Зміст
Введення
§ 1 Особливості підліткового віку
§ 2 Типові проблеми, з якими стикаються підлітки
§ 3 Способи проведення консультування підлітків
Висновок
Список літератури
Введення
У далекій давнині підлітковий період вважався таким же якісним зміною стану людини, як народження, дорослішання, вступ у шлюб, смерть, і супроводжувався певними обрядами, званими сьогодні ініціаціоннимі. Проходження підлітка через комплекс таких обрядів означало його повну соціалізацію з отриманням прав та обов'язків дорослої людини.
Під час ініціацій підлітки вперше стикалися з жорстким примусом, яке мало певний сенс. Через тривалі, пов'язані з сильними потрясіннями, обряди формувалися ті психічні вольові якості, які вважалися необхідними для дорослого.
Крім того, завершуючи первинну соціалізацію в настільки напруженій обстановці, підліток переймався свідомістю того, що порушення ряду правил спричинить за собою суворе покарання, і брав соціальну роль дорослої людини. Таким чином "він вбирав соціальні та духовні цінності свого суспільства [7, 5].
Підлітковий період - найважливіший етап життя, багато в чому визначає подальшу долю людини. Важливість підліткового віку визначається тим, що в ньому закладаються основи і намічаються загальні напрями формування моральних і соціальних установок особистості.
Підлітковий вік - це вік від 10-11 до 15-16 років, що відповідає віку 4 - 9 класів. Цей вік називають перехідним віком, тому що протягом цього періоду відбувається своєрідний перехід від дитячого до дорослого стану, від незрілості до зрілості. У цьому сенсі підліток - полуребенок і напівдорослий: дитинство вже пішло, а зрілість ще не настала. Перехід від дитинства до дорослості пронизує всі сторони розвитку підлітка, і його анатомо-фізіологічне, і інтелектуальне, і моральний розвиток, всі види його діяльності.
Найважливішими процесами перехідного віку є розширення життєвого світу особистості, кола її спілкування, групової приналежності і типу людей, на яких вона орієнтується.
Даний період традиційно вважається одним з найбільш критичних моментів у розвитку особистості. Це епоха активної індивідуалізації, етап загострено пережитого прагнення до самоствердження.
Мета контрольної роботи - описати способи проведення консультування підлітків.
Завдання контрольної роботи:
1. Охарактеризувати особливості підліткового віку.
2. Описати типові проблеми, з якими стикаються підлітки.
3. Вивчити способи проведення консультування підлітків.
Метод вивчення - аналіз наукової літератури.
§ 1 Особливості підліткового віку
Найбільш важливою відмітною ознакою підліткового періоду є фундаментальні зміни у сфері самосвідомості, які мають кардинальне значення для всього подальшого розвитку та становлення підлітка як особистості. Порушення розвитку самосвідомості можуть призводити до появи агресивності, тривожності, труднощів у спілкуванні, а іноді і до суїцидальних спроб [7, 55].
У такому віці молоді люди активно формується самосвідомість, виробляється власна незалежна система еталонів самооцінювання і самоставлення, все більше розвиваються здібності проникнення у свій власний світ.
У цьому віці підліток починає усвідомлювати свою особливість і неповторність, в його свідомості відбувається поступова переорієнтація з зовнішніх оцінок (переважно батьківських) на внутрішні.
Підліток дозріває фізіологічно і психічно, і на додаток до нових відчуттів і бажань, які з'являються в результаті цього дозрівання, у нього розвиваються нові погляди на речі, новий підхід до життя. Так, важливе місце в нові особливості психіки підлітка займає його інтерес до думок інших людей, того, що вони самі про себе думають.
У процесі розвитку самосвідомості центр уваги підлітків дедалі більше переноситься від зовнішнього боку особистості до її внутрішній стороні, від більш-менш випадкових рис - до характеру в цілому. З цим пов'язані усвідомлення - іноді перебільшене - свого своєрідності і перехід до духовних, ідеологічним масштабами самооцінки. У результаті людина самовизначається як особистість на більш високому рівні [3].
Самооцінка є центральне утворення особистості. Вона значною мірою визначає соціальну адаптацію особистості, є регулятором її поведінки та діяльності.
Характер самооцінки підлітків визначає формування тих чи інших якостей особистості. Наприклад, адекватний її рівень сприяє формуванню у підлітка впевненості в собі, самокритичності, наполегливості або зайвої самовпевненості, некритичності. Підлітки з адекватною самооцінкою мають велике поле інтересів, їх активність спрямована на різні види діяльності, а також міжособистісні контакти, які помірні й доцільні, спрямовані на пізнання інших і себе в процесі спілкування.
Підлітки з тенденцією до сильного завищення самооцінки виявляють достатню обмеженість у видах діяльності і більшу спрямованість на спілкування, причому слабозмістовне.
Агресивні підлітки характеризуються крайньою самооцінкою (або максимально позитивною, або максимально негативною), підвищеною тривожністю, страхом перед широкими соціальними контактами, егоцентризмом, невмінням знаходити вихід з важких ситуацій.
Розвиток рефлексії не обмежується тільки внутрішніми змінами самої особистості, у зв'язку з якими також стає можливим і більш глибоке розуміння інших людей. Розвиток самосвідомості як центрального новоутворення підліткового віку стає можливим і цілком залежить від культурного змісту середовища [5, 317].
Ще одне новоутворення, що виникає в кінці перехідного віку, - це самовизначення. З суб'єктивної точки зору воно пов'язане з усвідомленням себе як члена суспільства і конкретизується в новій суспільно значущої позиції. Самовизначення виникає, як правило, в кінці навчання в школі, коли людина стоїть перед необхідністю вирішувати проблеми свого майбутнього. Воно грунтується на вже стійко сформованих інтересах і прагненнях суб'єкта, передбачає врахування своїх можливостей і зовнішніх обставин, воно спирається на формується світогляд підлітка і пов'язане з вибором професії.
Ідеї вибору життєвого шляху, своїх ціннісних орієнтацій, свого ідеалу, свого друга, своєї професії стають основними цілями підліткового віку [5, 318].
У мотиваційній сфері процесу спілкування підлітків відбуваються кардинальні зміни: втрачають свою актуальність відносини з батьками, вчителями, першорядну значущість набувають стосунки з однолітками. Саме спілкування підлітків стає більш глибоким і змістовним, з'являються такі емоційно насичені форми взаємодії, як дружба і любов. Потреба в приналежності якої-небудь групи найбільш яскраво проявляється в підлітковому віці.
Для підлітків молодшого віку велике значення має можливість розділити зі своїми однолітками спільні інтереси та захоплення. Пізніше підлітки спрямовані на пошук такого контакту, який дозволив би їм знайти розуміння і співпереживання їхнім почуттям, думкам, ідеям, а також забезпечив би емоційну підтримку з боку однолітків у подоланні різних проблем, пов'язаних з віковим розвитком.
Підлітковий період називають епохою активної індивідуалізації, етапом загострено пережитого прагнення до самоствердження. Бажання виділитися, прагнення зайняти високу позицію, домогтися поваги, визнання своєї особистісної цінності і тим самим отримати можливість підкріпити свою самооцінку і самоповагу багато в чому визначає поведінку дітей у підлітковому віці [1]
§ 2 Типові проблеми, з якими стикаються підлітки
Однією з проблем, з якими стикається підліток, є такий важливий для цього віку процес, як відокремлення від сім'ї. Зрозуміло, що він є тільки однією стороною єдиного процесу: поділу підлітка і сім'ї. Інша сторона цього - відділення самої сім'ї від підлітка.
Відділення підлітка від сім'ї - найважливіша передумова досягнення нею згодом зрілості, самостійності, можливості прийняти відповідальність за своє життя на самого себе. У разі порушення цього процесу згодом можна припускати або повне емоційне відсторонення молодої людини, або встановлення досить болісною амбівалентной зв'язку: відокремлює - відчуваю провину - приєднуюся назад - відчуваю гнів - відокремлюють і т.п. «При всій важливості цього процесу потрібно мати на увазі, що він рідко протікає без ускладнень, оскільки сім'ї досить важко відпустити дитину» [4, 96]. Це може відбуватися з різних причин. У багатьох сім'ях дитина виконує функцію сенсу життя для матері. Відділення його від сім'ї робить її життя безглуздим, їй нема кого опікати, відповідно нема чого жити. Крім можливого рішення через дитини проблеми сенсу життя, за підвищеної турботою про дитину можуть стояти прагнення до контролю та влади, пошук любові і прихильності, задоволення потреби в соціальному престижі. Іноді дитина згладжує своєю присутністю проблему порушених взаємин між батьками.
Ускладнений відділення й у тому випадку, якщо в сім'ї є порушення структурно-рольового характеру. Найпоширеніший варіант цього - програвання дитиною ролі відсутнього або погано грає свою роль члена сім'ї. Наприклад, в сім'ї з емоційно відстороненим батьком мати підключає на його роль спочатку старшого, а після його відділення - молодшого сина. Або ж у неповній сім'ї міняються ролями дочка і мати. Відповідно мати в дитячій позиції відчайдушно чинить опір відділенню дочки, яка є їй опорою. Причин можливого порушення так багато, що в рідкісній сім'ї відділення підлітка здійснюється зовсім безконфліктно.
Виділяють чотири етапи відділення підлітка від сім'ї.
Перший етап (11-12 років) характеризується наявністю у підлітка конфлікту між потребою в залежності і прагненням до автономії. Труднощі його полягає в тому, що підліток амбівалентний у своїх очікуваннях щодо батьків. Він, з одного боку, опирається проявам їх турботи і ласки, а з іншого - виявляє бажання, щоб його балували.
Другий етап - когнітивна реалізація відділення (важко вказати вік, так як перехід до цієї стадії може затягнутися на все життя). Підліток доводить всім: світу, батькам і самому собі власну незалежність. Найчастіше це відбувається через відхід в опозицію, критику всього того, що робиться і говориться батьками. Причому бурхливі реакції батьків тільки підсилюють прагнення до емансипації у підлітків. Тривалість цієї стадії визначається часом, необхідним батькам для прийняття факту дорослішання підлітка.
Третій етап - афективні реакції на відокремлення. Тут можуть виникати почуття провини, гнів, депресивні реакції, взаємний страх втрати любові. Необхідно допомогти батькам плекати в собі почуття гордості і радості від досягнень дитини, яка дорослішає.
Четвертий етап - ідентифікація. Дорослі вже визнають за підлітком право на самостійність, зникає зовнішнє буйство і вразливість. Підліток зосереджується на своїй індивідуалізації. Тут дуже важливо, щоб підліток мав зразки позитивної інтеграції серед значущих дорослих. Таким чином, завершенням інтегрованого стану завершується процес відділення підлітка від сім'ї [6].
З вступом в пубертатний період різко зростає інтерес підлітків до питань статевого розвитку і до сексуальної сфери.
На ранніх етапах розвитку цей інтерес більшою мірою спрямований на вивчення підлітками власного тіла, спостереження за його змінами і ступенем відповідності загальноприйнятим стандартам мужності і жіночності. Поступово підлітки починають цікавитися і розвитком інших, особливо представників протилежної статі. Вони починають усвідомлювати свої розвиваються сексуальні почуття і потяги, у них зростає інтерес до сексу як до еротичних відчуттів.
У зв'язку з цим прийнято говорити про статевої ідентифікації підлітків. Зазвичай в статевої ідентифікації виділяють дві лінії, взаємопов'язані між собою: розвиток статевої ролі та статевої ідентичності. Статеве роль слід розуміти як поведінкові характеристики людини, обумовлені приналежністю до певної статі. Статеву ідентичність можна розглядати як уявлення про себе з точки зору своєї сексуальної поведінки, сексуальної позиції.
У цей період підлітки починають усвідомлювати як власні статеві ролі, так і ідеальні ролі, до яких хотілося б прагнути. «Особливо сприйнятливі підлітки до транслюються через ЗМІ суспільним стереотипам мужності і жіночності. Проте уявлення про мужність і жіночності, що сформувалися тільки на основі некритичного вбирання еталонів, трансльованих ЗМІ і присутніх у громадських стереотипах, можуть істотно ускладнити розвиток підлітка »[7,71].
Проблема формування статевої ідентичності - одна з найважливіших ліній розвитку підлітків. На розвиток статевої ідентичності справляють істотний вплив соціально-культурні фактори.
Перш за все, це зміна соціальної функції сім'ї: зниження значимості її соціально-економічної функції і підвищення емоційно-психологічної, тобто сексуальна задоволеність визнається одним з головних чинників успішності шлюбу і його міцності. Наслідком цього є відділення сексуальної поведінки від репродуктивного. Стають можливими так звані вільні стосунки, які встановлюються в більш ранньому віці, ніж шлюби. Статева ідентичність багатьох сучасних підлітків представлена зрілими формами сексуальної поведінки при недостатньо дозрілому свідомості.
Наступна зміна - це звуження сфери забороненого в культурі і зростання суспільного інтересу до еротики. Інформованість суспільства в сексуальних питаннях зростає. Наслідком цих змін можна назвати досить суперечливу позицію дорослих по відношенню до підліткової сексуальності: підвищення терпимості до неї з боку суспільства, з одного боку, і збільшення розриву в сексуальних установках, поведінці всередині сім'ї, з іншого [7].
Відповідно підлітки, які мають великими сексуальними знаннями і фактичним дозволом з боку суспільства на їх застосування, стикаються з заборонною позицією близьких дорослих.
Крім цих факторів ускладнити розвиток статевої ідентичності може надзвичайно висока інтенсивність статевого потягу, так звана юнацька гіперсексуальність. Часто підлітки не мають можливості обговорити відбуваються в них зміни з дорослими або ж чують від них тільки страхітливу і заборонну інформацію про те, що все це соромно, шкідливо і т.п. Від однолітків вони також отримують невірні відомості. Виникає можливість формування у підлітка гострого відчуття своєї сексуальної неповноцінності, яке викликає різні захисні форми поведінки: від повного уникнення близькості з протилежною статтю до зайвої грубості або нерозбірливості в контактах.
Процес формування статевої ідентичності в підлітковому віці часто здійснюється не просто, супроводжуючись гострими переживаннями власної сексуальної неспроможності [2].
Говорячи про типові проблеми, з якими стикається підліток, слід особливо зупинитися на проблемі їх спілкування з однолітками.
Вплив спілкування з однолітками на особистість підлітка робить вирішальну роль, як в позитивному, так і в негативному аспектах. Спілкування сприяє успішній соціалізації підлітка, але також може визначити його асоціальна поведінка.
Спілкування може сприяти реальному або ілюзорного посиленню «Я» підлітка через можливість самоствердження серед однолітків, досягнення і підтримки високого суспільного статусу.
Однак часто група однолітків дає лише ілюзію сили. Але, якщо хтось вдається до цієї ілюзії, значить, вона йому необхідна. До такого лже-статусу прагнуть підлітки з несформованою через занадто швидкого відділення від родини его-ідентичністю, не пройшли етапу ідентифікації з батьками.
Ілюзія власної сили відчувається підлітками за наявності поряд з собою більш слабкої людини, щодо якої можна дозволити собі робити об'єднані насильницькі дії.
Інший варіант - це вступ до неформальні групи, тобто стихійно утворюються компанії підлітків на основі загальних інтересів, захоплень, наслідування обраному типу поведінки («фанати», «хіпі», «панки» тощо) [7].
Більшість труднощів у спілкуванні у підлітків пов'язано з порушеннями в проходженні ними нормативного кризи та формування его-ідентичності. Якщо результатом кризи з'явиться формування у підлітка слабкою ідентичності, то він вдасться до самоізоляції та формалізації взаємин з однолітками.
Найчастіше труднощі у спілкуванні з'являються у підлітків з невпевненою ідентичністю. У цьому випадку підліток незадоволений собою в цілому, може бути своєю зовнішністю, відчуває свою відмінність від однолітків. Інші здаються йому більш впевненими і привабливими. Своє почуття неповноцінності підліток іноді намагається компенсувати через конфлікти з батькам, тобто в атмосфері безпеки довести свою повноцінність [1].
Досвід спілкування, придбаний у підлітковому віці, грає важливу роль при вступі в самостійне життя.
§ 3 Способи проведення консультування підлітків
Консультування підлітків здійснюється відповідно до загальноприйнятої схеми консультації:
- Встановлення контакту з підлітком;
- Запит підлітка: опис труднощів і бажаних змін у собі, конкретних людей, ситуації;
- Діагностична бесіда: пошук причин труднощів;
- Інтерпретація: словесно висловлена гіпотеза консультанта про можливі причини труднощів підлітка;
- Реоріентація: спільне вироблення конструктивних способів подолання труднощів.
Встановлення контакту традиційно здійснюється через об'єднання консультанта з підлітком за допомогою вербальних і невербальних засобів.
Діагностична бесіда з підлітком. Найбільш бистродейственна бесіда із застосуванням ряду проективних методик, таких як «Неіснуюче тварина», «Малюнок сім'ї», «Сім'я тварин», «Раннє спогад».
Етап інтерпретації є одним з найважчих, оскільки вимагає від консультанта вміння передати своє бачення причин труднощів (гіпотезу) так, щоб підліток зумів зрозуміти і прийняти його. Найбільш ефективним і безпечним для підлітка є не пряме сполучення гіпотези, а непряме - з використанням методу «аналізу чужих проблем». Непряме пред'явлення проблеми дозволяє консультанту спертися на активність самого підлітка, а підлітку - сформулювати проблему на своїй мові і самому визначити глибину занурення в неї.
Етап реоріентаціі припускає, перш за все, не пошук способів порятунку від проблеми, а напрям її у конструктивне русло, тобто знаходження її навчального впливу, наприклад, за допомогою методики «Кіт у чоботях».
Далі консультант разом з психологом продумують, яку користь може принести підлітку дана важка ситуація - його власний кіт у чоботях. Іноді важливим і корисним є переклад проблеми «з пасиву в актив», тобто створення умов, в яких підліток допомагає одноліткам, які мають аналогічні проблеми. Наприклад, дівчина-підліток з раннім статевим дозріванням і підвищеним статевим потягом. Їй пропонується представити себе спочатку мамою, яка прийшла до психолога з проблемою дочки, а потім самим психологом.
Кожен конкретний підліток вносить власні корективи в процес консультування. Необхідно, щоб консультант залишався відкритим досвіду підлітка і міг дозволити собі залишатися щирим з самим собою і підлітком [6].
Батькам підлітків, так само як і їх дітям, потрібна психологічна підтримка.
Консультування батьків обумовлено нерозумінням ними змін, що відбуваються в підлітку. Батьки хочуть отримати допомогу самим собі, не бачачи потреби в наданні допомоги своїй дитині і своїй ролі в цьому.
Консультанту по можливості потрібно переконати батьків, що основа їх допомоги - не будь-які дії щодо зміни підлітка у відповідності зі своїм еталоном, а відкрите вираження своєї любові до нього. Однак при цьому необхідно, щоб підліток мав можливість не тільки приймати любов, але і віддавати її.
Консультанту також потрібно показати батькам необхідність і можливість задоволення ними потреби в саморозкриття у їх підлітка, оскільки вона далеко не завжди задовольняється в спілкуванні з однолітками.
Необхідно допомогти батькам розібратися з правами та обов'язками підлітка, направити їх зусилля на формування самостійності в усіх основних життєвих сферах. Це можливо з використанням методу «Чужі оповідання». Консультант розповідає чи читає батькам протоколи бесід з іншими підлітками, що мають «схожі труднощі», пропонує поглянути на труднощі очима цих підлітків та обговорити можливі помилки їх батьків [6].
Підлітковий вік надає батькам останню можливість для налагодження емоційного контакту зі своєю дитиною. Необхідно, щоб батьки скористалися такою можливістю, інакше їх батьківство втратить всякий сенс, пізніше стане причиною різного роду страждань, відчаю від того, що пізно що-небудь змінити.
Висновок
Підлітковий період - найважливіший етап життя, багато в чому визначає подальшу долю людини.
Найбільш важливою відмітною ознакою підліткового періоду є фундаментальні зміни у сфері самосвідомості, які мають кардинальне значення для всього подальшого розвитку та становлення підлітка як особистості.
Самооцінка є центральне утворення особистості. Вона значною мірою визначає соціальну адаптацію особистості, є регулятором її поведінки та діяльності.
Ще одне новоутворення, що виникає в кінці перехідного віку, - це самовизначення. Ідеї вибору життєвого шляху, своїх ціннісних орієнтацій, свого ідеалу, свого друга, своєї професії стають основними цілями підліткового віку.
Однією з проблем, з якими стикається підліток, є такий важливий для цього віку процес, як відокремлення від сім'ї. Відділення підлітка від сім'ї - найважливіша передумова досягнення нею згодом зрілості, самостійності, можливості прийняти відповідальність за своє життя на самого себе.
З вступом в пубертатний період різко зростає інтерес підлітків до питань статевого розвитку і до сексуальної сфери.
У зв'язку з цим прийнято говорити про статевої ідентифікації підлітків. Процес формування статевої ідентичності в підлітковому віці часто здійснюється не просто, супроводжуючись гострими переживаннями власної сексуальної неспроможності.
Вплив спілкування з однолітками на особистість підлітка робить вирішальну роль, як в позитивному, так і в негативному аспектах. Спілкування сприяє успішній соціалізації підлітка, але також може визначити його асоціальна поведінка. Досвід спілкування, придбаний у підлітковому віці, грає важливу роль при вступі в самостійне життя.
Консультування підлітків здійснюється відповідно до загальноприйнятої схеми консультації:
- Встановлення контакту з підлітком;
- Запит підлітка: опис труднощів і бажаних змін у собі, конкретних людей, ситуації;
- Діагностична бесіда: пошук причин труднощів;
- Інтерпретація: словесно висловлена гіпотеза консультанта про можливі причини труднощів підлітка;
- Реоріентація: спільне вироблення конструктивних способів подолання труднощів.
Консультування підлітків проводиться з використанням методик: «Неіснуюче тварина», «Малюнок сім'ї», «Сім'я тварин», «Раннє спогад».
Батькам підлітків, так само як і їх дітям, потрібна психологічна підтримка. Консультування батьків обумовлено нерозумінням ними змін, що відбуваються в підлітку. Консультанту по можливості потрібно переконати батьків, що основа їх допомоги - не будь-які дії щодо зміни підлітка у відповідності зі своїм еталоном, а відкрите вираження своєї любові до нього.
Підлітковий вік надає батькам останню можливість для налагодження емоційного контакту зі своєю дитиною. Необхідно, щоб батьки скористалися такою можливістю, інакше їх батьківство втратить всякий сенс, пізніше стане причиною різного роду страждань, відчаю від того, що пізно що-небудь змінити.
Список літератури
1. Дольто Ф. На боці підлітка. - СПб., 1997.
2. Кон І.С. Психологія старшокласника. - М., 1982.
3. Мухіна В.С. Вікова психологія. Феноменологія розвитку, дитинство, отроцтво. - М., 2004.
4. Співаковська А.С. Як бути батьками. Психологія батьківської любові. - М., 1986.
5. Столяренко Л.Д. Психологія. - Ростов н / Д: Фенікс, 2000.
6. Хухлаєва О.В. Основи психологічного консультування та психологічної корекції. - М.: Изд. центр «Академія», 2006.
7. Хухлаєва О.В. Психологія підлітка. - М.: Изд. центр «Академія», 2005.
Введення
§ 1 Особливості підліткового віку
§ 2 Типові проблеми, з якими стикаються підлітки
§ 3 Способи проведення консультування підлітків
Висновок
Список літератури
Введення
У далекій давнині підлітковий період вважався таким же якісним зміною стану людини, як народження, дорослішання, вступ у шлюб, смерть, і супроводжувався певними обрядами, званими сьогодні ініціаціоннимі. Проходження підлітка через комплекс таких обрядів означало його повну соціалізацію з отриманням прав та обов'язків дорослої людини.
Під час ініціацій підлітки вперше стикалися з жорстким примусом, яке мало певний сенс. Через тривалі, пов'язані з сильними потрясіннями, обряди формувалися ті психічні вольові якості, які вважалися необхідними для дорослого.
Крім того, завершуючи первинну соціалізацію в настільки напруженій обстановці, підліток переймався свідомістю того, що порушення ряду правил спричинить за собою суворе покарання, і брав соціальну роль дорослої людини. Таким чином "він вбирав соціальні та духовні цінності свого суспільства [7, 5].
Підлітковий період - найважливіший етап життя, багато в чому визначає подальшу долю людини. Важливість підліткового віку визначається тим, що в ньому закладаються основи і намічаються загальні напрями формування моральних і соціальних установок особистості.
Підлітковий вік - це вік від 10-11 до 15-16 років, що відповідає віку 4 - 9 класів. Цей вік називають перехідним віком, тому що протягом цього періоду відбувається своєрідний перехід від дитячого до дорослого стану, від незрілості до зрілості. У цьому сенсі підліток - полуребенок і напівдорослий: дитинство вже пішло, а зрілість ще не настала. Перехід від дитинства до дорослості пронизує всі сторони розвитку підлітка, і його анатомо-фізіологічне, і інтелектуальне, і моральний розвиток, всі види його діяльності.
Найважливішими процесами перехідного віку є розширення життєвого світу особистості, кола її спілкування, групової приналежності і типу людей, на яких вона орієнтується.
Даний період традиційно вважається одним з найбільш критичних моментів у розвитку особистості. Це епоха активної індивідуалізації, етап загострено пережитого прагнення до самоствердження.
Мета контрольної роботи - описати способи проведення консультування підлітків.
Завдання контрольної роботи:
1. Охарактеризувати особливості підліткового віку.
2. Описати типові проблеми, з якими стикаються підлітки.
3. Вивчити способи проведення консультування підлітків.
Метод вивчення - аналіз наукової літератури.
§ 1 Особливості підліткового віку
Найбільш важливою відмітною ознакою підліткового періоду є фундаментальні зміни у сфері самосвідомості, які мають кардинальне значення для всього подальшого розвитку та становлення підлітка як особистості. Порушення розвитку самосвідомості можуть призводити до появи агресивності, тривожності, труднощів у спілкуванні, а іноді і до суїцидальних спроб [7, 55].
У такому віці молоді люди активно формується самосвідомість, виробляється власна незалежна система еталонів самооцінювання і самоставлення, все більше розвиваються здібності проникнення у свій власний світ.
У цьому віці підліток починає усвідомлювати свою особливість і неповторність, в його свідомості відбувається поступова переорієнтація з зовнішніх оцінок (переважно батьківських) на внутрішні.
Підліток дозріває фізіологічно і психічно, і на додаток до нових відчуттів і бажань, які з'являються в результаті цього дозрівання, у нього розвиваються нові погляди на речі, новий підхід до життя. Так, важливе місце в нові особливості психіки підлітка займає його інтерес до думок інших людей, того, що вони самі про себе думають.
У процесі розвитку самосвідомості центр уваги підлітків дедалі більше переноситься від зовнішнього боку особистості до її внутрішній стороні, від більш-менш випадкових рис - до характеру в цілому. З цим пов'язані усвідомлення - іноді перебільшене - свого своєрідності і перехід до духовних, ідеологічним масштабами самооцінки. У результаті людина самовизначається як особистість на більш високому рівні [3].
Самооцінка є центральне утворення особистості. Вона значною мірою визначає соціальну адаптацію особистості, є регулятором її поведінки та діяльності.
Характер самооцінки підлітків визначає формування тих чи інших якостей особистості. Наприклад, адекватний її рівень сприяє формуванню у підлітка впевненості в собі, самокритичності, наполегливості або зайвої самовпевненості, некритичності. Підлітки з адекватною самооцінкою мають велике поле інтересів, їх активність спрямована на різні види діяльності, а також міжособистісні контакти, які помірні й доцільні, спрямовані на пізнання інших і себе в процесі спілкування.
Підлітки з тенденцією до сильного завищення самооцінки виявляють достатню обмеженість у видах діяльності і більшу спрямованість на спілкування, причому слабозмістовне.
Агресивні підлітки характеризуються крайньою самооцінкою (або максимально позитивною, або максимально негативною), підвищеною тривожністю, страхом перед широкими соціальними контактами, егоцентризмом, невмінням знаходити вихід з важких ситуацій.
Розвиток рефлексії не обмежується тільки внутрішніми змінами самої особистості, у зв'язку з якими також стає можливим і більш глибоке розуміння інших людей. Розвиток самосвідомості як центрального новоутворення підліткового віку стає можливим і цілком залежить від культурного змісту середовища [5, 317].
Ще одне новоутворення, що виникає в кінці перехідного віку, - це самовизначення. З суб'єктивної точки зору воно пов'язане з усвідомленням себе як члена суспільства і конкретизується в новій суспільно значущої позиції. Самовизначення виникає, як правило, в кінці навчання в школі, коли людина стоїть перед необхідністю вирішувати проблеми свого майбутнього. Воно грунтується на вже стійко сформованих інтересах і прагненнях суб'єкта, передбачає врахування своїх можливостей і зовнішніх обставин, воно спирається на формується світогляд підлітка і пов'язане з вибором професії.
Ідеї вибору життєвого шляху, своїх ціннісних орієнтацій, свого ідеалу, свого друга, своєї професії стають основними цілями підліткового віку [5, 318].
У мотиваційній сфері процесу спілкування підлітків відбуваються кардинальні зміни: втрачають свою актуальність відносини з батьками, вчителями, першорядну значущість набувають стосунки з однолітками. Саме спілкування підлітків стає більш глибоким і змістовним, з'являються такі емоційно насичені форми взаємодії, як дружба і любов. Потреба в приналежності якої-небудь групи найбільш яскраво проявляється в підлітковому віці.
Для підлітків молодшого віку велике значення має можливість розділити зі своїми однолітками спільні інтереси та захоплення. Пізніше підлітки спрямовані на пошук такого контакту, який дозволив би їм знайти розуміння і співпереживання їхнім почуттям, думкам, ідеям, а також забезпечив би емоційну підтримку з боку однолітків у подоланні різних проблем, пов'язаних з віковим розвитком.
Підлітковий період називають епохою активної індивідуалізації, етапом загострено пережитого прагнення до самоствердження. Бажання виділитися, прагнення зайняти високу позицію, домогтися поваги, визнання своєї особистісної цінності і тим самим отримати можливість підкріпити свою самооцінку і самоповагу багато в чому визначає поведінку дітей у підлітковому віці [1]
§ 2 Типові проблеми, з якими стикаються підлітки
Однією з проблем, з якими стикається підліток, є такий важливий для цього віку процес, як відокремлення від сім'ї. Зрозуміло, що він є тільки однією стороною єдиного процесу: поділу підлітка і сім'ї. Інша сторона цього - відділення самої сім'ї від підлітка.
Відділення підлітка від сім'ї - найважливіша передумова досягнення нею згодом зрілості, самостійності, можливості прийняти відповідальність за своє життя на самого себе. У разі порушення цього процесу згодом можна припускати або повне емоційне відсторонення молодої людини, або встановлення досить болісною амбівалентной зв'язку: відокремлює - відчуваю провину - приєднуюся назад - відчуваю гнів - відокремлюють і т.п. «При всій важливості цього процесу потрібно мати на увазі, що він рідко протікає без ускладнень, оскільки сім'ї досить важко відпустити дитину» [4, 96]. Це може відбуватися з різних причин. У багатьох сім'ях дитина виконує функцію сенсу життя для матері. Відділення його від сім'ї робить її життя безглуздим, їй нема кого опікати, відповідно нема чого жити. Крім можливого рішення через дитини проблеми сенсу життя, за підвищеної турботою про дитину можуть стояти прагнення до контролю та влади, пошук любові і прихильності, задоволення потреби в соціальному престижі. Іноді дитина згладжує своєю присутністю проблему порушених взаємин між батьками.
Ускладнений відділення й у тому випадку, якщо в сім'ї є порушення структурно-рольового характеру. Найпоширеніший варіант цього - програвання дитиною ролі відсутнього або погано грає свою роль члена сім'ї. Наприклад, в сім'ї з емоційно відстороненим батьком мати підключає на його роль спочатку старшого, а після його відділення - молодшого сина. Або ж у неповній сім'ї міняються ролями дочка і мати. Відповідно мати в дитячій позиції відчайдушно чинить опір відділенню дочки, яка є їй опорою. Причин можливого порушення так багато, що в рідкісній сім'ї відділення підлітка здійснюється зовсім безконфліктно.
Виділяють чотири етапи відділення підлітка від сім'ї.
Перший етап (11-12 років) характеризується наявністю у підлітка конфлікту між потребою в залежності і прагненням до автономії. Труднощі його полягає в тому, що підліток амбівалентний у своїх очікуваннях щодо батьків. Він, з одного боку, опирається проявам їх турботи і ласки, а з іншого - виявляє бажання, щоб його балували.
Другий етап - когнітивна реалізація відділення (важко вказати вік, так як перехід до цієї стадії може затягнутися на все життя). Підліток доводить всім: світу, батькам і самому собі власну незалежність. Найчастіше це відбувається через відхід в опозицію, критику всього того, що робиться і говориться батьками. Причому бурхливі реакції батьків тільки підсилюють прагнення до емансипації у підлітків. Тривалість цієї стадії визначається часом, необхідним батькам для прийняття факту дорослішання підлітка.
Третій етап - афективні реакції на відокремлення. Тут можуть виникати почуття провини, гнів, депресивні реакції, взаємний страх втрати любові. Необхідно допомогти батькам плекати в собі почуття гордості і радості від досягнень дитини, яка дорослішає.
Четвертий етап - ідентифікація. Дорослі вже визнають за підлітком право на самостійність, зникає зовнішнє буйство і вразливість. Підліток зосереджується на своїй індивідуалізації. Тут дуже важливо, щоб підліток мав зразки позитивної інтеграції серед значущих дорослих. Таким чином, завершенням інтегрованого стану завершується процес відділення підлітка від сім'ї [6].
З вступом в пубертатний період різко зростає інтерес підлітків до питань статевого розвитку і до сексуальної сфери.
На ранніх етапах розвитку цей інтерес більшою мірою спрямований на вивчення підлітками власного тіла, спостереження за його змінами і ступенем відповідності загальноприйнятим стандартам мужності і жіночності. Поступово підлітки починають цікавитися і розвитком інших, особливо представників протилежної статі. Вони починають усвідомлювати свої розвиваються сексуальні почуття і потяги, у них зростає інтерес до сексу як до еротичних відчуттів.
У зв'язку з цим прийнято говорити про статевої ідентифікації підлітків. Зазвичай в статевої ідентифікації виділяють дві лінії, взаємопов'язані між собою: розвиток статевої ролі та статевої ідентичності. Статеве роль слід розуміти як поведінкові характеристики людини, обумовлені приналежністю до певної статі. Статеву ідентичність можна розглядати як уявлення про себе з точки зору своєї сексуальної поведінки, сексуальної позиції.
У цей період підлітки починають усвідомлювати як власні статеві ролі, так і ідеальні ролі, до яких хотілося б прагнути. «Особливо сприйнятливі підлітки до транслюються через ЗМІ суспільним стереотипам мужності і жіночності. Проте уявлення про мужність і жіночності, що сформувалися тільки на основі некритичного вбирання еталонів, трансльованих ЗМІ і присутніх у громадських стереотипах, можуть істотно ускладнити розвиток підлітка »[7,71].
Проблема формування статевої ідентичності - одна з найважливіших ліній розвитку підлітків. На розвиток статевої ідентичності справляють істотний вплив соціально-культурні фактори.
Перш за все, це зміна соціальної функції сім'ї: зниження значимості її соціально-економічної функції і підвищення емоційно-психологічної, тобто сексуальна задоволеність визнається одним з головних чинників успішності шлюбу і його міцності. Наслідком цього є відділення сексуальної поведінки від репродуктивного. Стають можливими так звані вільні стосунки, які встановлюються в більш ранньому віці, ніж шлюби. Статева ідентичність багатьох сучасних підлітків представлена зрілими формами сексуальної поведінки при недостатньо дозрілому свідомості.
Наступна зміна - це звуження сфери забороненого в культурі і зростання суспільного інтересу до еротики. Інформованість суспільства в сексуальних питаннях зростає. Наслідком цих змін можна назвати досить суперечливу позицію дорослих по відношенню до підліткової сексуальності: підвищення терпимості до неї з боку суспільства, з одного боку, і збільшення розриву в сексуальних установках, поведінці всередині сім'ї, з іншого [7].
Відповідно підлітки, які мають великими сексуальними знаннями і фактичним дозволом з боку суспільства на їх застосування, стикаються з заборонною позицією близьких дорослих.
Крім цих факторів ускладнити розвиток статевої ідентичності може надзвичайно висока інтенсивність статевого потягу, так звана юнацька гіперсексуальність. Часто підлітки не мають можливості обговорити відбуваються в них зміни з дорослими або ж чують від них тільки страхітливу і заборонну інформацію про те, що все це соромно, шкідливо і т.п. Від однолітків вони також отримують невірні відомості. Виникає можливість формування у підлітка гострого відчуття своєї сексуальної неповноцінності, яке викликає різні захисні форми поведінки: від повного уникнення близькості з протилежною статтю до зайвої грубості або нерозбірливості в контактах.
Процес формування статевої ідентичності в підлітковому віці часто здійснюється не просто, супроводжуючись гострими переживаннями власної сексуальної неспроможності [2].
Говорячи про типові проблеми, з якими стикається підліток, слід особливо зупинитися на проблемі їх спілкування з однолітками.
Вплив спілкування з однолітками на особистість підлітка робить вирішальну роль, як в позитивному, так і в негативному аспектах. Спілкування сприяє успішній соціалізації підлітка, але також може визначити його асоціальна поведінка.
Спілкування може сприяти реальному або ілюзорного посиленню «Я» підлітка через можливість самоствердження серед однолітків, досягнення і підтримки високого суспільного статусу.
Однак часто група однолітків дає лише ілюзію сили. Але, якщо хтось вдається до цієї ілюзії, значить, вона йому необхідна. До такого лже-статусу прагнуть підлітки з несформованою через занадто швидкого відділення від родини его-ідентичністю, не пройшли етапу ідентифікації з батьками.
Ілюзія власної сили відчувається підлітками за наявності поряд з собою більш слабкої людини, щодо якої можна дозволити собі робити об'єднані насильницькі дії.
Інший варіант - це вступ до неформальні групи, тобто стихійно утворюються компанії підлітків на основі загальних інтересів, захоплень, наслідування обраному типу поведінки («фанати», «хіпі», «панки» тощо) [7].
Більшість труднощів у спілкуванні у підлітків пов'язано з порушеннями в проходженні ними нормативного кризи та формування его-ідентичності. Якщо результатом кризи з'явиться формування у підлітка слабкою ідентичності, то він вдасться до самоізоляції та формалізації взаємин з однолітками.
Найчастіше труднощі у спілкуванні з'являються у підлітків з невпевненою ідентичністю. У цьому випадку підліток незадоволений собою в цілому, може бути своєю зовнішністю, відчуває свою відмінність від однолітків. Інші здаються йому більш впевненими і привабливими. Своє почуття неповноцінності підліток іноді намагається компенсувати через конфлікти з батькам, тобто в атмосфері безпеки довести свою повноцінність [1].
Досвід спілкування, придбаний у підлітковому віці, грає важливу роль при вступі в самостійне життя.
§ 3 Способи проведення консультування підлітків
Консультування підлітків здійснюється відповідно до загальноприйнятої схеми консультації:
- Встановлення контакту з підлітком;
- Запит підлітка: опис труднощів і бажаних змін у собі, конкретних людей, ситуації;
- Діагностична бесіда: пошук причин труднощів;
- Інтерпретація: словесно висловлена гіпотеза консультанта про можливі причини труднощів підлітка;
- Реоріентація: спільне вироблення конструктивних способів подолання труднощів.
Встановлення контакту традиційно здійснюється через об'єднання консультанта з підлітком за допомогою вербальних і невербальних засобів.
Діагностична бесіда з підлітком. Найбільш бистродейственна бесіда із застосуванням ряду проективних методик, таких як «Неіснуюче тварина», «Малюнок сім'ї», «Сім'я тварин», «Раннє спогад».
Етап інтерпретації є одним з найважчих, оскільки вимагає від консультанта вміння передати своє бачення причин труднощів (гіпотезу) так, щоб підліток зумів зрозуміти і прийняти його. Найбільш ефективним і безпечним для підлітка є не пряме сполучення гіпотези, а непряме - з використанням методу «аналізу чужих проблем». Непряме пред'явлення проблеми дозволяє консультанту спертися на активність самого підлітка, а підлітку - сформулювати проблему на своїй мові і самому визначити глибину занурення в неї.
Етап реоріентаціі припускає, перш за все, не пошук способів порятунку від проблеми, а напрям її у конструктивне русло, тобто знаходження її навчального впливу, наприклад, за допомогою методики «Кіт у чоботях».
Далі консультант разом з психологом продумують, яку користь може принести підлітку дана важка ситуація - його власний кіт у чоботях. Іноді важливим і корисним є переклад проблеми «з пасиву в актив», тобто створення умов, в яких підліток допомагає одноліткам, які мають аналогічні проблеми. Наприклад, дівчина-підліток з раннім статевим дозріванням і підвищеним статевим потягом. Їй пропонується представити себе спочатку мамою, яка прийшла до психолога з проблемою дочки, а потім самим психологом.
Кожен конкретний підліток вносить власні корективи в процес консультування. Необхідно, щоб консультант залишався відкритим досвіду підлітка і міг дозволити собі залишатися щирим з самим собою і підлітком [6].
Батькам підлітків, так само як і їх дітям, потрібна психологічна підтримка.
Консультування батьків обумовлено нерозумінням ними змін, що відбуваються в підлітку. Батьки хочуть отримати допомогу самим собі, не бачачи потреби в наданні допомоги своїй дитині і своїй ролі в цьому.
Консультанту по можливості потрібно переконати батьків, що основа їх допомоги - не будь-які дії щодо зміни підлітка у відповідності зі своїм еталоном, а відкрите вираження своєї любові до нього. Однак при цьому необхідно, щоб підліток мав можливість не тільки приймати любов, але і віддавати її.
Консультанту також потрібно показати батькам необхідність і можливість задоволення ними потреби в саморозкриття у їх підлітка, оскільки вона далеко не завжди задовольняється в спілкуванні з однолітками.
Необхідно допомогти батькам розібратися з правами та обов'язками підлітка, направити їх зусилля на формування самостійності в усіх основних життєвих сферах. Це можливо з використанням методу «Чужі оповідання». Консультант розповідає чи читає батькам протоколи бесід з іншими підлітками, що мають «схожі труднощі», пропонує поглянути на труднощі очима цих підлітків та обговорити можливі помилки їх батьків [6].
Підлітковий вік надає батькам останню можливість для налагодження емоційного контакту зі своєю дитиною. Необхідно, щоб батьки скористалися такою можливістю, інакше їх батьківство втратить всякий сенс, пізніше стане причиною різного роду страждань, відчаю від того, що пізно що-небудь змінити.
Висновок
Підлітковий період - найважливіший етап життя, багато в чому визначає подальшу долю людини.
Найбільш важливою відмітною ознакою підліткового періоду є фундаментальні зміни у сфері самосвідомості, які мають кардинальне значення для всього подальшого розвитку та становлення підлітка як особистості.
Самооцінка є центральне утворення особистості. Вона значною мірою визначає соціальну адаптацію особистості, є регулятором її поведінки та діяльності.
Ще одне новоутворення, що виникає в кінці перехідного віку, - це самовизначення. Ідеї вибору життєвого шляху, своїх ціннісних орієнтацій, свого ідеалу, свого друга, своєї професії стають основними цілями підліткового віку.
Однією з проблем, з якими стикається підліток, є такий важливий для цього віку процес, як відокремлення від сім'ї. Відділення підлітка від сім'ї - найважливіша передумова досягнення нею згодом зрілості, самостійності, можливості прийняти відповідальність за своє життя на самого себе.
З вступом в пубертатний період різко зростає інтерес підлітків до питань статевого розвитку і до сексуальної сфери.
У зв'язку з цим прийнято говорити про статевої ідентифікації підлітків. Процес формування статевої ідентичності в підлітковому віці часто здійснюється не просто, супроводжуючись гострими переживаннями власної сексуальної неспроможності.
Вплив спілкування з однолітками на особистість підлітка робить вирішальну роль, як в позитивному, так і в негативному аспектах. Спілкування сприяє успішній соціалізації підлітка, але також може визначити його асоціальна поведінка. Досвід спілкування, придбаний у підлітковому віці, грає важливу роль при вступі в самостійне життя.
Консультування підлітків здійснюється відповідно до загальноприйнятої схеми консультації:
- Встановлення контакту з підлітком;
- Запит підлітка: опис труднощів і бажаних змін у собі, конкретних людей, ситуації;
- Діагностична бесіда: пошук причин труднощів;
- Інтерпретація: словесно висловлена гіпотеза консультанта про можливі причини труднощів підлітка;
- Реоріентація: спільне вироблення конструктивних способів подолання труднощів.
Консультування підлітків проводиться з використанням методик: «Неіснуюче тварина», «Малюнок сім'ї», «Сім'я тварин», «Раннє спогад».
Батькам підлітків, так само як і їх дітям, потрібна психологічна підтримка. Консультування батьків обумовлено нерозумінням ними змін, що відбуваються в підлітку. Консультанту по можливості потрібно переконати батьків, що основа їх допомоги - не будь-які дії щодо зміни підлітка у відповідності зі своїм еталоном, а відкрите вираження своєї любові до нього.
Підлітковий вік надає батькам останню можливість для налагодження емоційного контакту зі своєю дитиною. Необхідно, щоб батьки скористалися такою можливістю, інакше їх батьківство втратить всякий сенс, пізніше стане причиною різного роду страждань, відчаю від того, що пізно що-небудь змінити.
Список літератури
1. Дольто Ф. На боці підлітка. - СПб., 1997.
2. Кон І.С. Психологія старшокласника. - М., 1982.
3. Мухіна В.С. Вікова психологія. Феноменологія розвитку, дитинство, отроцтво. - М., 2004.
4. Співаковська А.С. Як бути батьками. Психологія батьківської любові. - М., 1986.
5. Столяренко Л.Д. Психологія. - Ростов н / Д: Фенікс, 2000.
6. Хухлаєва О.В. Основи психологічного консультування та психологічної корекції. - М.: Изд. центр «Академія», 2006.
7. Хухлаєва О.В. Психологія підлітка. - М.: Изд. центр «Академія», 2005.