МУ "Відділ освіти адміністрація міського округу місто Стерлітамак Республіки Башкортостан"
Муніципальне бюджетне навчальний заклад додаткової освіти дітей "Дитячий Екологічний Центр"
Методична розробка
"Методика проведення фенологічних спостережень у
еколого-біологічних освітніх установ "
Розробив Гізатуллін Г.Ф.
керівник гуртка
освіти "Дитячий екологічний центр"
Стерлітамак-2010р
Зміст роботи
Пояснювальна записка
Завдання фенології
Організація фенологічних спостережень
Практична частина
Спостереження за гідрометеорологічними явищами
Спостереження за рослинами
Спостереження за грибами
Спостереження за комахами
Спостереження за птахами
Спостереження за ссавцями
Спостереження за земноводними
Література
Висновок
Використана література
Додаток
Для сучасного суспільства засвоєння школярами суми різноманітних знань з різних предметів є недостатнім. Ті хлопці, які успішно освоїли базовий курс шкільної програми, навчилися застосовувати свої знання в знайомій ситуації, але не вміють самостійно здобувати знання, вміло застосовувати їх на практиці для вирішення виникаючих проблем, генерувати нові ідеї, творчо мислити, не можуть розраховувати на успіх у суспільстві XXI століття. Прийшла пора зміни пріоритетів в освіті - з засвоєння готових знань у ході навчальних занять на самостійну пізнавальну діяльність кожного учня з урахуванням його здібностей і можливостей. Самостійна пізнавальна діяльність проявляється в потребі й умінні набувати нові знання з різних джерел, шляхом узагальнення розкривати сутність нових понять, опановувати способами пізнавальної діяльності, удосконалювати їх та творчо застосовувати в різних ситуаціях для вирішення будь-яких проблем. Поряд з навчальними заняттями важливу роль у формуванні самостійної пізнавальної діяльності учнів відіграє позаурочна робота: заняття на пришкільній ділянці, постановка дослідів і експериментів, фенологічні спостереження, і екскурсії. Таким чином, майбутні педагоги повинні самі володіти пізнавальної самостійністю і повинні знати, як сформувати ця риса в учнів.
Питання організації натуралістичної роботи з учнями нелегко вирішувати на теоретичних заняттях. Складність полягає в тому, що цей розділ тісно пов'язаний зі спостереженнями і дослідами безпосередньо в природі, зі збором натуральних об'єктів і виготовленням навчально-наочних посібників. Крім того, йому необхідні навички організації проведення дослідно-практичної роботи на шкільному навчально-дослідній ділянці. Поряд з теоретичним курсом і лабораторними заняттями польова практика дає можливість найбільш повно показати широкий діапазон знань, умінь і навичок, які необхідні майбутньому вчителю біології. Різні методи і методичні прийоми роботи з учнями в природі можуть освоїти лише під керівництвом педагога під час навчально-польової практики з біології.
Формування у людей високої екологічної культури неможливе без екологічної освіти школярів. Екологічна освіта та виховання має бути основним напрямом в роботі як на уроках природничо-наукового циклу, так і в позаурочній діяльності. Але виховати у хлопців відповідальне ставлення до всього живого на землі можна лише при регулярних контактах з природою. У своїй роботі я використовую одну форм, що дозволяють долучити учнів до безпосередніх спостережень у природі.
Міра часу в фенології стає предметом спеціального вивчення. Тобто фенологію цікавить час, необхідний для розвитку того чи іншого природного об'єкта, в його точної прив'язки до календарних дат.
У всіх випадках фенологія має справу з річними циклами розвитку. Якщо це стосується рослин, то у однорічних береться весь період їх життєвого циклу - щорічно повторюваний, від проростання насіння і до моменту відмирання. У рівній мірі це відноситься і до тварин, серед яких є і "однорічні", і довгоживучі. Стосується це й до цілих природним комплексам - ландшафтам, які в своєму річному циклі також зазнають послідовні сезонні зміни.
Процеси розвитку в фенології описуються датами настання певних стадій і фаз, що встановлюються за зовнішнім їх прояву. Так, на фенологічні мовою розвиток пшениці буде характеризуватися датами появи сходів, початку колосіння, цвітіння і дозрівання, а зимує в дорослому стані метелик - датами весняного пробудження, початком відкладання яєць, появою гусениць, окукливанием і вильотом дорослих метеликів.
Головне в фенологічної висвітленні розвитку природних об'єктів - це точна прив'язка як розвитку в цілому, так і кожного з його етапів до певної календарної дати (календарному часу). Відомості про поетапне календарі розвитку рослин і тварин становлять істотну частину їх загальної характеристики. Так, кожен біологічний вид відрізняється притаманною тільки йому прив'язкою розвитку до календарного часу. Займаючись календарем розвитку біологічних видів, фенологія досліджує, таким чином, одну з притаманних всьому живому форму їх адаптації до середовища проживання.
У залежності від змін умов існування календар розвитку біологічних видів може істотно змінюватися. При цьому дуже часто вплив середовища стає домінуючим. Зовні це проявляється в тому, що одне і те ж сезонне явище настає за роками в неспівпадаючі терміни. Причому це властиво всім сезонним явищам. Мінливість строків настання сезонних явищ, її закономірності становлять головний предмет вивчення фенології, а кожне із сезонних явищ може вважатися вивченим у фенологічної плані, якщо відомо, в яких межах змінюються строки його настання по роках і чим обумовлена мінливість цих термінів. Для отримання таких відомостей необхідні багаторічні спостереження, тому багаторічна повторюваність спостережень і становить основу методу фенологічних спостережень. Проте терміни настання сезонних явищ мінливі не тільки в часі (по роках в одному пункті), але й у просторі. Ось чому для того, щоб отримати ясну картину сезонного розвитку природи в широкому географічному плані, потрібне проведення багаторічних паралельних спостережень у великому числі пунктів.
Центральної і до певної міри самостійною частиною фенологічної характеристики є її фенологічний календар. Це розділення року на якісно розрізняються фенологічні періоди - сезони і під сезони, кожному з яких властиве специфічний стан об'єктів живої та неживої природи та їх особливу взаємодію. Фенологічні періодизацію називають природною, оскільки в фенологічної календарі для кожної конкретної території даються не умовні, а реальні терміни переходу природи з одного сезонного стану в інший. Природна фенологічних періодизація виходить з того, що кожної пори року притаманний суворо певний специфічний набір сезонних явищ. Ця визначеність дозволяє використовувати сезонні явища в якості індикаторів пір року і будувати на цій основі природний календар природи конкретних територій.
Система фенологічної періодизації як частина комплексної фенологічної характеристики території має важливе значення у зв'язку з іншою важливою задачею фенології, що полягає у визначенні та прогнозуванні оптимальних термінів проведення сезонних робіт. Оскільки терміни сезонного розвитку природи мінливі, оптимальне планування виробничих календарів стає в залежність від можливостей своєчасного визначення і прогнозування ходу сезонного розвитку природи. Ці можливості закладені в індикаційному фенології - навчанні про тимчасову спряженості сезонних явищ. Принципи її досить прості. Якщо шляхом спостереження ми встановлюємо, що якась група сезонних явищ щорічно настає практично одночасно (синхронно), ми можемо говорити про спільність умов, що визначають термін настання явищ цієї групи, а в ряді випадків і про причинно-наслідкових зв'язках між окремими явищами. У даному випадку важливий не характер зв'язків, а сам факт синхронності. Якщо він встановлений, то очевидно, що термін настання одного з явищ синхронної групи може служити індикатором, що сигналізує про настання інших явищ цієї групи.
Сезонні явища, службовці індикаторами природних фенологічних періодів, разом з тим набувають значення синхронізаторів настання часу проведення пов'язаних з тим чи іншим періодом сезонних робіт. Вже відомо багато сезонних явищ, які використовуються як покажчики оптимальних термінів проведення робіт і заходів у сільському господарстві, у сфері захисту рослин, у лісовому господарстві. Проте можливості фенологічної індикації на основі синхронності явищ далеко ще не вичерпані. Подальші пошуки надійних систем фенологічної сигналізації залишаються однією з найважливіших завдань фенології.
Зіставляючи спостереження, встановили, що між термінами настання сезонних явищ існує певна черговість і що часовий проміжок між двома важливими нас явищами досить постійний. Тому по терміну настання одного явища можна передбачити ймовірний термін настання іншого.
Це найпростіша форма фенологического прогнозу, заснована на відносній стійкості тимчасових інтервалів між строками настання сезонних явищ. Досить часто, коли не потрібно високої точності прогнозу, така форма передбачення цілком себе виправдовує. Більш надійні способи фенологического прогнозування дає вивчення прямій залежності ходу розвитку рослин і тварин від екологічних факторів: температури навколишнього середовища, вологості, сонячної радіації.
Численними дослідженнями доведено, що розвиток рослин і холоднокровних тварин багато в чому визначається температурним режимом. Активні процеси їх розвитку починаються лише при досягненні певного порогу позитивних температур. У залежності від того, як розподіляється тепло в часі, розвиток може прискорюватися або сповільнюватися. На цій залежності заснована фенопрогнозірованіе за даними про потреби організму в теплі на різних стадіях його розвитку. Знаючи потреби організму в теплі і те, як буде складатися температурний режим згідно метеорологічного прогнозу, можна передбачити терміни настання цікавлять нас фаз і пов'язаних з ними робіт.
Температурні умови - дуже важливий, але не єдиний серед факторів середовища визначає терміни сезонного розвитку живих організмів. З метеофакторів велике значення мають вологість і освітленість, а з біологічних - умови харчування. Фенологічний прогноз буде тим точніше, чим повніше враховується вплив цих чинників у їх взаємодії.
Таким чином, з усього сказаного вище випливає, що завдання фенологічної індикації та прогнозування вирішують на основі аналізу зв'язків і залежностей між сезонними явищами. Так як кожне явище по терміну його настання мінливе і, висловлюючись математичною мовою, являє собою математичну величину, аналіз зводиться до з'ясування характеру зв'язків між рядами змінних величин, які представляють собою багаторічні ряди дат настання сезонних явищ. Чим довше ці ряди, тим точніше може бути охарактеризована ступінь міцності зв'язків між явищами. Тому для вирішення завдань фенологічної індикації та прогнозування потрібне створення широкої мережі довготривалих пунктів фенологічних спостережень.
Фенологічні спостереження спеціального призначення проводяться в державних установах і службах. Однак у зв'язку з розмірами нашої країни мережу державних пунктів фенологічних спостережень виявляється недостатньою для скільки-небудь повної характеристики тих чи інших територій. Практичний вихід був знайдений у залученні до фенологічної роботі добровільних спостерігачів, що відкрило реальний шлях отримання масової фенологічної інформації, необхідної для вирішення науково-практичних завдань фенології.
Чималу роль тут відіграє залучення до таких спостереженнями учнів Для збору та накопичення наукової фенологічної інформації добровільні спостерігачі повинні користуватися єдиною методикою, тому що дуже важливо, щоб результати спостережень були порівнянні, незалежно від того, ким і де вони отримані. Реально це лише за умови, що всі спостерігачі, відзначаючи дату настання того чи іншого сезонного явища, будуть керуватися встановленими правилами визначення строків конкретних явищ.
Фенологічні спостереження учнів тісно пов'язані з роботою на навчально-дослідній ділянці. Спостереження за сезонним розвитком об'єктів живої та неживої природи протягом декількох років дають можливість скласти природний календар природи свого району. На підставі даних багаторічних фенологічних спостережень учні можуть отримати уявлення про синхронізацію розвитку рослин, їх реакції на умови навколишнього середовища, встановити причини, що обумовлюють темпи розвитку, виявити надійні фенологічні покажчики термінів проведення різних сезонних робіт. Маючи дані фенологічних спостережень, школярі можуть навчитися обчислювати строки настання того чи іншого явища та пов'язаних з ними робіт, наприклад по боротьбі з шкідниками та хворобами, доглядом за садом, збором лікарських рослин і т.д. Фенологічні спостереження дають педагогам найцінніший матеріал для конкретизації і закріплення знань, отриманих учнями на уроках.
Але фенологічних робота в школі лише тоді стає результативною та корисною, коли педагог постійно керує спостереженнями і дослідами учнів, сам бере в них безпосередню участь.
Основна частина роботи фенологического гуртка - проведення регулярних спостережень усіма його членами (включаючи керівника) і оформлення отриманих даних у вигляді календарів природи, таблиць, малюнків і т.п. Найкращі результати виходять, якщо в гуртку сформовані групи, що спостерігають за певними групами об'єктів за окремими програмами:
спостереження за гідрометеорологічними явищами: за погодою, за метеорологічними явищами; за гідрологічними явищами; за небезпечними явищами природи;
спостереження за тваринами: комахами, земноводними, птахами, ссавцями;
спостереження за рослинами: за листяними деревами та чагарниками; за хвойними деревами; за трав'янистими рослинами.
Роботу з організації фенологічних спостережень краще всього починати в передвесняний період. Учнів слід познайомити з цілями і завданнями спостережень, з об'єктами спостережень, ознаками настання окремих фаз, із напрямками спостережень по кожній групі вибраних об'єктів, з основними поняттями і термінами фенології (додаток 4). Муніципальне бюджетне навчальний заклад додаткової освіти дітей "Дитячий Екологічний Центр"
Методична розробка
"Методика проведення фенологічних спостережень у
еколого-біологічних освітніх установ "
Розробив Гізатуллін Г.Ф.
керівник гуртка
освіти "Дитячий екологічний центр"
Стерлітамак-2010р
Зміст роботи
Пояснювальна записка
Завдання фенології
Організація фенологічних спостережень
Практична частина
Спостереження за гідрометеорологічними явищами
Спостереження за рослинами
Спостереження за грибами
Спостереження за комахами
Спостереження за птахами
Спостереження за ссавцями
Спостереження за земноводними
Література
Висновок
Використана література
Додаток
Пояснювальна записка
Прекрасна і різноманітна природа нашої Батьківщини. На її просторах одночасно можна спостерігати не тільки різні періоди будь-якого сезону, а й різні сезони року. Весна і літо, осінь і зима незмінно дають знати про себе специфічним комплексом сезонних явищ, які слідують один за одним у певній послідовності і через певні проміжки часу. До сезонних явищ належать і весняний приліт птахів, і відліт їх восени, кладка яєць і виведення пташенят, поява і зникнення комах, розгортання листя в дерев і чагарників. Весь цей комплекс сезонних явищ вивчає фенологія (від грец. Fenomen - явище і logos - вчення) - наука про явища, що враховує, систематизує закономірності порядку та строків настання сезонних явищ, тобто вивчає закономірності сезонного розвитку природи. Фактичну основу фенологічних знань становлять фенологічні спостереження, що містять відомості про терміни (календарних датах) настання конкретних сезонних явищ. Розвиток фенології як галузі знань було викликано запитами практики, а витоки фенологічних знань лежать на зорі людської культури. Як тільки людина знайшла здатність відзначати в своїй пам'яті явища навколишньої його природи, він став збирачем фенологічних спостережень. Пов'язуючи їх з виробничим досвідом, людина отримувала подання про кращі терміни проведення польових робіт і вчився визначати їх. Проте дійти до цього він міг лише шляхом зіставлення спостережень за широким колом сезонних явищ природи.Для сучасного суспільства засвоєння школярами суми різноманітних знань з різних предметів є недостатнім. Ті хлопці, які успішно освоїли базовий курс шкільної програми, навчилися застосовувати свої знання в знайомій ситуації, але не вміють самостійно здобувати знання, вміло застосовувати їх на практиці для вирішення виникаючих проблем, генерувати нові ідеї, творчо мислити, не можуть розраховувати на успіх у суспільстві XXI століття. Прийшла пора зміни пріоритетів в освіті - з засвоєння готових знань у ході навчальних занять на самостійну пізнавальну діяльність кожного учня з урахуванням його здібностей і можливостей. Самостійна пізнавальна діяльність проявляється в потребі й умінні набувати нові знання з різних джерел, шляхом узагальнення розкривати сутність нових понять, опановувати способами пізнавальної діяльності, удосконалювати їх та творчо застосовувати в різних ситуаціях для вирішення будь-яких проблем. Поряд з навчальними заняттями важливу роль у формуванні самостійної пізнавальної діяльності учнів відіграє позаурочна робота: заняття на пришкільній ділянці, постановка дослідів і експериментів, фенологічні спостереження, і екскурсії. Таким чином, майбутні педагоги повинні самі володіти пізнавальної самостійністю і повинні знати, як сформувати ця риса в учнів.
Питання організації натуралістичної роботи з учнями нелегко вирішувати на теоретичних заняттях. Складність полягає в тому, що цей розділ тісно пов'язаний зі спостереженнями і дослідами безпосередньо в природі, зі збором натуральних об'єктів і виготовленням навчально-наочних посібників. Крім того, йому необхідні навички організації проведення дослідно-практичної роботи на шкільному навчально-дослідній ділянці. Поряд з теоретичним курсом і лабораторними заняттями польова практика дає можливість найбільш повно показати широкий діапазон знань, умінь і навичок, які необхідні майбутньому вчителю біології. Різні методи і методичні прийоми роботи з учнями в природі можуть освоїти лише під керівництвом педагога під час навчально-польової практики з біології.
Формування у людей високої екологічної культури неможливе без екологічної освіти школярів. Екологічна освіта та виховання має бути основним напрямом в роботі як на уроках природничо-наукового циклу, так і в позаурочній діяльності. Але виховати у хлопців відповідальне ставлення до всього живого на землі можна лише при регулярних контактах з природою. У своїй роботі я використовую одну форм, що дозволяють долучити учнів до безпосередніх спостережень у природі.
Завдання фенології
Зараз детальне вивчення конкретних об'єктів природи складає завдання приватної фенології. Отримання інформації, яка дає уявлення про особливості сезонного розвитку природи в різних природних зонах і районах, становить предмет загальної фенології.Міра часу в фенології стає предметом спеціального вивчення. Тобто фенологію цікавить час, необхідний для розвитку того чи іншого природного об'єкта, в його точної прив'язки до календарних дат.
У всіх випадках фенологія має справу з річними циклами розвитку. Якщо це стосується рослин, то у однорічних береться весь період їх життєвого циклу - щорічно повторюваний, від проростання насіння і до моменту відмирання. У рівній мірі це відноситься і до тварин, серед яких є і "однорічні", і довгоживучі. Стосується це й до цілих природним комплексам - ландшафтам, які в своєму річному циклі також зазнають послідовні сезонні зміни.
Процеси розвитку в фенології описуються датами настання певних стадій і фаз, що встановлюються за зовнішнім їх прояву. Так, на фенологічні мовою розвиток пшениці буде характеризуватися датами появи сходів, початку колосіння, цвітіння і дозрівання, а зимує в дорослому стані метелик - датами весняного пробудження, початком відкладання яєць, появою гусениць, окукливанием і вильотом дорослих метеликів.
Головне в фенологічної висвітленні розвитку природних об'єктів - це точна прив'язка як розвитку в цілому, так і кожного з його етапів до певної календарної дати (календарному часу). Відомості про поетапне календарі розвитку рослин і тварин становлять істотну частину їх загальної характеристики. Так, кожен біологічний вид відрізняється притаманною тільки йому прив'язкою розвитку до календарного часу. Займаючись календарем розвитку біологічних видів, фенологія досліджує, таким чином, одну з притаманних всьому живому форму їх адаптації до середовища проживання.
У залежності від змін умов існування календар розвитку біологічних видів може істотно змінюватися. При цьому дуже часто вплив середовища стає домінуючим. Зовні це проявляється в тому, що одне і те ж сезонне явище настає за роками в неспівпадаючі терміни. Причому це властиво всім сезонним явищам. Мінливість строків настання сезонних явищ, її закономірності становлять головний предмет вивчення фенології, а кожне із сезонних явищ може вважатися вивченим у фенологічної плані, якщо відомо, в яких межах змінюються строки його настання по роках і чим обумовлена мінливість цих термінів. Для отримання таких відомостей необхідні багаторічні спостереження, тому багаторічна повторюваність спостережень і становить основу методу фенологічних спостережень. Проте терміни настання сезонних явищ мінливі не тільки в часі (по роках в одному пункті), але й у просторі. Ось чому для того, щоб отримати ясну картину сезонного розвитку природи в широкому географічному плані, потрібне проведення багаторічних паралельних спостережень у великому числі пунктів.
Центральної і до певної міри самостійною частиною фенологічної характеристики є її фенологічний календар. Це розділення року на якісно розрізняються фенологічні періоди - сезони і під сезони, кожному з яких властиве специфічний стан об'єктів живої та неживої природи та їх особливу взаємодію. Фенологічні періодизацію називають природною, оскільки в фенологічної календарі для кожної конкретної території даються не умовні, а реальні терміни переходу природи з одного сезонного стану в інший. Природна фенологічних періодизація виходить з того, що кожної пори року притаманний суворо певний специфічний набір сезонних явищ. Ця визначеність дозволяє використовувати сезонні явища в якості індикаторів пір року і будувати на цій основі природний календар природи конкретних територій.
Система фенологічної періодизації як частина комплексної фенологічної характеристики території має важливе значення у зв'язку з іншою важливою задачею фенології, що полягає у визначенні та прогнозуванні оптимальних термінів проведення сезонних робіт. Оскільки терміни сезонного розвитку природи мінливі, оптимальне планування виробничих календарів стає в залежність від можливостей своєчасного визначення і прогнозування ходу сезонного розвитку природи. Ці можливості закладені в індикаційному фенології - навчанні про тимчасову спряженості сезонних явищ. Принципи її досить прості. Якщо шляхом спостереження ми встановлюємо, що якась група сезонних явищ щорічно настає практично одночасно (синхронно), ми можемо говорити про спільність умов, що визначають термін настання явищ цієї групи, а в ряді випадків і про причинно-наслідкових зв'язках між окремими явищами. У даному випадку важливий не характер зв'язків, а сам факт синхронності. Якщо він встановлений, то очевидно, що термін настання одного з явищ синхронної групи може служити індикатором, що сигналізує про настання інших явищ цієї групи.
Сезонні явища, службовці індикаторами природних фенологічних періодів, разом з тим набувають значення синхронізаторів настання часу проведення пов'язаних з тим чи іншим періодом сезонних робіт. Вже відомо багато сезонних явищ, які використовуються як покажчики оптимальних термінів проведення робіт і заходів у сільському господарстві, у сфері захисту рослин, у лісовому господарстві. Проте можливості фенологічної індикації на основі синхронності явищ далеко ще не вичерпані. Подальші пошуки надійних систем фенологічної сигналізації залишаються однією з найважливіших завдань фенології.
Зіставляючи спостереження, встановили, що між термінами настання сезонних явищ існує певна черговість і що часовий проміжок між двома важливими нас явищами досить постійний. Тому по терміну настання одного явища можна передбачити ймовірний термін настання іншого.
Це найпростіша форма фенологического прогнозу, заснована на відносній стійкості тимчасових інтервалів між строками настання сезонних явищ. Досить часто, коли не потрібно високої точності прогнозу, така форма передбачення цілком себе виправдовує. Більш надійні способи фенологического прогнозування дає вивчення прямій залежності ходу розвитку рослин і тварин від екологічних факторів: температури навколишнього середовища, вологості, сонячної радіації.
Численними дослідженнями доведено, що розвиток рослин і холоднокровних тварин багато в чому визначається температурним режимом. Активні процеси їх розвитку починаються лише при досягненні певного порогу позитивних температур. У залежності від того, як розподіляється тепло в часі, розвиток може прискорюватися або сповільнюватися. На цій залежності заснована фенопрогнозірованіе за даними про потреби організму в теплі на різних стадіях його розвитку. Знаючи потреби організму в теплі і те, як буде складатися температурний режим згідно метеорологічного прогнозу, можна передбачити терміни настання цікавлять нас фаз і пов'язаних з ними робіт.
Температурні умови - дуже важливий, але не єдиний серед факторів середовища визначає терміни сезонного розвитку живих організмів. З метеофакторів велике значення мають вологість і освітленість, а з біологічних - умови харчування. Фенологічний прогноз буде тим точніше, чим повніше враховується вплив цих чинників у їх взаємодії.
Таким чином, з усього сказаного вище випливає, що завдання фенологічної індикації та прогнозування вирішують на основі аналізу зв'язків і залежностей між сезонними явищами. Так як кожне явище по терміну його настання мінливе і, висловлюючись математичною мовою, являє собою математичну величину, аналіз зводиться до з'ясування характеру зв'язків між рядами змінних величин, які представляють собою багаторічні ряди дат настання сезонних явищ. Чим довше ці ряди, тим точніше може бути охарактеризована ступінь міцності зв'язків між явищами. Тому для вирішення завдань фенологічної індикації та прогнозування потрібне створення широкої мережі довготривалих пунктів фенологічних спостережень.
Фенологічні спостереження спеціального призначення проводяться в державних установах і службах. Однак у зв'язку з розмірами нашої країни мережу державних пунктів фенологічних спостережень виявляється недостатньою для скільки-небудь повної характеристики тих чи інших територій. Практичний вихід був знайдений у залученні до фенологічної роботі добровільних спостерігачів, що відкрило реальний шлях отримання масової фенологічної інформації, необхідної для вирішення науково-практичних завдань фенології.
Чималу роль тут відіграє залучення до таких спостереженнями учнів Для збору та накопичення наукової фенологічної інформації добровільні спостерігачі повинні користуватися єдиною методикою, тому що дуже важливо, щоб результати спостережень були порівнянні, незалежно від того, ким і де вони отримані. Реально це лише за умови, що всі спостерігачі, відзначаючи дату настання того чи іншого сезонного явища, будуть керуватися встановленими правилами визначення строків конкретних явищ.
Фенологічні спостереження учнів тісно пов'язані з роботою на навчально-дослідній ділянці. Спостереження за сезонним розвитком об'єктів живої та неживої природи протягом декількох років дають можливість скласти природний календар природи свого району. На підставі даних багаторічних фенологічних спостережень учні можуть отримати уявлення про синхронізацію розвитку рослин, їх реакції на умови навколишнього середовища, встановити причини, що обумовлюють темпи розвитку, виявити надійні фенологічні покажчики термінів проведення різних сезонних робіт. Маючи дані фенологічних спостережень, школярі можуть навчитися обчислювати строки настання того чи іншого явища та пов'язаних з ними робіт, наприклад по боротьбі з шкідниками та хворобами, доглядом за садом, збором лікарських рослин і т.д. Фенологічні спостереження дають педагогам найцінніший матеріал для конкретизації і закріплення знань, отриманих учнями на уроках.
Але фенологічних робота в школі лише тоді стає результативною та корисною, коли педагог постійно керує спостереженнями і дослідами учнів, сам бере в них безпосередню участь.
Організація фенологічних спостережень
Організація фенологічних спостережень, які мають наукове значення, вимагає створення в школі постійно діючого фенологического гуртка. До його роботи рекомендується залучати учнів починаючи з 5-го класу. Немає потреби в занадто великій гуртку. Цілком достатньо, якщо в ньому займається 15-20 чоловік.Основна частина роботи фенологического гуртка - проведення регулярних спостережень усіма його членами (включаючи керівника) і оформлення отриманих даних у вигляді календарів природи, таблиць, малюнків і т.п. Найкращі результати виходять, якщо в гуртку сформовані групи, що спостерігають за певними групами об'єктів за окремими програмами:
спостереження за гідрометеорологічними явищами: за погодою, за метеорологічними явищами; за гідрологічними явищами; за небезпечними явищами природи;
спостереження за тваринами: комахами, земноводними, птахами, ссавцями;
спостереження за рослинами: за листяними деревами та чагарниками; за хвойними деревами; за трав'янистими рослинами.
Організація фенологічних спостережень зазвичай починається з вибору ділянки та маршрутів спостережень. Ділянка для спостережень повинен відповідати наступним вимогам:
1) зручність для відвідування протягом багатьох років, тобто дану ділянку і маршрут його відвідин повинен розташовуватися в безпосередній близькості від спостерігача (по дорозі зі школи додому) і його відвідини не повинно бути пов'язане з великими витратами часу і сил;
2) типовість ділянки для даної місцевості, тобто місця постійних спостережень по рельєфу і рослинності не повинні різко відрізнятися від навколишньої місцевості;
3) деревні рослини на ділянці повинні бути представлені не поодинокими екземплярами, досить великими групами (не менше 5-10 штук). Перевагу слід віддати середньовіковим групам нормально розвиваються дерев і чагарників;
4) трав'янисті рослини також повинні бути представлені досить великою кількістю примірників.
У містах місцями спостережень звичайно є пришкільні ділянки, парки, сквери, добре озеленені вулиці. Необхідно мати на увазі, що клімат міст дещо відрізняється від клімату сільській місцевості, це позначається на термінах проходження фаз розвитку зустрічаються тут рослин і тварин.
Після того як вибрані ділянки та намічені маршрути спостережень, необхідно детально їх описати. Без точної характеристики місць спостережень важко порівнювати і аналізувати фенологічних інформацію, що надходить від різних спостерігачів. Опис доцільно доповнити схематичне картою з позначенням місцезнаходження основних рослинних об'єктів. Це забезпечує наступність у спостереженнях, продовжених іншою особою.
Вибравши місця для спостережень, приступають до вибору об'єктів спостереження. Подання про сезонне розвитку природи і його закономірності складається зі спостережень за ходом розвитку окремих її компонентів. Чим їх більше, тим глибше і повніше буде картина сезонного розвитку природного комплексу. Однак, оскільки практично неможливо охопити спостереженнями нескінченна безліч природних об'єктів, доводиться, погодившись з реальними можливостями, відбирати порівняно невелику їх частину. До відбору об'єктів і явищ, що включаються до програми спільних фенологічних спостережень, пред'являються певні вимоги:
1) об'єкти спостережень повинні бути широко поширені, що диктується необхідністю отримання однотипних спостережень на великих територіях;
2) об'єкти спостережень повинні бути добре відомі і безпомилково впізнавані;
3) відзначаються явища повинні ставитися до найбільш характерних для окремих сезонів року, так як одна з головних задач загальних фенологічних спостережень полягає в розробці фенологічної (біокліматичної) періодизації року стосовно до різних природних зонах і районах.
Спостерігати необхідно не менш ніж за 10 деревами або чагарниками одного виду. Вибрані екземпляри треба відзначити не змиваються етикетками, добре помітними здалеку. Для спостереження за трав'янистими рослинами достатньо закласти постійну майданчик розміром 5Ч5 м, чітко позначивши її межі. Зрозуміло, це повинен бути ділянка, на якому цікавлять вас види повинні зустрічатися особливо часто.
Повинні бути також обрані місця, на яких можна зустріти певні види тварин, - ділянки з деревами та чагарниками для спостереження за птахами, галявини для спостереження за комахами, водойми.
Після вибору маршруту та майданчиків для спостереження слід скласти карту-схему (додаток), вказавши на ній розташування всіх цікавлять вас об'єктів, включаючи рослини з етикетками. Складена схема ділянки стане керівництвом для подальших спостережень.
Регулярність спостережень - найважливіша умова отримання надійних фенологічних даних. Наукова та практична цінність спостережень залежить від того, наскільки точно визначено дати настання сезонних явищ. А це значить, що чим частіше проводяться спостереження, тим імовірність помилки у визначенні дати настання явища стає менше. Найбільш точні результати дають щоденні спостереження. Однак це вдається далеко не завжди. У різний час року темп сезонного розвитку неоднаковий. У весняний час явища змінюються швидко, тому навесні спостереження необхідно проводити щодня. Влітку допускаються досить великі перерви, а наприкінці літа і восени, в період дозрівання плодів і насіння або відльоту птахів, знову виникає необхідність у більш частих спостереженнях. У зимовий період можливе проводити спостереження 1 раз на 10 днів. По можливості, постійним повинно бути і час доби, в який проводяться спостереження. Рекомендується проводити їх в ранкові години, оскільки в цей час зацвітає більшість рослин і найбільш життєдіяльні птиці. Однак суворої регламентації тут немає.
Правила реєстрації фенологічних спостережень в цілому повинні забезпечувати накопичення безпомилкових фенологічних даних, добре порівнянних по роках і чітко оформлених, щоб надалі не виникло труднощів при їх використанні. При реєстрації фенологічних спостережень необхідно дотримуватися таких правил:
1. Записи необхідно вести в записній книжці простим олівцем. Записувати кульковою або гелевою ручкою не дозволяється, тому що при намоканні книжки текст пропадає. Не слід вести записи на окремих аркушах, тому що їх легко втратити.
2. Реєстрація спостереження повинна проводитися безпосередньо в ході їх спостереження - "в полі". Відкладаючи запису, покладаючись на пам'ять, завжди ризикуєш щось упустити або помилитися.
3. Форма щоденникових записів вибирається на розсуд вчителя, при цьому важливо, щоб, одного разу прийнята, вона регулярно дотримувалася з року в рік.
4. У щоденнику по кожному виходу після зазначення дати і годин спостереження слід зазначати:
стан погоди і явища в неживій природі;
зміни (явища) в рослинному і тваринному світі.
5. У щоденник слід заносити не тільки необхідні дані, але й відомості про інші явища, які привернули до себе увагу.
6. Записи повинні бути як можна більш повними, з необхідними поясненнями, для того щоб не тільки по свіжій пам'яті, але і через багато років їх можна було легко прочитати і зрозуміти.
Учням рекомендується завести календар природи у вигляді альбому для малювання або звичайному зошиті. На перших сторінках записують короткі відомості про місце спостереження: місце розташування, рельєф, характер грунту, загальна характеристика рослинного і тваринного світу. Сюди ж вклеюють карту-схему маршруту. На наступних сторінках записують у хронологічному порядку явища, над якими будуть вестися спостереження (краще окремо: метеорологічні, гідрологічні, ботанічні, зоологічні).
Результати своїх спостережень школярі можуть оформити у вигляді настінних таблиць з малюнками, фотографіями, витягами з літературних творів. Одна з поширених форм наочного оформлення результатів спостережень - фенологічний дерево (додаток). На стовбурі його через рівні проміжки наносяться дати, на гілках - малюнки і написи, що показують, що в цей день відбулося. З лівого боку, паралельно стовбуру, дається стовпчик середніх денних (або добових) температур на ті ж дати, що відзначені на стовбурі дерева.
Необхідно, щоб в основу роботи фенологического гуртка була покладена програма фенологічних спостережень, які повинні слідувати один за одним у певній послідовності і повинні бути пов'язані з порами року, тобто характеризувати певні повторювані періоди розвитку природи. Дана програма повинна бути складена з урахуванням регіональних природних особливостей і враховувати можливості її виконання школярами (додаток).
Практична частина
Завдання 1Проведіть спостереження за погодою протягом одного-трьох місяців, зафіксуйте і обробіть зібрані матеріали.
Завдання 2
Використовуючи методичні рекомендації, складіть і реалізуйте програму фенологічних спостережень за будь-яким природним об'єктом або явищем за планом:
1. Опис ділянки, на якому буде проводитися спостереження.
2. Об'єкт спостереження.
3. Мета спостереження.
4. Опис особливостей даного об'єкта.
5. План спостережень.
6. Форма фіксації результатів.
Завдання 3
Використовуючи "Примірну програму сезонних фенологічних спостережень" (додаток), складіть і виконайте програму фенологічних спостережень на території вашої області (району) на один сезон.
Методичні рекомендації
До завдання 1.
Завдання краще виконати в окремій тонкої зошити у клітинку.
Спостереження необхідно проводити протягом одного сезону (літо, осінь, зима чи весна), щоб була можливість обчислити середню температуру сезону і переважають в даному сезоні вітру.
Спостереження за погодою, фіксація і обробка
зібраних матеріалів
Мета: навчитися будувати температурну криву, "розу вітрів" і діаграму хмарності, робити висновки зі своїх спостережень.
Прилади та матеріали: годинник, термометр, флюгер.
Вказівки до роботи:
1. Протягом трьох місяців спостерігайте за погодою, відзначайте температуру повітря, вимірюючи її в один і той же час дня, напрям і силу вітру, хмарність і опади.
2. Отримані дані записуйте в таблицю 1, використовуючи запропоновані умовними позначеннями:
Умовні позначення
Таблиця 1
Фіксація результатів спостереження за погодою
| Дата | Температура повітря | Напрямок та сила вітру | Хмарність | Вид опадів |
Складання графіка зміни температури за місяць
1. За отриманими даними побудуйте температурну криву, тобто графік залежності температури від дати спостереження (покажіть негативну температуру синім кольором, а позитивну - червоним).
2. Визначте середню температуру повітря за цей місяць (Т сер =).
3. Яка найбільша і найменша температура, що спостерігалася в цьому місяці (Т max =; Т min =)?
4. Які закономірності зміни температури протягом місяця ви спостерігали?
Чи можна простежити вплив вітру, хмарності або опадів на зміну погоди?
Побудова "троянди вітрів" і діаграми хмарності
1. Використовуючи отримані дані про направлення вітру і хмарності, заповніть таблицю 8, де відзначайте напрямку вітру і кількість днів, протягом яких вітер мав зазначений напрямок.
2. На основі даних таблиці 8 побудуйте "розу вітрів" і діаграму хмарності. Для побудови "троянди вітрів" попередньо намалюйте стрілки, що відповідають основним і додатковим сторін горизонту. Потім на кожній стрілці зобразите послідовно однакові прямокутники за кількістю днів з таким напрямком вітру. З'єднайте їх закінчення, і ви отримаєте "розу вітрів" (див. рис.1).
3. Визначте переважний напрямок вітру протягом даного місяця.
4. Для побудови діаграми хмарності розфарбуйте прямокутники відповідно до спостерігається в ці дні хмарністю.
5. Зробіть висновок про залежність хмарності від напрямку вітру. Спробуйте пояснити причини цієї залежності.
Таблиця 2
Зіставлення напрямку вітру і хмарності
| Показники хмарності | Напрямки вітру і кількість днів з таким напрямком | |||||||
| З | СВ | У | ЮВ | Ю | ПдЗ | З | СЗ | |
| Ясно | 2 | 2 | - | 1 | - | 1 | - | - |
| Хмарно | 2 | - | - | 1 | 3 | 4 | 6 | 1 |
| Мінлива хмарність | 1 | - | - | - | 1 | 1 | 2 | 3 |
| Разом | 5 | 2 | - | 2 | 4 | 6 | 8 | 4 |
Рис.1 "Роза вітрів" та діаграма хмарності
До завдання 2
Пропоновані нижче рекомендації та характеристики фенологічних фаз обов'язково слід враховувати з тим, щоб спостереження мали наукову цінність і були порівнянні по роках.
Спостереження за гідрометеорологічними явищами
З гідрометеорологічних явищ у програму шкільного фенологического гуртка необхідно включати лише невелике число легко піддаються візуальному визначення сезонних явищ. Додатково рекомендується відзначати дати стійкого переходу середньодобової температури повітря у весняний час через 0, +5 і +10 ° С, а літнє-осінній час - через +10, +5, 0, -5 ° С. Бажано також, щоб відзначалися дати відтавання грунту на глибину 2-3 см і на глибину лопати (20-25 см). Дуже важливо, щоб під час кожного свого виходу ви у своїх записниках відзначали загальний стан. Також необхідно вказати назву території, на якій проводилися спостереження.Поява перших таловин. Записується дата, коли з'явилися проталини на рівній місцевості.
Зникнення суцільного сніжного покриву. Вказується день, коли більше половини видимої околиці звільнилося від снігу.
Повне звільнення полів від снігу. Реєструється, коли відкрита видима поверхня звільнилася від снігового покриву; залишки його можуть зберігатися в ярах і затінених місцях.
Зникнення снігу в лісі. Записується, коли і в якому лісі (сосновому, ялиновому, листяному і т.д.) зник сніговий покрив. Окремі острівці снігу до уваги не приймаються.
Відновлення сніжного покриву навесні. Іноді після зникнення стійкого снігового покриву знову випадає сніг і покриває всю видиму поверхню. У таких випадках треба відзначити час появи і зникнення снігового покриву. Якщо цей покрив зберігається декілька днів, то слід зазначити дату його освіти і дату зникнення. Якщо сніг лежить лише кілька годин, записується час його появи і зникнення.
Останній приморозок навесні і перший восени. Записуються дати, коли останній раз навесні і перший раз восени спостерігався в ранні ранкові години іній на траві, дахах будівель, інших предметах.
Перша поява сніжного покриву. Відзначаються дати його появи і зникнення.
Поява стійкого снігового покриву. Реєструється дата утворення снігового покриву, що зберігся на всю зиму.
Слід зазначити дати гроз, особливо звернути увагу на зимові грози.
Якщо поблизу є водойми і можливі більш докладні спостереження, бажано зазначити дати наступних явищ.
Поява закраин. Навесні при підйомі води в річках іноді біля берегів з'являється поверх льоду вода.
Переміщення льоду в річці. Дуже часто, перш ніж почнеться суцільний льодохід, спостерігається одна або кілька зрушень льоду. Вона спостерігається при потеплінні навесні. При цьому якусь ділянку річки звільняється від льоду, а вище і нижче за течією річка залишається покритою льодом. Бажано визначити приблизно, на якому протязі (в метрах) річка звільнилася від льоду.
Розтин річки. Під цим явищем мається на увазі початок суцільного льодоходу або звільнення річки від льоду внаслідок танення його на місці. Вказується назва річки.
Зникнення крижаного покриву на стоячих водоймах. Вказується дата, коли лід повністю розтанув, тип водойми (озеро, ставок). Для великих озер вказується назва.
Поява "сала". Восени перед людством утворюються дуже тонкі крижинки, що пливуть по річці, що нагадують за зовнішнім виглядом жир або сало.
"Шуга" або "снежура". Явище, що утворюється внаслідок рясних осінніх снігопадів, часто разом з "салом".
Забереги. Освіта біля берегів вузьких смуг нерухомого льоду.
Льодостав. Водоймище повністю покрився льодом. Якщо є ополонки, необхідно зробити відповідний запис. Слід відзначити також випадки осіннього льодоходу і вторинного льодоставу.
Небезпечні явища погоди. До таких явищ належать: градобою; грози і як їхній наслідок - пожежі, пошкодження електроліній, ліній зв'язок розщеплення дерев; буреломи; ожеледь; літні паводки від дощів; весняні повені; бурі; смерчі. Слід вказати дати і час явищ, що принесли шкоду господарству, та описати їх.
Спостереження за рослинами
Рослини вважаються вступили в ту чи іншу фазу розвитку, якщо ознаки цієї фази будуть виявлені хоча б на окремих гілках. Відзначати початок кожної фази слід, коли в неї вступить 10% рослин того чи іншого виду (якщо спостерігається велика група) або хоча б 2-3 особини. Якщо спостереження ведуться за одним рослиною, початок фази відзначають, коли розпуститься до 10% квіток або листя. При спостереженні за трав'янистими рослинами початок фази відзначають вдень, коли в неї вступило 10% рослин даного виду на майданчику або маршруті, обраних для спостереження (на майданчику підраховуються всі екземпляри, на маршруті - не менше 100). Масове настання фази відзначають в той день, коли в неї вступить не менше 50% рослин (або на одиночному дереві розпуститься 50% квіток або листя).Весняні спостереження за деревами і чагарниками слід починати з того дня, коли температура повітря в денні години в тіні наближається до +5 ° С. У такі дні можна спостерігати початок сокоруху в окремих видів дерев. Для цього з південного боку декількох типових екземплярів спостережуваного виду (клена, берези) на висоті грудей треба зробити голкою або шилом прокол з проникненням в деревину. Глибокі порізи стовбурів неприпустимі, оскільки виник при цьому рясне сокотеченіе послаблює дерева.
Початок сокоруху відзначають по появі з ранки соку.
Ознакою набрякання бруньок є поява на ниркових лусочках в результаті їх зростання більш світлих смужок, куточків, цяток. У рослин з опушеними лусочками (яблуня, виноград) набухання нирок відзначається по появі опушування іншого тону. У порід, що не мають ниркових луски (жостір, калина), за набухання нирок приймають їх розпушування. У хвойних порід: якщо нирки покриті смолою (ялиця сибірська, сосни - звичайна і кримська), то руйнування смоляного покриву у верхній частині нирки, оголення ниркових луски та їх посветленіе і буде сигналом їх вегетації; у видів зі слабко обсмолені нирками чи взагалі неосмоленнимі (модрини) початок вегетації відзначають по посветленіе верхівок нирок, розбіжності зовнішніх лусок і появи між ними більш світлих смужок або облямівок (сосни - кедрова, сибірська та європейська) або за розпушуванню чешуй і відгинання їх кінців (ялини - звичайна, сибірська, східна і Саянського ). У хвойних порід з голими нирками (ялівці, туї, кипариси) ця фаза відзначається по розбіжності кінчиків лускоподібний або голчастих листя.
Розпусканням нирок вважають появу кінчиків листя між лусочками. У квіткових нирок між розійшлися лусочками зазвичай переглядають верхівки бутонів.
Фаза розгортання перших листків у наступає, коли листові нирки вже розкрилися, листочки стали розгортатися, але листові пластинки ще не розглядалися. Листяні ліси в цей період здаються оповиті серпанком зеленої. У хвойних порід під фазою озеленення увазі момент, коли хвоїнки починають відділятися один від одного своїми верхніми кінчиками.
Цвітіння - один з найважливіших моментів в житті рослин.
Початком цвітіння у вітрозапилюваних рослин (вільха, ліщина, тополя, осика, граб, ясен, береза, ялина, сосна, ялівець, модрина, дуб, обліпиха та ін) вважається висипання пилку з пиляків лопнули при подиху вітерця або струшуванні гілки. У дерев і чагарників з добре вираженим оцвітиною (вишня, яблуня, черемха, горобина, липа, глід і ін) початок цвітіння наголошується, коли з'являються квіти з цілком розкрилися віночком. Початок цвітіння у бобових (жовта акація) відзначають по розкриттю перший пелюсток (вітрил), а у калин - перше дрібних квіток внутрішньої частини суцвіття (крайові квітки у них безплідні).
Кінець цвітіння настає, коли на рослинах не залишилося нерозкритих квіток, пелюстки їх зів'яли і обсипаються. У вітрозапилюваних рослин суцвіття перестали виділяти пилок і в масі опадають.
Початок плодоношення визначити нелегко, але ця фаза дуже важлива, тому що саме в період масового плодоношення збирають насіння, плоди, ягоди. Вважають, що соковиті плоди рослин (вишні, смородини, малини, черемхи, горобини, яблуні та ін) дозріли, якщо вони придбали властиву їм забарвлення, стали м'якими, їстівними. У порід з сухими, неїстівними плодами визначити на око дозрівання важко, найчастіше спостерігають їх розсіювання, хоча і не у всіх таких рослин плоди, дозріваючи, відразу ж опадають. Ознакою дозрівання насіння у беріз, кленів є поява під деревами першого крилаток, у ліщини та дуба - перше зрілих плодів і жолудів, у бобових - побуріння і розтріскування бобів з викидом насіння. У ялівців шишкоягоди при дозріванні стають чорно-синіми, розм'якшеними і легко розсуваються пальцями. У вересу, багна, рододендронів, самшиту, спирей, міхуроплідник, бузків дозрівання плодів визначається по повному побуріння коробочок або висипання з них насіння при струшуванні, у липи - по повному побуріння горішків, у вільхи - по початку побуріння шишок і раздвижению лусочок.
Масове плодоношення відзначають в той момент, коли можливий збір плодів і насіння для господарських цілей.
Оцінку цвітіння і плодоношення дерев, чагарників і ягідників виробляють під час масового цвітіння або плодоношення, врожайність плодів ліщини, дуба, тополь, верб, осик визначають при масовому обпадання плодів і насіння. Урожай хвойних порід оцінюють пізньої осені за кількістю шишок з насінням, дозрілими в поточному році (старі порожні шишки легко відрізнити від свіжих по більш темному кольору і відігнути чешуйкам). У разі пошкодження шишок у примітці вказується причина і відсоток зниження ступеня плодоношення. Облік ступеня цвітіння і плодоношення кожного виду проводиться за багатьма особинам рослин даного виду в лісі і одночасно по окремим одинично стоять або зростаючим на узліссі деревах.
На такому зіставленні засновані точність і об'єктивність оцінок, які проводяться за шкалою В.Г. Каппер.
Шкала глазомерной оцінки врожаю шишок, плодів і насіння деревних і чагарникових порід (за В. Г. Каппер)
0 - повний неврожай; шишок, плодів і насіння немає;
1 - поганий врожай; шишки, плоди або насіння є в дуже невеликій кількості на одинично стоять і ростуть по узліссях лісу деревах; в малій кількості вони зустрічаються на рослинах у глибині лісу;
2 - слабкий урожай; рівномірний і задовільний плодоношення на одинично стоять деревах, а також на зростаючих по узліссях і незначне в глибині лісу;
3 - середній урожай, й значну плодоношення у окремо розташованих і ростуть по узліссях дерев і задовільний у дерев в глибині лісу;
4 - хороший врожай; рясне плодоношення у окремо розташованих і ростуть по узліссях дерев і хороше в глибині лісу;
5 - дуже хороший врожай; рясне плодоношення повсюдно.
Оцінку інтенсивності цвітіння роблять за тією ж шкалою.
Всі випадки оцінок цвітіння і плодоношення лише по окремих або трохи екземплярів виду повинні супроводжуватися вказівкою числа і віку спостерігалися примірників. При неоднорідному цвітінні і плодоношенні можлива оцінка кількома балами, наприклад, 3-4 або 4 з коливаннями від 3 до 5. Оцінки проводять для всіх цікавлять спостерігача деревних і чагарникових порід.
За шкалою О.М. Формозова визначають інтенсивність цвітіння і плодоношення у суниці, малини, чорниці, брусниці, журавлини та ін У календарі природи оцінками цвітіння і плодоношення відводять особливу сторінку.
Шкала глазомерной оцінки плодоношення ягідників (no A. H. Формозовим)
0 - ягід немає;
1 - дуже поганий врожай; поодинокі ягоди зустрічаються у невеликої кількості рослин;
2 - слабкий урожай; поодинокі ягоди і невеликі групи ягід. На переважній більшості дільниць ягід немає;
3 - середній врожай; місцями є значна кількість ягід, але більшість ділянок має лише поодинокі ягоди або зовсім позбавлене їх;
4 - хороший врожай; ділянки з великою кількістю ягід займають не менше 50% зустрічаються площ ягідників;
5 - дуже хороший врожай; повсюдне рясне плодоношення.
Ділянки зі слабким урожаєм дуже рідкісні або відсутні.
Осінні спостереження за розфарбуванням листя і листопадом у дерев і чагарників ведуть не за окремими органами рослин, а за всією кроною. Осінні явища протікають порівняно повільно і різночасно у різних примірників одного виду. Особливо часто це можна спостерігати у беріз, лип, осик, верб. У осики різко виділяються особини з листям, що має восени червоний колір. Розмальовка листя і листопад у них проходять швидше, ніж у осик з жовтим забарвленням листя. На строки настання осінніх явищ у деревних порід, крім режиму погоди, умов перезимівлі та характеру розвитку рослин навесні і влітку поточного року, велика впливає вік, характер грунту, близькість грунтових вод і місце розташування.
Початком розмальовки листя вважають появу перших по-осінньому розфарбованих листочків (хвоїнок) або цілих гілочок (прядок).
Повну осінню розмальовку відзначають у день, коли листя в рослин повністю прийняла осінню розмальовку (невелика кількість зелених листя до уваги не беруть). У сосни внутрішня частина крони стає жовтою, "опаленою".
День опадання перших по-осінньому забарвлених листя вважається початком листопада. Для деревних порід, у яких забарвлення листя восени не завжди виражена (бузок і ін), початок листопада відзначають, коли під деревами з'являються перші опале листя (не слід відзначати як початок листопада випадки річного листопада при сильних засухах або незвично високій температурі). Листопад починається незабаром після початку розмальовки листя і спочатку проходить поступово і малопомітно. Якщо після теплої осінньої погоди раптово наступають сильні заморозки, він може розпочатися раптово і без розмальовки листя.
Датою кінця листопада слід вважати день, коли крони дерев і чагарників повністю звільнилися від листя. Невелика частина листя на вершинах крон до уваги не береться. Після сильних заморозків (-3-5 ° С) листопад проходить дуже інтенсивно, іноді за кілька годин (ясен, каштан, вільха, тополя, осика). У вітряні дні необхідні більш часті спостереження, щоб своєчасно відзначити завершення листопаду. При ранньому настанні заморозків у деяких видів побурілих листя не опадає і зберігається протягом усієї зими. Про це роблять відповідні записи.
Спостереження за трав'янистими рослинами більш складні і вимагають більше часу. Тому до програми спостережень для учнів варто включати лише спостереження за початком цвітіння найбільш відомих і звичайних для місцевості видів. У рослин з квітками, зібраними в колосся, волоті, султани (злаки), початок цвітіння відзначають, коли з них висунулися пильовики, при легкому струсі яких висипається пилок. У рослин сімейства бобових (буркун, горох) початком цвітіння вважається поява декількох квіток з піднятим верхнім широким пелюсткою віночка. У рослин з квітками, зібраними в китицю (іван-чай), головку (конюшина), кошик (мати-й-мачуха), зацвітання відзначають, коли в суцвіттях з'являються перші цілком розпустилися квітки. У кистях розкриття квіток йде знизу вгору, в щитках, голівках, кошиках - від країв до середини. У Анемона лютічной, калужніци, суниці, конвалії, вахти трилистий, кубушки, латаття початок цвітіння відзначають по розкриттю перших квіток, у купальниці європейської - по пожовтіння перших квіток (квітки у цього виду повністю не розкриваються). Необхідно пам'ятати, що в деяких рослин квітки і суцвіття розкриваються в першій половині дня, а до вечора закриваються (мати-й-мачуха, кульбабки, цикорій). У таких видів, як кислиця, анемона, сон-трава, квітки розкриваються тільки в сонячну погоду. У Калюжниця, фіалки запашної, гравілату річкового нерідко можна спостерігати вторинне цвітіння.
При спостереженнях за трав'янистими рослинами відзначають початок цвітіння окремих рослин і їх більшості (понад 50%).
При спостереженнях за сільськогосподарськими культурами відзначають строки проходження основних фенофаз, а також початок оранки, сівби зернових культур і їх прибирання, строки посадки і збирання картоплі, дату початку сенокоса.40 примірників - мінімальна кількість рослин, яке потрібно оглянути для визначення відсотка вступили в очікувану фазу . Початком фази вважають її поява у 10% рослин.
При спостереженнях за просапними культурами підрахунки ведуться протягом усього вегетаційного періоду на одних і тих же примірниках, помічених кілочками або етикетками. У зернових культур для підрахунків беруться рослини в одних і тих же місцях ділянки спостережень. Спостереження рекомендується проводити в другій половині дня (цвітіння льону і кукурудзи бажано спостерігати в ранкові години). Для всіх культур, за якими проводяться спостереження, слід вказувати назву сорту і врожайність, відомості про яких можна отримати або уточнити в господарствах.
Поява перших сходів. Відзначається день, коли на поверхні грунту з'являються перші паростки або сім'ядолі певної культури. Коли сходи з'являться на більшій частині ділянки, відзначають день їх масової появи.
Початок колосіння (викидання колосу або волоті) реєструється у день, коли у 10% рослин колосся наполовину висунулися з піхв верхніх листків. Масове колосіння відзначається при появі колосків на більшості розвинених стебел. Початок цвітіння у злаків наголошується в той момент, коли зовні колосків на окремих рослинах у різних кінцях поля з'являються лопнули пильовики.
У ячменю, вівса і проса початок цвітіння встановити за зовнішніми ознаками важко. Про нього судять по масовому колошению, яке збігається у часі з цвітінням. У картоплі, льону, гороху, конюшини початок цвітіння відзначають, коли 10% даного виду мають розкрилися віночки, а масове цвітіння відзначають в той день, коли зацвіло не менше половини рослин.
Початок дозрівання і масове дозрівання насіння. У злаків розрізняють три стадії дозрівання насіння: молочну стиглість - зерно досягає розміру стиглого, має зелене забарвлення, легко роздавлюється пальцями; воскову стиглість - зерно стає жовтим, вміст його при роздавлюванні видавлюється з працею, легко скочується в кульку і майже не прилипає до пальців, ріжеться ножем, як віск, і при згинанні спочатку дає вигин, а потім ламається. При повній стиглості зерно тверде, не вигинається і вміст оболонки не видавлюється. У льону відзначають ранню жовту стиглість (поле набуває світло-жовте забарвлення, на коробочці ще видно зелені прожилки) і повну жовту стиглість (коробочки жовті, насіння коричневі, затверділі). У картоплі дозрівання визначається по початку підсихання бадилля (початок природного відмирання бадилля слід відрізняти від в'янення внаслідок ушкодження заморозками і хворобами).
Спостереження за грибами
Плодоношення їстівних грибів спостерігається в певній послідовності. Одні види з'являються навесні, інші - влітку, треті - тільки в кінці літа - початку осені. Для утворення плодових тіл різних видів грибів необхідні оптимальна температура і вологість лісової підстилки і верхніх шарів грунту, в яких розвивається грибний міцелій.Перші періоди плодоношення грибів (білі, підберезники) спостерігаються на початку літа, бувають нетривалими і маловрожайними. Другий період найчастіше відзначається в липні. Третій, самий тривалий і врожайний, буває в серпні - вересні. При спостереженнях за грибами відзначають дату першої зустрічі того чи іншого виду, а для періоду їх масового зростання - дати і кількісну оцінку врожаю.
Шкала глазомерной оцінки врожаю грибів
1 - неврожай; грибів немає;
2 - поганий врожай; грибів дуже мало, вони зустрічаються у виключно сприятливих умовах проживання;
3 - середній врожай; гриби зустрічаються в невеликій кількості в усіх напрямках;
4 - хороший врожай; гриби зустрічаються у великій кількості; спостерігаються повторні шари грибів,
5 - рясний урожай; великий і тривалий збір грибів, їх масова поява відзначається неодноразово протягом літа і осені.
Оцінку урожаю слід давати по кожному виду окремо. Для визначення загальної тривалості плодоношення окремих видів грибів необхідно відзначати дати, коли вони були знайдені в останній раз.
Необхідно пам'ятати про правила збирання грибів. Плодові тіла грибів розвиваються на прихованій в грунті і лісовій підстилці грибниці або міцелії, тонкі білі нитки якого при необережному зборі легко ушкоджуються, тому бажано гриб не викопувати, а зрізати на рівні грунту або лісової підстилки. Абсолютно неприпустимо видирати гриб із землі, так як поява плодових тіл в цьому місці, як правило, припиняється.
Спостереження за комахами
Фенологічний вивчення комах проводиться паралельно з спостереженнями за рослинами, якими вони харчуються. Якщо, наприклад, ведуться спостереження за яблуневою плодожеркою, то одночасно стежать і за сезонним розвитком яблуні.Деякі періодичні явища, які мають прямий практичний інтерес, характерні для більшості комах-шкідників.
Поява дорослих особин. Відзначають дати першого (початок активності імаго) і масового їх появи. За початок активності приймають день, коли були помічені перші рухомі особини даного виду в місцях їх звичайного проживання. Це досить легко визначити у літаючих комах (метелики, мухи та ін); в інших комах, наприклад, у дрібних та малорухомих тварин, для встановлення цієї дати доводиться регулярно оглядати субстрат, на якому вони зазвичай тримаються. Так, якщо спостерігають за яблуневим квіткоїдом, то для встановлення початку активності цього дрібного жука, зимующего в грунті біля стовбура яблуні, необхідно задовго до розпускання квіткових нирок пошукати його на стовбурах, гілках і нирках яблуні.
За дату масової появи комах приймається день, коли вперше відзначається різке збільшення чисельності виду.
Датою початку відкладання яєць прийнято вважати день виявлення першого яйця або кладки яєць даного комахи. Для цього потрібно знати, як виглядають кладки спостережуваного комахи і де вони зустрічаються.
Щоб точно зазначити дату початку відродження личинок, рекомендується, починаючи з дня виявлення кладок яєць, щодня їх оглядати. День, коли вперше були помічені личинки, вважається датою отрождения.
Початок окукліванія. Фаза окукліванія властива розвитку комах з повним перетворенням (жуки, метелики, двокрилі, перетинчастокрилі), у яких личинки за зовнішнім виглядом абсолютно не схожі на дорослих особин. Фаза лялечки відсутня у комах з неповним перетворенням (прямокрилі, таргани, клопи та ін), личинки яких вже до моменту відродження мають риси дорослої комахи. Окукліваніе зазвичай супроводжується пристроєм личинками індивідуальних сховищ (коконів, печерок і т.д.), що відрізняється у різних видів конструкцією, місцем і способом прикріплення. Початком окукліванія вважається дата першого виявлення лялечок даного виду комах.
Зупинимося на найбільш часто зустрічаються і добре помітних комах Свердловської області.
Кропив'янка. Найбільш часто спостерігається навесні метелик середнього розміру (розмах крил 4-5 см). Її легко впізнати за коричнево-червоною з чорними плямами і темною облямівкою розфарбовуванні крил. Літати починає дуже рано, коли де-не-де ще лежить сніг. У сонячні дні метелика можна зустріти в населених пунктах, на городах, пустирях, зазвичай, у місцях, де росте кропива. З поверненням холодів на час зникає. Личинки (покриті шипиками гусениці) живуть на кропиві.
Джмелі. Великі комахи (довжина тіла до 3 см) з коротким волохатим тілом і прозорими крилами. У польоті видає характерне дзижчання. Відноситься до дуже корисним комахам, тому що належить до числа головних запилювачів губоцвітих і бобових рослин, зокрема червоної конюшини, урожай насіння якого знаходиться в прямій залежності від чисельності джмелів. З'являються навесні, зазвичай, у квітні, джмелі - це перезимували самки, запліднені з осені. Кожна така самка навесні будує гніздо і дає початок великої джмелиної сім'ї, що складається із сотень особин. Їх можна спостерігати на рано зацвітають вербах. У кінці червня починається років покоління "робочих" джмелів, що відрізняються дещо меншими порівняно з самками розмірами. Тримаються вони в масі на полях з конюшиною і галявинах. Зникають джмелі з настанням перших осінніх похолодань. Рекомендується відзначати поява перших джмелів навесні, масова поява "робочих" джмелів, дату зникнення цих комах (день, після якого джмелі більше не спостерігалися).
Капусниця, або білан капустяна. Метелик середніх розмірів (розмах крил 5-6 см). Верхня поверхня крил яскраво-біла з чорними вершинками на передніх крилах і (тільки у самок) з двома чорними цятками в середній їх частині. Низ крил зеленувато-жовтий. У сидячому положенні крила тримає зімкнуто. Пов'язана з хрестоцвітими рослинами, листям яких харчуються її гусениці. Завдає великої шкоди, зокрема посадкам капусти. Зимує в фазі лялечки. Весняний виліт починається в травні, зазвичай незадовго до цвітіння черемхи. У липні - серпні починається років другого - літнього покоління метеликів. Перед влітку цього покоління капусниці зустрічаються рідко.
Хрущі, або хрущі. Досить великі (довжина тіла до 3 см) буруватого кольору жуки, що належать до серйозних шкідників деревних порід. Дорослі (що літають) хрущі харчуються листям дерев, а личинки, які розвиваються в грунті, - корінням багатьох листяних та деяких хвойних порід, зокрема сосни. З'являються хрущі в квітні - травні, зазвичай під час розпускання листків у берези. Незабаром
після початку літа злучаються і відкладають яйця в грунт. Личинки тривалий час (3-4 р) розвиваються в грунті. Стежити за появою хрущів треба з перших днів озеленення берези. При цьому необхідно пам'ятати, що в денний час жуки сидять нерухомо на деревах. Сидять вони неміцно і при ударах по гілках падають на землю. Увечері вони літають навколо великих дерев. Рекомендується відзначати дату появи перших хрущів і дату їх масового льоту.
Рудий лісової мураха. Зустрічається в найрізноманітніших лісах. Мурашники рудого мурашки розташовуються звичайно серед дерев у глибинних ділянках лісу. За одним і тим же мурашником можна спостерігати багато років поспіль. Навесні зазначається дата появи на мурашниках перших активних його жителів.
Спостереження за птахами
Пташине населення будь-якій місцевості складається з осілих і прилітні видів. До осілим відносяться птахи, круглий рік зустрічаються в даній місцевості, до прилітні - з'являються тут на певний час року. Більшу частину останніх у Свердловській області становлять види, що прилітають навесні на період гніздування і залишають район гніздування восени. Для деяких прилітні птахів цей же район є місцем лише зимового перебування. У Свердловській області в короткий час навесні і восени зустрічаються також пролітні птахи, що мігрують з місць зимівлі на південь до місць гніздування на півночі і назад.У програму фенологічних спостережень для школярів рекомендується включити лише невелике число найбільш звичайних перелітних птахів, велику частину яких можна спостерігати в населених пунктах, навіть у великих містах.
Необхідно відзначати дати прильоту (прольоту) та відльоту пернатих. Для того щоб точніше встановити ці дати, птахів слід активно шукати, а не сподіватися лише на випадкові зустрічі. Місця, які облюбували для себе пернаті, часто можуть не збігатися з вибраними для спостереження за рослинами ділянками. У цьому випадку для спостережень за птахами виділяються спеціальні маршрути, щорічно відвідувані в потрібні періоди (під час перельотів, зимових спостережень).
З появою перших ознак весни - потеплінням повітря, появою перших таловин на південних схилах - треба бути готовим до зустрічі рано птахів, що прилітають в місцях їх ймовірної появи. Для багатьох пернатих це річкові долини, поля, узлісся, сади, парки. Слід пам'ятати, що птахи, що прилітають рано, перші дні ведуть кочовий спосіб життя і у місць гніздування з'являються не відразу. У теплі зими деякі з них (граки, іноді шпаки) одинично або дрібними групами зимують у південних і навіть середніх районах території Росії, годуючи на звалищах, біля доріг, тваринницьких ферм. Тому, зустрівши грака або шпака в лютому, не можна вважати, що приліт цих птахів почався. Треба почекати, коли з'являться інші особини або зграйки. Це ж відноситься до деяких качок, іноді залишаються на зиму на незамерзаючих ділянках річок і великих озер. Випадки подібних зимівель треба відзначати особливо, поряд з іншими незвичайними явищами.
Під час прильоту птахи заселяють територію нерівномірно. У першу чергу обживаються добре прогріваються місця, рано звільняються від снігу. Відповідно і в спостереженнях будуть відмінності у визначенні дат прильоту. Такі відмінності дозволяють простежувати динаміку заселення птахами території. Дізнавшись, наприклад, що в сусідньому пункті, навіть розташованому на північ, з'явилися граки, не можна відзначати приліт їх на свою ділянку спостереження. Треба самому побачити птицю. Спостереження краще всього вести в ранкові години. У цей час птахи більш активні і співають частіше.
Терміни появи рано птахів, що прилітають в значній мірі залежать від погоди і тому можуть досить сильно коливатися по роках. Повернення холодів зазвичай призупиняє приліт і часто викликає тимчасове зникнення вже з'явилися птахів. Такі випадки рекомендується відзначати особливо. Менш мінливі терміни появи птахів, що прилітають пізно.
Час прильоту птахів збігається з появою в даному районі їх їжі в доступному для споживання вигляді (насіння, зелень, дрібні водні та наземні безхребетні, літаючі комахи). Особливо тісна зв'язок термінів прильоту комахоїдних птахів з появою комах. За появи того чи іншого виду комахоїдних птахів можна часто судити про активізацію певних видів комах і навіть про стадії їх сезонного розвитку. Так, поява зозуль означає, що перезимували, гусениці шовкопрядів, якими харчується зозуля, досягли половини максимальної величини і підійнялися в крони дерев. У цьому великий пізнавальний і практичний інтерес можуть представити одночасні спостереження за прильотом комахоїдних птахів і за розвитком видів комах, якими вони переважно харчуються.
Спостереження за відльотом і осіннім прильотом птахів треба починати з серпня. Дати початку відльоту гніздяться в районі спостереження птахів важко визначити точно, оскільки відліт відбувається не відразу, а поступово і буває розтягнутим. Після вильоту пташенят з гнізд птахи зазвичай залишають місця гніздування і починають поодинці або зграями кочувати у пошуках корму. Деякі спостерігачі відкочовує (зникнення) птахів з місць гніздування відзначають як відліт, що по суті невірно. Такий запис правильно вказує лише момент переходу птахів на предотлетние кочівлі. Час істинного відльоту може бути визначено при значному розширенні району спостережень, який охоплює місця предотлетних кормежек (луки, поля, вигони, околиці населених пунктів).
Одним з підсумків спостережень за птахами прилітні може стати визначення тривалості перебування того чи іншого виду в районі спостережень (від першої до останньої зустрічі). На основі багаторічних спостережень можна виявити певні залежності тривалості перебування птахів від погодних умов і господарської діяльності людини.
Спостерігати слідує і за птахами, що прилітають в район тільки на зиму. Це звичайно рослиноїдні птахи (омелюхи, снігур), яких можна бачити в кінці осені та взимку в парках, скверах і на озеленених вулицях під час кормежек.
При спостереженнях за перелітними птахами слід суворо керуватися прийнятими в фенології правилами визначення дат прильоту (прольоту) та відльоту.
Початок прильоту або прольоту. По відношенню до всіх видів перелітних птахів це явище відзначається датою, коли помічені перші поодинокі особини або перша прольотна група (зграя) даного виду. Мається на увазі не тільки виявлення самих птахів, але і встановлення їх присутності по голосу (пісня жайворонка, кування зозулі, пісня солов'я).
З перелітних гніздяться в районі спостережень птахів першими можуть з'являтися особини, не осідають у даній місцевості, а наступні на гніздування в більш північні райони. Відрізнити "транзитних" пернатих від "прилітають додому" важко. Тому, відзначаючи поява перших птахів, зазвичай не розмежовують їх на осіли і прогонових. Завдання полягає у встановленні загального ходу міграції птахів, який добре простежується по датах появи перших особин в цій місцевості.
Масовий (валовий) приліт або пролет.д. Щоб птахів, що гніздяться в районі спостереження, зазначається дата, коли відмічено, що чисельність птахів даного виду різко збільшилася. Для прогонових птахів відзначається день, коли спостерігалося найбільше число прогонових зграй. Встановлення дату масового прильоту або прольоту часто буває утруднено з тієї причини, що саме поняття "масовий" змінює своє значення в залежності від того, про яку птаху йде мова. Для правильного визначення цих дат потрібно хоча б приблизно знати, в якій кількості зустрічається цікавий для нас вид в районі спостережень.
Відліт. Як вже зазначалося, осінній відліт зазвичай буває поступовим і сильно розтягнутим у часі. Встановити дату його початку, як і дату масового відльоту птахів, без спеціальних кількісних обліків практично не вдається. Рекомендується відзначати лише масовий відліт, умовно розуміючи під цим терміном зникнення більшості особин виду з району спостережень. Для стайних прогонових птахів (гуси, журавлі та ін) відзначаються дати початку масового прольоту і його закінчення. Початком вважається день спостереження перший пролітної зграї, масовим відльотом - день, коли відзначалося найбільшу кількість прогонових зграй, закінченням прольоту - день, після якого зграї більше не зустрічалися.
Однозначного визначення піддається лише завершальна стадія відльоту гніздилися в районі спостереження видів - закінчення їх відльоту (зникнення останніх птахів). Цей момент прийнято відзначати за датою останньої зустрічі птахів даного виду, після якої вони вже більше не зустрічалися в районі спостережень.
Спостереження за ссавцями
Здебільшого вони бувають випадковими. Набагато частіше відзначаються сліди діяльності ссавців. Встановити час початку того чи іншого сезонного явища в житті тварин можна лише за умови частого відвідування ділянки, де вони в цей період перебувають.Початок гону відзначають, коли на снігу з'являються перші парні або групові сліди. Влітку і восени початок гону фіксується з криків самок зайців, стогонів лосів, реву оленів.
Поява молодих особин реєструється по перших зустрічей самок з дитинчатами (копитні), молодих звірків у дупел (білки) і нор (лисиці, борсуки). Але зустріч могла відбутися не в перший день їх появи, тому треба звертати увагу на зовнішній вигляд звірів, їх вікові особливості і робити відповідні записи. Слід мати на увазі, що у деяких ссавців (зайці, білки, дрібні гризуни) буває кілька виводків на рік. У цьому випадку для визначення термінів початку літнього гону звертають увагу на збільшення активності звірків і вік зустрічаються молодих особин. Для звірів, що залягають на зиму в сплячку в норах, барлогах або інших сховищах, час відходу у сплячку встановлюється за закриття нір, зникнення поблизу них свіжих слідів, а вихід зі сплячки - по появі слідів діяльності у нір і першим зустрічам звірків. Під час перебування на маршрутах і поза їх слід відзначати сезонне розподіл місць проживання і кормежек звірів, перекочівлі з одного району в інший в пошуках корму і укриттів. Це допоможе організувати більш ефективні спостереження за життєвим циклом тварин в наступні роки.
Спостереження за земноводними
Поява жаб реєструється днем виявлення перших особин. Перший "концерт" відзначають, коли вперше почують квакання озерних і зелених жаб у вечірні години. Ознакою початку ікрометання служить поява драглистих грудочок ікри на поверхні водойми. Наголошують і перша поява пуголовків. Зникнення жаб на зиму реєструється після останньої зустрічі на березі водойми.До завдання 3.
При складанні програми сезонних фенологічних спостережень на один сезон необхідно пам'ятати, що в неї ви можете включити ті сезонні явища, які ви можете легко спостерігати, вийшовши в двір вашого будинку, академії, або в тих місцях, де ви часто буваєте. Не потрібно в дану програму включати явища, які ви не зможете поспостерігати. Використовуючи "Примірну програму сезонних фенологічних спостережень" (додаток), визначте, що з неї вам підходить і що ви можете додати в неї свого, після чого складіть власну програму.
Оформіть у зошиті в клітинку.
План проведення заняття.
Тема заняття: Методика проведення фенологічних спостережень.
Мета заняття: освоїти методику організації та проведення фенологічних спостережень.
Завдання заняття:
1. Навчитися методично правильно організовувати фенологічні спостереження.
2. Навчитися будувати температурну криву, "розу вітрів" і діаграму хмарності, робити висновки зі своїх спостережень.
3. Складати і реалізовувати програми сезонних фенологічних спостережень і спостережень за природними об'єктами.
4. Навчитися правильно оформляти результати спостережень.
Місце проведення заняття:
Підготовка учнів:
1. Оформлені та оброблені спостереження за погодою протягом трьох місяців.
2. Програма фенологічних спостережень за будь-яким природним об'єктом і звіт про її виконання.
3. Складена і виконана програма сезонних фенологічних спостережень.
Зміст заняття:
1 день
1. Звіти учнів про спостереження за погодою (на ватмані або у вигляді комп'ютерної презентації).
2. Аналіз звітів про спостереження за погодою.
3. Презентація програм фенологічних спостережень за природними об'єктами і звіти про їх реалізації.
4. Аналіз програм фенологічних спостережень за природними об'єктами.
5. Презентація програм сезонних фенологічних спостережень та звіти про їх реалізації.
6. Аналіз програм сезонних фенологічних спостережень.
2 день: екскурсія на метеорологічну станцію.
Література
1. Аксьонова Н.А. Фенологічні спостереження / Н.А. Аксьонова / / Біологія в школі. - 1994. - № 2, 3, 4,5.2. Коротков Д.В. Організація самостійних спостережень школярів за зимуючими птахами / Д.В. Коротков / / Біологія. - 2006. - № 3. - С.13-21.
3. Купріянова М.К. Зимові фенологічні спостереження (для учнів 5-7 класів) / М.К. Купріянова / / Біологія в школі. - 1980. - № 1.
4. Купріянова М.К. Весняні фенологічні спостереження (для учнів 5-7 класів) / М.К. Купріянова, З.Г. Щенникова / / Біологія в школі. - 1980. - № 2.
5. Лякав Н.А. Екологія та естетика пришкільного ділянки / Н.А. Лякав / / Шкільні технології. - 1998. - № 3.
6. Ромашова А.Т. Про фенологічної роботи в школах / А.Т. Ромашова / / Біологія в школі. - 1981. - № 4.
7. Трайтака Д.І. Як зробити цікавою позакласну роботу з біології: посібник для вчителів / Д.І. Трайтака. - М.: Просвещение, 1979. - 144 с.
8. Хомченко С.І. Як організувати фенологічні спостереження / С.І. Хомченко / / Біологія в школі. - 1985. - № 4; 1986. - № 1.
9. Хомченко С.І. Про фенологічних спостереженнях (на допомогу вчителям біології та природознавства) / С.І. Хомченко / / Біологія в школі. - 1974. - № 5.
10. Шернін А.І. Фенологічні робота в школах Кіровської області / А.І. Шернін / / Біологія в школі. - 1974. - № 5.
11. Щенникова З.Г. Літні фенологічні спостереження (для учнів 5-7 класів) / З.Г. Щенникова / / Біологія в школі. - 1980. - № 3.
12. Блінніков В.І. Екологія з основами екології: Учеб. посібник для студентів пед. ін-тів по спец. № 2121 "Педагогіка і методика поч. навчання ". - М.: Просвещение, 1990.
13. Биховський Б.Є. Біологія: Тварини: Учеб. для 7-8 кл. загаль. установ / Б.Є. Биховський, Є.В. Козлова, М.А. Козлов та ін; Під ред. М.А. Козлова. - 26-е вид. - М.: Просвещение, 1998.
14. Захаров В.Б. Біологія.7 кл. Різноманіття живих організмів: Учеб. для загаль. навч. закладів. / В.Б. Захаров, Н.І. Сонін. - 3-е вид., Стереотип. - М.: Дрофа, 2000.
15. Теремів А. Цікава зоологія: Книга для учнів, вчителів та батьків / А. Теремів, В. Рухля. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. - ("Цікаві уроки").
Висновок
Ось і завершилося наше незвичайну подорож.Повернення до епіграфу, формулювання висновку по уроку.
Заповнити таблицю "Результативність діяльності учнів на уроці в групах".
| "3" | "4" | "5" | Сподобалося на уроці | Не сподобалося на уроці |
Використана література
1. Пасічник В. В. Біологія 6 кл. Бактерії, гриби, рослини: Підручник. - М.: Дрофа, 1998.2. Хрипкова та ін. Природознавство: Підручник для 5 кл. - М.: Просвещение, 1997.
3. Горленко М. В. Все про грибах. - М.: Лісова. пром-сть, 1986.
4. Тарабаринов Т.І. І навчання, і гра: природознавство. Популярне посібник для педагогів і батьків. - Ярославль: "Академія розвитку, 1997.
5. Я пізнаю світ: Дитяча енциклопедія: Рослини / під ред. Хінн О.Г. - М.: ТКО "АСТ", 1996.
6. Енциклопедія для дітей: Т.2 Біологія. - М.: "Аванта +", 1997.
Додаток
Основні поняття і терміни фенологіїОб'єкт спостереження - це конкретні види рослин і тварин, а також елементи неживої природи, претерпевающие протягом року циклічні зміни, тобто елементи клімату (температура повітря, атмосферні опади), водойми (ріки, озера, ставки, прибережні ділянки моря).
Сезонне явище - це стан об'єкта, в якому він постає перед нами в момент (день) спостереження. Так як в кожному конкретному стані об'єкт може спостерігатися лише в строго певний час року, то все, чому проявляється його стан, розуміється як сезонне явище. У певному сезонному стані об'єкт знаходиться протягом деякого кількості днів, в кожний з цих днів зовнішня вираженість його стану може бути різною. Тому кожне сезонне стан об'єкта характеризується не одним, а серією мінливих сезонних явищ. Сезонне явище розуміється як зафіксований момент сезонного стану об'єкта, відзначається тільки однієї календарної датою.
Фенологічні дата (фенодата) - це основний інформаційний елемент фенологического вивчення природи. Конкретна дата настання відзначається сезонного явища.
Фенологічні фаза (фенофаз) - певний етап, стадія або період у розвитку об'єкта, в якому він знаходиться той чи інший час. Якщо сезонне явище фіксується однією датою, то для фенологічної характеристики фенофаз потрібно дві дати, що дають уявлення про її тривалість: дата вступу об'єкта в дану фенофаз та дата закінчення перебування в ній. Фенофаз як окремий етап безперервного процесу розвитку може характеризуватися великою кількістю сезонних явищ, але найчастіше вона описується трьома явищами, що відносяться до початку, кульмінації і закінчення її розвитку. Поняття фенофаз зазвичай застосовується при фенологічної вивченні об'єктів живої природи - тварин і рослин. При цьому об'єктами прийнято вважати не окремі екземпляри певного виду, а їх сукупність. Наприклад, поява перших квіток на одному дереві біля черемхи буде відзначатися як початок вступу в фазу цвітіння, зацвітання більшості враховуються дерев - як розпал (кульмінація) фенофаз, а завершення цвітіння останніх дерев - як явище, що фіксує закінчення даної фази.
Міжфазний період - тривалість часу (у днях) між окремими фазами розвитку об'єкта. Міжфазних періодів вважається проміжок не тільки між наступними один за одним фенофаз, але і між двома фенофаз розвитку даного об'єкта.
Фенологічний інтервал - проміжок часу (у днях) між датами настання будь-яких двох сезонних явищ незалежно від того, відносяться вони до одного або різних об'єктах. Звичайно застосовується при зіставленні сезонних явищ, що відносяться до різних об'єктів.
Фенологічний індикатор (індикаційне явище) - сезонне явище, настання якого використовується як покажчик імовірнісного терміну настання іншої або інших сезонних явищ, феноіндікатори можуть виконувати сигнальну та прогнозну функції. Сигнальна функція заснована на тому, що в природі великі групи сезонних явищ наступають одночасно - синхронно. Встановивши дату настання одного з явищ синхронної групи, можна вважати, що й інші явища даної групи настали або настануть у дуже близьке час. Прогнозна функція заснована на відносній стійкості фенологічних інтервалів. Знаючи тривалість феноінтервала між двома розділеними часом сезонними явищами, можна за датою настання першого явища (индикационного) передбачити ймовірну дату настання іншого явища (передбачуваного).
Фенологічний дерево (приклад)
Програма сезонних фенологічних спостережень р од ________
| Сезон | Зміст спостережень | Дата |
| Весна | Поява перших воронок близько дерев у лісі. | |
| Початок розсіювання насіння ялини європейської. | ||
| Перша пісня великої синиці. | ||
| Перша барабанний дріб дятла. | ||
| Поява перших таловин на полях. | ||
| Приліт перший граків. | ||
| Приліт перший шпаків. | ||
| Перша пісня польового жайворонка. | ||
| Початок сокоруху у берези бородавчастої. | ||
| Перша поява метелики кропив'янки. | ||
| Зникнення суцільного сніжного покриву. | ||
| Приліт перших білих трясогузок. | ||
| Початок цвітіння мати-й-мачухи. | ||
| Перша переміщення льоду на річці. | ||
| Приліт перший качок крижнів. | ||
| Початок льодоходу. | ||
| Перші зграї гусей. | ||
| Кінець льодоходу. | ||
| Перші зграї журавлів. | ||
| Зникнення крижаного покриву на стоячих водоймах. | ||
| Початок цвітіння вільхи сірої і чорної. | ||
| Перша поява мурашок на мурашниках. | ||
| Встановлення м'яко-пластичного стану грунту. | ||
| Початок цвітіння червоної верби, осики. | ||
| Початок весняної оранки. | ||
| Перша поява джмелів. | ||
| Початок виходу ховрахів з нір. | ||
| Початок цвітіння верби бредіни, анемони лютічной. | ||
| Перше кування зозулі. | ||
| Початок сівби ранніх зернових культур. | ||
| Початок цвітіння в'яза звичайного, калужніци. | ||
| Приліт перший сільських ластівок. | ||
| Початок розгортання перших листків у черемхи звичайної. | ||
| Озеленення модрини сибірської. | ||
| Приліт перших міських ластівок. | ||
| Початок цвітіння модрини сибірської. | ||
| Початок розсіювання насіння сосни звичайної. | ||
| Розпускання квіткових нирок у садової яблуні. | ||
| Перший вигін худоби на пасовище. | ||
| Розпускання квіткових нирок у вишні садової. | ||
| Початок розгортання перших листків у берези бородавчастої. | ||
| Перша гроза. | ||
| Початок цвітіння берези бородавчастої. | ||
| Перша поява зморшків і сморжів. | ||
| Початок посадки картоплі в полі. | ||
| Перший виліт хрущів. | ||
| Початок цвітіння тополь, кульбаби. | ||
| Початок цвітіння верби ламкої, суріпиці. | ||
| Початок розгортання перших листків у осики. | ||
| Перша пісня солов'я. | ||
| Початок розгортання перших листків у липи мелколистной. | ||
| Початок цвітіння смородини червоної. | ||
| Початок цвітіння черемхи звичайної, лісової суниці. | ||
| Приліт перших чорних стрижів. | ||
| Початок цвітіння смородини чорної, чорниці, ялини європейської. | ||
| Початок цвітіння садової вишні, купальниці європейської. | ||
| Останні заморозки в повітрі. | ||
| Початок цвітіння садової яблуні, вахти трилистий. | ||
| Початок цвітіння каштана кінського, конвалії травневої. | ||
| Останній приморозок на грунті. | ||
| Початок цвітіння жовтої акації. | ||
| Початок цвітіння бузку звичайної. | ||
| Початок колосіння озимого жита. | ||
| Початок цвітіння горобини звичайної. | ||
| Перша поява підберезників. | ||
| Початок цвітіння брусниці. | ||
| Перша поява білих грибів. | ||
| Початок цвітіння сосни звичайної, герані лісової. | ||
| Початок висадки розсади томатів. | ||
| Початок цвітіння жимолості татарської. | ||
| Перша поява красноголовців. | ||
| Літо | Початок розсіювання зрілих плодів в'яза звичайного. | |
| Початок цвітіння лісової малини, поповник. | ||
| Початок цвітіння шипшини, калини звичайної. | ||
| Початок цвітіння акації білої, їжаки збірної, озимого жита. | ||
| Перші зрілі ягоди лісової суниці. | ||
| Початок цвітіння буркуну лікарського. | ||
| Перша поява лисичок. | ||
| Початок цвітіння Іван-чаю. | ||
| Початок цвітіння тимофіївки лугової. | ||
| Початок сінокосу. | ||
| Початок цвітіння липи крупнолістной, таволги вязолістной. | ||
| Перші зрілі плоди червоної смородини. | ||
| Початок цвітіння цикорію. | ||
| Перші зрілі плоди чорниці. | ||
| Початок цвітіння золотий різки. | ||
| Початок цвітіння липи мелколистной. | ||
| Перші зрілі плоди лісової малини, чорної смородини. | ||
| Перші зрілі плоди черемхи звичайної. | ||
| Перша поява рижиків, груздя сьогодення. | ||
| Початок воскової стиглості озимого жита. | ||
| Перші зрілі плоди садової вишні. | ||
| Початок розсіювання зрілих насіння берези бородавчастої. | ||
| Початок збирання озимого жита. | ||
| Перші зрілі плоди брусниці. | ||
| Масова поява підберезників, красноголовців, білих грибів. | ||
| Початок розсіювання зрілих насіння жовтої акації. | ||
| Осінь | Початок розмальовки листя в липи мелколистной. | |
| Початок сівби озимого жита. | ||
| Масовий відліт чорних стрижів. | ||
| Початок розмальовки листя в'яза звичайного, берези бородавчастої. | ||
| Перший заморозок на грунті. | ||
| Початок опадання зрілих плодів у ліщини. | ||
| Початок розмальовки листя у осики. | ||
| Початок прольоту журавлів. | ||
| Початок листопада у осики. | ||
| Початок збирання картоплі в полях. | ||
| Масовий відліт сільських ластівок. | ||
| Перший заморозок у повітрі. | ||
| Перші зрілі плоди у калини звичайної. | ||
| Початок прольоту гусей. | ||
| Початок пожовтіння хвої у модрини сибірської. | ||
| Повна розфарбування листя в липи мелколистной. | ||
| Перша поява снігурів. | ||
| Повна розфарбування листя у осики, в'яза звичайного. | ||
| Повна забарвлення листя у берези бородавчастої. | ||
| Перша поява свірістелей. | ||
| Повне пожовтіння хвої у модрини сибірської. | ||
| Кінець листопада у липи мелколистной, осики. | ||
| Перший сніг. | ||
| Масовий відліт граків. | ||
| Кінець листопада у в'яза звичайного, каштана кінського, тополі. | ||
| Догляд ховрахів у сплячку. | ||
| Кінець листопада у вільхи сірої і чорної, берези бородавчастої. | ||
| Кінець опадання хвої у модрини сибірської. | ||
| Кінець листопада у яблуні і вишні садової. | ||
| Кінець листопада у бузку звичайної. | ||
| Кінець випасу худоби. | ||
| Випадки повторного цвітіння. | ||
| Поява криги на стоячих водоймах. | ||
| Льодостав на річці. | ||
| Освіта стійкого снігового покриву. |
Урок-подорож "Гриби навколо нас"
Вид уроку: урок-подорож.
Мета уроку: познайомити дітей із царством грибів, з різноманітністю, будовою та застосуванням.
Обладнання: ілюстрації грибів (аспергилл, пеніцілл, мккор, дріжджі, шапинкових грибів, трутовик), таблиця "Будова шапинкових грибів", мікроскопи (1 на парту), готові мікропрепарати "мукор", роздатковий матеріал "Їстівні та отруйні гриби", два кошики , натуральні об'єкти "Трутовик", елементи костюмів (шапочки).
ХІД УРОКУ.
Учитель. Здравствуйте, хлопці! Сьогодні у нас урок не простий, ми з вами вирушаємо у незвичайну країну, де живуть живі істоти. Більшість їх - мешканці суші, але зустрічаються і водні. Поселяються вони на рослинних і тваринних останках, а живих організмах, на продуктах харчування, на металевих і гумових вироби і навіть на штукатурці в квартирі. Хто мені може відповісти, що це за істоти? (Відповідь учнів). Звичайно ж це гриби.
Кожен мандрівник, вирушаючи в дорогу, бере маршрутний лист, ручку і олівець і, звичайно ж, довідник. Сьогодні нашими маршрутними листами стануть наші зошити, а нашими довідниками будуть підручники.
Відкриваємо маршрутні листи та записуємо тему уроку.
У ході нашої подорожі ми познайомитися з царством грибів, їх будовою, різноманітністю і застосуванням. Друзі! У шлях.
(Звучить музичний фрагмент похідної пісні)
Учитель. Людина стикається з представниками царства грибів набагато частіше, ніж прийнято думати. Сходить Чи тісто на дріжджах, чи з'являються на хлібі плями цвілі, чи йдемо ми за грибами до лісу, сьорбає чи прохолодні квас, чи отримуємо укол антибіотиків або навіть відчуваємо свербіж після укусу комара - ніде не обійшлося без зустрічі з грибами або прямими результатами їх діяльності .
Так що ж таке гриби? Гриби - це група нижчих організмів, позбавлених хлорофілу.
(Визначення діти записують визначення в зошит)
Учитель. Гриби часто відносять до рослин, але це глибока помилка. Гриби - це окреме царство, які відрізняються від царства рослин і від царства тварин.
Відкриваємо наші довідники (підручники Біологія 6 кл. Автор Пасічник В. В) і знаходимо ці відмінні риси.
(Хлопці працюють з книгою, а потім усно відповідають)
Учитель. Гриби, як тварини і рослини мають свою будову. Давайте озброїмося олівцями і в своїх маршрутних листах зробимо малюнок. (Робота в зошиті) Учитель. Наші малюнки готові і тепер нам необхідно зробити написи. (Діти роблять пояснювальні записи до малюнка). Гриб - це грибниця або міцелій, а все те, що ми ложем в кошик називається плодовим тілом. Плодове тіло складається з пенька і капелюшки, на зворотному боці якої утворюються спори, якими розмножуються гриби.
У природі налічується не менше 100 тисяч грибів. Різноманітність їх велике. І сьогодні подорожуючи, по країні грибів ви познайомитеся з деякими з них. Почнемо знайомство з цвілевих грибів. Про яких нам розповість 1-й Радник, в журналах робимо запис: цвілеві гриби.
1-й Радник. Вчені мікологи з великої розмаїтості цвілевих грибів виділяють одну найбільш важливу групу, до якої належать аспергилл і пеніцілл ці гриби розповсюджені від Арктики до тропіків.
Аспергилл. У 1960 році у Великобританії протягом трьох місяців загинуло 100 тисяч індичок. Не відразу вдалося встановити причину. Виявилося, що корм, яким годували індичок, був заражений аспергиллов.
Бачачи плями цвілі, на книжкових палітурках ми з упевненістю можемо сказати це теж аспергилл. Однак людина зуміла використати аспергили і в своїх цілях. Їжу багатьох народів Далекого Сходу, наприклад Китаю, неможливо уявити без постійної приправи - соєвого соусу. "Закваска" цього продукту є аспергилл.
Пеніцілл широко використовується в біологічній промисловості для виробництва лимонної кислоти та інших кислот, а так само для виготовлення пеніциліну, застосовуваного в медицині для лікування багатьох захворювань.
Учитель. Дякую, шановний радник. У вас на столах знаходиться родич аспергилл і пеніцілла - мукор. Давайте розглянемо готовий мікропрепарати мукора під мікроскопом. Але перш ніж приступити до роботи повторимо правила роботи з мікроскопом.
(Передній опитування. Робота з мікроскопами: налаштування мікроскопів, розгляд мікропрепаратах, переклад мікроскопів у неробочий положення)
Учитель. Ми з вами бачили, що представляє мукор, а от де він поселяється, яке значення має, нам розповість 2-й Радник.
2-й Радник. Мукор поселяється на харчових продуктах овочах, хлібі, варення, на гною, рослинних рештках. Ці гриби не тільки приносять шкоду, а й користь. Наприклад, в країнах Азії гриб мукор застосовується для виготовлення соєвого сиру.
Учитель. Дякую, радник, а ми продовжуємо подорож. І переходимо до вивчення другої групи грибів - дріжджів. У своїх журналах зробіть, будь ласка, позначку "Гриби дріжджі". (Діти записують заголовок в зошит) Дріжджі були відкриті випадково, а про те, як нам повідає третій Радник.
Третій Радник. Багато тисяч років тому звернули увагу на виноградний сік, який опинився в теплі. У ньому спливали бульбашки, а на дно опускалися білі пластівці. І лише в 1680 році, після винаходу мікроскопа, вдалося розглянути організми, але тільки в дев'ятнадцятому столітті вчені зрозуміли, що дріжджі - це гриби. Гриби особливі не мають грибниць. Зараз людині відомі пивні, пекарські та медичні дріжджі.
Учитель. Дякую. Але як ви думаєте, де можна зустрітися з дріжджами? (Діти наводять приклади де можна зустрітися з дріжджами) Виявляється, не тільки людина навчилася використовувати дріжджі для своїх потреб. Звичайний комар вирощує їх у своєму стравоході. Коли він встромляє свій хоботок в людську шкіру, в ранку разом зі слиною впорскується розчинений в ній вуглекислий газ. Потрапляють туди і дріжджі. Вуглекислий газ допомагає комару смоктати кров, а самі дріжджі викликають, усіма знайомий сверблячих пухир на місці укусу. Продовжуючи нашу подорож, давайте перенесемося з вами туди, де велике безліч цих самих комарів. У ліс. А в журналах зробимо запис - шапинкових грибів. (Діти в зошиті роблять позначку)
Учитель. Є в народі така прикмета - вбралися узлісся в жовто-фіолетовий наряд, зацвіла Іван-да-Марья, вирушай у ліс за грибами, але в цей час грибів знайдеш не багато. Але як радісно відшукати перші гриби. Справжні гриби підуть тоді, коли огорне туман своїми клубами диму річечки та яри. Тихим полюванням називають збирання грибів.
(Під веселу музику група хлопців у костюмах входять і показують сценку)
Дівчинка.
Я стежкою Росно звернула в ліс, Туди, де сосни рослі стосуються небес.
Де казки шепочуть ялини, берези і дуби, Де ягоди поспіли і виросли гриби. Боровик: Відгадай, хто Я? Під старої сосною, Де схилився пень-старий, Оточений своєю сім'єю Знайдена перша ...
Дівчинка. Боровик! Боровик. Білий гриб - мрія всіх грибників. Ростемо ми в березових гаях, в соснових борах, дубових та смерекових лісах. Поодинці ростемо ми рідко, частіше групами. Боровик - красивий і великий гриб, його ще називають царем грибів. Бери мене, дівчинка, в сою кошик, не пошкодуєш! Лисичка 1. А тепер відгадайте, хлопці, нашу загадку. Лисичка 2. Дуже дружні сестрички. Ходять у руденьких беретах.
Осінь в ліс приносять влітку.
Золотисті ... Хлопці. Лисички Лисичка 1. Сидять на галявинці сімейство лисичок - Півдюжини рудих-прерижіх сестричок.
Нітрохи не бояться їх звірі та птахи.
Такі веселі ці сестриці.
Милуються сосни на них і осинки, А хитрим лисичка полювання в кошики!
Лисичка 2. Ми ростемо в змішаних лісах. Лисички можна варити, смажити, маринувати. Є одна цікава властивість у цих грибів - вони ніколи не кришаться і не мнуться. Дуже рідко зустрінеш червиві лисички. Лисички. Ось які ми! Дівчинка. Я піду з ранку в трав'яних низинах сироїжок наберу повну корзину.
Різнокольорових, молодих, Самих-самих різних:
Під дубами блакитних, Під сосною червоних, А під кленами зелених, Під осикою синіх.
Нехай грибів і не сильний, але зато красивих! Сироїжка. Правильно! У лісі росте найбільше сироїжок. Свою назву ми отримали, за те, що в засоленні дуже скоро, через добу стаємо готовими до вживання. Сироїжки - друзі малодосвідчених грибників. Шампіньйон. Добрий день! Я - печериця! Я зростання не в лісовій гущавині, а в чистому полі чи на городі. Де жирна земля. Коли гриб молодий, він як би сповиті в пелюшку. А у старого гриба є комірець. Печериці часто плутають з блідою поганкою. Але у поганки пластинки під капелюшком білі, а в мене - рожеві або навіть чорні. Печериці дуже поживні. Візьми мене, не пошкодуєш! Бліда поганка. Я - бліда поганка. Я найнебезпечніша з усіх грибів, сама отруйна.
Мій отрута подібний, зміїному, він зберігається навіть при тривалій варінні. Ці гриби не їдять навіть хробаки. Але мало хто знає, що малі дози блідої поганки використовували за старих часів для боротьби зі страшною хворобою - холеру.
Мухомор: Я - гриб мухомор. На відміну від поганки природа наділила мене незвичайною красою, але краса моя оманлива. Отрута мій викликає задуху, непритомність. Мухомори використовують як засіб для знищення мух. Але такі лісові мешканці, як лосі, мною лікуються. Бліда поганка. Дівчинка, може, візьмеш нас до себе в кошик? Мухомор. Подивися, скільки місце залишилося. Вчитель. Спасибі, хлопці за таку цікаву екскурсію в ліс. (Учасники сценки сідають. Клас розбивається на групи, по 4 людини. У кожної групи на столі лежить роздатковий матеріал "Їстівні та отруйні гриби") Учитель. Я зараз пропоную заповнити кошик дівчинки. У вас на столах лежать набори грибів. Ви повинні знайти їстівні та отруйні гриби. У своїх журналах вам необхідно буде зробити відповідні позначки. (Робота в групах. Перевірка завдання полягає в тому, що хлопці заповнюють корзини, в одну кладуть їстівні, а в іншу - отруйні гриби) Учитель. Гриби отруйні і їстівні, як їх не переплутати? Про це нам розповість 4-й Советнік.4-й Радник. (Матеріал для виступу взято з енциклопедії "Я пізнаю світ" том "Рослини" стор.171)
Учитель. Дякую, радник, за цікаву і потрібну інформацію. Розглянувши у довіднику гриби, їстівні та отруйні, тільки тоді відправляйтеся в ліс. Але це не все, необхідно повторити правила збору грибів. (Хлопці перераховують правила збору грибів)
Учитель. Молодці, хлопці. І ось, набравши повні кошики красивих грибів, ви повертаєтеся додому, і раптом звертаєте увагу на нарости на стовбурах дерев, схожі на дахи будинків. Що це? Учні. Це трутовики.
Учитель. Правильно, хлопці. Трутовики не прості гриби. Це гриби-паразити. На столах у вас знаходяться ці гриби. Давайте розглянемо його ближче. А я запрошую ще одного радника 5-й Радник. Гриб трутовик розкладає деревину. У давнину їх дуже широко застосовували для виготовлення труться, на які потрапляла іскра при висічені вогню. Після винаходу сірників в 1833 році потреба в цьому пропала. Було ще одне екзотичне застосування. Їх нижній шар відокремлювали від верхнього, потім місяць вимочували, відбивали молотком і перетворювали в схожий на шкіру матеріал. Потім шили шуби і шапки. У XIX столітті цей промисел втратив своє значення, але в наш час почав відроджуватися.
Є у трутовиків одна примітна біологічне значення, їх називають живими навісами. Як би не стояло дерево, їх трубчастий шар завжди звернений до землі, для того щоб спори вільно висипалися. Падіння дерева для них катастрофа, і якщо трутовик знаходить сили повернутися шаром вниз, то він продовжує існувати, а якщо ні, то гине. Учитель. Дякую шановний Радник. Ось знову повернулися в клас, подорож наше закінчилося. І ми підводимо підсумки.
Питання для узагальнення уроку:
1. Що таке гриби? 2. Чим вони відрізняються від рослин і тварин? 3. З представниками, яких груп ви сьогодні познайомилися? 4. Де знайшли застосування гриби? 5. Яка роль грибів у природі?
Учитель. На цьому наш урок закінчений. Усім велике спасибі. До побачення.
Урок-практикум із застосуванням ІКТ "Подорож у світ тварин"
Мета: розширити знання про різноманітність живих організмів.
Завдання:
освітня:
познайомити з представниками різних класів
розглянути особливості їхньої поведінки і способу життя
повторити основні систематичні групи
розвиваюча:
розвиток пізнавального інтересу до предмета
розвиток уміння будувати гіпотези і наводити докази на користь їх правомірності
виховна:
сприяти формуванню позитивної "Я - концепції" особистості учнів
стимулювати прояви ініціативи та самостійності учнів
виховувати дбайливе ставлення до тварин
Обладнання: комп'ютер, проектор, презентації вчителя, учнів, мультимедійний диск; телевізор, відеофільми. "Різноманіття тваринного світу", "Клас Плазуни".
Тип уроку: урок-практикум.
Метод проведення: репродуктивний, частково-пошуковий.
Форма організації діяльності учнів: групова.
Не можна захищати те, що не любиш.
Не можна любити те, чого не знаєш.
М. Сладков
I. Організаційний етап.
Фрагмент відеофільму.
Добрий день, юні мислителі! Я рада бачити ваші розумні і добрі обличчя! Нам належить здійснити подорож у світ найцікавіших, загадкових організмів - світ тварин. А хто відправиться в подорож - це ми з'ясуємо разом, побувавши на станції "Вгадай, нас!"
Показ фрагмента відеофільму.
1 станція. Вгадай, НАС!
Є голова, та немає волосся;
Є очі, та немає брів;
Пір'я є, та не літає, У холоді не мерзне і спеки не боїться. (Риба)
Скаче завирушка.
Чи не рот, а пастка.
Потраплять у пастку І комар, і мушка. (Жаба)
Що за диво! Ось так диво! Зверху страву, знизу блюдо! Ходить диво по дорозі, Голова стирчить та ноги. (Черепаха)
Над квіткою на мить завмре швидкокрилі літак.
На тій билині посидить - Раптом літає і полетить. (Бабка)
2 станція "РОЗУМОВА ГІМНАСТИКА"
Робота з тренажером для мультимедійного диску.
Команди представляють презентації.
3 станція "ЗА сторінках підручників" - Вона розширить ваші знання про тварин.
Провести з учнями гімнастику для очей.
4 станція "ТЕОРЕТИЧНА"
"Впишіть відсутні слова".
Кровоссальні комарі нападають на (тварин) і (людини).
Кровожерні тільки (самки), а (самці) харчуються нектаром.
У (самок) без кровососанія не дозрівають яйця.
Вони смокчуть кров з допомогою (колючо-смокче) ротового апарату - довгого нечленистої хоботка.
Хоботок їх - це тонкі щетинки, в які перетворені (верхня губа), пара верхніх і пара нижніх (щелеп). Нижня губа представляє собою жолоб, куди, як у футляр, вкладаються інші частини хоботка. Комар, як і гедзь відносяться до загону (двокрилих).
Жаби легко відрізняються від жаб по (грубої) шкірі, покритою горбиками.
Шкіра жаб виділяє їдку (рідина), яка викликає роздратування, потрапляючи в (очі) або (рот).
Якщо це трапиться, слід негайно (промити їх чистою холодною водою).
Жаби активні в (темне) час доби, а (вдень) ховаються в різні притулку.
Задні кінцівки у жаб (коротше), ніж у жаб.
У зв'язку з цим жаби (гірше) стрибають.
Завдяки добре розвиненим (легким) і (сухий) шкірі жаби можуть жити далеко від (водойм) і тільки на період (розмноження) йдуть у воду.
Вони поселяються в (городах), на (полях), в (лісах), (парках) і приносять людині (більшу користь), винищуючи різних (шкідників) культурних рослин.
Гімнастика для очей.
5 станція "ДОСЛІДНА"
Об'єднайте даних тварин по систематичним ознаками. Які тварини виявилися "зайвими"? До якої групи відносять даних тварин? На підставі яких ознак ви прийшли до такого висновку?
(Надряд акули; загін скати. "Зайві" - щука панцирна і африканський чешуйчатнік).
<Малюнок 1>
Ці безхвості земноводні мають цікаві назви. Картинки в кружечках будуть вам підказками. Ну що, здогадалися, як їх звати?
Квакша-коваль.
Чесночница.
Шпорцевая жаба.
Крестовка.
Жаба-бик.
Робота учнів в групах.
<Малюнок 2>
Використовуючи фрагмент відеофільму, визначте риси пристосованості тварин до цієї середовищі проживання.
6 станція "Книгу скарг"
"І звірина, як братів наших менших ніколи не бив по голові".
С. Єсенін
Представники класів, занесених до Червоної книги.
Створення сінквейнов.
Представлення учнями слайдів з організмами, занесених до Червоної книги.
Запис сінквейнов на фотографії з тваринами.
7 станція "гумористичний"
Зоошутка 1:
Перед вами комаха, якого не існує в природі. Це - плід фантазії авторів. Цікаво, чи зможете ви відгадати, з частин тіла яких комах вони створили це чудовисько. (Голова і крила - від бджоли, тіло і дві пари передніх кінцівок - від блохи, задня пара кінцівок - від коника)
<Малюнок 3>
Зоошутка 2:
(Голова і вуса - від жука-дроворуба, передні крила - від бабки; задні крила - від метелика; черевце, тіло і кінцівки - від сарани)
<Малюнок 4>
Зоошутка 3: Цих тварин у природі не існує. Вони - плід фантазії авторів. А вам треба відповісти, які частини тіла і від яких плазунів автори з'єднали в одну тварину.
(1. Голова - від гадюки звичайної, тулуб і кінцівки - від прудкої ящірки, хвіст - від нільського крокодила.
2. Голова від крокодила, тіло і кінцівки - від середньоазіатської черепахи, хвіст - від змії.
3. Голова - від крокодила, тіло, кінцівки і хвіст - від гаттерії).
<Малюнок 5>
Учитель. Гриби, як тварини і рослини мають свою будову. Давайте озброїмося олівцями і в своїх маршрутних листах зробимо малюнок. (Робота в зошиті) Учитель. Наші малюнки готові і тепер нам необхідно зробити написи. (Діти роблять пояснювальні записи до малюнка). Гриб - це грибниця або міцелій, а все те, що ми ложем в кошик називається плодовим тілом. Плодове тіло складається з пенька і капелюшки, на зворотному боці якої утворюються спори, якими розмножуються гриби.
У природі налічується не менше 100 тисяч грибів. Різноманітність їх велике. І сьогодні подорожуючи, по країні грибів ви познайомитеся з деякими з них. Почнемо знайомство з цвілевих грибів. Про яких нам розповість 1-й Радник, в журналах робимо запис: цвілеві гриби.
1-й Радник. Вчені мікологи з великої розмаїтості цвілевих грибів виділяють одну найбільш важливу групу, до якої належать аспергилл і пеніцілл ці гриби розповсюджені від Арктики до тропіків.
Аспергилл. У 1960 році у Великобританії протягом трьох місяців загинуло 100 тисяч індичок. Не відразу вдалося встановити причину. Виявилося, що корм, яким годували індичок, був заражений аспергиллов.
Бачачи плями цвілі, на книжкових палітурках ми з упевненістю можемо сказати це теж аспергилл. Однак людина зуміла використати аспергили і в своїх цілях. Їжу багатьох народів Далекого Сходу, наприклад Китаю, неможливо уявити без постійної приправи - соєвого соусу. "Закваска" цього продукту є аспергилл.
Пеніцілл широко використовується в біологічній промисловості для виробництва лимонної кислоти та інших кислот, а так само для виготовлення пеніциліну, застосовуваного в медицині для лікування багатьох захворювань.
Учитель. Дякую, шановний радник. У вас на столах знаходиться родич аспергилл і пеніцілла - мукор. Давайте розглянемо готовий мікропрепарати мукора під мікроскопом. Але перш ніж приступити до роботи повторимо правила роботи з мікроскопом.
(Передній опитування. Робота з мікроскопами: налаштування мікроскопів, розгляд мікропрепаратах, переклад мікроскопів у неробочий положення)
Учитель. Ми з вами бачили, що представляє мукор, а от де він поселяється, яке значення має, нам розповість 2-й Радник.
2-й Радник. Мукор поселяється на харчових продуктах овочах, хлібі, варення, на гною, рослинних рештках. Ці гриби не тільки приносять шкоду, а й користь. Наприклад, в країнах Азії гриб мукор застосовується для виготовлення соєвого сиру.
Учитель. Дякую, радник, а ми продовжуємо подорож. І переходимо до вивчення другої групи грибів - дріжджів. У своїх журналах зробіть, будь ласка, позначку "Гриби дріжджі". (Діти записують заголовок в зошит) Дріжджі були відкриті випадково, а про те, як нам повідає третій Радник.
Третій Радник. Багато тисяч років тому звернули увагу на виноградний сік, який опинився в теплі. У ньому спливали бульбашки, а на дно опускалися білі пластівці. І лише в 1680 році, після винаходу мікроскопа, вдалося розглянути організми, але тільки в дев'ятнадцятому столітті вчені зрозуміли, що дріжджі - це гриби. Гриби особливі не мають грибниць. Зараз людині відомі пивні, пекарські та медичні дріжджі.
Учитель. Дякую. Але як ви думаєте, де можна зустрітися з дріжджами? (Діти наводять приклади де можна зустрітися з дріжджами) Виявляється, не тільки людина навчилася використовувати дріжджі для своїх потреб. Звичайний комар вирощує їх у своєму стравоході. Коли він встромляє свій хоботок в людську шкіру, в ранку разом зі слиною впорскується розчинений в ній вуглекислий газ. Потрапляють туди і дріжджі. Вуглекислий газ допомагає комару смоктати кров, а самі дріжджі викликають, усіма знайомий сверблячих пухир на місці укусу. Продовжуючи нашу подорож, давайте перенесемося з вами туди, де велике безліч цих самих комарів. У ліс. А в журналах зробимо запис - шапинкових грибів. (Діти в зошиті роблять позначку)
Учитель. Є в народі така прикмета - вбралися узлісся в жовто-фіолетовий наряд, зацвіла Іван-да-Марья, вирушай у ліс за грибами, але в цей час грибів знайдеш не багато. Але як радісно відшукати перші гриби. Справжні гриби підуть тоді, коли огорне туман своїми клубами диму річечки та яри. Тихим полюванням називають збирання грибів.
(Під веселу музику група хлопців у костюмах входять і показують сценку)
Дівчинка.
Я стежкою Росно звернула в ліс, Туди, де сосни рослі стосуються небес.
Де казки шепочуть ялини, берези і дуби, Де ягоди поспіли і виросли гриби. Боровик: Відгадай, хто Я? Під старої сосною, Де схилився пень-старий, Оточений своєю сім'єю Знайдена перша ...
Дівчинка. Боровик! Боровик. Білий гриб - мрія всіх грибників. Ростемо ми в березових гаях, в соснових борах, дубових та смерекових лісах. Поодинці ростемо ми рідко, частіше групами. Боровик - красивий і великий гриб, його ще називають царем грибів. Бери мене, дівчинка, в сою кошик, не пошкодуєш! Лисичка 1. А тепер відгадайте, хлопці, нашу загадку. Лисичка 2. Дуже дружні сестрички. Ходять у руденьких беретах.
Осінь в ліс приносять влітку.
Золотисті ... Хлопці. Лисички Лисичка 1. Сидять на галявинці сімейство лисичок - Півдюжини рудих-прерижіх сестричок.
Нітрохи не бояться їх звірі та птахи.
Такі веселі ці сестриці.
Милуються сосни на них і осинки, А хитрим лисичка полювання в кошики!
Лисичка 2. Ми ростемо в змішаних лісах. Лисички можна варити, смажити, маринувати. Є одна цікава властивість у цих грибів - вони ніколи не кришаться і не мнуться. Дуже рідко зустрінеш червиві лисички. Лисички. Ось які ми! Дівчинка. Я піду з ранку в трав'яних низинах сироїжок наберу повну корзину.
Різнокольорових, молодих, Самих-самих різних:
Під дубами блакитних, Під сосною червоних, А під кленами зелених, Під осикою синіх.
Нехай грибів і не сильний, але зато красивих! Сироїжка. Правильно! У лісі росте найбільше сироїжок. Свою назву ми отримали, за те, що в засоленні дуже скоро, через добу стаємо готовими до вживання. Сироїжки - друзі малодосвідчених грибників. Шампіньйон. Добрий день! Я - печериця! Я зростання не в лісовій гущавині, а в чистому полі чи на городі. Де жирна земля. Коли гриб молодий, він як би сповиті в пелюшку. А у старого гриба є комірець. Печериці часто плутають з блідою поганкою. Але у поганки пластинки під капелюшком білі, а в мене - рожеві або навіть чорні. Печериці дуже поживні. Візьми мене, не пошкодуєш! Бліда поганка. Я - бліда поганка. Я найнебезпечніша з усіх грибів, сама отруйна.
Мій отрута подібний, зміїному, він зберігається навіть при тривалій варінні. Ці гриби не їдять навіть хробаки. Але мало хто знає, що малі дози блідої поганки використовували за старих часів для боротьби зі страшною хворобою - холеру.
Мухомор: Я - гриб мухомор. На відміну від поганки природа наділила мене незвичайною красою, але краса моя оманлива. Отрута мій викликає задуху, непритомність. Мухомори використовують як засіб для знищення мух. Але такі лісові мешканці, як лосі, мною лікуються. Бліда поганка. Дівчинка, може, візьмеш нас до себе в кошик? Мухомор. Подивися, скільки місце залишилося. Вчитель. Спасибі, хлопці за таку цікаву екскурсію в ліс. (Учасники сценки сідають. Клас розбивається на групи, по 4 людини. У кожної групи на столі лежить роздатковий матеріал "Їстівні та отруйні гриби") Учитель. Я зараз пропоную заповнити кошик дівчинки. У вас на столах лежать набори грибів. Ви повинні знайти їстівні та отруйні гриби. У своїх журналах вам необхідно буде зробити відповідні позначки. (Робота в групах. Перевірка завдання полягає в тому, що хлопці заповнюють корзини, в одну кладуть їстівні, а в іншу - отруйні гриби) Учитель. Гриби отруйні і їстівні, як їх не переплутати? Про це нам розповість 4-й Советнік.4-й Радник. (Матеріал для виступу взято з енциклопедії "Я пізнаю світ" том "Рослини" стор.171)
Учитель. Дякую, радник, за цікаву і потрібну інформацію. Розглянувши у довіднику гриби, їстівні та отруйні, тільки тоді відправляйтеся в ліс. Але це не все, необхідно повторити правила збору грибів. (Хлопці перераховують правила збору грибів)
Учитель. Молодці, хлопці. І ось, набравши повні кошики красивих грибів, ви повертаєтеся додому, і раптом звертаєте увагу на нарости на стовбурах дерев, схожі на дахи будинків. Що це? Учні. Це трутовики.
Учитель. Правильно, хлопці. Трутовики не прості гриби. Це гриби-паразити. На столах у вас знаходяться ці гриби. Давайте розглянемо його ближче. А я запрошую ще одного радника 5-й Радник. Гриб трутовик розкладає деревину. У давнину їх дуже широко застосовували для виготовлення труться, на які потрапляла іскра при висічені вогню. Після винаходу сірників в 1833 році потреба в цьому пропала. Було ще одне екзотичне застосування. Їх нижній шар відокремлювали від верхнього, потім місяць вимочували, відбивали молотком і перетворювали в схожий на шкіру матеріал. Потім шили шуби і шапки. У XIX столітті цей промисел втратив своє значення, але в наш час почав відроджуватися.
Є у трутовиків одна примітна біологічне значення, їх називають живими навісами. Як би не стояло дерево, їх трубчастий шар завжди звернений до землі, для того щоб спори вільно висипалися. Падіння дерева для них катастрофа, і якщо трутовик знаходить сили повернутися шаром вниз, то він продовжує існувати, а якщо ні, то гине. Учитель. Дякую шановний Радник. Ось знову повернулися в клас, подорож наше закінчилося. І ми підводимо підсумки.
Питання для узагальнення уроку:
1. Що таке гриби? 2. Чим вони відрізняються від рослин і тварин? 3. З представниками, яких груп ви сьогодні познайомилися? 4. Де знайшли застосування гриби? 5. Яка роль грибів у природі?
Учитель. На цьому наш урок закінчений. Усім велике спасибі. До побачення.
Урок-практикум із застосуванням ІКТ "Подорож у світ тварин"
Мета: розширити знання про різноманітність живих організмів.
Завдання:
освітня:
познайомити з представниками різних класів
розглянути особливості їхньої поведінки і способу життя
повторити основні систематичні групи
розвиваюча:
розвиток пізнавального інтересу до предмета
розвиток уміння будувати гіпотези і наводити докази на користь їх правомірності
виховна:
сприяти формуванню позитивної "Я - концепції" особистості учнів
стимулювати прояви ініціативи та самостійності учнів
виховувати дбайливе ставлення до тварин
Обладнання: комп'ютер, проектор, презентації вчителя, учнів, мультимедійний диск; телевізор, відеофільми. "Різноманіття тваринного світу", "Клас Плазуни".
Тип уроку: урок-практикум.
Метод проведення: репродуктивний, частково-пошуковий.
Форма організації діяльності учнів: групова.
Не можна захищати те, що не любиш.
Не можна любити те, чого не знаєш.
М. Сладков
I. Організаційний етап.
Фрагмент відеофільму.
Добрий день, юні мислителі! Я рада бачити ваші розумні і добрі обличчя! Нам належить здійснити подорож у світ найцікавіших, загадкових організмів - світ тварин. А хто відправиться в подорож - це ми з'ясуємо разом, побувавши на станції "Вгадай, нас!"
Показ фрагмента відеофільму.
1 станція. Вгадай, НАС!
Є голова, та немає волосся;
Є очі, та немає брів;
Пір'я є, та не літає, У холоді не мерзне і спеки не боїться. (Риба)
Скаче завирушка.
Чи не рот, а пастка.
Потраплять у пастку І комар, і мушка. (Жаба)
Що за диво! Ось так диво! Зверху страву, знизу блюдо! Ходить диво по дорозі, Голова стирчить та ноги. (Черепаха)
Над квіткою на мить завмре швидкокрилі літак.
На тій билині посидить - Раптом літає і полетить. (Бабка)
2 станція "РОЗУМОВА ГІМНАСТИКА"
Робота з тренажером для мультимедійного диску.
Команди представляють презентації.
3 станція "ЗА сторінках підручників" - Вона розширить ваші знання про тварин.
Провести з учнями гімнастику для очей.
4 станція "ТЕОРЕТИЧНА"
"Впишіть відсутні слова".
Кровожерні тільки (самки), а (самці) харчуються нектаром.
У (самок) без кровососанія не дозрівають яйця.
Вони смокчуть кров з допомогою (колючо-смокче) ротового апарату - довгого нечленистої хоботка.
Хоботок їх - це тонкі щетинки, в які перетворені (верхня губа), пара верхніх і пара нижніх (щелеп). Нижня губа представляє собою жолоб, куди, як у футляр, вкладаються інші частини хоботка. Комар, як і гедзь відносяться до загону (двокрилих).
Жаби легко відрізняються від жаб по (грубої) шкірі, покритою горбиками.
Шкіра жаб виділяє їдку (рідина), яка викликає роздратування, потрапляючи в (очі) або (рот).
Якщо це трапиться, слід негайно (промити їх чистою холодною водою).
Жаби активні в (темне) час доби, а (вдень) ховаються в різні притулку.
Задні кінцівки у жаб (коротше), ніж у жаб.
У зв'язку з цим жаби (гірше) стрибають.
Завдяки добре розвиненим (легким) і (сухий) шкірі жаби можуть жити далеко від (водойм) і тільки на період (розмноження) йдуть у воду.
Вони поселяються в (городах), на (полях), в (лісах), (парках) і приносять людині (більшу користь), винищуючи різних (шкідників) культурних рослин.
Гімнастика для очей.
5 станція "ДОСЛІДНА"
Об'єднайте даних тварин по систематичним ознаками. Які тварини виявилися "зайвими"? До якої групи відносять даних тварин? На підставі яких ознак ви прийшли до такого висновку?
(Надряд акули; загін скати. "Зайві" - щука панцирна і африканський чешуйчатнік).
<Малюнок 1>
Ці безхвості земноводні мають цікаві назви. Картинки в кружечках будуть вам підказками. Ну що, здогадалися, як їх звати?
Квакша-коваль.
Чесночница.
Шпорцевая жаба.
Крестовка.
Жаба-бик.
Робота учнів в групах.
<Малюнок 2>
Використовуючи фрагмент відеофільму, визначте риси пристосованості тварин до цієї середовищі проживання.
6 станція "Книгу скарг"
"І звірина, як братів наших менших ніколи не бив по голові".
С. Єсенін
Представники класів, занесених до Червоної книги.
Створення сінквейнов.
Представлення учнями слайдів з організмами, занесених до Червоної книги.
Запис сінквейнов на фотографії з тваринами.
7 станція "гумористичний"
Зоошутка 1:
Перед вами комаха, якого не існує в природі. Це - плід фантазії авторів. Цікаво, чи зможете ви відгадати, з частин тіла яких комах вони створили це чудовисько. (Голова і крила - від бджоли, тіло і дві пари передніх кінцівок - від блохи, задня пара кінцівок - від коника)
<Малюнок 3>
Зоошутка 2:
(Голова і вуса - від жука-дроворуба, передні крила - від бабки; задні крила - від метелика; черевце, тіло і кінцівки - від сарани)
<Малюнок 4>
Зоошутка 3: Цих тварин у природі не існує. Вони - плід фантазії авторів. А вам треба відповісти, які частини тіла і від яких плазунів автори з'єднали в одну тварину.
(1. Голова - від гадюки звичайної, тулуб і кінцівки - від прудкої ящірки, хвіст - від нільського крокодила.
2. Голова від крокодила, тіло і кінцівки - від середньоазіатської черепахи, хвіст - від змії.
3. Голова - від крокодила, тіло, кінцівки і хвіст - від гаттерії).
<Малюнок 5>