Міністерство освіти і науки України
Відкритий міжнародний університет розвитку людини "Україна"Горлівська філія
Кафедра фізичної реабілітації
РЕФЕРАТ
з дисципліни: Методи досліджень у фізичній культурі і спорті, фізичної реабілітації
ТЕМА:
"Організація і проведення педагогічних спостережень у наукових дослідженнях"
Виконала:
студентка 2-го курсу групи ФР-06
денного відділення
факультету "Фізична реабілітація"
Шевельова Ольга Іванова
2008
План
1. Методика проведення педагогічних спостережень
2. Розробка схеми спостережень і її реалізація
3. Реєстрація та обробка отриманих даних спостережень
4. Хронометрирование як самостійний метод дослідження
1. Методика проведення педагогічних спостережень
Сувора системність у спостереженнях дозволяє не тільки «фотографувати» дійсність, а й давати пояснення спостережуваних фактів. З цією метою попередньо розробляють схеми спостережень. Прикладом можуть служити схема педагогічного спостереження та аналізу уроку фізичної культури та схема опису фізичної вправи (Б. А. Ашмарин, 1973, стор 48 - 50). Вони, зрозуміло, орієнтовні і в залежності від конкретних завдань дослідження можуть видозмінюватися (скорочуватися, доповнюватися).
Для проведення спостереження використовуються наступні способи:
1) протоколювання:
а) словесний опис;
б) графічна фіксація з використанням різних умовних позначень та систем зображення фізичних вправ, наприклад схематичних малюнків;
в) стенографування;
2) фотографування та кінозйомка;
3) звукозапис.
Ефективність записів спостереження підвищується завдяки попередній підготовці протоколів, форма і зміст яких відповідають завданням дослідження (приклади - в книзі «Методика дослідження у фізичній культурі». ФиС, 1961, стор 17).
2. Розробка схеми спостережень і її реалізація
Візуальне спостереження за технікою виконання можна вести за допомогою звичайного запису або спеціальних умовних таблиць оцінки техніки, які складаються за різними принципами і можуть мати різну ступінь труднощі для запису. Прикладом може служити таблиця оцінки зрушень в освоєнні техніки низького старту і стартового розбігу спринтера («Методика досліджень у фізичній культурі». Під загальною ред. Д. Д. Донського. М. ФиС, 1961, стор 64).
Кожен елемент техніки за даною таблицею оцінюється в балах таким чином: добре виконання - 4, задовільний - 3, погане - 2. Максимальна сума балів (за умови, що всі елементи оцінені на «4») дорівнює 60.
Деякі з перерахованих елементів техніки не можуть бути оцінені візуально, наприклад кути згинання ніг. Тому подібні таблиці застосовуються, як правило, з аналізом кінограм. У результаті дослідник отримує можливість оцінити техніку кожного спортсмена у балах на різних етапах тренувального процесу. Це, у свою чергу, дозволяє встановити величину зрушень в оволодінні технікою конкретного виду рухових дій.
При використанні таблиць слід враховувати суб'єктивність виставляються оцінок і труднощі оцінки елемента техніки в цілісному руховому акті.
Для оцінки техніки виконання рухових дій в змаганнях застосовуються протоколи. Приблизна форма,. такого протоколу (наводиться зі змінами по книзі «Методика досліджень у фізичній культурі». ФиС, 1961, стор 18):
3. Реєстрація та обробка отриманих даних спостережень
У протоколах подібного типу можна зареєструвати всі технічні дії, виконані борцями в сутичці, а отже, визначити кількість та якість прийомів, якими володіє кожен спортсмен, виявити його улюблені прийоми, встановити, які прийоми найбільш поширені серед борців різних вагових категорій, визначити напрямок розвитку технічного майстерності основних конкурентів, встановити розподіл виконаних прийомів (за кількістю і якістю) за періодами сутички.
Таблиця оцінки техніки низького старту і стартового розбігу спринтера
| Елементи техніки | Оцінки в балах | |
| Вихідні | Кінцеві | |
| I. Стартова поза по команді «На старт!» 1. Розташування ніг 2. Розташування рук 3. Розподіл ваги тіла між опорою рук і ніг II. Стартова поза по команді «Увага!» 1. Положення тазу 2. Розташування центра ваги тіла між опорою рук і ніг 3. Кути згинання в колінних суглобах III. Руху після стартового сигналу 1. Помах руками 2. Кут руху тіла зі старту 3. Відштовхування ногами IV. Початкові кроки зі старту 1. Довжина кроків 2. Частота кроків 3. Випрямлення ніг у фазі заднього поштовху 4. Прямолінійність бігу 5. Свобода рухів, відсутність зайвої напруженості 6. Положення тіла | ||
| Всього балів (з 60 можливих): Зрушення в балах: | ||
Протокол № _____________ реєстрації числа і якості застосовуваних борцем технічних прийомів у змаганнях
Дата.______________________________
Соревнованіе_______________________
Прізвище борца____________ Прізвище «противника »___________
| Прийоми | Число прийомів та їх оцінки |
| Переклад в партер: «Вертушка» нирком під руку ривком за руку Кидки через спину захопленням: рукою за шию руки через плече руки і тулуба Кидки тому захопленням: руки і тулуба за дві руки за шию та тулуб Зштовхування Скручування | 4 3 4 5 5 Березня 3 4 Травня 4 4 |
| Результат сутички: перемога за балами | |
4. Хронометрирование як самостійний метод дослідження
Визначення часу, що витрачається на виконання будь-яких дій, і його графічне зображення складають основний зміст хронометрування і хронографірованія.
Звичайно проводиться хронометрирование якого-небудь одного елемента цілісного дії, наприклад розбігу в стрибках (для вираховування швидкості розбігу), або поетапне хронометрирование тривало виконуваного дії, що є частиною заняття, наприклад, пропливанні п'ятдесятиметрова відрізків, або хронометрирование всього заняття.
Хронометрирование використовується і як самостійний метод дослідження (наприклад, при узагальненні досвіду роботи кращих вчителів) і як додатковий до інших методів (наприклад, у педагогічному експерименті, який визначає порівняльну ефективність методів розучування рухових дій, воно необхідне для встановлення часу, що витрачається на освоєння підвідних вправ) .
Хронометрирование заняття здійснюється шляхом спостереження за діяльністю будь-якого учня. Для більшої об'єктивності під спостереження слід брати такого займається, який за своїми якостями в більшій мірі відповідає завданням дослідження. Наприклад, при вивченні досвіду роботи вчителя спостереження доцільно проводити за середнім по розвитку учнем, коли ж потрібно встановити рухову активність займаються, які мають медичні обмеження, то під спостереження необхідно брати учня саме цієї медичної групи.
У випадку зниження активності (наприклад, пропусків чергових підходів для виконання вправ) займаються, за якими ведеться спостереження, хронометрирование може бути перенесено на іншого учня. Тому доцільно попередньо намітити для спостереження двох-трьох учнів.
Результати хронометрування діяльності учнів дозволяють судити - з якоюсь часткою ймовірності - і про діяльність вчителя. Але хронометріровать можна і діяльність тільки викладача (це залежить від завдань дослідження), хоча це більш складно: у діяльності викладача на протязі всього уроку немає перерв, тому досліднику доводиться працювати з великою напругою. Краще, якщо ведеться одночасний хронометраж і діяльності учнів, і діяльності вчителя. Порівняльний аналіз отриманих хронограму дає найбільш об'єктивну картину.
Для визначення загальної та рухової щільності уроку хронометруються наступні види діяльності учнів:
1) Виконання фізичних вправ. Визначається точний час виконання всіх рухових дій, яким навчають на занятті. До них можуть бути віднесені не тільки вправи на гімнастичних снарядах, ігри, біг, стрибки, метання, лазіння, акробатичні і танцювальні вправи, але й гімнастичні перестроювання, вправи на увагу і вправи типу завдань і т. п. Не фіксується діяльність, пов'язана з вирішенням організаційних завдань заняття: перебудування до виконання чергового вправи, перехід від одного місця заняття до іншого та ін Рапорт чергового учня перед початком уроку відноситься умовно до фізичної роботи. Що стосується гри, то ступінь подробиці хронометрування визначається її характером: якщо по ходу гри учень порівняно часто і довго змушений не рухатися, хронометрирование повинно бути більш детальним та не обмежуватися фіксацією лише початку та кінця гри.
2) Слухання пояснень і спостереження за показом вправ, демонстрацією наочних посібників. Команди і короткі вказівки, які займають менше 5 сек., Можуть не підлягати фіксації. Дослідник повинен зауважити, слухає чи учень вчителя або відволікається на щось стороннє.
3) Відпочинок, очікування займаються чергового виконання завдання. Реєструється час відпочинку, що вводиться в урок для регулювання фізіологічного навантаження, і час очікування чергового завдання викладача.
4) Дії по організації заняття. Фіксується діяльність займається з підготовки та розмітці місць занять, встановлення та прибирання обладнання, роздачі та прибирання спортивного інвентарю тощо Враховується час, витрачений учнем на перебудування до виконання чергового завдання, перехід від одного місця заняття до іншого, підготовку до гри (розподіл по командах) і т. п. Якщо в розмітці місць занять, встановлення снарядів та ін бере участь лише кілька людей, то це слід обумовити в примітці.
5) Простої. До них відноситься все нераціонально витрачений час у занятті з вини викладача або учнів (запізнення групи до початку уроку, приведення в порядок несправного обладнання, пошуки інвентарю, недисциплінованість займаються і т. п.).
Слід мати на увазі, що такий розподіл видів діяльності за групами має умовний характер. Наприклад, перестроювання перед виконанням чергового завдання, перехід від одного місця заняття до іншого можуть носити не тільки організаційний характер, але й вирішувати освітні та виховні завдання; відпочинок і очікування чергового виконання завдання можуть бути як раціональними елементами заняття, так і результатом поганої організації його. Можна припустити, що весь урок діти будуть ходити і бігати (рухова щільність - 100%), але ніхто не стане стверджувати, що подібний урок доцільний і заслуговує позитивної оцінки. Очевидно, що дослідник не може бути простим «фотографом» часу. Кожен вид діяльності має бути проаналізований з педагогічної точки зору. Саме тому хронометрирование доцільно поєднувати з педагогічним спостереженням.
Вимірювання і фіксація часу виробляються за допомогою різного роду секундомірів, хроноскопов і хронографів. Найпростішим, але найменш точним з цих приладів є ручний секундомір. Зараз усе ширше починають впроваджувати напівавтоматичні і автоматичні прилади, що мають електрореле, фотоелементи та інші технічні засоби вимірювання і запису часу.
Техніка хронометрування полягає в наступному, Час діяльності займається визначається по ковзної стрілкою секундоміра (тобто час закінчення одного виду діяльності визначається візуально по рухомій стрілці секундоміра і служить початком відліку Тягаря виконання наступної діяльності). Секундомір пускається в той добове час, що є розкладом занять. Наприклад, за розкладом шкільний урок повинен початися о 9.00, саме в цей час і пускається секундомір (незалежно від того, почався урок або запізнюється). Прийнято вважати, що початком заняття є організований вхід займаються в спортивний зал або початок побудови на спортивному майданчику перед рапортом викладачеві. Секундомір зупиняється після організованого виходу учнів із залу або відходу з майданчика. Записи видів діяльності займається, фіксація тимчасових показників діяльності та подальша обробка отриманих даних проводяться у спеціальних, заздалегідь заготовлених протоколах. У деяких випадках, коли завдання дослідження обмежуються лише визначенням щільності занять, вони можуть стати основним документом і зроблять непотрібними ті протокольно які йшлося вище.
Безпосередньо на місці хронометрування в протоколі заповнюються тільки перші три колонки. Якщо з'являється необхідність, то можуть вноситися записи і в колонку «Примітки». Інші п'ять колонок («Виконання фізичних вправ», «Слухання та спостереження», «Відпочинок», «Дії з організації», «Простої») заповнюються після дослідження.
У 1-й колонці протоколу визначаються частини уроку з прочерківаніем точних меж часу їхнього початку і закінчення; в 2-й - як можна докладніше записується зміст уроку, тобто ті види діяльності, які доводиться виконувати учневі (правда, це не завжди вдається зробити, тому доцільно вдаватися до стенографування); в 3-й - відзначаються показники секундоміра, тобто час закінчення попередньої вправи або виду діяльності, яка служить вихідною для відліку подальших записів.
Обробка протоколу хронометрування полягає в наступному. Спочатку для кожної графи показники секундоміра визначається характер діяльності учня і її тривалість (шляхом визначення різниці між показанням секундоміра, зафіксованим в момент закінчення попередньої діяльності, і показанням секундоміра, записаним в момент завершення подальшої діяльності). Отримана різниця заноситься в одну з п'яти колонок. Потім по вертикалі підсумовується час окремих частин і уроку в цілому.
Протокол хронометрування заняття
Урок провел_____________Дата_____________Вермя_________
Школа________класс_________Место проведенія____________
Кількість ученіков_____ з них: мальчіков_____девочек____
Кількість отделеній______Фамілія наблюдаемого__________
Номер уроку з початку навчального года__________
Завдання урока_____________________________________________
| Частини уроку | Зміст уроку | Розподіл часу за видами діяльності | Примітки | |||||
| 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||
| У стовпці заносяться показники секундоміра: 3 - час закінчення діяльності 4 - виконання фізичних вправ 5 - слухання і спостереження 6 - відпочинок і очікування 7-дії з організації заняття 8 - простої | ||||||||
% АНАЛІЗ
Після цього обчислюється щільність уроку в цілому і його окремих частин з абсолютно витраченому часу і у відсотках. Загальний час, який витрачено на урок (або його окрему частину), приймається за 100%,, щодо яких і розраховуються процентні величини.
Результати хронометрування можуть бути зображені графічно. Це надає велику наочність отриманими даними. Для графічного зображення краще всього користуватися міліметрової папером або спеціальними бланками, виготовленими друкарським способом. На подібних бланках, дотримуючись масштаб, в різних кольорах зображують показники окремих видів хронометрування.
Проводячи хронометрирование, слід мати на увазі »що при самих швидких і коротких записах на це йде мінімум 2 - 3 сек. За цей час можуть вислизнути від уваги спостерігача багато істотні моменти педагогічного процесу. Щоб звести до мінімуму подібні випадки, доводиться спрощувати програму спостережень або створювати бригади спостерігачів.
В даний час створюються більш ефективні методи реєстрації спостережень, в основі яких лежить використання різних механічних та електричних приладів. Наприклад, за допомогою спеціального приладу - хронографа - можна виробляти графічний запис ходу уроку фізичної культури (А. Н. Хан, 1966). Найбільшими перевагами володіють апарати, засновані на застосуванні самопишущего міліамперметра або елактроімпульсного приладу з дистанційним пультом управління. (Н. Г. Нельга, А. А. Харазянц). В обох апаратах обсяг показників фіксується в часі завдяки рівномірному руху стрічки. У залежності від завдань дослідження на самопишущим міліамперметр встановлюється шкала з питаннями спостереження, а на електроімпульсної приладі за кожним каналом закріплюється запис певного показника. При повторних дослідженнях програму спостереження легко змінити: на першому приладі замінюється шкала питань, а на другому - за кожним каналом закріплюється новий показник. В результате получаются хронограммы, анализ которых предусматривает, в частности, определение частоты, последовательности и продолжительности записываемых действий занимающихся.
Указанные способы хронометрирования обладают следующими достоинствами: 1) создают постоянный зрительный контакт, не отвлекая внимания наблюдателя от объекта; 2) позволяют непрерывно записывать различные показатели, раскрывающие последовательность наблюдаемых элементов занятия; 3) дают возможность фиксировать все детали, несмотря на быстроту их появления и смены; 4) определяют объем собранного материала с точностью до 1 сек.; 5) благодаря простоте управления аппаратами не требуют специальной подготовки и позволяют вести регистрацию одному исследователю.
Список літератури
1. Введення в наукове дослідження з педагогіки: Учеб. посібник для студ. пед. ін-тів / Ю. К. Бабанський, В. І. Журавльов, В. К. Розов та ін / За ред. В. І. Журавльова. - М., 1988.
2. Лудченко О.А., Лудченко Я.О., Примак Т.О. Основи наукових досліджень: Навч. посібник. К., О-во «Знання», КОО, 2001.
3. Ашмарин Б. А. Методика педагогических исследований в физическом воспитании. Навчальний посібник. ЛДПІ ім. А. І. Герцена, 1973.
4. Годік М.А. Контроль тренувальних і змагальних навантажень. -М.: ФиС, 1980.
5. Масальгін Н. А. Математико-статистичні методи в спорті. М., ФиС, 1974.
6. Методика дослідження у фізичній культурі. Під загальною ред, Д. Д. Донського. М., ФиС, 1961.
7. Методика і техніка статистичної обробки первинної соціологічної інформації. Відп. ред. Г. В. Осипов. М., «Наука», 1968.
8. Методи педагогічних досліджень. Лекції для студентів педагогічних інститутів. Під ред. В. І. Журавльова. М., «Просвещение», 1972.
9. Рештень И.Н. Сущность процесса обучения (Педагогика. - Учебн. для ин.-тов физ. культ.) / Под ред. В.В.Булорусовой, И.Н.Рештень. - М.:ФиС, 1986.