Роль інформації про освітній установі при виборі ВНЗ
План
Введення
1. Функціональні особливості освіти
2. Соціально-культурні та соціально-економічні аспекти ролі і значення інформації про вищому навчальному закладі і якості його послуг
3. Освіта як засіб розвитку людини - формування інвестицій в людський розвиток
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Свідомість і знання тісно пов'язані. Спочатку виникає свідомість, а потім як спосіб існування набувається знання, Прагнення до знань і оволодіння ними - необхідність. Найблагородніше якість людини - прагнення до знань. Вони необхідні людині для орієнтації в навколишньому світі, для пояснення і передбачення подій, для планування та реалізації діяльності і вироблення інших нових знань.
Людина починає життя, вже володіючи певним рівнем природних здібностей. Здібності ці протягом життя розвиваються, але можуть знецінюватися, якщо знання та професійна підготовка не відповідають сучасним вимогам суспільства.
В умовах науково-технічної, технологічної та інформаційної революцій суспільство потребує висококваліфікованих фахівцях. Цивілізований характер суспільства, його престиж визначаються рівнем освіченості всіх членів суспільства. А престиж ВНЗ визначається рівнем життя і працевлаштованість його випускників. У зв'язку з цим, актуальною може бути названа проблема наявності інформації про освітній установі при виборі ВНЗ випускником школи.
Метою даної статті є - вивчення значимості інформації про освітній установі при виборі ВНЗ в умовах освітньої системи РК.
1. Функціональні особливості освіти
Освіта як соціальний інститут має відносну самостійність по функціях, володіє наступністю систем, здатністю надавати активну дію на розвиток суспільства. Стан і функції цієї системи визначаються панівним у даному суспільстві способом виробництва і економічними відносинами, породжені нею, структурою соціальних зв'язків і відносин, а в зв'язку з цим соціальною структурою, особливостями політичних відносин.
Функції утворення визначаються також загальнолюдськими потребами у відтворенні і передачі від покоління до покоління накопичених людьми знань, переходом нових поколінь до більш високого рівня освіченості.
Освіта виконує в суспільстві економічні, соціальні, культурні функції. До економічних належать, у першу чергу, формування соціально-професійної структури суспільства з працівників, які володіють необхідними знаннями, вміннями і навичками, Більш різноманітними виявляються соціальні функції освіти. По-перше, воно виступає в якості одного з основних засобів соціальних переміщень. Робітник, який отримав вищу освіту, як правило, переходить до лав інтелігенції, інженер, який пройшов школу менеджерської підготовки, - у шар управлінців. По-друге, освіта виступає одним з основних умов відтворення конкретних видів соціальної структури: класової, економічної та ін Місце роботи лікаря не можна зайняти без відповідної освіти, також місце інженера, педагога. По-третє, завдяки освіті здійснюється процес соціалізації особистості, відбувається засвоєння необхідних суспільством норм, правил, цінностей, які необхідні для виконання відповідних соціальних ролей. Нарешті, культурна функція полягає в тому, що освіта - вирішальний фактор збереження і вдосконалення національної культури. Без освіти немає культури, воно формує її основу.
Виховання молодих людей в дусі визнання культурних цінностей та ідеалів, що склалися в суспільстві, допомагає підтримувати існуючий соціальний порядок. Завдяки освіті, культурні цінності зберігаються і передаються з покоління в покоління. Досягнення освіти сприяють соціальним змінам, що відбуваються у зв'язку з впровадженням нових технологічних методів і переоцінкою існуючих знань.
Народному господарству республіки потрібні кваліфіковані фахівці в усіх областях, і система освіти вирішує завдання їх підготовки.
2. Соціально-культурні та соціально-економічні аспекти ролі і значення інформації про вищому навчальному закладі і якості його послуг
Система освіти формується відповідно до концепції безперервної освіти. Структура цієї концепції така: родинне виховання; дошкільне виховання; загальноосвітня школа; позашкільний навчання і виховання; професійно-технічну освіту; спеціальну середню освіту; вищу освіту; послевузовское освіта (аспірантура, докторантура); підвищення кваліфікації та перепідготовка кадрів; другу освіту (друга спеціальність ). Кожен з цих етапів має свої завдання і специфіку.
Оскільки система освіти формується відповідно до вимог суспільства, вона повинна мати довгостроковий прогноз. Основними принципами соціального прогнозу освіти є: концепція безперервної освіти; нерозривний зв'язок систем освіти знизу доверху; передача отриманої освіти з покоління в покоління; носій освіти - член суспільства; суспільство вимагає систему освіти привести у відповідність зі своїми вимогами. Основними фігурами системи освіти є: вчитель, педагог, його освіта, професійні здібності, матеріальне становище.
Сучасне виробництво, духовне життя вимагають від кожної людини не тільки загального, політичного, комп'ютерного, але і професійної освіти.
Будь-які системи професійної освіти нерозривно пов'язані з профорієнтацією. Вона здійснюється в школах, в сім'ї, на підприємствах та установах.
В умовах науково-технічної революції для функціонування виробництва, споживання і розподілу, розвитку особистості знання повинні здобуватися протягом усього життя людини. Освіта повинна бути безперервним для кожного. Для того щоб постійне набуття знань людиною стало невід'ємним компонентом життя, потрібна потреба в цьому і затребуваність. Формування і того й іншого на рівні особистості, соціальної спільності, суспільства в цілому - важливе завдання соціального інституту освіти.
Безперервна освіта має стати стійкою формою організації життєдіяльності людей. А.В. Луначарський писав: «Дати знання не тільки справа школи. Вона дає лише ключ до цього. Отримання знання поза школою - ціле життя. Людина все життя повинен займатися підвищенням свого знання ».
У структурі часу людини (як робочого, так і позаробочий, в тому числі, що особливо важливо, вільного) витрати на освітню діяльність стануть одними з найбільш значних і в силу суспільної потреби в них, і в результаті глибокої особистої зацікавленості. А це означає, що отримає подальший розвиток самоосвіта.
У Казахстані склалася система освіти, найважливішим результатом її є підвищення освітнього рівня населення. Кожен третій працівник в наші дні має вищу та середню спеціальну освіту.
У сучасних умовах система освіти вже перебудувала свою роботу. Крім стандартних типів навчальних закладів функціонують гімназії, ліцеї, де поглиблено вивчаються окремі предмети, в залежності від бажання та здібностей учнів. Відкриваються приватні вищі та середні навчальні заклади.
Усі види навчальних закладів стали в якійсь мірі автономними, самостійно розробляють навчальні плани, програми з урахуванням нових вимог. Без винятку у всіх навчальних закладах поглиблено вивчаються іноземні мови, є кабінети комп'ютерної та інформаційної техніки.
Вищі школи, особливо університети, готують політологів, соціологів, фахівців з проблем міжнародної політики, а також економістів різного профілю. Студенти проходять практику у вузах США, Англії, Франції, Німеччини, Туреччини і т.д.
Головна мета перебудови системи освіти - привести її у відповідність з міжнародними стандартами, дати молодим людям глибокі загальнотеоретичні і прикладні знання. Кожен випускник вищої школи повинен бути не тільки вузьким фахівцем, скажімо, математиком, фізиком, хіміком, інженером, лікарем, а й високоосвіченою, який розуміє і глибоко розбирається в цілях і сенсі суспільства, який вміє дати правильну оцінку всім суспільним явищам і процесам.
І не дивлячись на великий стрибок, який був зроблений освітньою системою РК, залишається чимало невирішених проблем. Однією з проблем є проблема формування та поповнення фахівцями таких галузей, як інженерно-технологічні, хіміко-біологічні, будівельні
На думку Міністерства освіти і науки РК, республіка також потребує менеджерах з управління проектами. У цілому держзамовлення на підготовку фахівців технічного та обслуговуючого праці збільшений. Також зросла кількість грантів на педагогічні спеціальності.
Але при цьому рівень якості освітніх послуг ВНЗ залишає бажати кращого. Необхідно ранжувати навчальні заклади і допомогти зорієнтуватися вступникам до вузів. Таку спробу зробив громадський фонд «Сучасна освіта», який за сприяння Міністерства освіти і науки РК організував республіканську акцію «Нові ресурси Казахстану». Проект задуманий для того, щоб вести облік випускників, відстежувати затребуваність спеціальностей, виводити рейтинг вузів, формувати держзамовлення. Зібрана база даних буде широко представлена роботодавцям, і вони зможуть, не звертаючись до агентства з працевлаштування, безкоштовно нею скористатися. Таким чином, випускнику школи інформацією до роздумів повинні бути не тільки думки батьків, вчителів, родичів і державні ЗМІ, але перш за все такі рейтинги, які можуть бути опубліковані в різних незалежних ЗМІ.
Інший системою інформаційної допомоги можуть стати дані агентств з працевлаштування, які практично завжди доступні в Інтернеті і газета «Робота», «Вакансія» та ін Там можна скористатися цілком достовірною інформацією про те, що потрібно на ринку праці.
Як свідчать дані зазначених видань, серйозно не вистачає фахівців з розвитку бізнесу в будь-яких областях. Це універсальні фахівці, як правило, з двома утвореннями, унікально поєднують навички менеджера і здібності підприємця, які володіють знаннями в області маркетингу, продажів, менеджменту, фінансів. Якщо говорити про гуманітарні професії, то будуть затребувані PR-фахівці, маркетологи, менеджери з управління персоналом.
Орієнтир на моду і престижність професії сприяє тому, що вузи, відчуваючи кон'юнктуру, відкривають у себе відповідні факультети і вводять навчання новим спеціальностям. Питання все в тій же якості освіти. Адже мало запровадити навчання новим затребуваним спеціальностями, необхідно, щоб на відповідних факультетах можна було отримати реально потрібні в роботі знання та навички. А якщо, наприклад, кафедра по «Оцінці бізнесу» в КазЕУ вже існує більше десятка років, а подібні їй кафедри відкриваються у багатьох приватних ВНЗ, то природно стоїть за послугами з даної спеціальності звернутися вже у вказане вище навчальний заклад, а не в те, де оплата трохи нижче.
Наукова база ВНЗ складається не миттєво, і щоб давати студентам якісну освіту, у вузу за плечима має бути певна кількість років підготовки фахівців. Вибирати в якості місця навчання новачків освітнього ринку не зовсім розумно, навіть якщо вони обіцяють чудові результати. А якраз саме комерційні вузи їх, як правило, і обіцяють, приділяючи велику увагу рекламі. Але дороге навчання ще не означає якісне.
3. Освіта як засіб розвитку людини - формування інвестицій в людський розвиток
Інвестиції в людський капітал сприяють не тільки підвищенню доходів індивіда, але і сприяє зростанню продуктивності праці. Прихильники теорії людського капіталу підходять до розгляду інвестицій в людину, грунтуючись на концепції «граничної корисності» і «граничної продуктивності».
Крім того, що освіта перетворює людину на більш продуктивного працівника, воно розвиває в ньому підприємницькі ефекти, робить його більш вмілим організатором. Освіта вкорочує часовий лаг між відкриттями і загальним застосуванням, тобто воно скорочує розрив між теоретичним і практичним рівнем розвитку технології. Природно, що люди з високим освітнім рівнем швидше реагують на зміни в науці і техніці, вони перші впроваджують нововведення у своїй продуктивної та споживчої діяльності.
У теорії людського капіталу проблема виробничого досвіду є однією з найскладніших при вивченні процесів формування робочої сили. Загальнотеоретична розробка проблем інвестування виробничого досвіду належить Г. Беккеру, яку удосконалив Дж. Мінцер. Центральним моментом теорії інвестування підготовки на виробництві є виділення, як зазначалося раніше, спеціальної та загальної підготовки на виробництві.
Людський капітал - це капітал у формі знань, умінь і навичок, отриманих людиною у процесі утворення і практичної діяльності і дозволяють йому успішно виконувати свою професійну діяльність. Цей капітал формується в процесі освіти і використовується людиною в певній сфері суспільного виробництва.
Отже, основну роль у формуванні та розвитку людського капіталу відіграє освіта. Концепція людського капіталу припускає, що вкладення людиною засобів в освіту виробляються на раціональній основі - заради отримання більших доходів у майбутньому. Тут, як і у випадку з будь-якими іншими інвестиціями, людині необхідно визначити економічну ефективність вкладень у себе самого, в свій людський капітал.
Під економічною ефективністю прийнято розуміти співвідношення між величиною корисного результату (як ступеня досягнення поставленої мети) і витратами на отримання цього ефекту. Це правило справедливо і при оцінці ефективності інвестицій у людський капітал. Економічний ефект освіти для працівника вимірюється насамперед приростом його доходу в майбутньому.
У реальному житті навряд чи хто-небудь приймає рішення про вступ до вищого навчального закладу на основі складних розрахунків. Зазвичай людина використовує ті чи інші суб'єктивні оцінки, а також порівнює додаткові доходи в майбутньому від отриманої освіти з витратами на нього.
Можна запропонувати наступний спосіб оцінки ефективності інвестицій в освіту: сумарні додаткові доходи в майбутньому, пов'язані з наявністю вищої освіти, повинні істотно перевищувати сумарні витрати на отримання цього утворення. Тоді, з точки зору власника, інвестиції ефективні. На основі цього ж принципу легко порахувати термін окупності інвестицій в освіту.
Людина, що надходить до інституту, вибирає один з двох альтернативних потоків заробіток: потік А починається відразу після закінчення школи, але при цьому не дуже великий; потік В (випускники інститутів) перші п'ять років негативний (з-за витрат на навчання), але потім стає позитивним і швидко зростає, перевищуючи заробітки випускників шкіл.
Малюнок 1 - Альтернативні потоки доходів випускників шкіл та вищих навчальних закладів
Очевидно, що сумарні заробітки за час життя працівників з вищою освітою повинні перевершити заробітки працівників із середньою загальною освітою.
У Казахстані за даними останнього перепису населення 2001 р. майже 61% всього населення у віці 15 років мало середнє обов'язкову освіту, 23% - середню спеціальну і 18% - основне вища. Освіта населення Казахстану в 2009 році можна охарактеризувати даними (малюнок 2).
Малюнок 2 - Рівень освіти Республіки Казахстан
Природно, що будь-яке реформування країни викликає необхідність реформування її галузей і вимагає певних витрат на цей процес. У Казахстані проблемні питання перехідного періоду призвели до того, що загальні витрати держави на освіту різко знизилися не тільки в абсолютному розмірі, але й у відсотках від валового внутрішнього продукту (ВВП).
Так, якщо в 1990 р. вони становили 8,2% від ВВП, то в 1994 р. - лише 3,2%, у 2001 р. - 4%, а в 2009 р. - 4,2%.
Одночасно зниження державних витрат на освіту зменшило рівень доступності безкоштовної освіти для населення Казахстану і породило розвиток комерційних платних освітніх послуг, поява яких була пов'язана з наступними процесами, що відбуваються в країні:
- Переходом на ринкову модель економіки;
- Розвитком приватних форм власності;
- Появою свободи вибору населенням форм набуття освіти;
- Входженням національної освіти у світову освітню систему;
- Стратегічним наближенням казахстанського освіти до сучасних європейських стандартів оцінки його рівня та якості;
- Розширенням економічної самостійності навчальних закладів;
- Переходом на багаторівневу систему підготовки професійних кадрів.
У результаті була створена і продовжує будуватися нова модель національної системи освіти, який фінансується в меншій своїй частині за рахунок державного бюджету, а більшою мірою - за рахунок платних освітніх послуг.
Стратегія реформ освіти країни, розроблена в рамках стратегічного плану «Казахстан - 2012», визначила наступні завдання:
- Поліпшення якості освіти як першочергове завдання;
- Запровадження заходів, що забезпечують доступ до освіти всіх народів, що проживають в Казахстані, і всіх груп населення;
- Забезпечення взаємодії виховання та освіти;
- Сприяння інтеграції освіти і науки;
- Забезпечення мобілізації ресурсів на підвищення ефективності освітньої системи;
- Підвищення ефективності фінансування освітньої системи;
- Вирішення ряду інших організаційних заходів, спрямованих на поліпшення освіти в Республіці Казахстан.
Висновок
Таким чином, в ув'язненні варто зробити наступні висновки:
1. Вибираючи ВНЗ, необхідно отримати інформацію про наявність у нього державної ліцензії. Обов'язково поцікавитися, який викладацький склад в установі і яка програма навчання на факультеті. Також варто постаратися зібрати інформацію про випускників вузу (наскільки вдало вони працевлаштовані).
У рамках висновків зроблених з питань інвестицій в освіту варто відзначити наступне:
1. В даний час впливовим чинником вибору споживчих уподобань на користь певної установи освіти є ціни на його платні освітні послуги і тарифна політика цієї установи освіти, що послужило основою моделі формування оптимальної ціни на окрему освітню послугу і рекомендацій за формами фінансової допомоги малозабезпеченим сім'ям та слабозаселених регіонах Казахстану з боку вищого рівня управління освітою та фінансами Республіки Казахстан.
2. Розвиток платних освітніх послуг багато в чому залежить від тих фінансових інструментів, які використовуються і обертаються в системі функціонування відповідного ринку.
8. З огляду на роль освіти у формуванні майбутнього кадрового потенціалу держави та з метою уточнення функцій державної участі в розвитку ринку платних освітніх послуг в дипломній сформовані пропозиції щодо способів поділу управлінських функцій між установами освіти і вищим рівнем управління освітою з боку держави, які, на наш погляд, повинні розширити самостійність освітніх підприємств Казахстану в сфері прийняття інвестиційних рішень.
Список використаної літератури
1. Закон Республіки Казахстан від 7 червня 1999 року № 389-1 «Про освіту» із змінами на 13.07. 2008.
2. Державна програма «Освіта», затверджена Указом Президента Республіки Казахстан від 30 вересня 2000
3. Бізнес-освіта в Республіці Казахстан: Проблеми і стратегічні орієнтири на XXI століття ». С. Сатубалдина, виконавчий директор КІМЕП при Президентові Республіки Казахстан, академік, доктор економічних наук, професор. / / «Актуальні проблеми вищої школи» 2008 рік. № 1,4
4. Офіційний сайт Фонду Сорос-Казахстан / / 2009.
План
Введення
1. Функціональні особливості освіти
2. Соціально-культурні та соціально-економічні аспекти ролі і значення інформації про вищому навчальному закладі і якості його послуг
3. Освіта як засіб розвитку людини - формування інвестицій в людський розвиток
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Свідомість і знання тісно пов'язані. Спочатку виникає свідомість, а потім як спосіб існування набувається знання, Прагнення до знань і оволодіння ними - необхідність. Найблагородніше якість людини - прагнення до знань. Вони необхідні людині для орієнтації в навколишньому світі, для пояснення і передбачення подій, для планування та реалізації діяльності і вироблення інших нових знань.
Людина починає життя, вже володіючи певним рівнем природних здібностей. Здібності ці протягом життя розвиваються, але можуть знецінюватися, якщо знання та професійна підготовка не відповідають сучасним вимогам суспільства.
В умовах науково-технічної, технологічної та інформаційної революцій суспільство потребує висококваліфікованих фахівцях. Цивілізований характер суспільства, його престиж визначаються рівнем освіченості всіх членів суспільства. А престиж ВНЗ визначається рівнем життя і працевлаштованість його випускників. У зв'язку з цим, актуальною може бути названа проблема наявності інформації про освітній установі при виборі ВНЗ випускником школи.
Метою даної статті є - вивчення значимості інформації про освітній установі при виборі ВНЗ в умовах освітньої системи РК.
1. Функціональні особливості освіти
Освіта як соціальний інститут має відносну самостійність по функціях, володіє наступністю систем, здатністю надавати активну дію на розвиток суспільства. Стан і функції цієї системи визначаються панівним у даному суспільстві способом виробництва і економічними відносинами, породжені нею, структурою соціальних зв'язків і відносин, а в зв'язку з цим соціальною структурою, особливостями політичних відносин.
Функції утворення визначаються також загальнолюдськими потребами у відтворенні і передачі від покоління до покоління накопичених людьми знань, переходом нових поколінь до більш високого рівня освіченості.
Освіта виконує в суспільстві економічні, соціальні, культурні функції. До економічних належать, у першу чергу, формування соціально-професійної структури суспільства з працівників, які володіють необхідними знаннями, вміннями і навичками, Більш різноманітними виявляються соціальні функції освіти. По-перше, воно виступає в якості одного з основних засобів соціальних переміщень. Робітник, який отримав вищу освіту, як правило, переходить до лав інтелігенції, інженер, який пройшов школу менеджерської підготовки, - у шар управлінців. По-друге, освіта виступає одним з основних умов відтворення конкретних видів соціальної структури: класової, економічної та ін Місце роботи лікаря не можна зайняти без відповідної освіти, також місце інженера, педагога. По-третє, завдяки освіті здійснюється процес соціалізації особистості, відбувається засвоєння необхідних суспільством норм, правил, цінностей, які необхідні для виконання відповідних соціальних ролей. Нарешті, культурна функція полягає в тому, що освіта - вирішальний фактор збереження і вдосконалення національної культури. Без освіти немає культури, воно формує її основу.
Виховання молодих людей в дусі визнання культурних цінностей та ідеалів, що склалися в суспільстві, допомагає підтримувати існуючий соціальний порядок. Завдяки освіті, культурні цінності зберігаються і передаються з покоління в покоління. Досягнення освіти сприяють соціальним змінам, що відбуваються у зв'язку з впровадженням нових технологічних методів і переоцінкою існуючих знань.
Народному господарству республіки потрібні кваліфіковані фахівці в усіх областях, і система освіти вирішує завдання їх підготовки.
2. Соціально-культурні та соціально-економічні аспекти ролі і значення інформації про вищому навчальному закладі і якості його послуг
Система освіти формується відповідно до концепції безперервної освіти. Структура цієї концепції така: родинне виховання; дошкільне виховання; загальноосвітня школа; позашкільний навчання і виховання; професійно-технічну освіту; спеціальну середню освіту; вищу освіту; послевузовское освіта (аспірантура, докторантура); підвищення кваліфікації та перепідготовка кадрів; другу освіту (друга спеціальність ). Кожен з цих етапів має свої завдання і специфіку.
Оскільки система освіти формується відповідно до вимог суспільства, вона повинна мати довгостроковий прогноз. Основними принципами соціального прогнозу освіти є: концепція безперервної освіти; нерозривний зв'язок систем освіти знизу доверху; передача отриманої освіти з покоління в покоління; носій освіти - член суспільства; суспільство вимагає систему освіти привести у відповідність зі своїми вимогами. Основними фігурами системи освіти є: вчитель, педагог, його освіта, професійні здібності, матеріальне становище.
Сучасне виробництво, духовне життя вимагають від кожної людини не тільки загального, політичного, комп'ютерного, але і професійної освіти.
Будь-які системи професійної освіти нерозривно пов'язані з профорієнтацією. Вона здійснюється в школах, в сім'ї, на підприємствах та установах.
В умовах науково-технічної революції для функціонування виробництва, споживання і розподілу, розвитку особистості знання повинні здобуватися протягом усього життя людини. Освіта повинна бути безперервним для кожного. Для того щоб постійне набуття знань людиною стало невід'ємним компонентом життя, потрібна потреба в цьому і затребуваність. Формування і того й іншого на рівні особистості, соціальної спільності, суспільства в цілому - важливе завдання соціального інституту освіти.
Безперервна освіта має стати стійкою формою організації життєдіяльності людей. А.В. Луначарський писав: «Дати знання не тільки справа школи. Вона дає лише ключ до цього. Отримання знання поза школою - ціле життя. Людина все життя повинен займатися підвищенням свого знання ».
У структурі часу людини (як робочого, так і позаробочий, в тому числі, що особливо важливо, вільного) витрати на освітню діяльність стануть одними з найбільш значних і в силу суспільної потреби в них, і в результаті глибокої особистої зацікавленості. А це означає, що отримає подальший розвиток самоосвіта.
У Казахстані склалася система освіти, найважливішим результатом її є підвищення освітнього рівня населення. Кожен третій працівник в наші дні має вищу та середню спеціальну освіту.
У сучасних умовах система освіти вже перебудувала свою роботу. Крім стандартних типів навчальних закладів функціонують гімназії, ліцеї, де поглиблено вивчаються окремі предмети, в залежності від бажання та здібностей учнів. Відкриваються приватні вищі та середні навчальні заклади.
Усі види навчальних закладів стали в якійсь мірі автономними, самостійно розробляють навчальні плани, програми з урахуванням нових вимог. Без винятку у всіх навчальних закладах поглиблено вивчаються іноземні мови, є кабінети комп'ютерної та інформаційної техніки.
Вищі школи, особливо університети, готують політологів, соціологів, фахівців з проблем міжнародної політики, а також економістів різного профілю. Студенти проходять практику у вузах США, Англії, Франції, Німеччини, Туреччини і т.д.
Головна мета перебудови системи освіти - привести її у відповідність з міжнародними стандартами, дати молодим людям глибокі загальнотеоретичні і прикладні знання. Кожен випускник вищої школи повинен бути не тільки вузьким фахівцем, скажімо, математиком, фізиком, хіміком, інженером, лікарем, а й високоосвіченою, який розуміє і глибоко розбирається в цілях і сенсі суспільства, який вміє дати правильну оцінку всім суспільним явищам і процесам.
І не дивлячись на великий стрибок, який був зроблений освітньою системою РК, залишається чимало невирішених проблем. Однією з проблем є проблема формування та поповнення фахівцями таких галузей, як інженерно-технологічні, хіміко-біологічні, будівельні
На думку Міністерства освіти і науки РК, республіка також потребує менеджерах з управління проектами. У цілому держзамовлення на підготовку фахівців технічного та обслуговуючого праці збільшений. Також зросла кількість грантів на педагогічні спеціальності.
Але при цьому рівень якості освітніх послуг ВНЗ залишає бажати кращого. Необхідно ранжувати навчальні заклади і допомогти зорієнтуватися вступникам до вузів. Таку спробу зробив громадський фонд «Сучасна освіта», який за сприяння Міністерства освіти і науки РК організував республіканську акцію «Нові ресурси Казахстану». Проект задуманий для того, щоб вести облік випускників, відстежувати затребуваність спеціальностей, виводити рейтинг вузів, формувати держзамовлення. Зібрана база даних буде широко представлена роботодавцям, і вони зможуть, не звертаючись до агентства з працевлаштування, безкоштовно нею скористатися. Таким чином, випускнику школи інформацією до роздумів повинні бути не тільки думки батьків, вчителів, родичів і державні ЗМІ, але перш за все такі рейтинги, які можуть бути опубліковані в різних незалежних ЗМІ.
Інший системою інформаційної допомоги можуть стати дані агентств з працевлаштування, які практично завжди доступні в Інтернеті і газета «Робота», «Вакансія» та ін Там можна скористатися цілком достовірною інформацією про те, що потрібно на ринку праці.
Як свідчать дані зазначених видань, серйозно не вистачає фахівців з розвитку бізнесу в будь-яких областях. Це універсальні фахівці, як правило, з двома утвореннями, унікально поєднують навички менеджера і здібності підприємця, які володіють знаннями в області маркетингу, продажів, менеджменту, фінансів. Якщо говорити про гуманітарні професії, то будуть затребувані PR-фахівці, маркетологи, менеджери з управління персоналом.
Орієнтир на моду і престижність професії сприяє тому, що вузи, відчуваючи кон'юнктуру, відкривають у себе відповідні факультети і вводять навчання новим спеціальностям. Питання все в тій же якості освіти. Адже мало запровадити навчання новим затребуваним спеціальностями, необхідно, щоб на відповідних факультетах можна було отримати реально потрібні в роботі знання та навички. А якщо, наприклад, кафедра по «Оцінці бізнесу» в КазЕУ вже існує більше десятка років, а подібні їй кафедри відкриваються у багатьох приватних ВНЗ, то природно стоїть за послугами з даної спеціальності звернутися вже у вказане вище навчальний заклад, а не в те, де оплата трохи нижче.
Наукова база ВНЗ складається не миттєво, і щоб давати студентам якісну освіту, у вузу за плечима має бути певна кількість років підготовки фахівців. Вибирати в якості місця навчання новачків освітнього ринку не зовсім розумно, навіть якщо вони обіцяють чудові результати. А якраз саме комерційні вузи їх, як правило, і обіцяють, приділяючи велику увагу рекламі. Але дороге навчання ще не означає якісне.
3. Освіта як засіб розвитку людини - формування інвестицій в людський розвиток
Інвестиції в людський капітал сприяють не тільки підвищенню доходів індивіда, але і сприяє зростанню продуктивності праці. Прихильники теорії людського капіталу підходять до розгляду інвестицій в людину, грунтуючись на концепції «граничної корисності» і «граничної продуктивності».
Крім того, що освіта перетворює людину на більш продуктивного працівника, воно розвиває в ньому підприємницькі ефекти, робить його більш вмілим організатором. Освіта вкорочує часовий лаг між відкриттями і загальним застосуванням, тобто воно скорочує розрив між теоретичним і практичним рівнем розвитку технології. Природно, що люди з високим освітнім рівнем швидше реагують на зміни в науці і техніці, вони перші впроваджують нововведення у своїй продуктивної та споживчої діяльності.
У теорії людського капіталу проблема виробничого досвіду є однією з найскладніших при вивченні процесів формування робочої сили. Загальнотеоретична розробка проблем інвестування виробничого досвіду належить Г. Беккеру, яку удосконалив Дж. Мінцер. Центральним моментом теорії інвестування підготовки на виробництві є виділення, як зазначалося раніше, спеціальної та загальної підготовки на виробництві.
Людський капітал - це капітал у формі знань, умінь і навичок, отриманих людиною у процесі утворення і практичної діяльності і дозволяють йому успішно виконувати свою професійну діяльність. Цей капітал формується в процесі освіти і використовується людиною в певній сфері суспільного виробництва.
Отже, основну роль у формуванні та розвитку людського капіталу відіграє освіта. Концепція людського капіталу припускає, що вкладення людиною засобів в освіту виробляються на раціональній основі - заради отримання більших доходів у майбутньому. Тут, як і у випадку з будь-якими іншими інвестиціями, людині необхідно визначити економічну ефективність вкладень у себе самого, в свій людський капітал.
Під економічною ефективністю прийнято розуміти співвідношення між величиною корисного результату (як ступеня досягнення поставленої мети) і витратами на отримання цього ефекту. Це правило справедливо і при оцінці ефективності інвестицій у людський капітал. Економічний ефект освіти для працівника вимірюється насамперед приростом його доходу в майбутньому.
У реальному житті навряд чи хто-небудь приймає рішення про вступ до вищого навчального закладу на основі складних розрахунків. Зазвичай людина використовує ті чи інші суб'єктивні оцінки, а також порівнює додаткові доходи в майбутньому від отриманої освіти з витратами на нього.
Можна запропонувати наступний спосіб оцінки ефективності інвестицій в освіту: сумарні додаткові доходи в майбутньому, пов'язані з наявністю вищої освіти, повинні істотно перевищувати сумарні витрати на отримання цього утворення. Тоді, з точки зору власника, інвестиції ефективні. На основі цього ж принципу легко порахувати термін окупності інвестицій в освіту.
Людина, що надходить до інституту, вибирає один з двох альтернативних потоків заробіток: потік А починається відразу після закінчення школи, але при цьому не дуже великий; потік В (випускники інститутів) перші п'ять років негативний (з-за витрат на навчання), але потім стає позитивним і швидко зростає, перевищуючи заробітки випускників шкіл.
Малюнок 1 - Альтернативні потоки доходів випускників шкіл та вищих навчальних закладів
Очевидно, що сумарні заробітки за час життя працівників з вищою освітою повинні перевершити заробітки працівників із середньою загальною освітою.
У Казахстані за даними останнього перепису населення 2001 р. майже 61% всього населення у віці 15 років мало середнє обов'язкову освіту, 23% - середню спеціальну і 18% - основне вища. Освіта населення Казахстану в 2009 році можна охарактеризувати даними (малюнок 2).
Малюнок 2 - Рівень освіти Республіки Казахстан
Природно, що будь-яке реформування країни викликає необхідність реформування її галузей і вимагає певних витрат на цей процес. У Казахстані проблемні питання перехідного періоду призвели до того, що загальні витрати держави на освіту різко знизилися не тільки в абсолютному розмірі, але й у відсотках від валового внутрішнього продукту (ВВП).
Так, якщо в 1990 р. вони становили 8,2% від ВВП, то в 1994 р. - лише 3,2%, у 2001 р. - 4%, а в 2009 р. - 4,2%.
Одночасно зниження державних витрат на освіту зменшило рівень доступності безкоштовної освіти для населення Казахстану і породило розвиток комерційних платних освітніх послуг, поява яких була пов'язана з наступними процесами, що відбуваються в країні:
- Переходом на ринкову модель економіки;
- Розвитком приватних форм власності;
- Появою свободи вибору населенням форм набуття освіти;
- Входженням національної освіти у світову освітню систему;
- Стратегічним наближенням казахстанського освіти до сучасних європейських стандартів оцінки його рівня та якості;
- Розширенням економічної самостійності навчальних закладів;
- Переходом на багаторівневу систему підготовки професійних кадрів.
У результаті була створена і продовжує будуватися нова модель національної системи освіти, який фінансується в меншій своїй частині за рахунок державного бюджету, а більшою мірою - за рахунок платних освітніх послуг.
Стратегія реформ освіти країни, розроблена в рамках стратегічного плану «Казахстан - 2012», визначила наступні завдання:
- Поліпшення якості освіти як першочергове завдання;
- Запровадження заходів, що забезпечують доступ до освіти всіх народів, що проживають в Казахстані, і всіх груп населення;
- Забезпечення взаємодії виховання та освіти;
- Сприяння інтеграції освіти і науки;
- Забезпечення мобілізації ресурсів на підвищення ефективності освітньої системи;
- Підвищення ефективності фінансування освітньої системи;
- Вирішення ряду інших організаційних заходів, спрямованих на поліпшення освіти в Республіці Казахстан.
Висновок
Таким чином, в ув'язненні варто зробити наступні висновки:
1. Вибираючи ВНЗ, необхідно отримати інформацію про наявність у нього державної ліцензії. Обов'язково поцікавитися, який викладацький склад в установі і яка програма навчання на факультеті. Також варто постаратися зібрати інформацію про випускників вузу (наскільки вдало вони працевлаштовані).
2. Необхідні й різні профорієнтаційні програми, і рейтинги вузів (тільки об'єктивні), і ведення статистики про затребуваність на ринку тих чи інших фахівців.
3. Багато компанія на сьогодні повинні поміняти своє ставлення до студентів. У японській системі менеджменту існує сімейна наступність, коли батько приводить сина на підприємство, і від цього результати тільки поліпшуються. Я в корені не згодна з думкою деяких роботодавців, що не потрібно брати на роботу фахівців без досвіду. Навпаки, у випускників свіжі голови, інтенсивне мислення, і вони як губка вбирають у себе нові знання. Тим більше що в багатьох серйозних компаніях зараз проводиться ротація. На позицію менеджера часто вважають за краще взяти того ж секретаря, вихованого в стінах компанії, ніж людину з боку. Адже вихованець компанії знає її зсередини, добре розбирається в тому, якого роду товари та послуги вона пропонує. Думаю, випускникам вузів не слід захоплюватися амбіціями і віддавати собі звіт в тому, що сходження по кар'єрних сходах починається знизу.У рамках висновків зроблених з питань інвестицій в освіту варто відзначити наступне:
1. В даний час впливовим чинником вибору споживчих уподобань на користь певної установи освіти є ціни на його платні освітні послуги і тарифна політика цієї установи освіти, що послужило основою моделі формування оптимальної ціни на окрему освітню послугу і рекомендацій за формами фінансової допомоги малозабезпеченим сім'ям та слабозаселених регіонах Казахстану з боку вищого рівня управління освітою та фінансами Республіки Казахстан.
2. Розвиток платних освітніх послуг багато в чому залежить від тих фінансових інструментів, які використовуються і обертаються в системі функціонування відповідного ринку.
8. З огляду на роль освіти у формуванні майбутнього кадрового потенціалу держави та з метою уточнення функцій державної участі в розвитку ринку платних освітніх послуг в дипломній сформовані пропозиції щодо способів поділу управлінських функцій між установами освіти і вищим рівнем управління освітою з боку держави, які, на наш погляд, повинні розширити самостійність освітніх підприємств Казахстану в сфері прийняття інвестиційних рішень.
Список використаної літератури
1. Закон Республіки Казахстан від 7 червня 1999 року № 389-1 «Про освіту» із змінами на 13.07. 2008.
2. Державна програма «Освіта», затверджена Указом Президента Республіки Казахстан від 30 вересня 2000
3. Бізнес-освіта в Республіці Казахстан: Проблеми і стратегічні орієнтири на XXI століття ». С. Сатубалдина, виконавчий директор КІМЕП при Президентові Республіки Казахстан, академік, доктор економічних наук, професор. / / «Актуальні проблеми вищої школи» 2008 рік. № 1,4
4. Офіційний сайт Фонду Сорос-Казахстан / / 2009.