням.
•Вимоги до побудови команди.
5
принципів лідера команди:
•Відповідальність.
•Орієнтація на результат.
•Концентрація на сильних сторонах працівників.
•Позитивний клімат.
•Довіра: виконує зобов’язання, визнання досягнення
підлеглих, не ухиляється від спілкування; чесно
говорить про проблеми, визнає помилки.

АНКЕТА
оцінювання викладача колегами
Шкала оцінювання від 1 до 5, де 1 – не відповідає критерію оцінки, 5 –
відповідає критерію в повній мірі
Критерій оцінки
Оцінка
1. Демонструє творчий підхід до викладання, використання новітніх
технологій, активних методів, форм і прийомів навчання
2. Підтримує зв'язок з аудиторією
3. Демонструє поєднання теорії і практики
4. Допомагає студентам зорієнтуватися у наявній літературі з дисципліни, яка
викладається
5. Орієнтує на застосування вивченого матеріалу у майбутній професії та
суспільній діяльності
6. Формує у студентів навички конструктивної критики, постановки та
формулювання питань, рецензування відповідей, мистецтва дискусії
7. Надає можливість студентам отримати оцінки з різних видів робіт
(письмові та усні відповіді, індивідуальні, творчі завдання тощо)
8. Має науковий авторитет, вагу у науковій спільноті, є автором наукових і
методичних розробок, які використовуються у навчальному процесі
9. Формує у студентів інтерес до науково-дослідної роботи, залучає їх до
участі в різноманітних наукових заходах (семінари, конференції, конкурси,
олімпіади тощо)

АНКЕТА
оцінювання викладача студентами
Критерій оцінки
Оцінка
1. Викладає навчальний матеріал ясно, доступно, логічно, послідовно
2. Вільно володіє матеріалом, який викладається, роз'яснює складні
місця, виділяє головні моменти
3. Обговорює зі студентами якість проведеного заняття, враховує їх
оцінки і зауваження
4. Проявляє вимогливість до студентів щодо їх навчальної діяльності,
виконання ними навчального плану
5. Оцінює діяльність та активність студентів на заняттях, враховуючи їх
індивідуальні якості (комунікативні здібності, творчий підхід, письмове
мовлення тощо)
6. Об'єктивно та неупереджено оцінює знання студентів протягом
семестру, виважено виставляє підсумкові бали, забезпечує прозорість
оцінювання, пояснює отриману студентом оцінку
7. Проявляє доброзичливість і такт по відношенню до студентів
8. Демонструє культуру мовлення, чіткість дикції, нормальний темп
викладання
9. Приваблює високою ерудицією, манерою поведінки, зовнішнім
виглядом, дотриманням правил етикету
10. Володіє важливими для викладача особистісними рисами - чесністю,
сумлінністю, порядністю, пунктуальністю, відповідальністю тощо

БАЗОВІ КОМПЕТЕНТНОСТІ
Навчально-пізнавальна компетентність,
фаховість
Уміння планувати педагогічну
діяльність, здійснювати навчання через
дослідження, здатність систематично
удосконалювати свою професійну
майстерність, використовувати
спеціалізовані концептуальні знання,
набуті в процесі навчання, що є основою
для оригінального мислення, у
практичній професійній діяльності
Комунікативна компетентність
Уміння спілкуватися усно, письмиво,
рідною
та
іноземною
мовами,
здатність обговорювати проблеми,
формувати
власну
точку
зору,
захищати свою позицію, презентувати
власний продукт, адекватне ставлення
до критики.
Інформаційна та ІКТ компетентність
Уміння знаходити, опрацьовувати та
використовувати інформацію з різних
джерел,
здатність
користуватися
новітніми
інформаційними
технологіями,
аналітично-критичне
ставлення до інформації, її верифікація,
використовувати
комп’ютерні
технології як інструмент дослідження
Компетентність
у
дослідницькій
діяльності, креативність
Здатність
розуміти
сутність
проблеми,
критично
оцінювати
отримані
результати,
визначати
перспективи подальшої розробки
досліджуваної та дотичних тем.
Здатність до гнучкості уявлень в
умовах, що змінюються; множинності
та нестереотипності висунутих гіпотез,
відсутності шаблонів для вирішення
проблем

Розвиток критичного мислення, ВМІННЯ
розв’язувати проблеми
Визначення суттєвих ознак об’єкта
дослідження, встановлення причинно-
наслідкових зв’язків, розуміння
проблеми, задачі, здатність оцінювати
ефективність методів та способів
вирішення проблеми, зміна їх, у разі
потреби, на більш оптимальні; потреба у
перевірці гіпотез, зважуванні змісту
висловлювання, здатність відмовлятися
від нераціональних ідей.
Лідерські якості та здатність працювати в
команді
Вміння об’єднувати людей навколо
спільної ідеї, мети; готовність нести
відповідальність
за
результати
діяльності;
вміння
налагоджувати
ефективні
комунікативні
зв’язки,
доносити
складну
комплексну
інформацію, викладати ідею стисло й
зрозуміло;
враховувати
ролі
в
управлінській команді при вирішенні
спільного завдання
Соціально-культурна компетентність
Уміння робити вибір, ухвалювати рішення та
нести
за
це
відповідальність,
позитивне
сприйняття кожної людини з урахуванням її
національно-культурних і релігійних особливостей,
здатність спілкуватися, працювати в команді,
ефективно адаптуватися до змін.