Федерального державного освітнього закладу
ВИЩОЇ ОСВІТИ
«АСТРАХАНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ»
РЕФЕРАТ
з дисципліни: Фізкультура
на тему: Мотивація спортивної діяльності
Виконала: студентка гр. ЮР-12
Бегбусінова Н.Б.
Перевірила: Марочкіна Н.В.
АСТРАХАНЬ 2009

ЗМІСТ
ВСТУП
1. КОМПЛЕКС МОТИВІВ СПОРТИВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
2. ЗАХОДИ ЩОДО ПІДВИЩЕННЯ МОТИВАЦІЇ СПОРТИВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
ВИСНОВОК
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

Введення

В останні роки відмічається погіршення здоров'я дітей та підлітків. Стрімко зросла кількість хронічних і соціально значущих хвороб, високий рівень інвалідності та смертності. Якщо говорити конкретно, то за останні п'ять років загальна захворюваність дітей до 15-річного віку зросла на 22%. У кожної дитини виявляється в середньому по два захворювання. Частота захворювань серед підлітків зросла на 24%, і в кожного з них доктори знаходять вже по 3-4 хвороби.
Лікарі та педагоги відзначають зниження рухової активності хлопців. Це виявлено у 80% школярів.
Чому так відбувається? Втрачено мотивація всього населення до занять фізичною культурою. При цьому у сучасних дітей відсутні можливості займатися нею у вільний час, що пов'язано зі скороченням мережі спортивно-оздоровчих установ або з високою оплатою за їх використання.
Крім того, знизився контроль за організацією рухової активності та фізичним вихованням в освітніх установах.
Недостатня увага школи до організації та проведення раціонального фізвиховання як раз і призводить до того, що зі вступом до школи хлопці перестають рухатися активно.
Показники фізичної підготовленості сучасних школярів досягають лише 60% від результатів їхніх однолітків 60-70-х років.
Всі названі питання вимагають подальшого розгляду і вивчення, у зв'язку з цим метою даного реферату є спроба розглянути і вивчити мотивацію спортивної діяльності.
Для реалізації поставленої мети в завдання реферату входить вивчення наступних питань:
- Вивчення блоку комплексу мотивів спортивної діяльності;
- Розгляд і вивчення заходів з підвищення мотивації спортивної діяльності.
Мета і завдання реферату зумовили вибір його структури. Реферат складається зі вступу, двох частин, висновків, списку використаної при написанні роботи літератури.

1. Комплекс мотивів спортивної діяльності

З аналізу літературних джерел, присвячених даній проблемі, випливає, що особливе місце в психологічному забезпеченні спортивної діяльності займає мотивація, що спонукає людину займатися спортом [1].
Блок мотивації утворюють потреби, мотиви і цілі спортивної діяльності [2].
Потреба, або відчуття людиною потреби в чому-небудь, означає порушення рівноваги з навколишнім середовищем. Психологічно це завжди пов'язано з виникненням внутрішньої напруги, більш-менш вираженого дискомфорту, від якого можна позбутися лише задовольнивши відповідну потребу. Саме тому будь-яка потреба пробуджує так звану пошукову активність, спрямовану на пошук способу її задоволення. Як показують дослідження вчених, будь-яка потреба може бути задоволена різними способами. Людина може вибрати будь-який спосіб з тих, які він знає, але реально сфера його вибору лімітована конкретними умовами життя. Іноді самі життєві обставини підштовхують до вибору певного шляху. І тоді вибір відбувається як би сам собою, без чіткого усвідомлення процесу. Часто саме так, спонтанно, відбувається вибір спортивної діяльності як способу задоволення спочатку, може бути, тільки однієї, а потім - цілого комплексу потреб [3].
Г. Д. Горбунов включає в цей комплекс такі потреби: потреба у діяльності, активності, потреба в русі, потреба в реалізації рефлексів цілі і свободи, потреба в суперництві, змаганні, самоствердженні, потреба бути в групі, спілкуватися, потреба в нових враженнях і ін [4].
Мотив - спонукання до певної активності, до задоволення потреби певним способом. Якщо потреба є джерелом активності, то мотиви надають цій активності певний напрям і утримують людину в рамках даного шляху. Мотиви дозволяють зрозуміти, чому саме ставляться ті чи інші цілі, розвивається невгасиме прагнення до їх досягнення. Для спортивної діяльності характерна велика різноманітність мотивів. Це цілком з'ясовно фізичними і психічними напруженнями, і людина повинна знати, в ім'я чого він напружується [5].
Таблиця 1
Класифікація мотивів спортивної діяльності

За спрямованістю на процес або результат діяльності	За ступенем стійкості	За зв'язку з цілями спортивної діяльності	За місцем у системі "Інші Я"	За домінуючою установці
Процесуальні мотиви (інтерес, задоволення і ін)	Ситуативні (короткочасні, що проходять)	Змістотворних (прямо пов'язані з метою)	Індивідуальні (мотиви особистого самоствердження)	Мотивація досягнення успіху (переважання мотивів на успіх, перемогу, навіть шляхом ризику)
Результативні мотиви (очікування нагороди, позитивні соц. Наслідки перемоги і т. п.)	Стійкі (довгострокові, часто багаторічні)	Стимули (спонукають до діяльності, наприклад матеріальні стимули)	Групові (патріотизм всіх рівнів, мотиви чесної змагальної боротьби й ін)	Мотивація уникнення невдачі

Слід зазначити, що незадовільна розробленість проблеми мотивації, відсутність єдності і чіткості у визначенні істоти цього явища наклали відбиток і на методологічні підходи дослідження мотивів. Багато авторів намагалися впорядкувати різноманітні мотиви занять спортом, класифікувати їх на основі різних критеріїв (табл. 1).
Як показує аналіз літературних джерел, протягом спортивної кар'єри роль конкретних мотивів у стимулюванні активності спортсмена змінюється, і для кожного етапу спортивної кар'єри характерні свої домінуючі мотиви [6].
Так Є. П. Ільїн відзначає, що на початковому етапі причинами приходу в спорт (незалежно від виду діяльності, тобто спорту) можуть бути:
- Прагнення до самовдосконалення;
- Прагнення до самовираження і самоствердження;
- Соціальні установки;
- Задоволення духовних і матеріальних потреб.
Кожна з перерахованих причин має для конкретного спортсмена більшу чи меншу дієвість у зв'язку з його ціннісними орієнтаціями [7].
І. Г. Келішев виділяє мотив внутрішньогрупової симпатії як початковий мотив занять спортом. Опитавши близько 900 спортсменів з великим стажем і високим рівнем майстерності, він виявив, що на початковому етапі спортивної кар'єри цей мотив займав у них важливе місце. Сутність його виражається в бажанні дітей і підлітків займатися яким-небудь видом спорту заради того, щоб постійно перебувати в середовищі своїх товаришів і однолітків. Їх утримує в спортивній секції не стільки прагнення до високих результатів і навіть не інтерес до даного виду спорту, скільки симпатії один до одного і спільна для них потребу в спілкуванні [8].
Американський психолог Б. Дж. Кретті серед мотивів, що спонукають займатися спортом, виділяє:
- Прагнення до стресу і його подолання; він відзначає, що боротися, щоб подолати перешкоди, піддавати себе впливу стресу, змінювати обставини і домагатися успіху - це один з найсильніших мотивів спортивної діяльності;
- Прагнення до досконалості;
- Підвищення соціального статусу;
- Потреба бути членом спортивної команди, групи, частиною колективу;
- Отримання матеріальних заохочень.
Ю. Ю. Палайма виділив дві групи спортсменів, що розрізняються по домінуючому мотиву. У першій групі, умовно названої "колективістами", домінуючими є суспільні, моральні мотиви. У другій групі - "індивідуалістів" - провідну роль відіграють мотиви самоствердження, самовираження особистості. Перші краще виступають у командах, а другі, навпаки, - в особистих змаганнях.
Громадський мотив характеризується усвідомленістю суспільної значущості спортивної діяльності; спортсмени з домінуванням цього мотиву ставлять перед собою високі перспективні цілі, вони захоплені заняттями спортом. Мотив самоствердження характеризується надмірною орієнтацією спортсменів на оцінку своїх спортивних результатів [9].
Слід зазначити, що при психологічному забезпеченні спортивної діяльності важливо враховувати і той і інший мотиви. Успішне виховання спортсмена і досягнення ним високих спортивних результатів можливе тільки при правильному співвідношенні суспільного і індивідуального мотивів. Аналіз практики показує, що нехтування одним з них, ігнорування того чи іншого мотиву однаково призводить до негативних результатів.
Домінування мотивів підтверджують дані досліджень, отримані Є. Г. Знам'янської: спортсмени зі спортивно-діловий мотивацією проявляють велику захопленість заняттями спортом; спортсмени ж, у яких домінує особистісно-престижна мотивація, надмірно орієнтовані на оцінку своїх спортивних результатів, виявляючи постійну заклопотаність особистим самоствердженням. Це призводить до неадекватної самооцінки, до емоційної нестійкості в екстремальних умовах змагань.
Багато авторів пов'язують спортивні досягнення і ставлення до занять спортом з мотивом досягнення. Наприклад, Л. П. Дмітріенкова [10] у своїх дослідженнях показала, що у висококваліфікованих спортсменів мотив досягнення успіху виражений сильніше, ніж у спортсменів середньої кваліфікації.
Спортивні психологи виділяють також більш конкретні варіанти мотивації, пов'язаної із заняттями різними видами спорту: забезпечення циклічності, управління рухом, ситуативне протиборство.
Забезпечення циклічності спортивних рухів в ходьбі, бігу, плаванні, веслуванні, велоспорті, а також у змагальних вправах інших видів, що включають локомоторним акти (стрибки - в легкій атлетиці, опорні стрибки - в гімнастиці, розбіг - в акробатиці і т.п.), передбачає чотири основні групи мотивів: реалізація природної координації рухів, спринтерській-стаєрський вибір, оптимізація енерговитрат, синергізм. Кожна з цих чотирьох груп мотивів, як вказують дослідники, формується в ході тренувань і змагань, досягаючи в міру вдосконалення спортивної майстерності високого розвитку [11].
Управління рухом передбачає інші акценти мотивації: забезпечення найвищої складності координації, оптимізацію руху за такими параметрами, як швидкість, сила, точність, реалізацію наданої спроби і многоборних якостей. Аналіз літературних даних показує, що до цієї групи відноситься більшість технічних видів змагань, в яких спортсмени разом з екіпажами виступають як рульові (пілоти, шкіпери), а також види, пов'язані з точністю керування зброєю, парашутом.
Ситуативна протиборство як прояв специфіки мотивів більш за все пов'язане з використанням арсеналу прийомів і контрприемов, забезпеченням змінної інтенсивності, освоєнням стратегії і тактики, а також з прогнозуванням, в якому провідне місце належить миттєвої оцінки ймовірності наступної дії суперника і партнерів по команді. З проведеного літературного аналізу випливає, що дана група мотивів найбільше характерна для єдиноборств та ігрових видів спорту [12].
Результати практичних досліджень, проведених спортивними психологами показують, що контакт з супротивниками або партнерами також є важливою особливістю мотиваційної обраного виду спорту. Розрізняють три основні різновиди контактів: безпосередні (у боротьбі, боксі, регбі та ін), опосередковані (волейбол, футбол, шахи теніс та ін) і умовні (плавання, спортивна гімнастика та ін) [13].
Отже, якщо мотиви визначають вибір шляху, напрямок руху, то мети, - наскільки далеко людина має намір пройти по даному шляху. У психології мета визначається як образ передбачуваного результату діяльності, того, до чого людина хоче прийти до кінця діяльності або конкретного її етапи. Тому цілі - це своєрідні віхи, які людина подумки вибудовує на своєму шляху, протягом спортивної кар'єри. Труднощі цих цілей тісно пов'язана з рівнем домагань особистості, тобто її схильністю взагалі вибирати легкі чи важкі мети.
Багато дослідників спортивної мотивації: А. Пілоян, Б. Д. Кретті, Ю. Ю. Палайма, А. Ц. Пуні та ін, відзначають різну ступінь усвідомленості трьох її складових. Потреби і мотиви можуть бути неусвідомленими, полуосознанное або усвідомленими. Цілі ж завжди усвідомлювані і є підсумком уявної роботи, в процесі якої людина намагається в ідеальній формі вирішити протиріччя між вимогами спортивної діяльності, її конкретними умовами, з одного боку, та власними можливостями, здібностями адаптуватися до цих умов і вимог, з іншого. Тому мета виступає як регулятор активності, впливаючи на вибір конкретних засобів досягнення бажаного результату.
Отже, блок мотивації виконує в структурі спортивної діяльності наступні функції:
- Є пусковим механізмом діяльності;
- Підтримує необхідний рівень активності в процесі тренувальної та змагальної діяльності;
- Регулює вміст активності, використання різних засобів діяльності для досягнення бажаних результатів.
Узагальнюючи усе вищевикладене, можна зробити наступні висновки.
Блок мотивації утворюють: потреби, мотиви і цілі спортивної діяльності.
Мотиви - це потужні, що регулюють діяльність психічні сили або чинники. Регулююча сила мотивів проявляється в їх активуючий вплив, який підтримує і стимулює інтелектуальні, моральні, вольові і фізичні зусилля людини, пов'язані з досягненням мети.

2. Заходи щодо підвищення мотивації спортивної діяльності

Одним з найбільш важливих напрямів державної політики в Росії сьогодні стало вдосконалення процесу фізичного виховання підростаючого покоління як складової частини зміцнення його здоров'я. Виконуючи рішення Держради Російської Федерації від 30 січня 2002 року «Про підвищення ролі фізичної культури і спорту у формуванні здорового способу життя росіян», Держкомспорт, Міносвіти, МОЗ Росії і Російська академія освіти провели спільну колегію. За підсумками колеги і був виданий спільний наказ «Про вдосконалення процесу фізичного виховання в освітніх закладах Російської Федерації», в якому передбачено комплекс заходів, спрямованих на створення в освітніх установах умов, які сприяють збереженню і зміцненню фізичного і психічного здоров'я дітей засобами фізичної культури і спорту.
Які напрямки в ньому були визнані пріоритетними?
Це, перш за все створення в освітніх установах умов, які сприяють збереженню і зміцненню фізичного і психічного здоров'я. І вдосконалення лікарсько-педагогічного контролю за організацією фізичного виховання.
Однією з основних завдань держави у сфері освіти, визначених Національною доктриною освіти в Російській Федерації, стала всебічна турбота про здоров'я, фізичному вихованні та розвитку учнів. Сьогодні в 65900 загальноосвітніх установах фізкультурою займаються близько 19 мільйонів школярів.
Розроблено проект федерального державного стандарту з фізичної культури, на основі якого створюються зразкові програми з фізичної культури для всіх ступенів загальної освіти, розраховані на тригодинні заняття на тиждень. Навчальний процес з фізичного виховання доповнюється заняттями у спортивних клубах та секціях, в яких займаються понад 5 мільйонів дітей. З ними працюють 56 тисяч тренерів-викладачів і педагогів додаткової освіти. 80% з них мають вищу освіту, 72% - кваліфікаційні категорії.
Діяльність щодо вдосконалення фізичного виховання дітей не обмежується тільки навчальним процесом. Для кардинальної зміни ситуації в дитячому спорті потрібно створювати центри здорового, спортивного способу життя. Інакше кажучи, розвивати систему додаткової освіти. В даний час у країні діє понад 4 тисяч спортивних шкіл різного типу, в яких займаються понад 2,5 мільйона хлопців. За місцем проживання створюються спортивні клуби для дітей і підлітків. У них сьогодні займаються більше 750 тисяч дітей та підлітків.
Складовою частиною зміцнення здоров'я дітей стала літня оздоровча кампанія. За інформацією Держкомстату Росії (станом на жовтень 2003 р.), влітку в дитячих оздоровчих таборах відпочили 5839,4 тисячі дітей. У спортивно-оздоровчих та оборонно-спортивних таборах - 40,4 тисячі.
У системі додаткової освіти працюють 50 центрів на базі шкіл та закладів початкової професійної освіти. У них реалізуються програми: «Школа безпеки», «Формула незалежності», «Техніка проти наркотиків», «Спорт проти наркотиків». Активно використовуються ресурси 19 психолого-педагогічних і медико-соціальних центрів, які надають кваліфіковану реабілітаційну та профілактичну допомогу дітям і батькам. Створені кабінети з профілактики наркозалежності серед дітей і підлітків. Профілактичні заняття відвідали більше 20000 чоловік. Створено 12 молодіжних консультацій, в яких проводиться робота з морально-статевого виховання, профілактики наркоманії та небажаної вагітності.
Проводиться і систематична спортивно-масова робота. Щомісячно проходять спортивні змагання на першість Комітету з освіти з 36 видів спорту, в яких бере участь понад 100000 хлопців. Спільно з Союзом педіатрів розроблена і реалізується програма, яка передбачає проведення в освітніх установах тематичних зустрічей з дітьми та батьками з проблем: «Основи гігієни тіла», «Основи раціонального харчування». Проведено конкурси плакатів і малюнків «Бережи здоров'я змолоду», «Ми вибираємо здоровий спосіб життя». Регулярно проводяться семінари, конференції для педагогів і медичних працівників з питань охорони здоров'я школярів, видається газета «Домашній доктор». Школярі та курсанти військових училищ відвідують музей гігієни, де розгорнуто нові експозиції з профілактики шкідливих звичок, формування здоров'язберігаючих установок.
У Самарській області створена міжвідомча робоча група для координації діяльності щодо формування здорового способу життя, профілактиці та зміцненню здоров'я населення. Методи роботи тут будуються в залежності від віку дітей. Початковий етап - дошкільний і період навчання у початковій школі. Цікавий досвід міст Самари (середні школи № 6, 21, 67, 131), Тольятті (школи № 3, 35). Є навіть сільські школи, де вже з першого класу проводиться профілактика найбільш поширених захворювань - хвороб очей, опорно-рухового апарату, неврозів ...

Висновок

У висновку підведемо основні підсумки реферату. Даний реферат була присвячений вивченню мотивації спортивної діяльності. На підставі вивченого матеріалу можна зробити наступні висновки.
Мотив - спонукання до певної активності, до задоволення потреби певним способом. Якщо потреба є джерелом активності, то мотиви надають цій активності певний напрям і утримують людину в рамках даного шляху. Мотиви дозволяють зрозуміти, чому саме ставляться ті чи інші цілі, розвивається невгасиме прагнення до їх досягнення. Для спортивної діяльності характерна велика різноманітність мотивів. Це цілком з'ясовно фізичними і психічними напруженнями, і людина повинна знати, в ім'я чого він напружується [14].
Отже, блок мотивації виконує в структурі спортивної діяльності наступні функції:
- Є пусковим механізмом діяльності;
- Підтримує необхідний рівень активності в процесі тренувальної та змагальної діяльності;
- Регулює вміст активності, використання різних засобів діяльності для досягнення бажаних результатів.
Узагальнюючи усе вищевикладене, можна зробити наступні висновки.
Блок мотивації утворюють: потреби, мотиви і цілі спортивної діяльності.
Мотиви - це потужні, що регулюють діяльність психічні сили або чинники. Регулююча сила мотивів проявляється в їх активуючий вплив, який підтримує і стимулює інтелектуальні, моральні, вольові і фізичні зусилля людини, пов'язані з досягненням мети.
Отже, якщо мотиви визначають вибір шляху, напрямок руху, то мети, - наскільки далеко людина має намір пройти по даному шляху. У психології мета визначається як образ передбачуваного результату діяльності, того, до чого людина хоче прийти до кінця діяльності або конкретного її етапи. Тому цілі - це своєрідні віхи, які людина подумки вибудовує на своєму шляху, протягом спортивної кар'єри. Труднощі цих цілей тісно пов'язана з рівнем домагань особистості, тобто її схильністю взагалі вибирати легкі чи важкі мети.

Список літератури

1. Артем'єва Т. І. Методологічний аспект проблеми здібностей. - М.: Наука, 1977. - 183 с.
2. Батаршев А. В. Сучасні теорії особистості: Короткий нарис. - М.: ТЦ Сфера, 2003. - 96 с.
3. Бурлачук Л., Морозов С. Словник-довідник з психодіагностики. - СПб.: Пітер, 2003. - 528 с.
4. Вяткін Б.А. Роль темпераменту в спортивній діяльності. - М.: Фізкультура і спорт, 1978. - 134 с.
5. Гогун О. М., Мартьянов Б. І. Психологія фізичного виховання і спорту. - М.: Академія, 2000. - 288 с.
6. Горбунов Г. Д. Практична психологія та її основні напрямки в сучасному спорті. - Л.: Нева, 1977. - 220 с.
7. Грановська Р. М. Елементи практичної психології. - Л.: Видавництво Ленінградського університету, 1984. - 391 с.
8. Гудвін Дж. Дослідження в психології: методи і планування. - СПб.: Пітер, 2004. - 558 с.
9. Дмітріенкова Л. П. Порівняльна характеристика мотивів досягнення в різних видах спорту: Психологічні аспекти підготовки спортсменів. - Смоленськ: Знання, 1980. - 298 с.
10. Дружинін В. М. Експериментальна психологія. - СПб.: Пітер, 2003. - 319 с.
11. Ільїн Е. П. Мотивація і мотиви. - СПб.: Пітер, 2000. - 512 с.
12. Ільїн Е. П. Мотиви людини (теорія і методи вивчення). - К.: Вища школа, 1998. - 420 с.
13. Ільїн Е. П. Психофізіологія фізичного виховання. (Чинники, що впливають на ефективність спортивної діяльності). - М.: Просвещение, 1983. - 223 с.
14. Капрари Дж., Сервон Д. Психологія особистості - СПб.: Пітер, 2003. - 640 с.
15. Келішев І. Г. Спортивна спрямованість особистості: Особистість і спорт. - М.: Просвещение, 1975. - 240 с.
16. Лейтес Н. С. Здібності та обдарованість в дитячі роки. - М.: Академія, 1984. - 196 с.
17. Мадді С. Теорії особистості: порівняльний аналіз. - СПб.: Мова, 2002. - 542 с.
18. Майерс Д. Соціальна психологія. - СПб.: Пітер, 1998. - 688 с.
19. Немов Р. С. Психологія. У 3 кн. - М.: Гуманітарний видавничий центр ВЛАДОС, Кн. 1, 2000. - 688 с.
20. Загальна Псіхологія. / Под ред. А. В. Петровського. - М.: Просвещение, 1976. - 479 с.
21. Загальна спортивна Псіхологія. / Под ред. Г. Д. Бабушкіна, В. М. Мельникова. - Омськ: СібГАФК, 2000. - 192 с.
22. Петровський А. В., Ярошевський М. Г. Психологія. - М.: Академія, 2001. - 512 с.
23. Пілоян Р. А. Мотивація спортивної діяльності. - М.: Наука, 1984. - 198 с.
24. Платонов К. К. Короткий словник системи психологічних понять. - М.: Вища школа, 1981. - 175 с.
25. Попов А. Л. Спортивна психологія. - М.: Фліту, 2000. - 152 с.
26. Психологія індивідуальних відмінностей. Тексти. / Под ред. Гіппенрейтер Ю. Б., Романової В. Я. - М.: Видавництво Московського університету, 1982. - 320 с.
27. Психологія особистості в працях зарубіжних психологів. Хрестоматія. / Под ред. Реана А. А. - СПб.: Пітер, 2000. - 320 с.
28. Пуні А. Ц. Нариси психології спорту. - М.: Фізкультура і спорт, 1959. - 220 с.
29. Рубінштейн С. Л. Основи загальної психології. - СПб.: Пітер, 2002. - 720 с.
30. Савельніков О. Д. Талант, обдарованість і здібності в структурі спортивної діяльності. / / Теорія і практика фізичної культури. - 2002. - № 4. - С.16-20.
31. Сальников В. А. Спортивна діяльність та здібності. / / Теорія і практика фізичної культури. - 2001. - № 10 - С.24-26.
32. Столяренко Л. Д. Основи психології. - Р.-на-Д.: Фенікс, 1997. - 736 с.
33. Спортивна психологія в працях вітчизняних спеціалістов. / Под ред. Волкова І. П. - СПб.: Пітер, 2002. - 384 с.
34. Хол К. С., Ліндсей Г. Теорії особистості. - М.: КСП +, 1997. - 720 с.
35. Енциклопедія глибинної психологии. / Под ред. Боковикова А. М., - М.: MGM Interna, 1998. - 800 с.
36. Юнг К. Г. Психологічні типи. - Мн.: Попурі, 1998. - 656 с.
37. Ярошевський М. Г. Історія психології. - М.: Думка, 1985. - 565 с.