Реферати з педагогіки
ОСНОВНІ ПОЛОЖЕННЯ Гуманістична педагогіка
Виконав ___________________
Перевірив ___________________
2008
ЗМІСТ
ОСНОВНІ ПОЛОЖЕННЯ Гуманістична педагогіка
Виконав ___________________
Перевірив ___________________
2008
ЗМІСТ
Введення
1. Гуманістичний світогляд як основа виховання
2. Характеристика гуманістичної педагогіки
3. Гуманістична педагогіка у професійній освіті
Висновок
Список літератури
ВСТУП
В основі сучасної Концепції виховання дітей та учнівської молоді в Білорусі закладений принцип гуманізації, гуманітаризації та демократизації процесів навчання і виховання. У сучасних умовах соціальних, економічних перетворень в країні проблеми виховання дітей та молоді з використанням системи гуманістичного виховання набувають першочергового значення.
У цьому руслі особливо актуальним представляється розвиток і впровадження в теорію і практику сучасного виховання та освіти основних ідей і положень гуманістичної педагогіки. Гуманістичний напрям у педагогіці виникло в другій половині XX століття, як відображення ідей гуманістичної психології. За своїм ідеям вона була близька педагогіці педоцентрізма, педагогіці нового виховання і прогрессівізма. У центрі уваги гуманістичної парадигми виховання всього стояла цілісна особистість, яка прагне до максимальної реалізації своїх можливостей.
Ідеї гуманістичного виховання були предметом наукових досліджень Ш.А. Амонашвілі, Г.С. Батищева, Є.В. Бондаревской, Б.П. Бітінаса, В.Ф. Володько, К.В. Гавриловец, Б.С. Гершунский, Є.В. Петрушковой та ін
Темою своєї роботи ми обрали гуманістичну педагогіку. У зв'язку з цим нам уявлялося необхідне розглянути філософську концепцію гуманізму, проаналізувати поняття гуманізму та гуманності, визначити основні положення гуманістичної педагогіки. Також одне із завдань роботи ми поставили розглянути основні положення гуманістичної педагогіки в їх переломленні до професійної освіти.
1. Гуманістичний світогляд
ЯК ОСНОВА ВИХОВАННЯ
У загальному значенні гуманізм розуміється як історично змінюється система поглядів, визнає цінність людини як особистості, його право на свободу, щастя, розвиток і прояв своїх здібностей, вважає благо людини критерієм оцінки соціальних інститутів, а принципи рівності, справедливості, людяності бажаною нормою відносин між людьми . Гуманізм зазвичай виступає як світогляд, основними принципами якого є любов до людей, повага людської гідності, турбота про благо людей. У самому загальному сенсі слова гуманізм означає орієнтацію на саму людину, на його потреби і його потреби. У гуманізмі втілюється прагнення особистості, колективу та соціуму до щастя і досконалості.
Як теоретична концепція гуманізм визнає право людини на свободу, щастя, безперешкодний розвиток і прояв своїх здібностей, творчого потенціалу. Ці риси виступають у гуманістичної концепції в якості основних критеріїв оцінки в діяльності основних соціальних інститутів, цільових суспільних установок і спрямованості суспільного розвитку. У відносинах між членами суспільства, гуманізм визнає як норми принципи рівних можливостей, соціальної справедливості, прояви високої культури спілкування і людяності.
Про зміст гуманізму говорять різні дослідження. Зокрема, Є.В. Петрушкова вказує, що сьогодні ідеали змісту гуманізму наповнюються новим змістом, збагатили їх зміст. Гуманізм передбачає відмову від ідеї насильства, пригнічення, панування, причому не тільки над людиною, а й людину над природою. Гуманізм розглядає свободу як таке відношення, коли партнери беруть один одного і визнають цінності взаємовпливів і взаімоізмененій. Ядром гуманістичного світогляду та його системоутворюючим чинником виступає людина. Це проявляється в різноманітті відносин до людини, суспільства, його духовних цінностей, до діяльності і відповідно до світу в цілому. У всьому цьому і проявляється гуманність особистості.
Поняття гуманності визначається як у філософії як людяність, людинолюбство, повагу до людей і до людської гідності. За словами К.В. Гавриловец, гуманність є особистісною якістю, зміст якого обумовлено проходженням принципам гуманізму; гуманність являє собою сукупність морально-психологічних властивостей особистості, що виражають усвідомлене і співпереживаємо ставлення до людини, як до найвищої цінності.
Одним з найважливіших проявів і свідчень гуманності є людські стосунки між людьми. До основних понять, які здатні розкрити людські відносини з іншими людьми, на думку Н.Ю. Алексашин, відносяться:
- Турбота та взаєморозуміння, тобто емоційна чуйність, співчуття, здатність розділяти почуття і думки іншого, його печаль і радість;
- Взаємоповага, тобто здатність сприймати людину такою, якою вона є, визнавати її право на власні переконання і розвиватися власним шляхом;
- Взаємодія, тобто здатність до співпраці, взаємодопомога та сприяння, принципи ненасильства у вирішенні конфліктів
2. ХАРАКТЕРИСТИКА Гуманістична педагогіка
Гуманістична педагогіка являє собою один з напрямків в теорії та практиці виховання, яке виникло в кінці 50-х - початку 60-х років в США, як педагогічне втілення ідей гуманістичної психології. Основні тенденції, які характеризують даний напрямок у педагогіці - це надання освітньому процесу особистісно-орієнтованого характеру, подолання авторитаризму у вихованні та навчанні, спроби зробити процес освоєння учнями знань, умінь і навичок емоційно забарвленим.
Саме поняття «гуманізації» є похідним від понять «гуманізм» і «гуманність». Це поняття відображає конструктивний аспект проблеми, вирішення якої забезпечує діяльність по досягненню більш високою і гуманістично орієнтованої системи цінностей.
Гуманізація виховання і освіти, на думку вчених-педагогів, виступає морально-психологічною основою протікання педагогічного процесу. Це - соціально-педагогічна характеристика самого процесу виховання і навчання. Вона являє собою процес, спрямований на розвиток особистості як активного суб'єкта творчої навчальної діяльності, пізнання і спілкування. За своїми цілями гуманізація виступає умовою гармонійного розвитку особистості, збагачення її творчого потенціалу, реалізації творчих можливостей і прагнень особистості, встановлення гармонійної взаємодії зі світом: природою суспільством та іншими людьми. Як зазначає Є.М. Шиянов, гуманізація є ключовим елементом нового педагогічного мислення, в якому і педагоги, і вихованці виступають як суб'єкти розвитку творчої індивідуальності.
Гуманізація виховання і освіти передбачає своєрідне «олюднення» знань, тобто таку організацію навчально-виховного процесу, при якій знання мають особистісний сенс.
У процесі розвитку в рамках гуманістичної педагогіки був розроблений ряд положень, які є її відмінними ознаками і повинні обов'язково враховуватися при реалізації в процесі навчання і виховання. Відзначимо наступні ознаки гуманістичної педагогіки:
- У процесі навчання і виховання повинна створюватися емоційно стимулююча шкільна середовище;
- Обов'язкове заохочення ініціативи учнів у навчально-виховному процесі;
- Необхідним є встановлення конструктивних міжособистісних відносин у класі;
- Для повноцінної реалізації навчально-виховного процесу є необхідною розробка таких освітніх програм, які будуть максимально розвивати потенціал і творчі здібності учнів;
- У процесі освіти необхідним є спільне обговорення вчителем і учнями проблем пізнавального процесу і способів його оцінки;
- Одним з необхідних, хоча часто і важко досяжних умов, є відмова від використання позначки як форми тиску на учнів.
Така побудова навчального процесу та педагогічної взаємодії дозволяє використовувати різні форми навчальної роботи - від гнучких і спонтанних на етапі самовизначення учнів, до досить жорстких, які будуть спиратися на стійку мотивацію і потреби дітей.
3. Гуманістична педагогіка в професійну освіту
Професійне утворення зазвичай розглядається як оволодіння певними навичками з конкретної професії та спеціальності. Однак, як показує практика, в процесі професійної освіти учень отримує набагато більш широкої комплекс інформації та навичок, а не тільки знання і кваліфікацію за конкретною професією. При цьому придбання і знань та кваліфікації є основною метою професійної освіти.
Характерною рисою професійної освіти, що відрізняє його від допрофесійних, загальноосвітніх етапів навчання і виховання, на думку Г.Є. Зборівського, є яскраво виражена лінія підготовки до професійної діяльності, що надає визначальний вплив на весь процес освіти [2, с. 225]. Однак при цьому, зведення всього професійну освіту лише до підготовки людини до майбутньої трудової діяльності є невиправданим судженням всіх можливостей такої освіти. Період, протягом якого людина вчиться, отримує професію, спеціальність і кваліфікацію, є важливою частиною його життя, яка повинна бути заповнена не тільки підготовкою до майбутньої трудової діяльності.
Професійна освіта, у зв'язку з цим, має не тільки соціальну і економічну спрямованість, але і глибоко особистісну природу. Будучи спрямованим на групи людей, воно освоюється індивідуально. Як би педагогічний колектив або окремі його представники ні хотіли передати знання та досвід, цей процес може бути успішним лише на основі особистісного прагнення до мети, до здобуття освіти та професії, а таке прагнення неможливо собі уявити без опори навчально-виховного процесу в професійних освітніх установах на основні принципи гуманістичної педагогіки.
Всі основні принципи і положення гуманістичної педагогіки повинні знайти своє відображення в процесі професійної освіти, навчання та підготовки кваліфікованих фахівців. Положення гуманістичної педагогіки повинні враховуватися при формулюванні цілей і завдань професійної освіти, в процесі розробки його змістовного компонента і пошуку засобів розвитку особистості учнів. Одним з необхідних умови є розробка системи управління професійною освітою на гуманістичних засадах, тобто тільки за умови поваги до особистості учня професійного навчального закладу і увагу до розвитку творчого компонента.
ВИСНОВОК
На сьогоднішньому етапі розвитку суспільства особливо актуальним представляється побудова навчального та виховного процесу на засадах гуманістичної педагогіки і гуманістичної освіти. Гуманістична педагогіка має в своїй основі гуманістичне світогляд, який визнає своєї головної і непорушною цінністю людини як такої, цінність його волі, його вибору і можливостей його розвитку.
Педагогічний процес, побудований на положеннях гуманістичної педагогіки, спирається на особистість учня, грунтується на конструктивній роботі учня і вчителя, в процесі якої вчитель намагається всіляко розвивати ініціативу своїх підопічних і створити всі умови для їх особистісного і творчого розвитку.
У процесі професійної освіти також є необхідним урахування основних положень гуманістичної педагогіки, що має визначати не тільки побудова навчально-виховного процесу в установах професійної освіти, а й поставити в його центр особистість учня і спиратися на неї, як на відправну точку всього процесу професійної освіти.
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
1. Гавриловец К.В. Гуманістичне виховання в школі. - Мн.: Полум'я, 2000. - 128 с.
2. Зборівський Г.Є. Освіта: від XX до XXI століття. - К.: Вид-во Урал. держ. пед. ун-ту, 2000. - 301 с.
3. Кабуш В.Т. Система гуманістичного виховання школярів. - Мн.: Полум'я, 2000. - 208 с.
4. Коджаспірова Г.М., Коджаспіров А.Ю. Педагогічний словник: Для студ. вищ. і середовищ. пед. навч. закладів. - М.: Видавничий центр "Академія", 2003. - 176 с.
5. Ростопшін П. Психологія і педагогіка. - М.: «Видавництво ПРІОР», 2000. - 96 с.
6. Сманцер А.П., Кондрашова Л.В. Гуманізація педагогічного процесу в сучасній школі: Історія і сучасність. - Мн.: «Бестпринт», 2001. - 308 с.
7. Сучасний словник з педагогіки / Укл. Рапацевіч Є.С. - Мн.: «Сучасне слово», 2001. - 928 с.
1. Гуманістичний світогляд як основа виховання
2. Характеристика гуманістичної педагогіки
3. Гуманістична педагогіка у професійній освіті
Висновок
Список літератури
ВСТУП
В основі сучасної Концепції виховання дітей та учнівської молоді в Білорусі закладений принцип гуманізації, гуманітаризації та демократизації процесів навчання і виховання. У сучасних умовах соціальних, економічних перетворень в країні проблеми виховання дітей та молоді з використанням системи гуманістичного виховання набувають першочергового значення.
У цьому руслі особливо актуальним представляється розвиток і впровадження в теорію і практику сучасного виховання та освіти основних ідей і положень гуманістичної педагогіки. Гуманістичний напрям у педагогіці виникло в другій половині XX століття, як відображення ідей гуманістичної психології. За своїм ідеям вона була близька педагогіці педоцентрізма, педагогіці нового виховання і прогрессівізма. У центрі уваги гуманістичної парадигми виховання всього стояла цілісна особистість, яка прагне до максимальної реалізації своїх можливостей.
Ідеї гуманістичного виховання були предметом наукових досліджень Ш.А. Амонашвілі, Г.С. Батищева, Є.В. Бондаревской, Б.П. Бітінаса, В.Ф. Володько, К.В. Гавриловец, Б.С. Гершунский, Є.В. Петрушковой та ін
Темою своєї роботи ми обрали гуманістичну педагогіку. У зв'язку з цим нам уявлялося необхідне розглянути філософську концепцію гуманізму, проаналізувати поняття гуманізму та гуманності, визначити основні положення гуманістичної педагогіки. Також одне із завдань роботи ми поставили розглянути основні положення гуманістичної педагогіки в їх переломленні до професійної освіти.
1. Гуманістичний світогляд
ЯК ОСНОВА ВИХОВАННЯ
У загальному значенні гуманізм розуміється як історично змінюється система поглядів, визнає цінність людини як особистості, його право на свободу, щастя, розвиток і прояв своїх здібностей, вважає благо людини критерієм оцінки соціальних інститутів, а принципи рівності, справедливості, людяності бажаною нормою відносин між людьми . Гуманізм зазвичай виступає як світогляд, основними принципами якого є любов до людей, повага людської гідності, турбота про благо людей. У самому загальному сенсі слова гуманізм означає орієнтацію на саму людину, на його потреби і його потреби. У гуманізмі втілюється прагнення особистості, колективу та соціуму до щастя і досконалості.
Як теоретична концепція гуманізм визнає право людини на свободу, щастя, безперешкодний розвиток і прояв своїх здібностей, творчого потенціалу. Ці риси виступають у гуманістичної концепції в якості основних критеріїв оцінки в діяльності основних соціальних інститутів, цільових суспільних установок і спрямованості суспільного розвитку. У відносинах між членами суспільства, гуманізм визнає як норми принципи рівних можливостей, соціальної справедливості, прояви високої культури спілкування і людяності.
Про зміст гуманізму говорять різні дослідження. Зокрема, Є.В. Петрушкова вказує, що сьогодні ідеали змісту гуманізму наповнюються новим змістом, збагатили їх зміст. Гуманізм передбачає відмову від ідеї насильства, пригнічення, панування, причому не тільки над людиною, а й людину над природою. Гуманізм розглядає свободу як таке відношення, коли партнери беруть один одного і визнають цінності взаємовпливів і взаімоізмененій. Ядром гуманістичного світогляду та його системоутворюючим чинником виступає людина. Це проявляється в різноманітті відносин до людини, суспільства, його духовних цінностей, до діяльності і відповідно до світу в цілому. У всьому цьому і проявляється гуманність особистості.
Поняття гуманності визначається як у філософії як людяність, людинолюбство, повагу до людей і до людської гідності. За словами К.В. Гавриловец, гуманність є особистісною якістю, зміст якого обумовлено проходженням принципам гуманізму; гуманність являє собою сукупність морально-психологічних властивостей особистості, що виражають усвідомлене і співпереживаємо ставлення до людини, як до найвищої цінності.
Одним з найважливіших проявів і свідчень гуманності є людські стосунки між людьми. До основних понять, які здатні розкрити людські відносини з іншими людьми, на думку Н.Ю. Алексашин, відносяться:
- Турбота та взаєморозуміння, тобто емоційна чуйність, співчуття, здатність розділяти почуття і думки іншого, його печаль і радість;
- Взаємоповага, тобто здатність сприймати людину такою, якою вона є, визнавати її право на власні переконання і розвиватися власним шляхом;
- Взаємодія, тобто здатність до співпраці, взаємодопомога та сприяння, принципи ненасильства у вирішенні конфліктів
2. ХАРАКТЕРИСТИКА Гуманістична педагогіка
Гуманістична педагогіка являє собою один з напрямків в теорії та практиці виховання, яке виникло в кінці 50-х - початку 60-х років в США, як педагогічне втілення ідей гуманістичної психології. Основні тенденції, які характеризують даний напрямок у педагогіці - це надання освітньому процесу особистісно-орієнтованого характеру, подолання авторитаризму у вихованні та навчанні, спроби зробити процес освоєння учнями знань, умінь і навичок емоційно забарвленим.
Саме поняття «гуманізації» є похідним від понять «гуманізм» і «гуманність». Це поняття відображає конструктивний аспект проблеми, вирішення якої забезпечує діяльність по досягненню більш високою і гуманістично орієнтованої системи цінностей.
Гуманізація виховання і освіти, на думку вчених-педагогів, виступає морально-психологічною основою протікання педагогічного процесу. Це - соціально-педагогічна характеристика самого процесу виховання і навчання. Вона являє собою процес, спрямований на розвиток особистості як активного суб'єкта творчої навчальної діяльності, пізнання і спілкування. За своїми цілями гуманізація виступає умовою гармонійного розвитку особистості, збагачення її творчого потенціалу, реалізації творчих можливостей і прагнень особистості, встановлення гармонійної взаємодії зі світом: природою суспільством та іншими людьми. Як зазначає Є.М. Шиянов, гуманізація є ключовим елементом нового педагогічного мислення, в якому і педагоги, і вихованці виступають як суб'єкти розвитку творчої індивідуальності.
Гуманізація виховання і освіти передбачає своєрідне «олюднення» знань, тобто таку організацію навчально-виховного процесу, при якій знання мають особистісний сенс.
У процесі розвитку в рамках гуманістичної педагогіки був розроблений ряд положень, які є її відмінними ознаками і повинні обов'язково враховуватися при реалізації в процесі навчання і виховання. Відзначимо наступні ознаки гуманістичної педагогіки:
- У процесі навчання і виховання повинна створюватися емоційно стимулююча шкільна середовище;
- Обов'язкове заохочення ініціативи учнів у навчально-виховному процесі;
- Необхідним є встановлення конструктивних міжособистісних відносин у класі;
- Для повноцінної реалізації навчально-виховного процесу є необхідною розробка таких освітніх програм, які будуть максимально розвивати потенціал і творчі здібності учнів;
- У процесі освіти необхідним є спільне обговорення вчителем і учнями проблем пізнавального процесу і способів його оцінки;
- Одним з необхідних, хоча часто і важко досяжних умов, є відмова від використання позначки як форми тиску на учнів.
Така побудова навчального процесу та педагогічної взаємодії дозволяє використовувати різні форми навчальної роботи - від гнучких і спонтанних на етапі самовизначення учнів, до досить жорстких, які будуть спиратися на стійку мотивацію і потреби дітей.
3. Гуманістична педагогіка в професійну освіту
Професійне утворення зазвичай розглядається як оволодіння певними навичками з конкретної професії та спеціальності. Однак, як показує практика, в процесі професійної освіти учень отримує набагато більш широкої комплекс інформації та навичок, а не тільки знання і кваліфікацію за конкретною професією. При цьому придбання і знань та кваліфікації є основною метою професійної освіти.
Характерною рисою професійної освіти, що відрізняє його від допрофесійних, загальноосвітніх етапів навчання і виховання, на думку Г.Є. Зборівського, є яскраво виражена лінія підготовки до професійної діяльності, що надає визначальний вплив на весь процес освіти [2, с. 225]. Однак при цьому, зведення всього професійну освіту лише до підготовки людини до майбутньої трудової діяльності є невиправданим судженням всіх можливостей такої освіти. Період, протягом якого людина вчиться, отримує професію, спеціальність і кваліфікацію, є важливою частиною його життя, яка повинна бути заповнена не тільки підготовкою до майбутньої трудової діяльності.
Професійна освіта, у зв'язку з цим, має не тільки соціальну і економічну спрямованість, але і глибоко особистісну природу. Будучи спрямованим на групи людей, воно освоюється індивідуально. Як би педагогічний колектив або окремі його представники ні хотіли передати знання та досвід, цей процес може бути успішним лише на основі особистісного прагнення до мети, до здобуття освіти та професії, а таке прагнення неможливо собі уявити без опори навчально-виховного процесу в професійних освітніх установах на основні принципи гуманістичної педагогіки.
Всі основні принципи і положення гуманістичної педагогіки повинні знайти своє відображення в процесі професійної освіти, навчання та підготовки кваліфікованих фахівців. Положення гуманістичної педагогіки повинні враховуватися при формулюванні цілей і завдань професійної освіти, в процесі розробки його змістовного компонента і пошуку засобів розвитку особистості учнів. Одним з необхідних умови є розробка системи управління професійною освітою на гуманістичних засадах, тобто тільки за умови поваги до особистості учня професійного навчального закладу і увагу до розвитку творчого компонента.
ВИСНОВОК
На сьогоднішньому етапі розвитку суспільства особливо актуальним представляється побудова навчального та виховного процесу на засадах гуманістичної педагогіки і гуманістичної освіти. Гуманістична педагогіка має в своїй основі гуманістичне світогляд, який визнає своєї головної і непорушною цінністю людини як такої, цінність його волі, його вибору і можливостей його розвитку.
Педагогічний процес, побудований на положеннях гуманістичної педагогіки, спирається на особистість учня, грунтується на конструктивній роботі учня і вчителя, в процесі якої вчитель намагається всіляко розвивати ініціативу своїх підопічних і створити всі умови для їх особистісного і творчого розвитку.
У процесі професійної освіти також є необхідним урахування основних положень гуманістичної педагогіки, що має визначати не тільки побудова навчально-виховного процесу в установах професійної освіти, а й поставити в його центр особистість учня і спиратися на неї, як на відправну точку всього процесу професійної освіти.
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
1. Гавриловец К.В. Гуманістичне виховання в школі. - Мн.: Полум'я, 2000. - 128 с.
2. Зборівський Г.Є. Освіта: від XX до XXI століття. - К.: Вид-во Урал. держ. пед. ун-ту, 2000. - 301 с.
3. Кабуш В.Т. Система гуманістичного виховання школярів. - Мн.: Полум'я, 2000. - 208 с.
4. Коджаспірова Г.М., Коджаспіров А.Ю. Педагогічний словник: Для студ. вищ. і середовищ. пед. навч. закладів. - М.: Видавничий центр "Академія", 2003. - 176 с.
5. Ростопшін П. Психологія і педагогіка. - М.: «Видавництво ПРІОР», 2000. - 96 с.
6. Сманцер А.П., Кондрашова Л.В. Гуманізація педагогічного процесу в сучасній школі: Історія і сучасність. - Мн.: «Бестпринт», 2001. - 308 с.
7. Сучасний словник з педагогіки / Укл. Рапацевіч Є.С. - Мн.: «Сучасне слово», 2001. - 928 с.