Кримінально процесуальна характеристика свідчень неповнолітніх як виду доказів і

Кримінально процесуальна характеристика свідчень неповнолітніх як виду доказів та їх оцінки

Зміст

1. Поняття і сутність показань неповнолітніх

2. Особливості процесу формування показань неповнолітніх

1. Поняття і сутність показань неповнолітніх

Допит є не тільки поширеним і ефективним слідчим дією, але і самим необхідним у ході попереднього розслідування. У той же час це дуже складне слідча дія, а допит неповнолітнього подвійно. Від того наскільки грамотно слідчий його проведе, нерідко залежить успіх розслідування у кримінальній справі.

Суть допиту полягає в отриманні від допитуваного особи відомостей (показань), тобто усній мовної інформації про обставини і факти, що мають значення для кримінальної справи. ¹ При цьому показання різних учасників кримінального процесу - підозрюваного, обвинуваченого, свідка і потерпілого - це відомості, повідомлені ним на допиті, проведеному в ході досудового провадження у кримінальній справі або у суді , і зафіксовані у встановленому законом порядку. ²

Серед слідчих поширена думка про те, що допит неповнолітніх не створює будь-яких труднощів, відноситься до розряду «легких» слідчих дій. Таке переконання пов'язано з тим, що підлітки, як правило, зізнаються у скоєному, їх спроби приховати те, що сталося або дати неправдиві свідчення зазвичай непродумані. Тим не менш, як правильно зауважують криміналісти, абсолютно без конфліктних ситуацій не буває, і, зізнаючись у вчиненні злочину в цілому, обвинувачені можуть применшувати чи перебільшувати свою роль у скоєному злочині, приховувати співучасників злочину, не розповідати про негативно їх характеризують епізоди в процесі вчинення злочину і т.п.

Таким чином, отримання та оцінка показань неповнолітніх має свої специфічні особливості, як психологічні, так і процесуальні, які будуть розглянуті в цьому розділі.

У вітчизняній психологічній науці на основі узагальнення педагогічного досвіду визначився наступний підхід до вікової періодизації, в тому числі і тих, хто ще не досяг повноліття:

- Дитячий вік (від народження до одного року);

- Раннє дитинство (від року до трьох років);

- Дошкільний вік (від трьох до шести-семи років),

- Молодший шкільний вік (від шести-семи до 11 -12 років),

- Підлітковий вік (від 11 - 12 до 14 - 15 років);

- Ранній юнацький вік (від 14 - 15 до 17 - 18 років) ^3.

Малолітніми слід вважати учасників кримінального процесу, які не досягли чотирнадцяти років. Серед них, за ознаками, що визначаються, в першу чергу віком, можна виділити, принаймні, три групи:

1) діти дошкільного віку (від 3 до 7 років),

2) молодшого шкільного віку (від 7 до 10-11 років),

3) середнього шкільного віку (від 11 до 14 років). Безсумнівно, при правильній організації та проведенні допиту малолітніх свідків від них можуть бути отримані цілком надійні, досить повні і точні свідчення.

Незважаючи на те, що частка малолітніх у загальному масиві осіб, що допитуються у кримінальних справах, відносно невелика, однак вони в силу різних причин іноді виявляються єдиними очевидцями тяжких злочинів, мають у своєму розпорядженні унікальною інформацією, що має виключно важливе значення для органів розслідування. ⁴

Перехід від одного вікового періоду до подальшого супроводжується відомими «кризами» розвитку, зумовленими виникаючими суперечностями між новими потребами і умовами їх задоволення, які вже не влаштовують підростаючого дитини.

Кожному віковому періоду розвитку підлітка притаманні різний коло спілкування, різні види провідних потреб, відносин з оточуючими його людьми, ігрової діяльності, захоплень, ціннісні орієнтації, мінливі рівні соціального інтелекту та розвитку, спрямованості особистості. Всі ці фактори суттєво впливають на його свідомість, поведінку, ставлення до подій, в тому числі і до самої процедури судочинства, що, безумовно, необхідно враховувати, незалежно від того, в якій би процесуальної ролі не виступав неповнолітній. Необхідно мати на увазі, ким би він не проходив по справі: свідком, потерпілим, підозрюваним чи обвинуваченим (підсудним), його поведінку під час допиту багато в чому буде визначатися, насамперед, віковими, інтелектуальними, психічними особливостями розвитку.

Все різноманіття інформації про обставини, з приводу яких допитуються діти, можна розділити на три основні категорії:

Першу з них становить інформація про матеріальні об'єкти дійсності і їх властивості. Повідомлення про ці об'єкти передбачає їх безпосереднє чуттєве відображення, створення і збереження їх образів, актуалізацію і словесний опис.

Друга категорія об'єднує відомості, сприйняті дітьми у словесній формі. Інформація про них зберігається у формі слухового образу, якщо малолітній свідок точно запам'ятовує словесне, звукове вираження повідомлення, але не розуміє його змісту.

До третьої категорії відноситься інформація про явища дійсності, які не можуть бути пізнані чуттєвим шляхом. Вона виникає в результаті умовиводів дитини, розуміння нею внутрішнього змісту подій.

Допиту неповнолітнього обвинуваченого повинна передувати ретельна підготовка. Підготовка включає збирання достатньо повної інформації про психічних і фізичних якостях неповнолітнього, умови його життя, побуту, виховання. У розділ кута при підготовці до допиту слід поставити вивчення особистості неповнолітнього обвинуваченого. Для досягнення зазначених цілей необхідно використовувати методи розроблені криміналістикою, юридичної психологією, логікою, і педагогікою в комплексі.

Всебічне вивчення особистості неповнолітнього обвинуваченого сприяє ефективності допиту. Переконавшись, що слідчому відомі не тільки основні, але і навіть відносно дрібні факти його життя і діяльності, підліток приходить до висновку про необхідність дати правдиві свідчення.

Важливе значення має участь при допиті фахівця в галузі дитячої та юнацької психології. Це дозволяє розібратися в особливостях психіки даного підлітка і враховувати їх як при розробці тактики допиту, так і в ході самого допиту, а також для встановлення психологічного контакту і формулювання питань.

Для отримання від неповнолітнього правдивих показань необхідно встановити з ним психологічний контакт, під яким розуміється система взаємодії людей між собою в процесі їх спілкування, заснованого на довірі, інформаційний процес, при якому люди можуть і бажають сприймати інформацію, витікаючу один від одного. Встановлення психологічного контакту з допитуваним - умова отримання правдивих показань, досягнення істини у справі. Його необхідно підтримувати не тільки в період допиту, але і в наступний період роботи з даними учасником процесу. ⁵

Допит неповнолітнього обвинуваченого починається, за загальним правилом, з ясування його ставлення до пред'явленим звинуваченням. Однак, у зв'язку зі специфікою віку обвинуваченого, йому має передувати роз'яснення слідчим спільно із захисником сутності та змісту пред'явленого обвинувачення. При цьому треба розкрити значення юридичних термінів, диспозицію і санкцію інкримінованих йому статей кримінального закону. Заслуговує на увагу рекомендація професора Л. Л. Канівського про можливість з'ясування в обвинувачуваного чи визнає він себе винним, не на початку допиту, а в кінці. ⁶ Дійсно, таке питання, заданий на самому початку допиту, може викликати у підлітка емоційне напруження, яке буде заважати подальшому допиту.

Вільну розповідь неповнолітнього обвинуваченого не рекомендується переривати, навіть якщо підліток і відволікається від викладу обставин справи, так як зв'язок між освячується подіями може бути більш складною. Разом з тим слід мати на увазі, що неповнолітні внаслідок недостатньої розвиненості логічного мислення, відсутність досвіду в послідовному та всебічному викладі будь - яких подій можуть відчувати труднощі у висвітленні обставин скоєного злочину. Завдання слідчого в зв'язку з цим полягає в тому, щоб, не повідомляючи допитуваному фактів, отриманих з інших джерел, допомогти неповнолітньому викласти свої показання в логічній послідовності. При цьому можна рекомендувати такі прийоми як: «усунення емоційного і смислового бар'єру», «формування розумової задачі», «нагадування», «деталізація», «уточнення».

Постановка питань та хід подальшого допиту залежать від ставлення неповнолітнього до пред'явленим звинуваченням. Якщо підліток дає правдиві показання, то допит носить, як правило, безконфліктний характер.

При допиті в так званих конфліктних ситуаціях, коли неповнолітній не визнає себе винним у пред'явленому обвинуваченні, слідчий з урахуванням підвищеної сугестивності, заздалегідь розробляє тактику допиту, виявляючи особливу обережність при постановці питань.

Чималу складність в конфліктній ситуації допиту представляє попередження і викриття помилкових показань обвинувачених. Мотивами дачі неправдивих показань обвинуваченим є: неправильне розуміння підлітком почуття товариства; підвищена сором'язливість (зокрема, щодо статевих злочинів); схильність до відстоювання раніше даних неправдивих показань, щоб не здатися в очах допитуваного брехуном; прагнення уславитися самостійним, «дорослим», затвердити себе на думці оточуючих; небажання «видати» свого товариша, уславитися «ябедою»; загострене самолюбство, прагнення будь-яким способом зберегти свій авторитет серед однолітків; підвищена емоційність підлітка і неврівноваженість його емоцій; знижена критичність і самокритичність, відсутність життєвого досвіду, сліпа відданість підбурювача і спільникам; прагнення перебільшити свою роль у скоєному; готовність збрехати заради підтримання авторитету серед співучасників; боязнь фізичного покарання з боку батьків або родичів за вчинене правопорушення; твердження, що в злочині брали участь і інші особи, в надії зменшити ступінь своєї відповідальності. ⁷

Сумнів у достовірності показань можуть виникнути у слідчого, як під час, так і після допиту. У процесі допиту такі сумніви породжуються суперечливістю показань, їх зміною, явним не відповідністю відомим обставинам справи, що є у розпорядженні слідчого доказів, витривалості, оповідання, наявність невластивих неповнолітньому формулювань і виразів.

Слідчому також треба враховувати особливості психіки обвинуваченого, що міститься під вартою. В умовах ізольованості від зовнішнього світу і дефіциту інформації підліток ставати більш сприйнятливим до впливу на нього з боку слідчого, Посилюється його схильність до навіювання та самонавіювання.

Якщо неповнолітній причетний до групового злочину, його психічний стан також специфічно. По-перше, кожен з підлітків боїться зізнатися першим, щоб не уславитися «зрадником» і не накликати на себе гнів своїх товаришів. По-друге, будь-який з них не без підстави побоюється, що хтось зізнається раніше за нього і викладе обставини в невигідному для нього світлі. У такій ситуації слідчому доцільно попередити обвинуваченого про те, що він ризикує «запізнитися» з дачею правдивих свідчень.

Допитуючи що бреше неповнолітнього, слідчий не може уникнути певного психологічного впливу на нього з метою отримання правдивих свідчень. У цьому немає нічого протизаконного або аморального (якщо тільки це вплив не містить елементів обману чи насильства, тобто є правомірним). Відомі такі методи правомірного психологічного впливу на особистість допитуваного: метод переконання, що представляє собою повідомлення допитуваному відомостей з метою впливу на його емоції, інтелект і волю; метод викриття, що полягає в передачі допитуваному інформації, щоб отримати від нього більш повні відомості; метод правомірного навіювання за допомогою вимоги, прохання, пропозиції, ради, застереження і попередження; метод емоційного експерименту - використання психічного стану допитуваного; метод прикладу, що застосовується у формі особистого прикладу слідчого або у формі повідомлення про позитивні дії інших осіб.

У процесі допиту не рекомендується показання неповнолітнього відразу ж заносити до протоколу, тому що це відволікає увагу допитуваного, та й слідчому заважає зосередитися на реалізації тактичного плану допиту. Більш доцільно в ході допиту робити чорнові записи свідчень, які не так помітні для допитуваного і не відволікають слідчого від бесіди з неповнолітнім. До протоколу свідчення краще заносити тільки після закінчення допиту, зберігаючи властиві неповнолітньому мовні звороти. Допомога в точної фіксації інформації, отриманої від допитуваного неповнолітнього може справити використання звукозапису при його допиті. Звукозапис показань доцільно застосовувати в наступних випадках:

1. якщо неповнолітній правопорушник змінює чи може змінити свої свідчення під впливом родичів, потерпілих, інших співучасників;

2. при вчиненні злочину в групі або в результаті залучення у злочинну діяльність родичами або іншими дорослими особами;

3. для оприлюднення дорослому показань неповнолітнього, якщо слідчий щоб уникнути негативного впливу на підлітка вважає недоцільним робити між ними очну ставку;

4. для фіксації специфічних мовних зворотів;

5. з метою як-то дисциплінувати її учасників, нейтралізувати спроби деяких з них надати психічний тиск на іншого.

Таким чином, процес розслідування за участю неповнолітнього підозрюваного, обвинуваченого, потерпілого або свідка особливо складний і вимагає спеціальних знань в галузі педагогіки, дитячої психології. Одним з найпоширеніших слідчих дій є допит, в ході якого слідчий отримує цінну інформацію, що дозволяє висувати версії у справі, планувати розслідування. Допит неповнолітніх має специфіку, пов'язану, насамперед, з їх віковими особливостями.

2. Особливості процесу формування показань неповнолітніх

Характеризуючи особливості формування показань неповнолітніх, перш за все, відзначимо, що зміст, форма, достовірність показань неповнолітніх багато в чому будуть залежати від рівня розвитку їхньої психіки, індивідуально-психологічних особливостей особистості.

Дискусійним питанням даної теми з точки зору психології педагогіки є нижній віковий поріг, починаючи з якого можна допитувати неповнолітнього. Варто погодитися з думкою більшості вчених про те, що в силу своєрідності сприйняття, обумовленого віком, допитувати можна дітей старше трьох років ^8. Якщо є сумніви в можливості неповнолітнього правильно сприймати обставини, що мають значення для кримінальної справи, і давати показання, то відповідно до ст. 196 КПК РФ повинна бути призначена експертиза, про яку мова піде нижче.

Отже, діти вже в ранньому віці (до трьох років) здатні до сприйняття людей, їх дій, сприймають різні об'єкти, особливо відрізняються своєю яскравістю і незвичністю. На власному досвіді вони починають розуміти, що значить штовхнути, вдарити, битися, і тому вже у п'ятирічному віці дитина в змозі виділити найбільш характерні для конфліктної ситуації дії її учасників. Однак виділення цих дій відбувається у дітей не з їхньої об'єктивної значущості, а в якихось окремих, швидше випадковим ознаками ^9.

Описуючи предмети, що відбуваються явища, дитина часто вдається до порівнянь. Однак ці порівняння бувають досить відносні і не точні. Це підтверджується тим, що, відтворюючи деталі якоїсь події, діти дошкільного та молодшого шкільного віку зазвичай вдаються до досить невизначеним поняттям (великий - маленький, старий - молодий, далеко - близько і т.п.).

Незважаючи на вже досить великий словниковий запас у дітей дошкільного віку, багато з засвоєних ними слів складають пасивний словник, оскільки дитина ними не користується, хоча і розуміє їх. Причому деякі слова вживаються дітьми не в їх точному значенні, а так, як це прийнято у сімейному колі, серед їхніх знайомих.

Уміння будувати самостійний розповідь з'являється у дітей близько п'яти років. У цьому віці дитині легше що-небудь дізнатися (у сенсі - впізнати), ніж відтворити на вербальному рівні. Діти цієї вікової групи (від 3 до 7 років) погано ще розбираються в причинних зв'язках подій, зазвичай сприймають їх фрагментарно, нерідко доповнюючи свою розповідь вигадкою на основі власних уявлень.

Протягом останніх десятиліть склалася традиція приписувати дітям дошкільного віку підвищену схильність до фантазування і виключно багата уява. Вважається, що на достовірність показань неповнолітніх впливають неповнота і неточність сприйняття і відтворення, властиві дитячому та підлітковому віку, які поєднуються зі схильністю до вигадування і фантазування. Описуючи події та деталі, яких насправді не було, діти при цьому далеко не завжди справді брешуть, тобто навмисно спотворюють дійсність. Дуже часто ці невірні дані подаються ними цілком щиросердно і сумлінно, їм здається, що розказане дійсно відбувалося. ¹⁰

Однак, як вважають М. М. Коченов і Н. Р. Осипова, спеціально досліджували дане питання під кутом зору завдань, що стоять перед судочинством, підвищена схильність до фантазування у малолітніх свідків зустрічається не так вже й часто. Оскільки зміст і продуктивність уяви дитини пояснюються не тільки його віком, але значною мірою залежать від його життєвого досвіду, який слід також враховувати, оцінюючи свідчення з точки зору впливу на них уяви малолітнього свідка. ¹¹

Крім того, слід також пам'ятати, що діти в порівнянні з дорослими більше схильні до навіювань. У контексті розглянутих проблем під сугестивністю слід розуміти, з одного боку, схильність підлітка до не усвідомлюваного слідування вимогам інших осіб (дорослих, старших однолітків) і, з іншого - піддатливість його до стороннього впливу, завдяки якому підліток свідомо розповідає не те, що пам'ятає, а те, що йому говорять старші і що вони хочуть від нього почути. Однак розповіді про те, чого не бачили самі діти, зазвичай виглядають значно більш збідненими, схематичними, неприродними, як би завченими. У подібних випадках, щоб переконатися в тому, що малолітній свідок говорить за намовою сторонніх осіб, слід поцікавитися: чи зрозуміло йому те, про що він говорить, і тоді легше буде виявити вигадка.

У період між 7-10 роками у дітей відбуваються глибокі зміни в їхній свідомості, мисленні, мови, помітно збагачується словниковий склад, з'являється здатність з урахуванням набутого досвіду пояснення подій, що відбуваються, формуються навички послідовного їх викладу з більшою деталізацією. Збільшується обсяг сприйняття. Уява стає багатшим і реалістичнішою. До 10 років з'являється вміння пригадувати побачене або почуте, хоча все ще підлітки до 14 років не здатні логічно відновити подія, виділити в ньому головне. І, тим не менш, у цьому віці, приблизно з 8 - 10 років, у розмові з ними вже можна апелювати до їх відчуттю обов'язку, до усвідомлення того, що людина повинна бути чесним, правдивим ^12.

У дітей підліткової групи (від 11 до 14-15 років) значно розширюються пізнавальні інтереси, зростає самосвідомість, прагнення до самостійності, самоствердження, загострюються окремі риси характеру (надмірна самовпевненість, самолюбство, підвищена ранимість, емоційна нестійкість і ін.)

Після досягнення 14-річного віку вважається, що для молодої людини стає очевидною суспільна небезпека таких злочинів, як вбивство, навмисне заподіяння тяжкого, середньої тяжкості шкоди здоров'ю, насильницькі дії сексуального характеру, розбій та деякі інші. Тому з цього віку неповнолітній, який вчинив злочини, зазначені в ч. 2 ст. 20 КК РФ, підлягає притягненню до кримінальної відповідальності за них.

До 16 років у молодої людини в цілому формується правосвідомість, в основному (хоча на цьому періоді, безумовно, крапку ставити ні в якому разі не можна) завершується процес соціалізації особистості. Ось чому з цього віку, згідно з чинним законодавством, встановлена ​​кримінальна відповідальність (ч. 1 ст. 20 КК РФ). ¹³ Неповнолітні у віці від 14 до 18 років мають широкі права самостійно, без згоди батьків, усиновителів і опікунів здійснювати цілий ряд цивільно- правових угод, несуть майнову відповідальність у спеціально передбачених випадках (п. 2, 3 ст. 26 ЦК РФ). ¹⁴

У зв'язку з цим абсолютно справедливо визнається, що допити осіб, які досягли 16-17-річного віку, доцільно проводити «в основному із застосуванням тих же тактичних прийомів, які рекомендуються при допиті дорослих».

Охарактеризувавши особливості сприйняття навколишнього світу неповнолітніми у зв'язку з періодизацією їх віку, розглянемо особливості формування показань неповнолітнього та особливості їх викладу на допиті.

Отже, дитина сприймає візуально матеріальний світ інакше, ніж доросла людина. Іншими словами, сама картина світу постає перед дитиною інший, не такий, як перед дорослою людиною. Тому дитина може абсолютно не помітити головного, але чітко сприйняти другорядні деталі.

Свідчення свідків дітей не рідко своєрідні за формою: вони уривчасті, розпливчасті, відповіді не завжди даються в плані поставлених питань, деяка частина інформації передається дитиною не в мовній формі, а за допомогою жестів, міміки, інтонації. Все це створює передумови для багатозначного тлумачення висловлювання дітей.

При допиті неповнолітнього слід враховувати деякі фактори, що впливають на точність і достовірність показань, на їхню оцінку. Повинні бути прийняті до уваги три моменти:

1) вікові і особистісні особливості дає свідчення (а також характеристику соціального мікросередовища);

2) умови, в яких сприймалися і перероблялися враження, що становлять зміст його показань, так звана «атмосфера справи»;

3) спосіб отримання свідчень і їх фіксації, форма допиту.

З точки зору організаційних моментів допиту неповнолітнього, то С. В. Кузнєцова та Т.С. Кобцова цілком справедливо відзначають, що виклик на допит неповнолітнього потерпілого не слід відкладати щоб ​​уникнути можливості його консультації з дорослими або «знаючими» однолітками ^15.

Подія, що послужило причиною до порушення кримінальної справи, природно, викликає серед населення квартири, будинки та подвір'я, де воно відбулося, жвавий обмін думками з приводу передбачуваних винуватців, обставин, за яких вона сталася. Після жвавих пересудів складається громадська думка. Зрозуміло, що особливо чутливими до цієї думки виявляються неповнолітні, яким судження старших, природно, здаються дуже переконливими й авторитетними. Виключно багато розмов виникає звичайно в тих випадках, коли скоєно злочин на сексуальному грунті, особливо щодо малолітнього. Такі випадки викликають великий суспільний резонанс.

Для того, щоб у показаннях не було помилок, а) допит має проводитися в сприятливій обстановці (в тому місці, де дитина відчуває себе спокійно, затишно, в необхідних випадках - у присутності педагога, батьків, психолога), б) питання повинні бути особливо ретельно продумані, навідні запитання, які через сугестивності дитини чи підлітка можуть змінити свідчення, треба виключити, як цього вимагає ч. 2 ст. 189 КПК РФ, в) питання, пропоновані неповнолітньому, і його відповіді повинні бути максимально точно зафіксовані в протоколі (це, втім, стосується будь-якого допиту).

Центральне місце в організації допиту малолітнього займає вивчення його особистості, як правило, більш ретельне, ніж при підготовці до допиту дорослого. У ході попереднього розслідування допитувати неповнолітніх свідків про емоційно нейтральних для них обставин рекомендується як можна швидше після їх сприйняття. У тих випадках, коли відомо, що те, що трапилося могло сильно схвилювати дитини, доцільно допитувати його не раніше ніж через два-три дні після події. За цей час зменшується емоційне напруження. Нерідко при такому відстроченому відтворенні спостерігається явище ремінісценції, тобто «Спливання» в пам'яті деталей, які не могли б бути відтворені незабаром після події. Через 12-15 днів після сприйняття фактів спогади про них у дитини починають слабшати, якщо вони не викликають у нього особливого інтересу.

Однією з умов допиту неповнолітнього служить встановлення психологічного контакту між слідчим (дізнавачем) і допитуваним. Під час допиту неповнолітнього потерпілого слідчий не має обирати загрозливий тон, демонструвати перевагу, владні повноваження, однак і неприродна метушливість, солодкавість може викликати у допитуваного недовіру. Слідчий повинен володіти навичками активного слухання, проявляти інтерес до особистості співрозмовника, адже допит з точки зору кримінального процесу та криміналістики - це слідча дія, а з позиції психології - спілкування двох людей. Тому тут застосовуються такі прийоми налагодження психологічного контакту як прояв емпатії, співпереживання, створення сприятливого для спілкування атмосфери (виключає шум, поява сторонніх осіб, телефонні дзвінки та ін.) Важливо вміти використовувати і невербальні способи налагодження інформаційної взаємодії: стежити за жестикуляцією, мімікою. Якщо допитуваний не бажає йти на контакт, виявляє недовіру до слідчого, веде себе зухвало, не слід застосовувати залякування, підвищувати голос. У цьому випадку слідчому необхідно зберігати витримку і зуміти роз'яснити потерпілому важливість його показань для успішного розслідування і розкриття злочину. Потерпілий повинен побачити у слідчому союзника, а не байдужого чиновника.

Необхідно враховувати, що питання, що задаються слідчим, неповнолітній чує не вперше. Зазвичай до того, як справа дійде до слідчих органів, багато осіб: батьки, педагоги, сусіди, друзі запитують потерпілого про те, що сталося, викладають свої версії події (нерідко переконуючи неповнолітнього у своїй правоті), і слідчий отримує вже перекручену інформацію.

Забороняється використовувати в ході допиту навідні запитання, так як вони діють внушающее на допитуваного, оскільки вже у своїй формулюванні містять бажаний для слідчого (дізнавача) відповідь. Крім навідних, забороняється ставити вловлюють і аморальні питання. З урахуванням того, що увагу неповнолітніх легко розсіюється, до протоколювання допиту, на думку Г.М. Міньковського, слід приступити після закінчення слідчої дії. ¹⁶ На наш погляд, це доцільно ще й тому, що неповнолітнього може налякати або насторожити факт фіксації його показань.

Найбільшу цінність представляє вільну розповідь потерпілого про подію, запис його повинна бути по можливості дословной, і вона повинна зберегти характер і стиль висловлювань неповнолітнього. Малолітні потерпілі часто вкладають в окремі слова і поняття зовсім інший зміст, ніж зазвичай їм надається. Так, малолітня потерпіла розповіла, що у особи, яка вчинила на неї посягання, на руці був «намальований» тигр. На руці Н., викритих пізніше в скоєнні цього злочину, було татуювання танка. Для з'ясування причини виниклого протиріччя при повторному допиті слідчий показав дівчинці фотографію татуювання з руки Н. і попросив сказати, що зображено на знімку. Дівчинка відповіла, що це тигр, як їй казав тато. Батько дівчинки пізніше пояснив, що коли він водив дочку на площу, де стояла трофейна військова техніка, він показав їй на танк і пояснив, що цей танк - «тигр» ^17.

Особливо слід зупинитися на показаннях неповнолітнього потерпілого. Для допиту неповнолітнього потерпілого застосовуються ті ж тактичні прийоми і комбінації, що і для допиту інших учасників, при цьому також можна виділяти допит в умовах конфліктної і безконфліктної ситуації. Для безконфліктної ситуації застосовні, наприклад, такі прийоми допиту потерпілого як речення викласти факти, суворо дотримуючись послідовність розвитку події, про який даються свідчення, постановка питань, які активізують у свідомості допитуваного асоціативні зв'язки, виробництво допиту на місці події та ін До числа прийомів, застосовуваних в конфліктній ситуації, можна віднести з'ясування мотивів дачі неправдивих показань і усунення цих мотивів, максимальна деталізація і конкретизація показань допитуваного, постановка несподіваного питання, повторний допит в необхідних випадках і ін

У випадках, коли потерпілий пережив сильну психотравматичну ситуацію, психотерапевти рекомендують використовувати такий прийом як ведення розповіді від «третьої особи»: замість займенників «я», «мені» вживати займенника «він», «йому». Таким чином, жертва описує те, що трапилося як би з позиції стороннього спостерігача. Цей прийом доцільно використовувати при допиті потерпілих від сексуальних зазіхань, залучаючи в якості спеціаліста психолога або психотерапевта ^18.

Повнота і достовірність показань неповнолітнього потерпілого залежать також від його криміналістичного типу, на формування якого впливають такі фактори:

1. роль потерпілого при вчиненні злочину;

2. його ставлення до встановлення істини на слідстві;

3. специфічні цілі, які він переслідує в ході розслідування;

4. оцінка потерпілим наслідків злочину;

5. ставлення до злочинця;

6. позиція найближчого оточення потерпілого щодо вчиненого злочину і злочинця;

7. особистість потерпілого, особливості його психології, рівень правосвідомості ^19.

На повноту і достовірність показань неповнолітнього потерпілого може істотно вплинути чиниться на нього посткрімінального вплив - загрози, насильство з боку обвинуваченого або підозрюваного (або їхніх родичів, знайомих). У цьому випадку слід враховувати можливість застосування заходів безпеки, передбачених ч. 9 ст. 166, ч. 2 ст. 186, ч. 8 ст. 193, п. 4 ч. 2 ст. 241, ч. 5 ст. 278 КПК України, а також Федеральним законом від 20.08.2004. «Про державний захист потерпілих, свідків та інших осіб, які сприяють кримінальному судочинству» від 20 серпня 2004 року N 119-ФЗ (зі зм. Від 24.07.2007 N 214-ФЗ). ²⁰

Вивчення матеріалів кримінальних справ за злочинами за участю неповнолітніх показує, що вони, будучи свідками, потерпілими, підозрюваними і, володіючи інформацією про злочин, можуть її забувати зважаючи на особливості сприйняття, ранимість психіки. Причетність до стресогенним ситуаціям, пов'язаним з кримінальним подією, а тим більше отримання в них травматичних ушкоджень, ведуть до повної або часткової втрати пам'яті. У таких випадках виникає необхідність використання при проведенні оперативно-розшукових заходів психологічних методів активізації пам'яті. Зокрема, гіпнорепродукціонного опитування та нейролінгвістичного програмування (НЛП), як варіанта щадного методу опитування щодо активізації пам'яті.

Необхідну допомогу тут може зробити фахівець, що володіє методами прикладної психології, який здатний активізувати пам'ять неповнолітнього, щоб отримати відомості про місце, час, спосіб вчинення злочину, а також про осіб, які їх вчинили (встановленням словесного портрета, одягу, візьме, «почерку» і особливостей злочинних дій, знарядь вчинення злочинних дій, використаних транспортних засобів і т.д.).

Використання допомоги фахівця-психолога дає можливість отримати відомості не тільки про подію злочину, але й про психологічні особливості особистості неповнолітнього (особливості пам'яті, умінні передати сприйняте, здатності розповісти правду, промовчати або дати неправдиві свідчення). Особливо, коли при розкритті злочину виникають сумніви у здатності потерпілих (підозрюваних, свідків) правильно сприймати важливі для кримінальної справи обставини і давати про них показання з урахуванням умов сприйняття злочинних дій (стан психічної напруженості, конфліктної ситуації, страху, болю, швидкоплинність подій і т . д.). Участь спеціаліста-психолога при опитуванні допоможе встановити: чи міг неповнолітній у силу особливостей свого віку або хвороби правильно сприймати сенс скоєних з ним дій (відповідь на дане питання має визначити одну з форм безпорадного стану); як ставитися до показань неповнолітнього - чи може він ( вона) давати про те, що сталося правильні показання, здатність неповнолітніх потерпілих, свідків, підозрюваних сприймати що мають значення для справи обставини і давати про них правдиві показання; наявність або відсутність у неповнолітнього в момент скоєння протиправних дій емоційного стану, здатного істотно вплинути на його свідомість і дії. Психолог може допомогти пригадати про події та факти, що мають значення для розкриття злочину, активізувати його пам'ять, знаючи своєрідність психології неповнолітніх, усунути чинники та умови, що негативно впливають на формування правдивих свідчень.

Співробітниками карного розшуку на практиці використовуються прийоми стимуляції пригадування (щадне спілкування, асоціативні способи, виїзд на місце події та ін), які не завжди виявляються ефективними, і в цих випадках реальну допомогу в отриманні оперативної інформації можуть надати метод гіпнотичною релаксації з повторним уявним відтворенням обставин події (гіпнорепродукціонний опитування) і нейролінгвістичне програмування (НЛП), як варіант щадного методу активізації пам'яті.

Правовий аспект використання психологічних методів активізації пам'яті у неповнолітніх порушується в зв'язку зі специфікою застосування їх у даного контингенту, а також існуючого в окремих працівників органів внутрішніх справ думки про те, що знижується психологічний захист неповнолітніх.

Саме поняття «психологічний захист» розглядається як вживання суб'єктом психологічних засобів усунення або ослаблення шкоди, що загрожує йому з боку іншого суб'єкта. Психологічний захист виникає в умовах межсуб'ектівной боротьби, як відповідна реакція на порушення або загрозу порушення кордонів того чи іншого суб'єкта, що веде до нанесення шкоди його організму.

Насправді ж взаємовідношення фахівця і опитуваного неповнолітнього - це процес взаємодії, що здійснюється для досягнення спільної мети - отримання значимої для розкриття злочинів інформації. Про те, що психологічний захист не слабшає при використанні психологічних методів активізації пам'яті, свідчать результати досліджень Л. Шерток, показали, що суб'єкт сам вживає заходів обережності і володіє достатніми захисними властивостями. Автор вважає, що навіть у стані гіпнозу людина ніколи не стає абсолютним автоматом, оскільки механізми психологічного захисту не вимикаються: навіть «глибоко загіпнотизовані суб'єкти зберігають ще достатньо свободи, щоб у певних умовах спотворювати істину, не бути до кінця відвертими». ²¹

Таким чином, можна стверджувати, що гіпноз і інші психологічні методи активізації пам'яті неповнолітнього не послаблюють психологічний захист суб'єкта. Це природні стану людини, в яких повністю зберігається осудність.

Цілком закономірно, що психологічні методи активізації пам'яті у неповнолітніх у ході розкриття злочинів розглядаються з точки зору дотримання прав людини.

Застосування психологічних методів активізації пам'яті у неповнолітніх слід розглядати тільки в контексті дотримання конституційних прав і свобод опитуваного неповнолітнього.

Сприяти більш ефективному допиту неповнолітнього (і особливо малолітнього) може попередній допит його батьків або осіб, які їх замінюють, а також педагогів. Це дозволить слідчому отримати корисну інформацію про особу допитуваного неповнолітнього, умови його життя і виховання для подальшого встановлення з ним комунікативного та психологічного контакту та оцінки його свідчень. За даними О.Х. Галімова тільки 10,4% батьків давали свідчення перед початковою допитом своєї дитини. Що стосується педагогів, то вони допитувалися до малолітнього лише по 2,2% кримінальних справ, а в 88,9% випадків їх свідчення були відсутні взагалі. Крім того, О.Х. Галімов, погоджуючись з іншими авторами (Дан Н., Закатова А.А., Бахарєвим О.М. та ін) рекомендує при всіх допитах малолітніх для збереження їх мовних особливостей, емоційного забарвлення використовувати технічні засоби фіксації (аудіо-, відеозапис) ²² .

У рамках розгляду особливостей формування показань неповнолітніх необхідно торкнутися проблеми судово-психологічної експертизи, призначення і проведення якої завжди мало як практичне, так і теоретичне значення.

Особливу роль в рамках кримінального процесу відіграє вирішення питання про здатність неповнолітніх свідків і потерпілих правильно сприймати що мають значення для справи обставини і давати свідчення у кримінальних справах про насильницькі дії сексуального характеру, зроблених у відношенні неповнолітніх. Сумніви в здатності свідків (чи потерпілих) правильно давати показання найчастіше виникають у тих випадках, коли в якості свідків (потерпілих) виступають малолітні або неповнолітні. Специфіка статевих злочинів така, що нерідко дитина чи підліток виявляється єдиним очевидцем або жертвою сексуального посягання. Тому свідчення його - найважливіше джерело доказів.

Як вже було сказано, дитина сприймає і запам'ятовує явища дійсності інакше, ніж доросла людина. Діти дошкільного та молодшого шкільного віку виділяють в ситуації не всі її елементи і не завжди ті, які найбільш точно відбивають суть явища. Увага дитини приковують незвичайні, значні за силою подразники: різкі звуки, яскраве забарвлення, незвичайна, раніше не зустрічалася форма предметів. Процес запам'ятовування у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку ще не організований. Зміст їхньої пам'яті - це набір, як правило, яскравих, образних, але логічно мало пов'язаних один з одним картин. Шкільний вік - це період активного накопичення власного досвіду, період оволодіння систематичними знаннями, інтенсивного розвитку мислення, мовлення, пам'яті. Молодші школярі та підлітки по міцності механічної пам'яті нерідко перевершують дорослих. Абстрактний матеріал, логічну послідовність подій діти дошкільного та молодшого шкільного віку запам'ятовують гірше. З віком процеси абстрагування, аналізу і синтезу, що протікають на мовний основі, починають грати все більш істотну роль в інтелектуальній діяльності.

Діти здатні повідомити у формі відповідей на питання значно більше відомостей, ніж у формі монологу. Проте при організації діалогу слід враховувати сугестивність дитини, схильність його психічному впливу дорослих і однолітків.

Особливо значним вселяє вплив дорослих на дітей і дітей один на одного може виявитися як при сприйнятті, так і при наступному відтворенні інформації, що відноситься до тих сфер життя, в яких діти погано орієнтуються, зокрема, відноситься до сфери сексуальних взаємин. Значна частина неповнолітніх, особливо дівчаток, аж до 14-17 років не мають правильних уявлень про багатьох соціальних і біологічних явищах, пов'язаних з стосунками статей.

Дитина або підліток, здатний вірно сприйняти, зберегти і передати інформацію про зовнішню сторону сприймаються ним подій, нерідко виявляється не в змозі правильно оцінити їх, зрозуміти, як оцінювали ці події інші. Логічно перероблений неповнолітнім матеріал може суперечити інформації, повідомленої ним же, але в інших умовах. Наприклад, можливі істотні розбіжності у свідченнях, даних в процесі пізнавання пред'явлених предметів і при вільному їх описі на основі збережених спогадів.

Необхідно пам'ятати, що некваліфікована фіксація в протоколах свідчень неповнолітніх призводить до спотворення інформації (наприклад, виклад свідчень у формі розгорнутих монологічних повідомлень, хоча неповнолітні дають односкладові, невпевнені відповіді на питання).

Узагальнюючи сказане, можна зробити наступні висновки. Процес формування показань свідків включає в себе наступні етапи:

а) формування картини події під час сприйняття, збереження і переробки образів пам'яті;

б) відтворення спогадів у мовній формі;

в) фіксація показань особою, допрашивающим свідка.

Негативний вплив на формування показань, їх повноту і точність можуть надавати зазначені нижче фактори:

- Особливості сприймалися подій або предметів, про які вимагаються показання (занадто сильні або, навпаки, слабкі для людських органів почуттів подразники і т.д.);

- Несприятливі умови сприйняття, збереження і відтворення інформації (швидкоплинність події, віддаленість об'єктів сприйняття, тривалий період зберігання в пам'яті та ін);

- Діспозіціонних характеристики свідка (низький рівень інтелектуального розвитку, дефекти органів почуттів і пам'яті).

Дані про наявність факторів, що негативно впливають на формування показань свідків, можуть служити підставою для сумнівів у здатності повнолітніх свідків чи потерпілих давати правильні свідчення. Відповідно до п.4 ч.1 ст.196 КПК України призначення та виробництво судової експертизи обов'язково, якщо необхідно встановити психічний або фізичний стан потерпілого, коли виникає сумнів у його здатності правильно сприймати обставини, що мають значення для кримінальної справи, і давати показання. ²³

Судово-психологічна експертиза, призначена слідчим до отримання показань свідків, лише на основі відомостей про наявність факторів, що привертають до спотворення інформації, може мати на меті вирішення питання про принципову здатність або нездатність свідка (потерпілого) правильно сприймати певні обставини і давати про них показання. У цих випадках у постанові про призначення експертизи необхідно конкретно вказати на зміст інформації, яку сприймав, зберігав і відтворював свідок. Іноді потреба в призначенні експертного психологічного дослідження виникає після одержання перших або цілої серії свідчень. У подібних випадках підставою для призначення судово-психологічної експертизи, спрямованої на оцінку здатності свідка (потерпілого) давати правильні свідчення, служать особливості форми або змісту самих свідчень, зокрема: принципове розбіжність змісту показань свідка чи потерпілого з іншими матеріалами справи; внутрішня суперечливість свідчень або суттєва зміна їх від допиту до допиту, поява великої кількості нових деталей; оперування дитиною поняттями, не властивими її віку (швидкість, час); відмову від дачі показань або їх зміна без видимих ​​причин та інші.

Предмет експертного дослідження визначається змістом питань, що виносяться на його вирішення.

Питання перед експертом щодо здатності правильно сприймати події або предмети і давати про них правильні показання формулюються слідчим з урахуванням конкретних обставин справи, психологічних особливостей свідка (потерпілого), його психічного стану, умов сприйняття, рівня психічного розвитку та інших чинників. Необхідно спеціально підкреслити, що предметом судово-психологічної експертизи не можуть бути оцінка достовірності показань свідків, причини зміни показань, мотиви відмови від дачі показань. Висновок судово-психологічної експертизи є одним із доказів, що використовуються слідчим при оцінці свідчень свідків в комплексі. ²⁴

У процесі підготовки до проведення судово-психологічної експертизи неповнолітніх свідків і потерпілих наслідком повинна бути зібрана наступна інформація: про предметних і соціальних впливах, яких зазнав свідок на різних етапах формування показань і в період їх повідомлення; про поведінку свідка у момент сприйняття подій або предметів в період, що передував дачі показань, і під час допиту; про психологічні особливості та особистісних властивостях свідка: загальному розвитку, успішності в школі, схильностях і захоплення, риси характеру, емоційної стійкості; про взаємини в родині, школі, за місцем проживання; про обізнаність дитини про стосунки між статями. Показання неповнолітніх вимагають особливо ретельної фіксації, що забезпечує збереження всіх індивідуальних особливостей (за формою та змістом) повідомлень свідка. З цією метою мають застосовуватися відеозапис або звукозапис. Ці матеріали, як правило, містять цінний і необхідний для експерта-психолога матеріал.

Результати експертного психологічного дослідження не завжди дозволяють зробити категоричні висновки. Однак навіть у тих випадках, коли експерт виявляється не в змозі однозначно вирішити питання про здатність свідка (потерпілого) правильно сприймати, зберігати і відтворювати цікавить слідство інформацію, він може вказати на виявлені ним об'єктивні чи суб'єктивні чинники, що негативно впливають на повноту і точність показань дитини . Висновки, зроблені експертом, дають слідчому можливість більш ретельно підходити до оцінки досліджуваних показань свідків. ²⁵

Враховуючи психологічні особливості сприйняття і відтворення неповнолітніми інформації, а також високу значимість питання правильного сприйняття обставин, що мають значення для кримінальної справи, і дачі показань, назріла необхідність законодавчо закріпити обов'язковість проведення психологічної експертизи відносно неповнолітніх свідків і потерпілих незалежно від наявності сумнівів у їхній здатності правильно сприймати обставини, що мають значення для справи, і давати показання.

Особливу специфіку з урахуванням особливостей формування показань неповнолітнього має тактика проведення допиту підозрюваних і обвинувачуваних підлітків з психічними відхиленнями.

Вивчивши матеріали слідчо-судової практики, необхідно констатувати, що ні по одному з вивчених кримінальних справ слідчим не були враховані особистісні особливості неповнолітнього, пов'язані з його психічним захворюванням, навіть у тих випадках, коли наявність психічних недоліків було очевидно для слідчого (в силу наявності медичної документації, неадекватної поведінки підлітка і т.п.). Зрозуміло, слідчий не завжди володіє спеціальними знаннями в області психіатрії, які він міг би використовувати для побудови тактики допиту в цілому, з урахуванням специфічних рис особистості, притаманних підлітку з психічними аномаліями. Тому для цих цілей інформацію можна отримати з ув'язнення психіатричної експертизи, а також із консультацій з фахівцем.

Відповідно до вимог ст. 425 КПК України, в допиті неповнолітнього підозрюваного, обвинуваченого, який не досяг віку шістнадцяти років або досяг цього віку, але страждає психічним розладом або відстає в психічному розвитку, участь педагога чи психолога обов'язково. Педагог чи психолог має право з дозволу прокурора, слідчого, дізнавача задавати питання неповнолітньому підозрюваному, обвинуваченому, а по закінченні допиту знайомитися з протоколом допиту і робити письмові зауваження про правильність та повноту зроблених у ньому записів. У деяких випадках без запрошення фахівця слідчий не зможе вибрати правильну тактику проведення допиту. Невірно вибраний в залежності від типу особистості підлітка жорсткий або благодушний тон можуть зробити негативний вплив на весь процес розслідування в майбутньому, оскільки перший контакт найчастіше є основою майбутньої взаємодії з підлітком.

Так, при прояві ознак органічного розладу особистості слідчий повинен дуже уважно стежити за психічним станом допитуваного, щоб не викликати в нього збудливих станів психіки, які можуть спровокувати неадекватну поведінку і сприяти дачі неконтрольованих показань, виправити допущену помилку часто буває неможливо. Неповнолітній починає давати суперечливі свідчення, нервує, що оцінюється як бажання приховати те, що сталося. У подальшому часто дані в такому стані свідчення розцінюються як правдиві, ті, на які можна спиратися в ході подальшого розслідування.

Нерідко слідчий, допитуючи по одному злочину, намагається перевірити причетність допитуваного і до інших злочинів, що в цілому не суперечить закону і не порушує права неповнолітньої. Образа у зв'язку із звинуваченням в тому, чого підліток не здійснював, також може викликати негативні реакції. Психічно неповноцінний неповнолітній, не вміючи стримувати свої емоції, роздратування, може вчинити дії, які неправильно будуть витлумачені як свідоцтво про визнання.

Аналогічна ситуація може складатися, коли підліток бере всю провину на себе за злочин, який насправді було скоєно в співучасті. Страждаючи від необхідності відповідати за всіх і в той же час не в змозі розповісти про вино співучасників, неповнолітній з аномаліями зривається, грубить, готовий взяти на себе провину за все, прагнучи лише тільки до того, щоб припинити стресову ситуацію допиту.

А.Є. Личко у своїх дослідженнях вказує на особливості надання психіатричної допомоги підліткам з психічними розладами. ²⁶ Готельні його рекомендації можуть бути також використані при підготовці та проведенні допиту та інших слідчих дій відносно неповнолітнього з аномаліями психіки.

У першу чергу необхідно постійно враховувати психологічні особливості підліткового віку. Реакція емансипації може легко переключатися з батьків, вчителів на слідчого, який в очах підлітка буде виглядати як обмежувач свободи, контролер його вчинків, що нав'язує свої рішення. Підліток з першого дня повинен відчувати, що слідчий бачить у ньому рівноправної людини, шукає риси дорослого, ставиться до нього як до особистості з правом на певну самостійність. При вираженій реакції емансипації необхідно уникати директивного тону.

Реакція групування передбачає визначення найбільш значимих приятелів неповнолітнього і або виключити їх вплив, або використовувати його. Реакція захоплення може стати ключем для встановлення контакту.

Необхідно відзначити особливості ведення допиту аномальних підлітків в залежності від виду психічного захворювання. ²⁷

При поведінкових порушеннях (псіхопатопатізація при органічному ураженні головного мозку, емоційно-вольові порушення, патологічне формування характеру) підліткам властиві дратівливість, агресивність, зневага до морально-етичним нормам, патологія процесів збудження і гальмування. У зв'язку з цим слідчому необхідно заздалегідь чітко спланувати хід проведеного слідчої дії, а також можливі способи придушення прояви подразнення, агресивності, демонстративності і т.п. У кожного підлітка є своє «слабка ланка», яке викликає патохарактерологіческіе реакції, тому бажано знати заздалегідь, що може викликати неадекватну поведінку підлітка. Як рекомендації можна запропонувати спиратися в ході допиту на сильні, гарні сторони особистості, пом'якшити загальний вплив несприятливої ​​ситуації, виключити негативний вплив однолітків і дорослих. У разі якщо під час допиту розвивається аффектоподобная реакція слід припинити допит і перенести його на пізніший час.

Що стосується когнітивних порушень психіки (олігофренії, а також розумової відсталості, викликаної органічним ураженням головного мозку тощо), то підліткам властиві загальмовані реакції, уповільнене сприйняття інформації та її обробка у свідомості. Підліток звик до того, що він гірший, ніж інші розуміє сказане, найчастіше боячись в черговий раз бути названим «дурним», «дебілом», «ЗПР», не перепитує, не просить пояснити незрозумілі слова, питання, не вдумуючись у зміст, підписує протокол допиту і т.п.. Особливо обережно необхідно розмовляти з даними особами при отриманні інформації, тому що вони, легко потрапляючи під вплив більш сильної особистості, можуть давати свідчення під впливом останніх, навіть не усвідомлюючи їх неправильного утримання. Постановка питання даним особам повинна бути гранично чіткою і ясною, не можна використовувати незнайомі слова і вирази, неприпустимо користуватися складними фразами і навідними пропозиціями. У зв'язку з цим необхідно відзначити ще одне виявлене порушення. Слідчі при проведенні допитів не записують свідчення підслідних дослівно або хоча б близько до сказаного допитуваним. У підсумку виходить, що особа з розумовою відсталістю в ступені помірно вираженої дебільності на допиті дає такі показання: «В ході розмови Олена запропонувала зробити мені крадіжку гаманця ... Я була затримана працівниками міліції, а гаманець у мене вилучили ... Раніше я крадіжок не скоювала, в скоєному каюсь ». При цьому з акту судово-психіатричної експертизи слід: «... Мова недорікуваті, бідна за змістом, обстежувана не вимовляє окремі слова, звуки. Відповіді малоінформативні, судження незрілі, запас знань малий ... ^»28

На прикладі даної кримінальної справи слід відзначити також, що слідчі навмисно в протоколі допиту дають словами допитуваного юридичну оцінку, кваліфікацію вчиненого: «Запропонував зробити грабіж Юра» або «Спочатку ми планували не погнати, а скоїти крадіжку автомобіля з метою розібрати його на запчастини з подальшою їх реалізацією на ринку ». Неповнолітні взагалі, і розумово неповноцінні зокрема, навряд чи знають різницю між крадіжкою і викраденням автомобіля, грабіжництвом і розбоєм, а крім того, в бесідах з психіатром, психологом неповнолітній злочинець зазвичай використовує більш м'які, обтічні формулювання, типу «взяв», «забрав »,« витягнув », а не« вкрав »або« викрав ».

Подібні порушення при проведенні допитів сприяють тому, що, висуваючи в судовому засіданні версію про що мав місце в ході попереднього розслідування значному тиску на обвинуваченого, адвокати знаходять їй підтвердження, демонструючи суду явну неспроможність особи, яка страждає, скажімо, олігофренію, давати послідовні свідчення, його труднощі у доборі слів для вираження власних думок і порівнюють дані в суді свідчення з показаннями даними в ході слідства типу «Украдена нами аптечка була повністю укомплектована» або «Я неодноразово вимагав припинити нанесення побоїв Жене».

Перша зустріч зі слідчим, створення правильної атмосфери взаємовідносин з підлітком дуже важливі.

Тому, необхідно, в першу чергу, вжити заходів до встановлення психологічного контакту з ним. У підлітків симпатії і антипатії виникають з першої зустрічі, а з ними довіру чи настороженість, розташування або активну протидію. ²⁹ Неможливо починати бесіду з незначущих тим чи з розмови про хобі. Підліток, що постав перед слідчим у зв'язку з вчиненням злочину, не відчує довіри до слідчого, якщо той почне розмову з таких тем, а запідозрить якийсь підступ.

Як вказує Л.Л. Канівський, умовою досягнення психологічного контакту є створення в допитуваного доброзичливого і відвертого до себе ставлення, що досягається бездоганною ввічливістю і м'якістю звернення. Разом з тим не можна повною мірою знімати напруги з підлітка. Основа контакту - правдива характеристика положення, показ тих збитків, які заподіяні суспільно небезпечними діями підлітка, і пропозиція подумати разом, як виправити заподіяне зло, порвати з минулим, полегшити совість. ³⁰

Оскільки на цей момент дані про особу мінімальні необхідно пробувати встановити їх і в ході допиту неповнолітнього підозрюваного. Спостереження за підлітком необхідно здійснювати і до того як допит безпосередньо розпочався. Які відносини із законним представником, як підліток веде себе в незнайомій ситуації, як налаштований по відношенню до слідчого і оточуючим. Спостереження такого роду вже дають певну інформацію про психологічну характеристиці підлітка. Оскільки цілеспрямоване спостереження в ході допиту з боку слідчого не завжди можливо, доцільно запрошувати на допит фахівця. Ч. 4 ст. 80 УПК РФ передбачає в якості джерела доказів свідчення фахівця, які можуть бути отримані оформленням окремого протоколу, в тому числі, після допиту підлітка про результати спостереження, здійсненого фахівцем. ³¹

Вивчені протоколи допиту неповнолітніх з психічними аномаліями показують, що перший допит проводиться непродумано, поспіхом, оскільки висвітлюються в ньому тільки основні моменти скоєного злочину. Тим не менш, цей допит має проводитися максимально детально, оскільки на цьому етапі попереднього розслідування в якості доказів фігурують тільки протокол огляду місця події (і то не у всіх випадках) та деякі інші недостатні для з'ясування суті того, що сталося докази.

Висновок

На підставі викладеного можна зробити висновок, що проведення допиту буде успішним тільки тоді, коли слідчий буде враховувати властиві аномальним підліткам патологічні риси, прогнозувати їх можливу поведінку і створювати сприятливу атмосферу під час провадження цих слідчих дій. В іншому випадку, ефективність, доказове значення цих дій будуть знижені, буде мала ймовірність отримання нових об'єктивних даних, які мають значення для справи, зведеться нанівець виховне значення попереднього розслідування.

Узагальнюючи сказане, можна зробити наступні висновки. Процес формування показань свідків включає в себе наступні етапи:

а) формування картини події під час сприйняття, збереження і переробки образів пам'яті;

б) відтворення спогадів у мовній формі;

в) фіксація показань особою, допрашивающим свідка.

На закінчення відзначимо:

1) показання неповнолітнього через їх можливої ​​неповноти, неточності та мінливості повинні завжди особливо ретельно перевірятися;

2) отримання цих показань вимагає спеціальних знань в галузі психології, а також великого терпіння і такту. Тому для провадження попереднього слідства у справі, в якій фігурує неповнолітній потерпілий, повинні залучатися добре підготовлені слідчі, а також досвідчені педагоги та психологи.

Список літератури

1 Кокорев Л. Д., Кузнєцов Н.Я Кримінальний процес: докази й доведення. - Воронеж, 2005. - С. 56

2 Гальперін П. Я., Запорожець А В, Карпова С. Актуальні проблеми вікової психології. Матеріали до курсу лекцій. - М., 1978. - З 18, Моргун В. Ф.

3 Ткачова І. Ю. Проблема періодизації розвитку особистості в психології. - М., 1981. - З 12,14

4. Галімов О.Х. Отримання показань від малолітніх свідків і потерпілих на попередньому розслідуванні: Загальні підходи та рекомендації. / О.Х. Галімов. / / Актуальні проблеми боротьби зі злочинністю в Сибірському регіоні. Частина 2. - Красноярськ, 2005. - С.169-173

5. Порубов Н.І. Допит у радянському кримінальному судочинстві. - Мінськ, 1973. - С.73-74.

6. Канівський Л.Л. Криміналістичні проблеми розслідування і профілактика злочинів неповнолітніх. - Красноярськ, 1991. - С.209.

7. Заходів А.А. Психологічні особливості тактики провадження слідчих дій за участю неповнолітніх. - Волгоград, 1979. - С.11.

8. Кузнєцова С.В,. Кобцова Т.С. Тактика допиту неповнолітніх / СВ. Кузнєцова, Т.С. Кобцова. - М.: Видавництво «Іспит», 2004. - С. 55

9. Коченов М. М., Осипова Н Р Психологія допиту малолітніх свідків Методичний посібник. - М., 1984. - З 8-14

10. Аріпов Д. Допит обвинуваченого / / Питання кримінального права, прокурорського нагляду, криміналістики та кримінології. - Душанбе; Вид-во Тадж. ун-ту, 1968. - Сб. 2.