Пралеска. По-е і про-є дітей в д / у. Базисна програма і методич. Рекомендаціі.2-е іззд-е, перероб. І доп-е. Мн., 2000/Е.А. Панько, А.І. Васильєва, А. Н. Білоус та ін
Група «Малюки» (2-3 Г.Ж.)
Завдання розділу «Людина і суспільство»
Зростає інтерес до себе, все частіше дитина порівнює свої досягнення з іншими. Уявлення малюка про себе і ставлення до інших грунтуються головним чином на успіхи діяльності (предметної та ін.) спілкуванні, оцінці і головне - емоційному ставленні до нього з боку дорослих («Молодець, Сашенька, розумниця ти наш» та ін) - Формується під цим впливом «Образ-Я» дитини, як правило, позитивний. Він освоює перші ролі в родині (синочка, брата, онука), у дитячому садку. Саме при взаємодії з оточуючими людьми (перш за все - старшими) і відбувається соціалізація дитини, в процесі чого закладаються і основи особистості. Приділимо ж важливу увагу формуванню уявлень і знань дитини про людину і суспільство у наших малюків. Завдання:
♦ сприяти розвитку самосвідомості дитини, формуванню позитивного «Образу-Я», ставлення до себе як суб'єкта діяльності й спілкування, джерела власної активності;
♦ заохочувати прагнення дитини до пізнання родинних зв'язків, прояв прихильності, любові і симпатії до рідних і близьких людей;
♦ спонукати дітей порівнювати себе з однолітками, визнавати їх права, бути уважними до інтересів інших. Допомогти дітям знайти оптимальну форму самовираження і самоствердження, формувати почуття самоцінності;
♦ розвивати елементарні комунікативні уміння в спілкуванні з дорослими і однолітками;
♦ сприяти оволодінню першими соціальними ролями, позиції «Я в суспільстві», початкового почуття етнічної приналежності;
♦ знайомити з народними святами, звичаями свого народу (у межах вікових можливостей).
♦ формувати уявлення про Білорусь, знайомство з білоруськими народними святами, героями, державними символами (прапор, герб, гімн); збагачувати знаннями про своє місто (селищі);
Розділ як працюємо з дітьми
Дитина як член суспільства
Готуємо з дітьми подарунки до свят, організовуємо слухання оповідань, віршів, які розкривають сутність певної події. Підтримуємо радісні переживання, пов'язані з очікуванням свята, участю в ньому.
Формуємо у вихованців перші уявлення про Білорусь і білорусів. Знайомимо з національним прапором, гербом, гімном (старших «чомучок»). Відвідуємо найближчі культурні установи. Знайомимо дітей з народними героями, білоруськими святами, організовуємо зустрічі зі старожилами.
Дитина - суспільство
♦ розширювати знання про Білорусь, її національних героїв, державну символіку, народних і державних святах, долучати до історії своєї країни (міста, селища), до духовних цінностей його народу. Формувати інтерес до минулого і сучасного в житті своєї Батьківщини, почуття поваги до її народу, гордість за успіхи. Розвивати національну самосвідомість;
Розширюємо уявлення дітей про суспільство, допомагаємо усвідомити свою приналежність до нього. У системі пропонованих дітям знань велике місце відводимо знань про рідний народ, свою країну. Рідне - це своє, близьке, пов'язане з матір'ю, родом. Люди, що живуть в нашій країні, - це білоруси, росіяни, поляки, українці, євреї та інші. Найбільше у нас білорусів. Тому наша країна називається Республіка Білорусь. Білоруський народ - один з багатьох народів, що живуть на нашій планеті - Формуємо почуття національної самосвідомості дошкільників. Його становлення починається з пізнання рідної мови, з усвідомлення його як найбільшої цінності і святині свого народу. Рідна мова - це не просто сукупність знаків, а могутній засіб, за допомогою якого дитина долучається до своїх предків і нащадків, це те, що робить його причетним до нескінченного ряду поколінь, які жили до нього, і будуть жити після нього.
Розширюємо знання дітей про етнічних ознаках жителів нашої республіки. Білорусів відрізняють русяве волосся і блакитні очі. Білоруси - доброзичливий, гостинний, скромний, працьовитий, старанний, талановитий народ. Мова білорусів - милозвучна, ласкавий, гарний.
Педагог прагне, щоб його вихованці знали не тільки назву міста (села), де вони живуть, але і пояснення цієї назви.
Дошкільнята знайомляться з визначними пам'ятками нашої землі, з екологічними проблемами.
Педагог розширює знання дітей про особливості міського і сільського життя. З його допомогою вони дізнаються, що білоруси здавна займалися землеробством, полюванням, тому більшість населення країни складали селяни. Діти знайомляться з життям білоруського народу в різні історичні епохи. Селяни будували своє житло з дерева. Дошкільнята знайомляться з особливостями селянських будівель, внутрішнім інтер'єром, з замками та іншими пам'ятками архітектури, що збереглися в їхній місцевості, порівнюють з сучасною архітектурою міст і сіл.
Розвиваємо уявлення дітей про Білорусь як про країну, де розвинена промисловість (машинобудівна, деревообробна, хімічна, текстильна та ін.)
Білоруси з давніх-давен одягалися в льняне. Знайомимо «фантазерів» з обробкою льону, з предметами дитячого, жіночого, чоловічого одягу, особливостями її прикраси, елементами і квітами орнаменту, вишивки. Формуємо уявлення про білоруської національної кухні та їжу (хліб, булка, затерла, деруни, мочанка, молоко, квас та ін.) Розширюємо уявлення дітей про національні свята білорусів. Білоруси відзначають свої давні національні свята. Найбільш відомі з них: Коляди, Масляна, гукання Вясна, Великдень, Жниво, ритуали поминання Дзяди і Радуниця. Крім них у кожній родині святкувалися батьківщини, хрестини, весілля.
У доступній формі знайомимо старших дошкільників з важливими віхами в історії країни. Розповідаємо про Велику Вітчизняну війну, про боротьбу з фашизмом (найстрашнішої руйнує антилюдської силою на Землі). Завдяки єдності багатьох народів, мужності солдатів різних держав, світ був врятований від загибелі. День
Великої Перемоги - 9 Травня - святкує все людство. Його широко відзначають і в Білорусі, народ якої також боровся проти фашизму. Знайомимо дітей зі святом - Днем незалежності, який відзначають 3 липня - в день звільнення Мінська від німецько-фашистських загарбників.
Педагог розширює знання дітей про великих співвітчизників: Ф. Скорина, Є. Полоцької, поетів, письменників, художників, учених, героїв Великої Вітчизняної війни. Формуємо почуття гордості за свою Батьківщину. З метою залучення до духовних цінностей, історії відвідуємо з дітьми музеї
Педагог формує основи культури поведінки, гуманістичних відносин між людьми, обов'язкових у розвиненому суспільстві.
Поведінка культурної людини відрізняється терплячістю, розважливістю, здатністю зрозуміти іншу людину, прощати, співпереживати і т. д.
Будемо формувати у дітей вміння правильно поводитися в громадських місцях: у транспорті, кіно, кафе, театрі, музеї, магазині. Наприклад, перш ніж увійти до магазину, пропустимо виходять. Забороняється чіпати продукти руками. У кіно і театрі: якщо місце в середині ряду, потрібно сісти заздалегідь, не чекаючи третього дзвінка. Якщо ж доводиться потурбувати сидять, слід попросити пробачення. Проходити треба особою до сидячих. Встаючи, сидіння крісла притримують рукою. Під час вистави або кіносеансу не розмовляють, не шумлять.
Під час розмови по телефону дитина має привітатися, представитися і висловити те, що йому потрібно, якщо він відповідає на дзвінок, то - привітатися і виконати прохання того, хто дзвонить.
У транспорті: спочатку пропускають виходять, потім заходять; якщо утворилася черга, її слід дотримуватися; в транспорті не їдять, не входять до нього з морозивом у руках, не бруднять ногами сидіння.
Формування уявлення у дітей про людство як про сім'ю на планеті Земля - ще один важливий напрямок у роботі педагога. Він прагне познайомити дітей не тільки зі своїм народом, а і з народами світу, допомогти їм побачити соціальне схожість і відмінності, усвідомити право кожного народу, людини бути самим собою. Педагог прагне викликати інтерес дітей до людей різних країн, до фольклору народів світу, дитячим іграм, пісням, танцям. Разом з тим він «сіє» насіння миролюбності, виховує у старших дошкільників прагнення жити в мирі між народами.
Людей у суспільстві пов'язують різні відносини, в тому числі - економічні. Взаємодіючи з дітьми, педагог збагачує їх уявлення про економіку. Він прагне до осмислення * фантазерами »{на доступному їм рівні) індивідуального досвіду економічних відносин. Робота в цьому напрямку будується педагогом на специфічному місцевому матеріалі з опорою на особистісну мотивацію діяльності дошкільника.
Стимулюємо розвиток почав економічного мислення. Використовуємо для цього різні методи - ігри (рольові, дидактичні), рішення завдань економічного характеру, проблемні ситуації, що виникають під час повсякденної життєдіяльності. Педагог прагне до того, щоб, вирішуючи економічні завдання, діти враховували не тільки власні бажання, а й очікування інших людей, їх потреби, могли б «співвідносити їх гостроту» зі своїми потребами, з реальними можливостями їх задоволення. При цьому продовжується робота з виховання ощадливості, акуратності. Питання економічного виховання тісно пов'язуються з вихованням моральним.
Розширюючи уявлення старших «фантазерів» про соціальний мир, макросоциуме, дорослі враховують, що їх вихованці перебувають на переході до нової вікової ступені, коли школа набуває притягальну силу.
Педагог сприяє становленню особистісної та соціально-психологічної готовності своїх вихованців до школи. Необхідно підготувати «фантазерів» до прийняття нової «соціальної позиції» - положення школяра (за відсутності такої навіть при наявності необхідного запасу умінь і навичок, високого рівня інтелектуального розвитку дитині буде важко в школі), сформувати ставлення до школи, до навчальної діяльності, до вчителів , до книги як до джерела знань. Важливо, щоб повідомляються дітям інформацію про школу були не тільки зрозумілі, а й відчуті, пережиті дітьми. Подібний емоційний досвід забезпечується, насамперед, через запровадження дітей у діяльність, активизирующую як мислення, так і почуття (ігри, екскурсії по школі, бесіди, розповіді дорослих про своїх улюблених вчителів, спілкування з школярами - випускниками дитячого саду, читання художньої літератури, перегляд діафільмів, відеофільмів, кінофільмів про школу, проведення спільних виставок дитячих робіт, ознайомлення з прислів'ями та приказками, в яких славиться розум, підкреслюється значення книги, навчання та ін) - Дорослі допомагають шестирічним дітям усвідомити і своє місце в суспільстві, своє соціальне «Я *. Тим самим вони впливають на пробудження важливих потреб і прагнень дитини, в тому числі потреби вийти за рамки свого звичного, дитячого способу життя, зайняти нову, більш значущу роль у суспільстві ...
При формуванні соціально-психологічної готовності до школи приділяється увага і розвитку у дітей таких якостей, умінь, які допомогли б їм спілкуватися з однокласниками, з учителем, адаптуватися до школи.
Група «Малюки» (2-3 Г.Ж.)
Завдання розділу «Людина і суспільство»
Зростає інтерес до себе, все частіше дитина порівнює свої досягнення з іншими. Уявлення малюка про себе і ставлення до інших грунтуються головним чином на успіхи діяльності (предметної та ін.) спілкуванні, оцінці і головне - емоційному ставленні до нього з боку дорослих («Молодець, Сашенька, розумниця ти наш» та ін) - Формується під цим впливом «Образ-Я» дитини, як правило, позитивний. Він освоює перші ролі в родині (синочка, брата, онука), у дитячому садку. Саме при взаємодії з оточуючими людьми (перш за все - старшими) і відбувається соціалізація дитини, в процесі чого закладаються і основи особистості. Приділимо ж важливу увагу формуванню уявлень і знань дитини про людину і суспільство у наших малюків. Завдання:
♦ сприяти розвитку самосвідомості дитини, формуванню позитивного «Образу-Я», ставлення до себе як суб'єкта діяльності й спілкування, джерела власної активності;
♦ заохочувати прагнення дитини до пізнання родинних зв'язків, прояв прихильності, любові і симпатії до рідних і близьких людей;
♦ спонукати дітей порівнювати себе з однолітками, визнавати їх права, бути уважними до інтересів інших. Допомогти дітям знайти оптимальну форму самовираження і самоствердження, формувати почуття самоцінності;
♦ розвивати елементарні комунікативні уміння в спілкуванні з дорослими і однолітками;
♦ сприяти оволодінню першими соціальними ролями, позиції «Я в суспільстві», початкового почуття етнічної приналежності;
♦ знайомити з народними святами, звичаями свого народу (у межах вікових можливостей).
♦ формувати уявлення про Білорусь, знайомство з білоруськими народними святами, героями, державними символами (прапор, герб, гімн); збагачувати знаннями про своє місто (селищі);
Розділ як працюємо з дітьми
Дитина як член суспільства
Готуємо з дітьми подарунки до свят, організовуємо слухання оповідань, віршів, які розкривають сутність певної події. Підтримуємо радісні переживання, пов'язані з очікуванням свята, участю в ньому.
Формуємо у вихованців перші уявлення про Білорусь і білорусів. Знайомимо з національним прапором, гербом, гімном (старших «чомучок»). Відвідуємо найближчі культурні установи. Знайомимо дітей з народними героями, білоруськими святами, організовуємо зустрічі зі старожилами.
Дитина - суспільство
♦ розширювати знання про Білорусь, її національних героїв, державну символіку, народних і державних святах, долучати до історії своєї країни (міста, селища), до духовних цінностей його народу. Формувати інтерес до минулого і сучасного в житті своєї Батьківщини, почуття поваги до її народу, гордість за успіхи. Розвивати національну самосвідомість;
Розширюємо уявлення дітей про суспільство, допомагаємо усвідомити свою приналежність до нього. У системі пропонованих дітям знань велике місце відводимо знань про рідний народ, свою країну. Рідне - це своє, близьке, пов'язане з матір'ю, родом. Люди, що живуть в нашій країні, - це білоруси, росіяни, поляки, українці, євреї та інші. Найбільше у нас білорусів. Тому наша країна називається Республіка Білорусь. Білоруський народ - один з багатьох народів, що живуть на нашій планеті - Формуємо почуття національної самосвідомості дошкільників. Його становлення починається з пізнання рідної мови, з усвідомлення його як найбільшої цінності і святині свого народу. Рідна мова - це не просто сукупність знаків, а могутній засіб, за допомогою якого дитина долучається до своїх предків і нащадків, це те, що робить його причетним до нескінченного ряду поколінь, які жили до нього, і будуть жити після нього.
Розширюємо знання дітей про етнічних ознаках жителів нашої республіки. Білорусів відрізняють русяве волосся і блакитні очі. Білоруси - доброзичливий, гостинний, скромний, працьовитий, старанний, талановитий народ. Мова білорусів - милозвучна, ласкавий, гарний.
Педагог прагне, щоб його вихованці знали не тільки назву міста (села), де вони живуть, але і пояснення цієї назви.
Дошкільнята знайомляться з визначними пам'ятками нашої землі, з екологічними проблемами.
Педагог розширює знання дітей про особливості міського і сільського життя. З його допомогою вони дізнаються, що білоруси здавна займалися землеробством, полюванням, тому більшість населення країни складали селяни. Діти знайомляться з життям білоруського народу в різні історичні епохи. Селяни будували своє житло з дерева. Дошкільнята знайомляться з особливостями селянських будівель, внутрішнім інтер'єром, з замками та іншими пам'ятками архітектури, що збереглися в їхній місцевості, порівнюють з сучасною архітектурою міст і сіл.
Розвиваємо уявлення дітей про Білорусь як про країну, де розвинена промисловість (машинобудівна, деревообробна, хімічна, текстильна та ін.)
Білоруси з давніх-давен одягалися в льняне. Знайомимо «фантазерів» з обробкою льону, з предметами дитячого, жіночого, чоловічого одягу, особливостями її прикраси, елементами і квітами орнаменту, вишивки. Формуємо уявлення про білоруської національної кухні та їжу (хліб, булка, затерла, деруни, мочанка, молоко, квас та ін.) Розширюємо уявлення дітей про національні свята білорусів. Білоруси відзначають свої давні національні свята. Найбільш відомі з них: Коляди, Масляна, гукання Вясна, Великдень, Жниво, ритуали поминання Дзяди і Радуниця. Крім них у кожній родині святкувалися батьківщини, хрестини, весілля.
У доступній формі знайомимо старших дошкільників з важливими віхами в історії країни. Розповідаємо про Велику Вітчизняну війну, про боротьбу з фашизмом (найстрашнішої руйнує антилюдської силою на Землі). Завдяки єдності багатьох народів, мужності солдатів різних держав, світ був врятований від загибелі. День
Великої Перемоги - 9 Травня - святкує все людство. Його широко відзначають і в Білорусі, народ якої також боровся проти фашизму. Знайомимо дітей зі святом - Днем незалежності, який відзначають 3 липня - в день звільнення Мінська від німецько-фашистських загарбників.
Педагог розширює знання дітей про великих співвітчизників: Ф. Скорина, Є. Полоцької, поетів, письменників, художників, учених, героїв Великої Вітчизняної війни. Формуємо почуття гордості за свою Батьківщину. З метою залучення до духовних цінностей, історії відвідуємо з дітьми музеї
Педагог формує основи культури поведінки, гуманістичних відносин між людьми, обов'язкових у розвиненому суспільстві.
Поведінка культурної людини відрізняється терплячістю, розважливістю, здатністю зрозуміти іншу людину, прощати, співпереживати і т. д.
Будемо формувати у дітей вміння правильно поводитися в громадських місцях: у транспорті, кіно, кафе, театрі, музеї, магазині. Наприклад, перш ніж увійти до магазину, пропустимо виходять. Забороняється чіпати продукти руками. У кіно і театрі: якщо місце в середині ряду, потрібно сісти заздалегідь, не чекаючи третього дзвінка. Якщо ж доводиться потурбувати сидять, слід попросити пробачення. Проходити треба особою до сидячих. Встаючи, сидіння крісла притримують рукою. Під час вистави або кіносеансу не розмовляють, не шумлять.
Під час розмови по телефону дитина має привітатися, представитися і висловити те, що йому потрібно, якщо він відповідає на дзвінок, то - привітатися і виконати прохання того, хто дзвонить.
У транспорті: спочатку пропускають виходять, потім заходять; якщо утворилася черга, її слід дотримуватися; в транспорті не їдять, не входять до нього з морозивом у руках, не бруднять ногами сидіння.
Формування уявлення у дітей про людство як про сім'ю на планеті Земля - ще один важливий напрямок у роботі педагога. Він прагне познайомити дітей не тільки зі своїм народом, а і з народами світу, допомогти їм побачити соціальне схожість і відмінності, усвідомити право кожного народу, людини бути самим собою. Педагог прагне викликати інтерес дітей до людей різних країн, до фольклору народів світу, дитячим іграм, пісням, танцям. Разом з тим він «сіє» насіння миролюбності, виховує у старших дошкільників прагнення жити в мирі між народами.
Людей у суспільстві пов'язують різні відносини, в тому числі - економічні. Взаємодіючи з дітьми, педагог збагачує їх уявлення про економіку. Він прагне до осмислення * фантазерами »{на доступному їм рівні) індивідуального досвіду економічних відносин. Робота в цьому напрямку будується педагогом на специфічному місцевому матеріалі з опорою на особистісну мотивацію діяльності дошкільника.
Стимулюємо розвиток почав економічного мислення. Використовуємо для цього різні методи - ігри (рольові, дидактичні), рішення завдань економічного характеру, проблемні ситуації, що виникають під час повсякденної життєдіяльності. Педагог прагне до того, щоб, вирішуючи економічні завдання, діти враховували не тільки власні бажання, а й очікування інших людей, їх потреби, могли б «співвідносити їх гостроту» зі своїми потребами, з реальними можливостями їх задоволення. При цьому продовжується робота з виховання ощадливості, акуратності. Питання економічного виховання тісно пов'язуються з вихованням моральним.
Розширюючи уявлення старших «фантазерів» про соціальний мир, макросоциуме, дорослі враховують, що їх вихованці перебувають на переході до нової вікової ступені, коли школа набуває притягальну силу.
Педагог сприяє становленню особистісної та соціально-психологічної готовності своїх вихованців до школи. Необхідно підготувати «фантазерів» до прийняття нової «соціальної позиції» - положення школяра (за відсутності такої навіть при наявності необхідного запасу умінь і навичок, високого рівня інтелектуального розвитку дитині буде важко в школі), сформувати ставлення до школи, до навчальної діяльності, до вчителів , до книги як до джерела знань. Важливо, щоб повідомляються дітям інформацію про школу були не тільки зрозумілі, а й відчуті, пережиті дітьми. Подібний емоційний досвід забезпечується, насамперед, через запровадження дітей у діяльність, активизирующую як мислення, так і почуття (ігри, екскурсії по школі, бесіди, розповіді дорослих про своїх улюблених вчителів, спілкування з школярами - випускниками дитячого саду, читання художньої літератури, перегляд діафільмів, відеофільмів, кінофільмів про школу, проведення спільних виставок дитячих робіт, ознайомлення з прислів'ями та приказками, в яких славиться розум, підкреслюється значення книги, навчання та ін) - Дорослі допомагають шестирічним дітям усвідомити і своє місце в суспільстві, своє соціальне «Я *. Тим самим вони впливають на пробудження важливих потреб і прагнень дитини, в тому числі потреби вийти за рамки свого звичного, дитячого способу життя, зайняти нову, більш значущу роль у суспільстві ...
При формуванні соціально-психологічної готовності до школи приділяється увага і розвитку у дітей таких якостей, умінь, які допомогли б їм спілкуватися з однокласниками, з учителем, адаптуватися до школи.