Муніципальне освітній заклад
Вищої професійної освіти
«Єкатеринбурзькій АКАДЕМІЯ СУЧАСНОГО МИСТЕЦТВА» (інститут) (ЕАСІ)
Контрольна робота № 1
З дисципліни «Основи психології»
Тема: «Емоції і художня творчість»
Для студентів напряму підготовки 031600
«Мистецтва та гуманітарні науки»
Варіант № 1
Студента групи № 231
(Заочної форми навчання)
шифр 71
Викладач Калістратова Є.А.
Дата здачі контрольної работи_____________________
Дата перевірки контрольної работи__________________
Оценка__________________________________________
Підпис преподавателя____________________________
Єкатеринбург 2009
Частина 1. Тестове задні
Частина 2. Реферат
Емоції і художня творчість
Зміст
Введення
1.Емоціі
1.1 Складові емоції
1.2 Функції емоцій
1.3 Роль «позитивних» і «негативних» емоцій
1.4 Види емоційних станів
1.5 Характеристики емоційного реагування
1.6 Рівні емоційного реагування за С. Л. Рубінштейну
1.7 Компоненти емоційних явищ
2. Художня творчість
2.1 Роль емоцій у творчості
2.2 Роль художньої творчості і уяви
2.3 Здібності і ступеня їх розвитку в художній творчості
2.4 Особливості творчого мислення і художньої творчості
Висновок
Список літератури
Введення
Кожна доросла людина знає, що таке емоції, так як неодноразово їх відчував з самого раннього дитинства. Однак коли просять описати якусь емоцію, пояснити, що це таке, як правило, людина відчуває великі труднощі. Переживання, відчуття, що супроводжують емоції, важко піддаються формальному опису. Незважаючи на це про емоції написано дуже багато як у художній, так і в науковій літературі, вони викликають інтерес у філософів, фізіологів, психологів. Однак і до цих пір проблема емоцій залишається загадковою і багато в чому неясною. А між тим роль емоцій в управлінні поведінкою людини велика, і не випадково практично всі автори, які пишуть про емоції, відзначають їх мотивуючу роль, пов'язують емоції з потребами та їх задоволенням Емоції виконують різні функції, беруть участь в управлінні поведінкою людини в ролі мимовільного компонента, втручаючись в нього як на стадії усвідомлення потреби та оцінки ситуації, так і на стадії прийняття рішення й оцінці досягнутого результату. Тому розуміння механізмів управління поведінкою вимагає розуміння та емоційної сфери людини, її ролі в цьому управлінні.
1. Емоції
Емоції (від фр. Emotion - хвилювання, збудження емоція, від лат. Emoveo - вражаю, хвилюю) - це особливий клас психічних процесів і станів, що відбивають у формі безпосереднього переживання значущість діючих на індивіда явищ і ситуацій для здійснення його життєдіяльності. Виникаючи у відповідь на вплив життєво значущих подій, емоції сприяють спрямуванню на них поведінки. З античності до наших днів дійшло подання про емоції як про явно негативному факторі, руйнує розумну діяльність людини. Згадаймо міф про візникові, запропонований Платоном. Розум і почуття представлені в цьому міфі у вигляді двох непримиренних суперників, які здатні рухатися в одному напрямку тільки під батогом візника - Волі. Стоїки і епікурейців по різних підставах закликали утримуватися від емоцій. І в наш час такий погляд на емоції зберігся, наприклад, в юридичній практиці. Суди враховують емоційний стан обвинувачуваного в момент здійснення
злочину, маючи на увазі, що «сильне душевне хвилювання» або афект призводять до втрати контролю над своїми діями.
Проте вже Ч. Дарвін говорив про біологічну доцільності емоцій. За деякими даними, людина є найбільш емоційним серед представників тваринного світу. Таким чином, логічно припустити, що багатство емоційного світу людини, значно перевершує елементарні емоційні реакції тварин, виявляється корисним для виживання та розвитку людства.
1.1 Складові емоції
Емоція - це складне (психічний) стан, що виникає у відповідь на певні афективно пофарбовані переживання. Інтенсивні емоції містять як мінімум шість загальних складових. Одна з них часто розпізнається нами як суб'єктивне переживання - афективний стан почуттів, пов'язане з даним емоцією. Друга її складова - це реакція організму. Наприклад, коли ви сердитесь, ваш голос може тремтіти або підвищуватися всупереч вашим бажанням. Третя складова - сукупність думок і переконань, супроводжуючих емоцію і приходять на розум, мабуть, автоматично. Переживання радості, наприклад, часто супроводжується думками про її причини. Четверта складова емоційного переживання - вираз обличчя. Якщо ви відчуваєте огиду, ви, ймовірно, такі похмурі, при цьому часто ваш рот розтягується широко, а повіки прикриваються. П'ята складова пов'язана з глобальними реакціями на емоцію, наприклад, при негативній емоції ваш погляд на світ може «потемніти». Шоста складова - це схильність до дій, які асоційовані з даною емоцією, тобто тенденція вести себе так, як зазвичай ведуть себе люди при переживанні певної емоції. Гнів, наприклад, може вести до агресивної поведінки.
Таким чином, до складових емоцій відносяться:
1. Суб'єктивне переживання емоції.
2. Внутрішні реакції організму, особливо реакції автономної нервової системи.
3. Думки про емоції і пов'язаних з нею ситуаціях.
4. Вираз обличчя.
5. Власні реакції на емоцію.
6. Схильність до певних дій.
Сама по собі жодна з цих складових емоцією не є. При виникненні певної емоції всі ці складові діють спільно. Крім того, кожна з складових може впливати на інші складові. Наприклад, когнітивна оцінка ситуації може викликати конкретну емоцію: якщо ви вважаєте, що продавець в універмазі намагається обдурити вас, то, мабуть, відчуєте гнів. Але якщо ви увійшли в цю ситуацію вже сердитим, то ймовірність того, що ви оціните поведінку продавця як нечесне, буде ще вище.
10 основних емоцій: гнів, презирство, огиду, дистрес (горе-страждання), страх, провину, інтерес, радість, сором, подив.
До складових емоції відносяться: суб'єктивне переживання емоції, автономне збудження, когнітивна оцінка, емоційне вираження, загальні реакції на емоцію і схильності до певних дій.
Когнітивна оцінка - це аналіз ситуації, що викликала емоцію. Такі оцінки впливають і на силу емоції, і на її якість.
1.2 Функції емоцій
Функція емоцій - це вузьке природне призначення, робота, виконувана емоціями в організмі, а їх роль (узагальнене значення) - це характер і ступінь участі емоцій в чому-небудь, що визначається їх функціями, або ж їх вплив на що-то крім їх природного призначення (тобто вторинний продукт їх функціонування). Роль емоцій може бути позитивною і негативною. Функція емоцій, виходячи з їх доцільності, зумовлена природою бути тільки позитивною.
Функції емоцій.
1. Організуюча функція. Емоції, перш за все, організують деяку діяльність, відволікаючи на неї сили і увагу, що, природно, може перешкодити паралельно здійснюваної діяльності. Навіть така біологічна реакція, як афект, зазвичай дезорганизующая діяльність людини, за певних умов може виявитися корисною. Наприклад, коли від серйозної небезпеки індивіду доводиться рятуватися, покладаючись виключно на фізичну силу і витривалість.
2. Функція мобілізації. Мобілізуюча функція емоцій виявляється, в першу чергу, на фізіологічному рівні: викид у кров адреналіну при емоції страху підвищує здатність до втечі, а зниження порогу відчуття, як складова емоції тривоги, допомагає розпізнати загрозливі стимули. Крім того, феномен «звуження свідомості», який спостерігається при інтенсивних емоційних станах, змушує організм зосередити всі зусилля на подоланні негативної ситуації.
3. Оціночна функція емоцій ставить їх в один ряд з іншими формами пізнання. Емоції відображають у формі безпосереднього переживання значущість (сенс) явищ і ситуацій, станів організму і зовнішніх впливів і служать одним з головних механізмів внутрішньої регуляції психічної діяльності та поведінки, спрямованої на задоволення актуальних потреб. Емоція дає можливість миттєво оцінити зміст ізольованого подразника або ситуації для людини. Емоційна оцінка передує розгорнутої свідомої переробки інформації і тому як би «направляє» її в певне русло. Всі знають, як важливо перше враження, яке ми виробляємо на нового знайомого. Якщо перше враження від людини сприятливе, то надалі досить складно зруйнувати виникла позитивну настройку сприйняття. І навпаки, «реабілітувати» у своїх очах людини, який чомусь здався нам неприємним, вдається насилу.
4. Функція компенсації інформаційного дефіциту. Виникнення емоцій як механізму, що компенсує дефіцит інформації, пояснює гіпотеза П.В. Симонова. Грунтуючись на даних, отриманих при обстеженні космонавтів, П. В. Симонов припустив, що міра переживання емоції залежить від двох чинників: 1) значущості потреби і 2) різниці між інформацією, необхідної для її задоволення (Ін), і доступної в даний момент інформацією (Ід). Зазначена різниця відбиває, на думку автора, суб'єктивну ймовірність досягнення мети. Причому в тому випадку, якщо
Ін <Ід, спостерігається виникнення негативних емоцій (страх, гнів, тривога, відраза), а якщо Ін> Ід - то позитивних (радість, інтерес). Виникнення позитивних емоцій посилює потреби, а негативних - знижує їх інтенсивність.
5. Функція спонукання і підтримки діяльності. Емоції відносяться до процесів внутрішньої регуляції поведінки. Будучи суб'єктивної формою вираження потреб, вони передують діяльності для їх задоволення, спонукаючи і направляючи її. Як вже було згадано, регуляція нашої діяльності здійснюється не тільки на основі знань про світ, а й орієнтуючись на емоції. Сучасна людина дуже витончений за частиною мотивувань своєї поведінки, проте саме емоції відкривають йому (і навколишньої) істинні мотиви. Під час здійснення діяльності динаміка емоцій сигналізує про її успішність або перешкоди.
6. Регуляторна функція емоцій, вказує на здатність емоцій залишати сліди в досвіді індивіда, закріплюючи в ньому всі впливи, а також вдалі / невдалі дії, які їх порушили.
7. Функція следообразования. Ця функція є логічним продовженням регуляторної функції. Актуалізація слідів зазвичай випереджає розвиток подій, і виникають при цьому емоції сигналізують про можливе сприятливому або несприятливому результаті. Емоція часто виникає вже після того, як та чи інша подія завершилося, тобто тоді, коли діяти вже пізно. Освіта асоціативного зв'язку між негативною емоцією і певним типом ситуації утримує від повторення помилок у майбутньому, а позитивні емоції, навпаки, закріплюють прийнятні форми поведінки. Особливо важлива ця функція в тому випадку, коли адаптивний результат поведінки відстрочений. Крім того, емоції мають тенденцію до узагальнення. Усі ситуації, скільки-небудь схожі з тими, що вже були пережиті, набувають певний емоційний маркер. У цілому механізм узагальнення емоцій носить позитивний характер, але іноді він набуває і патологічні, нераціональні форми фобій.
8. Функція комунікації. Експресивний (виразний) компонент емоцій робить їх «прозорими» для соціального оточення. Емоційний досвід людини набагато ширше, ніж досвід його індивідуальних переживань: він формується в результаті емоційних співпереживань, що виникають у спілкуванні з іншими людьми, зокрема переданих засобами мистецтва. Здатність до емпатії, тобто до збагнення емоційного стану іншої людини, здатність відчувати співчуття, жаль, розділяти почуття іншої людини, - це мабуть, одна з найбільш важливих функцій емоцій. У прояві співчуття відбувається емоційна реалізація людяності як потреби в благополуччі іншого. Відомо, що емоції мають «заразливість». «Зараження» емоційним станом відбувається саме тому, що люди можуть зрозуміти і приміряти на себе переживання іншої людини. Таке явище часто спостерігається під час сміху: один з членів групи починає сміятися з цілком певного приводу, а інші просто підхоплюють сміх. На емоційному рівні ми «спілкуємося» з природою, творами мистецтва, тваринами і рослинами. Для того щоб зміст емоції було вірно витлумачене оточуючими, емоції повинні виражатися в конвенціональної формі. Почасти це досягається вродженими механізмами реалізації базових емоцій. У значній мірі значення міміки і особливо пантоміміки осягається в ході соціалізації.
9. Функція дезорганізації. Інтенсивні емоції здатні порушити ефективне протікання діяльності. Навіть афект виявляється корисний, коли людині необхідно повністю мобілізувати свої фізичні сили. Проте тривала дія інтенсивної емоції обумовлює розвиток стану дистресу, який, у свою чергу, дійсно приводить до розладу поведінки та здоров'я.
1.3 Роль «позитивних» і «негативних» емоцій
«Негативні» емоції, грають більш важливу біологічну роль в порівнянні з «позитивними» емоціями. Не випадково механізм «негативних» емоцій функціонує у дитини з перших днів появи його на світ, а «позитивні» емоції з'являються значно пізніше. «Негативна» емоція - це сигнал тривоги, небезпеки для організму. «Позитивна» емоція - це сигнал повернутого благополуччя. Ясно, що останньому сигналу немає необхідності звучати довго, тому емоційна адаптація до хорошого настає швидко. Сигнал ж тривоги повинен подаватися до тих пір, поки небезпека не усунута. Внаслідок цього застійними можуть виявитися лише «негативні» емоції. «Негативні» емоції шкідливі лише в надлишку, як шкідливо все, що перевищує норму. Страх, гнів, лють підвищують інтенсивність обмінних процесів, приводять до кращого харчування мозку, посилюють опірність організму перевантажень, інфекцій і т. д.
Нервові механізми позитивних емоційних реакцій більш складні й тонкі, ніж негативних. «Позитивні» емоції мають самостійне пристосувальне значення, тобто роль «позитивних» емоцій відмінна від ролі «негативних» емоцій: «позитивні» емоції спонукають живі системи активно порушувати досягнуте «урівноваження» з навколишнім середовищем: «Найважливіша роль позитивних емоцій - активне порушення спокою, комфорту, знаменитого "врівноваження організму з зовнішнім середовищем" ». «Негативні емоції, як правило, забезпечують збереження того, що вже досягнуто еволюцією або індивідуальним розвитком суб'єкта. Позитивні емоції революціонізує поведінка, спонукаючи шукати нові, ще не задоволені потреби, без яких немислимо насолоду. Це не свідчить про абсолютну цінності позитивних емоцій. Вони можуть бути обумовлені примітивними, егоїстичними, соціально неприйнятними потребами. У подібних випадках ми безсумнівно віддамо перевагу таким негативним емоціям, як тривога за долю іншої людини, співчуття до потрапили в біду, обурення несправедливістю. Соціальну цінність емоцій завжди визначає мотив, який викликав її до життя ».
1.4 Види емоційних станів
У залежності від глибини, інтенсивності, тривалості та ступеня диференційованості можна виділити наступні види емоційних станів: чуттєвий тон, власне емоції, афект, пристрасть, настрій.
Найпростіша форма емоцій - емоційний тон відчуттів - вроджені гедоніческіе переживання (від грец. Hedone - насолода), що супроводжують окремі життєво важливі впливу (напр., смакові, температурні, больові). Вже на цьому рівні емоції диференціюються на 2 полярних класу. Позитивні емоції, викликані корисними впливами, спонукають суб'єкта до їх досягнення і збереження; негативні емоції стимулюють активність, спрямовану на запобігання шкідливих впливів. Вищої професійної освіти
«Єкатеринбурзькій АКАДЕМІЯ СУЧАСНОГО МИСТЕЦТВА» (інститут) (ЕАСІ)
Контрольна робота № 1
З дисципліни «Основи психології»
Тема: «Емоції і художня творчість»
Для студентів напряму підготовки 031600
«Мистецтва та гуманітарні науки»
Варіант № 1
Студента групи № 231
(Заочної форми навчання)
шифр 71
Викладач Калістратова Є.А.
Дата здачі контрольної работи_____________________
Дата перевірки контрольної работи__________________
Оценка__________________________________________
Підпис преподавателя____________________________
Єкатеринбург 2009
Частина 1. Тестове задні
| Питання 1. в). Питання 2. в). Питання 3. б). Питання 4. б). Питання 5. а). Питання 6. г). Питання 7. г). Питання 8. в). Питання 9. б). Питання 10. в). Питання 11. б). Питання 12. б). Питання 13. б). Питання 14. а). Питання 15. а). Питання 16. г). Питання 17. г). Питання 18. б). Питання 19. г). Питання 20. г) | Питання 21. б). Питання 22. в). Питання 23. б). Питання 24. б). Питання 25. б). Питання 26. б). Питання 27. б). Питання 28. г). Питання 29. а). Питання 30. в). Питання 31. б). Питання 32. а). Питання 33. в). Питання 34. б). Питання 35. г). Питання 36. б). Питання 37. г). Питання 38. в). Питання 39. в). Питання 40. а) |
Частина 2. Реферат
Емоції і художня творчість
Зміст
Введення
1.Емоціі
1.1 Складові емоції
1.2 Функції емоцій
1.3 Роль «позитивних» і «негативних» емоцій
1.4 Види емоційних станів
1.5 Характеристики емоційного реагування
1.6 Рівні емоційного реагування за С. Л. Рубінштейну
1.7 Компоненти емоційних явищ
2. Художня творчість
2.1 Роль емоцій у творчості
2.2 Роль художньої творчості і уяви
2.3 Здібності і ступеня їх розвитку в художній творчості
2.4 Особливості творчого мислення і художньої творчості
Висновок
Список літератури
Введення
Кожна доросла людина знає, що таке емоції, так як неодноразово їх відчував з самого раннього дитинства. Однак коли просять описати якусь емоцію, пояснити, що це таке, як правило, людина відчуває великі труднощі. Переживання, відчуття, що супроводжують емоції, важко піддаються формальному опису. Незважаючи на це про емоції написано дуже багато як у художній, так і в науковій літературі, вони викликають інтерес у філософів, фізіологів, психологів. Однак і до цих пір проблема емоцій залишається загадковою і багато в чому неясною. А між тим роль емоцій в управлінні поведінкою людини велика, і не випадково практично всі автори, які пишуть про емоції, відзначають їх мотивуючу роль, пов'язують емоції з потребами та їх задоволенням Емоції виконують різні функції, беруть участь в управлінні поведінкою людини в ролі мимовільного компонента, втручаючись в нього як на стадії усвідомлення потреби та оцінки ситуації, так і на стадії прийняття рішення й оцінці досягнутого результату. Тому розуміння механізмів управління поведінкою вимагає розуміння та емоційної сфери людини, її ролі в цьому управлінні.
1. Емоції
Емоції (від фр. Emotion - хвилювання, збудження емоція, від лат. Emoveo - вражаю, хвилюю) - це особливий клас психічних процесів і станів, що відбивають у формі безпосереднього переживання значущість діючих на індивіда явищ і ситуацій для здійснення його життєдіяльності. Виникаючи у відповідь на вплив життєво значущих подій, емоції сприяють спрямуванню на них поведінки. З античності до наших днів дійшло подання про емоції як про явно негативному факторі, руйнує розумну діяльність людини. Згадаймо міф про візникові, запропонований Платоном. Розум і почуття представлені в цьому міфі у вигляді двох непримиренних суперників, які здатні рухатися в одному напрямку тільки під батогом візника - Волі. Стоїки і епікурейців по різних підставах закликали утримуватися від емоцій. І в наш час такий погляд на емоції зберігся, наприклад, в юридичній практиці. Суди враховують емоційний стан обвинувачуваного в момент здійснення
злочину, маючи на увазі, що «сильне душевне хвилювання» або афект призводять до втрати контролю над своїми діями.
Проте вже Ч. Дарвін говорив про біологічну доцільності емоцій. За деякими даними, людина є найбільш емоційним серед представників тваринного світу. Таким чином, логічно припустити, що багатство емоційного світу людини, значно перевершує елементарні емоційні реакції тварин, виявляється корисним для виживання та розвитку людства.
1.1 Складові емоції
Емоція - це складне (психічний) стан, що виникає у відповідь на певні афективно пофарбовані переживання. Інтенсивні емоції містять як мінімум шість загальних складових. Одна з них часто розпізнається нами як суб'єктивне переживання - афективний стан почуттів, пов'язане з даним емоцією. Друга її складова - це реакція організму. Наприклад, коли ви сердитесь, ваш голос може тремтіти або підвищуватися всупереч вашим бажанням. Третя складова - сукупність думок і переконань, супроводжуючих емоцію і приходять на розум, мабуть, автоматично. Переживання радості, наприклад, часто супроводжується думками про її причини. Четверта складова емоційного переживання - вираз обличчя. Якщо ви відчуваєте огиду, ви, ймовірно, такі похмурі, при цьому часто ваш рот розтягується широко, а повіки прикриваються. П'ята складова пов'язана з глобальними реакціями на емоцію, наприклад, при негативній емоції ваш погляд на світ може «потемніти». Шоста складова - це схильність до дій, які асоційовані з даною емоцією, тобто тенденція вести себе так, як зазвичай ведуть себе люди при переживанні певної емоції. Гнів, наприклад, може вести до агресивної поведінки.
Таким чином, до складових емоцій відносяться:
1. Суб'єктивне переживання емоції.
2. Внутрішні реакції організму, особливо реакції автономної нервової системи.
3. Думки про емоції і пов'язаних з нею ситуаціях.
4. Вираз обличчя.
5. Власні реакції на емоцію.
6. Схильність до певних дій.
Сама по собі жодна з цих складових емоцією не є. При виникненні певної емоції всі ці складові діють спільно. Крім того, кожна з складових може впливати на інші складові. Наприклад, когнітивна оцінка ситуації може викликати конкретну емоцію: якщо ви вважаєте, що продавець в універмазі намагається обдурити вас, то, мабуть, відчуєте гнів. Але якщо ви увійшли в цю ситуацію вже сердитим, то ймовірність того, що ви оціните поведінку продавця як нечесне, буде ще вище.
10 основних емоцій: гнів, презирство, огиду, дистрес (горе-страждання), страх, провину, інтерес, радість, сором, подив.
До складових емоції відносяться: суб'єктивне переживання емоції, автономне збудження, когнітивна оцінка, емоційне вираження, загальні реакції на емоцію і схильності до певних дій.
Когнітивна оцінка - це аналіз ситуації, що викликала емоцію. Такі оцінки впливають і на силу емоції, і на її якість.
1.2 Функції емоцій
Функція емоцій - це вузьке природне призначення, робота, виконувана емоціями в організмі, а їх роль (узагальнене значення) - це характер і ступінь участі емоцій в чому-небудь, що визначається їх функціями, або ж їх вплив на що-то крім їх природного призначення (тобто вторинний продукт їх функціонування). Роль емоцій може бути позитивною і негативною. Функція емоцій, виходячи з їх доцільності, зумовлена природою бути тільки позитивною.
Функції емоцій.
1. Організуюча функція. Емоції, перш за все, організують деяку діяльність, відволікаючи на неї сили і увагу, що, природно, може перешкодити паралельно здійснюваної діяльності. Навіть така біологічна реакція, як афект, зазвичай дезорганизующая діяльність людини, за певних умов може виявитися корисною. Наприклад, коли від серйозної небезпеки індивіду доводиться рятуватися, покладаючись виключно на фізичну силу і витривалість.
2. Функція мобілізації. Мобілізуюча функція емоцій виявляється, в першу чергу, на фізіологічному рівні: викид у кров адреналіну при емоції страху підвищує здатність до втечі, а зниження порогу відчуття, як складова емоції тривоги, допомагає розпізнати загрозливі стимули. Крім того, феномен «звуження свідомості», який спостерігається при інтенсивних емоційних станах, змушує організм зосередити всі зусилля на подоланні негативної ситуації.
3. Оціночна функція емоцій ставить їх в один ряд з іншими формами пізнання. Емоції відображають у формі безпосереднього переживання значущість (сенс) явищ і ситуацій, станів організму і зовнішніх впливів і служать одним з головних механізмів внутрішньої регуляції психічної діяльності та поведінки, спрямованої на задоволення актуальних потреб. Емоція дає можливість миттєво оцінити зміст ізольованого подразника або ситуації для людини. Емоційна оцінка передує розгорнутої свідомої переробки інформації і тому як би «направляє» її в певне русло. Всі знають, як важливо перше враження, яке ми виробляємо на нового знайомого. Якщо перше враження від людини сприятливе, то надалі досить складно зруйнувати виникла позитивну настройку сприйняття. І навпаки, «реабілітувати» у своїх очах людини, який чомусь здався нам неприємним, вдається насилу.
4. Функція компенсації інформаційного дефіциту. Виникнення емоцій як механізму, що компенсує дефіцит інформації, пояснює гіпотеза П.В. Симонова. Грунтуючись на даних, отриманих при обстеженні космонавтів, П. В. Симонов припустив, що міра переживання емоції залежить від двох чинників: 1) значущості потреби і 2) різниці між інформацією, необхідної для її задоволення (Ін), і доступної в даний момент інформацією (Ід). Зазначена різниця відбиває, на думку автора, суб'єктивну ймовірність досягнення мети. Причому в тому випадку, якщо
Ін <Ід, спостерігається виникнення негативних емоцій (страх, гнів, тривога, відраза), а якщо Ін> Ід - то позитивних (радість, інтерес). Виникнення позитивних емоцій посилює потреби, а негативних - знижує їх інтенсивність.
5. Функція спонукання і підтримки діяльності. Емоції відносяться до процесів внутрішньої регуляції поведінки. Будучи суб'єктивної формою вираження потреб, вони передують діяльності для їх задоволення, спонукаючи і направляючи її. Як вже було згадано, регуляція нашої діяльності здійснюється не тільки на основі знань про світ, а й орієнтуючись на емоції. Сучасна людина дуже витончений за частиною мотивувань своєї поведінки, проте саме емоції відкривають йому (і навколишньої) істинні мотиви. Під час здійснення діяльності динаміка емоцій сигналізує про її успішність або перешкоди.
6. Регуляторна функція емоцій, вказує на здатність емоцій залишати сліди в досвіді індивіда, закріплюючи в ньому всі впливи, а також вдалі / невдалі дії, які їх порушили.
7. Функція следообразования. Ця функція є логічним продовженням регуляторної функції. Актуалізація слідів зазвичай випереджає розвиток подій, і виникають при цьому емоції сигналізують про можливе сприятливому або несприятливому результаті. Емоція часто виникає вже після того, як та чи інша подія завершилося, тобто тоді, коли діяти вже пізно. Освіта асоціативного зв'язку між негативною емоцією і певним типом ситуації утримує від повторення помилок у майбутньому, а позитивні емоції, навпаки, закріплюють прийнятні форми поведінки. Особливо важлива ця функція в тому випадку, коли адаптивний результат поведінки відстрочений. Крім того, емоції мають тенденцію до узагальнення. Усі ситуації, скільки-небудь схожі з тими, що вже були пережиті, набувають певний емоційний маркер. У цілому механізм узагальнення емоцій носить позитивний характер, але іноді він набуває і патологічні, нераціональні форми фобій.
8. Функція комунікації. Експресивний (виразний) компонент емоцій робить їх «прозорими» для соціального оточення. Емоційний досвід людини набагато ширше, ніж досвід його індивідуальних переживань: він формується в результаті емоційних співпереживань, що виникають у спілкуванні з іншими людьми, зокрема переданих засобами мистецтва. Здатність до емпатії, тобто до збагнення емоційного стану іншої людини, здатність відчувати співчуття, жаль, розділяти почуття іншої людини, - це мабуть, одна з найбільш важливих функцій емоцій. У прояві співчуття відбувається емоційна реалізація людяності як потреби в благополуччі іншого. Відомо, що емоції мають «заразливість». «Зараження» емоційним станом відбувається саме тому, що люди можуть зрозуміти і приміряти на себе переживання іншої людини. Таке явище часто спостерігається під час сміху: один з членів групи починає сміятися з цілком певного приводу, а інші просто підхоплюють сміх. На емоційному рівні ми «спілкуємося» з природою, творами мистецтва, тваринами і рослинами. Для того щоб зміст емоції було вірно витлумачене оточуючими, емоції повинні виражатися в конвенціональної формі. Почасти це досягається вродженими механізмами реалізації базових емоцій. У значній мірі значення міміки і особливо пантоміміки осягається в ході соціалізації.
9. Функція дезорганізації. Інтенсивні емоції здатні порушити ефективне протікання діяльності. Навіть афект виявляється корисний, коли людині необхідно повністю мобілізувати свої фізичні сили. Проте тривала дія інтенсивної емоції обумовлює розвиток стану дистресу, який, у свою чергу, дійсно приводить до розладу поведінки та здоров'я.
1.3 Роль «позитивних» і «негативних» емоцій
«Негативні» емоції, грають більш важливу біологічну роль в порівнянні з «позитивними» емоціями. Не випадково механізм «негативних» емоцій функціонує у дитини з перших днів появи його на світ, а «позитивні» емоції з'являються значно пізніше. «Негативна» емоція - це сигнал тривоги, небезпеки для організму. «Позитивна» емоція - це сигнал повернутого благополуччя. Ясно, що останньому сигналу немає необхідності звучати довго, тому емоційна адаптація до хорошого настає швидко. Сигнал ж тривоги повинен подаватися до тих пір, поки небезпека не усунута. Внаслідок цього застійними можуть виявитися лише «негативні» емоції. «Негативні» емоції шкідливі лише в надлишку, як шкідливо все, що перевищує норму. Страх, гнів, лють підвищують інтенсивність обмінних процесів, приводять до кращого харчування мозку, посилюють опірність організму перевантажень, інфекцій і т. д.
Нервові механізми позитивних емоційних реакцій більш складні й тонкі, ніж негативних. «Позитивні» емоції мають самостійне пристосувальне значення, тобто роль «позитивних» емоцій відмінна від ролі «негативних» емоцій: «позитивні» емоції спонукають живі системи активно порушувати досягнуте «урівноваження» з навколишнім середовищем: «Найважливіша роль позитивних емоцій - активне порушення спокою, комфорту, знаменитого "врівноваження організму з зовнішнім середовищем" ». «Негативні емоції, як правило, забезпечують збереження того, що вже досягнуто еволюцією або індивідуальним розвитком суб'єкта. Позитивні емоції революціонізує поведінка, спонукаючи шукати нові, ще не задоволені потреби, без яких немислимо насолоду. Це не свідчить про абсолютну цінності позитивних емоцій. Вони можуть бути обумовлені примітивними, егоїстичними, соціально неприйнятними потребами. У подібних випадках ми безсумнівно віддамо перевагу таким негативним емоціям, як тривога за долю іншої людини, співчуття до потрапили в біду, обурення несправедливістю. Соціальну цінність емоцій завжди визначає мотив, який викликав її до життя ».
1.4 Види емоційних станів
У залежності від глибини, інтенсивності, тривалості та ступеня диференційованості можна виділити наступні види емоційних станів: чуттєвий тон, власне емоції, афект, пристрасть, настрій.
1. Чуттєвий або емоційний тон - це найпростіша форма емоцій, елементарне прояв органічної чутливості, що супроводжує окремі життєво важливі впливу і спонукає суб'єкта до їх усунення або збереженню. Нерідко подібні переживання в силу їх слабкою диференційованості неможливо висловити вербально. Чуттєвий тон усвідомлюється як емоційне забарвлення, своєрідний якісний відтінок психічного процесу, як властивість сприйманого предмета, явища, дії і т. п.
2. Власне емоції - психічне відображення у формі безпосереднього упередженого переживання життєвого смислу явищ і ситуацій, обумовленого відношенням їх об'єктивних властивостей до потреб суб'єкта. Це предметні специфічні психічні процеси і стани, що виникають в конкретній обстановці і мають вузьконаправлений характер. Емоції виникають при надмірній мотивації по відношенню до реальних пристосувальним можливостям індивіда. Емоції виникають внаслідок того, що суб'єкт не може або не вміє дати адекватну відповідь на стимуляцію (ситуації, що відрізняються новизною, незвичністю або раптовістю).
Традиційним вважається розподіл емоцій на позитивні і негативні. Однак такі емоції, какгнев, страх, сором, не можуть бути беззастережно віднесені до категорії негативних, негативних. Гнів іноді прямо співвідносимо з пристосувальним поведінкою і ще частіше - з захистом і затвердженням особистісної цілісності. Страх також пов'язаний з виживанням і, разом з соромом, сприяє регуляції дозвільної агресивності та утвердження соціального порядку.
Популярною є класифікація емоцій по відношенню до діяльності і відповідно їх розподіл на стенические (спонукають до дії, викликають напругу) і астенічні (гальмують дію, пригнічують). Також відомі класифікації емоцій: за походженням від груп потреб - біологічні, соціальні та ідеальні емоції; за характером дій, від яких залежить вірогідність задоволення потреби, - контактні і дистантних.
3. Афект - стрімко і бурхливо протікає емоційний процес вибухового характеру, який може дати не підпорядковану свідомому вольовому контролю розрядку в дії. Основне в афекті-це несподівано наступає, різко відчувається людиною потрясіння, що характеризується зміною свідомості, порушенням вольового контролю за діями. У афекті різко змінюються параметри уваги: знижується його переключення, порушуються концентрація, пам'ять аж до часткової або
повної амнезії. Афект надає дезорганізуюче вплив на діяльність, послідовність та якість виконання, при максимальній дезінтеграції - ступор або хаотичні нецілеспрямовану рухові реакції. Розрізняють нормальні і патологічні афекти.
Головні ознаки патологічного афекту: измененность свідомості (дезорієнтація в часі і просторі); неадекватність інтенсивності реагування інтенсивності подразника, що викликало реакцію, наявність постаффектаціонной амнезії.
4. Пристрасть - інтенсивне, узагальнену і тривалий переживання, домінуюче над іншими мотивами людини і призводить до зосередження на предметі пристрасті. Причини, що викликають пристрасть, можуть бути різні - починаючи від тілесних потягів і до усвідомлених ідейних переконань. Пристрасть може бути прийнята, санкціонована особистістю, а може переживатися як щось небажане, нав'язливе. Характерними рисами пристрасті є сила почуття, що виражається у відповідній спрямованості всіх помислів особистості, стійкість, єдність емоційних і вольових моментів, своєрідне поєднання активності і пасивності.
5. Настрій - порівняно тривалий, стійкий психічний стан помірної або слабкої інтенсивності. Причини, що викликають настрій, численні - від органічного самопочуття (тонусу життєдіяльності) до нюансів взаємин з оточуючими. Настрій має суб'єктну спрямованість, у порівнянні з чуттєвим тоном воно усвідомлюється не як властивість об'єкта, але як властивість суб'єкта. Певну роль відіграють індивідуально-особистісні особливості.
Різноманіття проявів емоційного життя людини ставить психологію перед необхідністю їх більш чіткої диференціації. Відповідно до традиції вітчизняної психології, прийнято виділяти почуття як особливий підклас емоційних процесів. Почуття переживається і виявляється в конкретних емоціях. Однак, на відміну від власне емоцій і афектів, пов'язаних з конкретними ситуаціями, почуття виділяють в навколишній дійсності явища, що мають стабільну потребностно-мотиваційну значимість. У змісті домінуючих почуттів людини виражаються його установки, ідеали, інтереси і т.д. Отже, почуття - це стійкі емоційні відносини, що виступають як своєрідна «прихильність» до певного кола явищ дійсності, як стійка спрямованість на них, як відома «захваченность» ними. У процесі регуляції поведінки почуттям відведена роль провідних емоційно-смислових утворень особистості.
Емоційні реакції (гнів, радість, туга, страх) поділяються ними на емоційний відгук, емоційний спалах і емоційний вибух (афект). Емоційний відгук є, на думку авторів, найбільш динамічним і постійним явищем емоційного життя людини, відображаючи швидкі і неглибокі перемикання в системах відносин людини до рутинних змін ситуацій повсякденного життя. Інтенсивність і тривалість емоційного відгуку невеликі, і він не здатний істотно змінити емоційний стан людини. Більш вираженою інтенсивністю, напруженістю і тривалістю переживання характеризується емоційний спалах, яка здатна змінити емоційний стан, але не пов'язана з втратою самовладання. Емоційний вибух характеризується бурхливо розвивається емоційною реакцією великої інтенсивності з ослабленням вольового контролю над поведінкою і полегшеним переходом в дію. Це короткочасне явище, після якого настає занепад сил або навіть повна байдужість, сонливість.
Можна говорити про емоційні переживання різної тривалості: швидкоплинних, нестійких, тривалих, що продовжуються декілька хвилин, годин і навіть днів) і хронічних. У той же час потрібно розуміти умовність такого поділу. Ці три групи емоційних реакцій можна називати і по-іншому: оперативні (що з'являються при одноразовому впливі), поточні та перманентні (що тривають тижні і місяці). Проте емоційна реакція (тривожність, страх, фрустрація, монотонним і т. д.) за певних умов може бути і оперативної (скороминущої), і поточною (тривалої), та перманентною (хронічної). Тому використання цієї характеристики при виділенні класу емоційних реакцій є досить відносним.
1.5 Характеристики емоційного реагування
Емоційне реагування характеризується знаком (позитивні або негативні переживання), впливом на поведінку і діяльність (стимулююча або гальмівний), інтенсивністю (глибина переживань і величина фізіологічних зрушень), тривалістю протікання (короткочасні або тривалі), предметністю (ступінь усвідомленості і зв'язку з конкретним об'єктом) .
Знак емоційного реагування. По тому, які переживання є у людини (позитивні - задоволення чи негативні - відраза) емоційне реагування відзначається знаком «+» або «-». Слід, однак зазначити, що цей розподіл багато в чому умовно і принаймні не відповідає позитивної чи негативної ролі емоцій для даної людини в конкретній ситуації. Наприклад, таку емоцію, як страх, беззастережно відносять до негативних, але вона безумовно має позитивне значення для тварин і людини, і крім того, може приносити людині задоволення.
Інтенсивність емоційного реагування. Високий ступінь позитивного емоційного реагування називається блаженством. Наприклад, людина відчуває блаженство, гріючись біля вогню після довгого перебування на морозі або, навпаки, поглинаючи холодний напій у спекотну погоду. Для блаженства характерно, що приємне відчуття розливається по всьому тілу. Вища ступінь позитивного емоційного реагування називається екстазом, або екстатичним станом. Це може бути релігійний екстаз, переживав середньовічними містиками, а в даний час спостерігається у членів деяких релігійних сект; такий стан також властиво шаманів. Зазвичай люди відчувають екстаз, коли переживають верх щастя. Цей стан характеризується тим, що воно захоплює всю свідомість людини, стає домінуючим, завдяки чому в суб'єктивному сприйнятті зникає зовнішній світ, і людина знаходиться поза часом і простором. У руховій сфері при цьому спостерігається або нерухомість - людина довго залишається в прийнятій позі, або, навпаки, людина відчуває тілесну легкість, проявляє доходить до несамовитості радість, що виражається в бурхливих рухах. Екстатичні стани спостерігаються і при душевних захворюваннях: при істерії, епілепсії, шизофренії. При цьому нерідко відзначаються галюцинації: райські аромати, бачення ангелів.
Тривалість емоційного реагування. Емоційне реагування може бути різної тривалості: від швидкоплинних переживань до станів, які тривають години і дні.
Предметність як характеристика емоційного реагування. Ми захоплюємося або обурюємося, засмучені або пишаємося обов'язково кимось або чимось. Приємним або тяжким буває щось, нами відчувається, сприймається, мислиме. Так звані безпредметні емоції, зазвичай теж мають предмет, тільки менш визначений (наприклад, тривогу може викликати ситуація в цілому: ніч, ліс, недоброзичлива обстановка) або неусвідомлюваний (коли настрій псує неуспіх, в якому людина не може зізнатися). Буває поганий настрій, яке важко пояснити. А якщо я не можу цього зробити, значить, я не можу приурочити його до певного предмету, об'єкту.
1.6 Рівні емоційного реагування з С.Л. Рубінштейну
С.Л. Рубінштейн у різноманітних проявах емоційної сфери особистості виділяє три рівні.
Перший - це рівень органічної афективно-емоційної чутливості. Він пов'язаний з фізичними відчуваннями задоволення - невдоволення, які обумовлені органічними потребами. Вони можуть бути, як спеціалізованими, місцевого характеру, відбиваючи в якості емоційного забарвлення або тону окреме відчуття, так і більш загального, розлитого характеру, відбиваючи більш-менш загальне самопочуття людини, не пов'язане у свідомості з конкретним предметом (безпредметні туга, тривога чи радість ).
Другий, більш високий рівень емоційних проявів, складають предметні почуття (емоції). На зміну безпредметною тривоги приходить страх перед чим-небудь. Людина усвідомлює причину емоційного переживання. Опредмеченності почуттів знаходить своє вище вираження в тому, що самі почуття диференціюються, в залежності від предметної сфери, до якої належать, на інтелектуальні, естетичні та моральні. З цим рівнем пов'язано захоплення одним предметом і відраза до іншого, любов чи ненависть до певної особи, обурення яких-небудь людиною чи подією і т. п.
Третій рівень пов'язаний з більш узагальненими почуттями, аналогічними за рівнем узагальненості відверненого мислення. Це почуття гумору, іронії, почуття піднесеного, трагічного і т. п. Вони теж можуть іноді виступати як більш-менш приватні стану, приурочені до певного випадку, однак найчастіше вони висловлюють загальні стійкі світоглядні установки особистості, називають їх світоглядними почуттями.
Таким чином, підсумовує Рубінштейн, «у розвитку емоцій можна ... намітити наступні ступені:
1) елементарні відчування як прояви органічного афективної чутливості, що грають у людини підпорядковану роль загального емоційного фону, забарвлення, тони або ж компонента більш складних почуттів;
2) різноманітні предметні почуття у вигляді специфічних емоційних процесів і станів;
3) узагальнені світоглядні почуття; всі вони утворюють основні прояви емоційної сфери, органічно включеної в життя особистості ».
1.7 Компоненти емоційних явищ
Емоції по праву вважаються одним з механізмів регулювання зовнішньої і внутрішньої діяльності, а також стану організму, всіх його систем. Самі емоційні явища включають компоненти різного роду:
1) емоційно-оцінний компонент (емоційне переживання);
2) експресивний компонент (виразні рухи: міміка, жести, пантоміміка, голосові реакції тощо);
3) когнітивний, в т.ч. рефлексивний, компонент (аналіз і розуміння сприйманої, пригадуємо або уявної ситуації, що, власне, надає емоційним явищам предметну спрямованість, інтенціональність; відчуття і сприйняття станів організму; рефлексія різних компонентів емоцій);
4) фізіологічний, як центральний, так і периферичний, компонент (включає різноманітні вегетативні і біохімічні, в т.ч. ендокринні, зміни; активаційний ефект ретикулярної формації, чітко виявляється в ЕЕГ-зрушеннях, зіничний рефлекс, тремор і т. д.) ;
5) поведінковий компонент.
2. Художня творчість
Свій специфічний характер має і художня творчість - робота письменника, поета, художника, музиканта. Незважаючи на всі вистави про натхнення, раптовому натхнення і т.д., особливо поширені саме по відношенню до художньої творчості, можна сказати, що і художня творчість, насамперед великий, напружений, зосереджений і часто копітка праця. Реалізація задуму художника передбачає зазвичай більш-менш тривалий збирання і вбирання або вбіраніе в себе різноманітних вражень.
Для того щоб підпорядкувати образ задумом, ідеї і композиції художнього твору, необхідно перетворити ті враження, які доставляє художнику уважне спостереження. Тут вступає у свої права творча уява художника з різноманітними, в процесі творчості вироблялися прийоми і способами перетворення.
Це включення уяви на одному з етапів художньої творчості означає лише, що на цьому етапі зазвичай його роль виступає особливо виразно у відносній самостійності.
Можна, мабуть, навіть стверджувати, що саме сприйняття художника як художнє сприйняття не тільки проявляється, але і формується в процесі художнього зображення сприйманого. Художник навчається бачити, сприймати дійсність у відповідності з вимогами, що виходять від умов її зображення. Тому в певному сенсі можна сказати, що сприйняття художника у своїй художній специфічності, почасти обумовлено технікою художнього зображення. У самому ж зображенні, у створенні художнього твору техніка, в усякому разі, відіграє, звичайно, не самодостатню, але суттєву роль.
Творчий розвиток художника відбувається часто в своєрідній діалектиці творчих задумів і техніки: нові творчі задуми для свого здійснення вимагають іноді оволодіння новими технічними засобами; оволодіння новими технічними засобами створює нові творчі можливості, відкриває простір для нових творчих задумів, а нові творчі задуми потребують подальшого розвитку та вдосконалення техніки і т.д.
Взагалі, твердження про те, що художня творчість передбачає наполегливий, напружений, часто копітка праця, ніяк не виключає того, що сам процес створення значного художнього твору, його оформлення часто є відносно короткочасним актом найбільшого напруження і піднесення всіх духовних і фізичних сил. Тільки в моменти або періоди такої найбільшої зосередженості, зібраності і підйому можна створити щось дійсно значне.
Так дійові особи художнього твору в силу внутрішньої необхідності, з якою розвивається дія і розкривається їх характер, живуть своїм власним життям, яка і самим художником сприймається як незалежна від нього. З таким сприйняттям об'єктивності, достовірності створеного художником світу природно поєднується реальність і інтенсивність почуттів художника по відношенню до дійових осіб, що живуть у його творах. Є чимало свідчень того, як яскраві іноді бувають ці почуття.
2.1 Роль емоцій у творчості
Роль емоцій у творчому процесі різноманітна. Це і муки творчості, і радість відкриття. З мемуарної літератури також випливає, що емоція, ліричний настрій або натхнення сприяють творчій уяві, фантазії, тому що в свідомості легко виникають яскраві численні образи, думки, асоціації. Але ось що характерно: це натхнення, радість з приводу творчого успіху не довготривалі.
Особлива роль належить емоцій в різних видах мистецтва.
К. С. Станіславський казав, що з усіх трьох психічних сфер людини - розуму, волі і почуттів - останнє є самим «важковиховуваною дитиною». Розширення і розвиток розуму набагато легше піддається волі актора, ніж розвиток і розширення емоційної сфери. Почуття, зазначав Станіславський, можна культивувати, підпорядковувати волі, розумно використовувати, але воно дуже туго зростає. Альтернатива «є чи ні» більш за все відноситься до нього. Тому воно для актора найдорожче. Учні з рухомими емоціями, здатністю глибоко переживати - це золотий фонд театральної школи. Їх розвиток іде швидко. У той же час Станіславський нарікав на те, що занадто багато розумових акторів і сценічних робіт, що йдуть від розуму. Важливі переживання емоцій і для художника в процесі образотворчого акту. В.С. Кузін відзначає, що якщо натура (об'єкт зображення) залишила художника байдужим, не викликала жодних емоцій, процес зображення буде пасивний. О. Роден вважав, що, перш ніж копія того, що бачить художник, пройде через його руку, вона повинна пройти через його серце.
2.2 Роль художньої творчості і уяви
Уява і творчість дуже тісно пов'язані між собою. Зв'язок між ними, однак, ніяк не така, щоб можна було виходити з уяви як самодостатньою функції і виводити з неї творчість як продукт її функціонування. Провідною є зворотна залежність; уяву формується в процесі творчої діяльності. Спеціалізація різних видів уяви є не стільки передумовою, скільки результатом розвитку різних видів творчої діяльності. Тому існує, стільки специфічних видів уяви, скільки є специфічних, своєрідних видів людської діяльності, - конструктивне, технічне, наукове, художнє, мальовниче, музичне і т.д. Всі ці види уяви, що формуються і проявляються в різних видах творчої діяльності, складають різновид вищого рівня - творчої уяви.
Роль уяви та його характер істотно визначаються тим, що являють собою його продукти. Одні знаходять собі легке і малоплодотворное задоволення в швидкоплинних і дозвільних мріях, прикриваючись завісою своєї фантазії від реальної справи. Інші, наділені достатніми творчими силами перетворюють втілення своєї фантазії у реальну справу творчості. Їх твори вводять в реальний світ як би новий вимір. У створених художньою творчістю творах мистецтва люди споглядають перетворений, поглиблений образ світу, далеко виходить за обмежені рамки їх часто вузького особистого існування; в практичному житті вони ламають застарілі норми і реально змінюють дійсність.
Уява відіграє істотну роль у кожному творчому процесі. Його значення особливо велике в художній творчості. Будь-яке художній твір, гідне цього імені, має ідейний зміст, але на відміну від наукового трактату воно виражає його в конкретно-образній формі. Якщо художник змушений вивести ідею свого твору в абстрактних формулах так, що ідейний зміст художнього твору виступає поряд з його образами, не отримуючи адекватного і досить яскравого вираження всередині їх, його твір втрачає свою художність. Наочно-образний зміст художнього твору, і тільки воно, має бути носієм його ідейного змісту. Сутність художньої уяви полягає, перш за все, в тому, щоб вміти створити нові образи, здатні бути пластичним носієм ідейного змісту. Особлива міць художньої уяви полягає в тому, щоб створити нову ситуацію не шляхом порушення, а за умови збереження основних вимог життєвої реальності.
У корені помилковим є те уявлення, що чим химерніше і дивовижні твір, тим про більшу силу уяви воно свідчить. Уява Льва Толстого не слабкіше, ніж уява Едгара По. Це лише інше уяву. Для того щоб створити нові образи і намалювати на великому полотні широку картину, максимально дотримуючись умов об'єктивної дійсності, потрібні особлива оригінальність, пластичність і творча самостійність уяви. Чим реалістичніше художній твір, тим суворіше в ньому дотримується життєва реальність, тим більш потужним повинно бути уяву, щоб зробити наочно-образний зміст, яким оперує художник, пластичним вираженням його художнього задуму.
Цей художник не тільки в своєму розпорядженні технікою, необхідною для того, щоб зобразити те, що він бачить, але він і бачить по-іншому, ніж художньо нечутливий чоловік. І завдання художнього твору - показати іншим те, що бачить художник, з такою пластичністю, щоб це побачили й інші.
Не можна краще висловити, в чому полягає сутність художньої творчості. Навіть у портреті художник не фотографує, не відтворює, а перетворює сприймається.
Уява в художній творчості допускає, звичайно, і значний відхід від дійсності, більш-менш значне відхилення від неї. Художня творчість виражається не тільки в портреті, він охоплює і казку, і фантастичне оповідання. У казці, у фантастичному оповіданні відхилення від дійсності можуть бути дуже великі. Творча уява вдається в художньому творі до фантастики, до відхилення від деяких сторін дійсності, з тим щоб надати образну наочність дійсності, основним задумом або ідеї, що відбиває опосередковано якусь істотну сторону дійсності.
Розвиток уяви відбувалося в міру того, як створювалися все більш досконалі продукти уяви. У процесі створення поезії, образотворчого мистецтва, музики та їх розвитку формувалися і розвивалися всі нові, більш високі і досконалі форми зображення. У великих творіннях народної творчості, в билинах, сагах, в народному епосі, в творах поетів і художників - в «Іліаді» і «Одіссеї», у «Пісні про Роланда», «Слові о полку Ігоревім» - уяву не тільки виявлялося, але і формувалося. Створення великих творів мистецтва, що вчили людей по-новому бачити світ, відкривало нове поле для діяльності уяви.
2.3 Здібності і ступеня їх розвитку в художній творчості
Здібності - індивідуально-психологічні особливості людини, які у діяльності і є умовою успішності її виконання. Від здібностей залежить швидкість, глибина, легкість і міцність процесу оволодіння знаннями, вміннями і навичками, але самі вони до них не зводяться.
Здібності - поняття динамічне, їх формування певним чином відбувається в процесі організованої діяльності.
Характерним для задатків є те, що вони самі по собі ще ні на що не спрямовані. Задатки впливають, але не вирішальним чином на процес формування і розвитку здібностей, які формуються прижиттєво в процесі роботи і виховання.
Задатки багатозначні, вони обумовлюють: різні шляхи формування здібностей, впливають на рівень досягнення, швидкість розвитку.
На формування здібностей впливає ряд умов. Це - теоретичний і практичний досвід, знання, фізична та розумова активність, пов'язана з виконанням конкретних цілей і прилученням до різних видів ігри, навчання, праці; спостережливість, хороша пам'ять, яскравість уяви.
Здібності, знаходяться в постійному розвитку. Здібності, які не розвиваються на практиці, з часом гаснуть. Тільки постійно вдосконалюючись у музиці, малюванні, технічній творчості, математики, можна підтримувати і розвивати здібності у відповідній діяльності.
Для здібностей характерні заменяемость, великі компенсаторні можливості. У цьому плані зазвичай розрізняють:
загальні здібності (такі індивідуальні властивості особистості, які забезпечують відносну легкість і продуктивність в оволодінні знаннями і здійсненні різних видів діяльності);
спеціальні здібності (система властивостей особистості, які допомагають досягти високих результатів у якій-небудь області діяльності). Спеціальні здібності органічно пов'язані із загальними.
Кожна здібність має свою структуру, в ній розрізняють ведучі і допоміжні властивості. Так, наприклад, провідними властивостями в літературних, математичних, педагогічних та художніх здібностях є:
У літературних: особливості творчої уяви та мислення; яскраві та наочні образи пам'яті; розвиток естетичних почуттів, відчуття мови.
У математичних: вміння узагальнювати; гнучкість розумових процесів; легкий перехід від прямого до зворотного ходу думок.
У педагогічних: педагогічний такт; спостережливість; любов до дітей, потреба в передачі знань.
У художніх: особливості творчої уяви та мислення; властивості зорової пам'яті, що сприяють створенню та збереженню яскравих образів; розвиток естетичних почуттів, що виявляються в емоційному відношенні до сприймається; вольові якості особистості, що забезпечують втілення задуму в дійсність.
Виділяють такі рівні здібностей:
репродуктивний (забезпечує високе вміння засвоювати знання, опановувати діяльністю):
творчий (забезпечує створення нового, оригінального).
Слід, однак, мати на увазі, що будь-яка репродуктивна діяльність включає елементи творчості, а творча діяльність включає і репродуктивну, без якої вона неможлива.
Розрізняють також теоретичні і практичні здібності. Вони різняться тим, що перші припускають схильність людини до абстрактно-теоретичних роздумів, а другі до конкретних, практичних дій. Часто вони не поєднуються один з одним.
Одна і та ж здатність може бути різною за ступенем розвитку.
Талант - високий рівень розвитку здатності, що забезпечує видатних успіхів у тому чи іншому виді діяльності.
Геніальність - вищий рівень розвитку здібностей, що робить його видатною особистістю у відповідній сфері діяльності.
Належність особи до одного з трьох людських типів: «художньому», «розумового» і «проміжного» - визначає значною мірою особливості їх здібностей.
Відносне переважання першої сигнальної системи в психічній діяльності людини характеризує художній тип, відносна перевага другої сигнальної системи - розумовий тип, приблизно рівне їхнє представництво - середній тип людей. Ці відмінності в сучасній науці пов'язують з функціями лівого (словесно-логічного) і правого (образного) півкуль головного мозку.
Для художнього типу властива яскравість образів, для розумового типу - переважання абстракцій, логічних побудов.
У одного й того ж людини можуть бути різні здібності, але одна з них може бути більш значною, ніж інші. З іншого боку, у різних людей спостерігаються одні й ті ж здібності, але різняться між собою за рівнем розвитку.
С.Л. Рубінштейн під обдарованістю бачить сукупність здібностей разом із сукупністю властивостей особистості. Цікава грань проблеми обдарованості - питання про гіперспособностях. Цим терміном позначаються високі і, головне, незвичайні здібності. Так, абсолютний музичний слух не вважається гіперспособностью. Навпаки, особливо гострий нюх фахівців-дегустаторів запахів можна назвати гіперспособностью.
Особливо високий рівень обдарованості прийнято називати також такими термінами, як талант і геній. У ряді понять «обдарованість» (здібності) - «талант» - «геній» поступово наростає значення соціального чинника. Володар феноменальною безпосередньої пам'яті на основі ейдетизму залишається специфічно обдарованою людиною, але це не означає, що він стане талановитим математиком або художником. Талановитими визнаються люди, що демонструють такі здібності, які роблять їх визнаними майстрами в мистецтві, науці, виробництві та інших сферах людської діяльності. Ще більш велика роль соціальної оцінки та соціально-психологічних чинників у їх досягнення, коли людина визнається генієм.
2.4 Особливості творчого мислення і художньої творчості
Творче мислення, по-перше, пластично. Творчі люди пропонують безліч рішень у тих випадках, коли звичайна людина може знайти лише одне або два. Творче мислення рухомо: для нього не складає труднощів перейти від одного аспекту проблеми до іншого, не обмежуючись однією єдиною точкою зору. І нарешті, головне-це те, що творче мислення оригінально. Воно породжує несподівані, небанальні й незвичні рішення.
Творцем, так само як і інтелектуалом, не народжуються. Все залежить від того, які можливості надасть оточення для реалізації того потенціалу, який в різній мірі і в тій чи іншій формі притаманний кожному з нас.
Свій специфічний характер має і художня творчість - робота письменника, поета, художника, музиканта. Незважаючи на всі вистави про натхнення, раптовому натхнення і т.д., особливо поширені саме по відношенню до художньої творчості, можна сказати, що і художня творчість, насамперед великий, напружений, зосереджений і часто копітка праця.
Реалізація задуму художника передбачає зазвичай більш-менш тривалий збирання і вбирання або вбіраніе в себе різноманітних вражень. Іноді цей матеріал збирається «про запас», іноді це спеціальна робота по збиранню матеріалів для здійснення певного задуму.
Для того щоб підпорядкувати образ задумом, ідеї і композиції художнього твору, необхідно перетворити ті враження, які доставляє художнику уважне спостереження. Тут вступає у свої права творча уява художника з різноманітними, в процесі творчості вироблялися прийоми і способами перетворення. Це включення уяви на одному з етапів художньої творчості означає лише, що на цьому етапі зазвичай його роль виступає особливо виразно у відносній самостійності. Але, звичайно, вже у сприйнятті художника дійсність виступає перетвореною. І тільки тому, що художник зміненій її сприймає, відкриваючи в ній нові, не банальні, і разом з тим суттєві риси, які не схоплює звиклий до повсякденної повсякденного і часто випадковому погляд художньо невосприимчивого спостерігача, він і в стані такої її зобразити.
Якщо мова йде про музичній творчості, то діяльність уяви припускає, з одного боку, наявність досить яскравих, багатих, тонко нюансованого відчуттів і уявлень, з іншого - ця діяльність вимагає для свого здійснення спеціальної техніки, яка формується і розвивається на основі історичного розвитку музики. Розвиток творчої уяви музиканта як конкретної здібності може виявитися скутим недостатньою або неадекватною йому технікою, і лише оволодіння художником новими технічними засобами створює можливість подальшого розвитку творчих музичних здібностей. Таким чином, ніяк не співпадає, звичайно, зі здібностями, вміння, техніка даної діяльності, навички, знання, з нею пов'язані, є, однак, істотною умовою розвитку відповідних здібностей, так само як наявність відповідних здібностей є умовою для оволодіння цими вміннями та інше . Здібності формуються у міру того, як людина, освоюючи їх, оволодіває необхідними для діяльності вміннями.
Висновок
Розгляд різних емоційних явищ, дає підставу говорити про те, що емоційна сфера людини має складну багаторівневу будову і включає в себе емоційний тон, емоції, емоційні властивості особистості, почуття, в результаті поєднання яких утворюються емоційні типи людей. Емоційний тон є першою і найпростішою формою емоційного реагування. Він має нижчий і вищий рівні прояву. Нижчий відповідає емоційного тону відчуттів, а вищий - емоційного тону вражень від сприйманого і подається. Якщо емоційний тон відчуттів виникає лише при безпосередньому впливі подразника, що викликає відчуття, то емоційний тон вражень може виникати і як емоційна пам'ять на що були колись події.
Емоція є наступним емоційним явищем, що займає в еволюційному розвитку емоційної сфери значне більш високе й важливе місце. Як і емоційний тон, емоції характеризуються інтенсивністю, тривалістю, інертністю. І емоційний тон, і емоція володіють цілим набором властивостей: універсальністю, динамічністю, домінантністю, адаптацією, упередженістю, пластичністю, утриманням в пам'яті, іррадіацією, перенесенням, амбівалентністю, переключаемостью. У той же час у емоцій є властивість, яким емоційний тон не наділений: це заразливість.
Залежно від вираженості та домінування емоції і почуття тієї чи іншої модальності можна виділяти емоційні типи: оптимістів і песимістів, тривожних, сором'язливих, образливих, мстивих (злісних), емпатічних, сентиментальних, совісних, допитливих.
Що стосується ролі емоцій в управлінні поведінкою і діяльністю людини, то вона дуже різноманітна. Це і сигналізація про виниклу потреби і які долають відчуття від зовнішніх подразників, і сигналізація про наявну в момент прийняття рішення ситуації, і реакція на прогноз задоволення потреби і на саме це задоволення, сприяє угашение що була потреби. Емоційне реагування також сприяє регуляції енергетичного потоку, підживлюючи їм мотиваційний процес і сприяючи підготовці організму до дії у тій чи іншої цікавої ситуації. Важливі переживання емоцій і для художника в процесі образотворчого акту.
Художня творчість - робота письменника, поета, художника, музиканта. Незважаючи на всі вистави про натхнення, раптовому натхнення і т.д., особливо поширені саме по відношенню до художньої творчості, можна сказати, що і художня творчість, насамперед великий, напружений, зосереджений і часто копітка праця. Реалізація задуму художника передбачає зазвичай більш-менш тривалий збирання і вбирання або вбіраніе в себе різноманітних вражень. Для того щоб підпорядкувати образ задумом, ідеї і композиції художнього твору, необхідно перетворити ті враження, які доставляє художнику уважне спостереження. Тут вступає у свої права творча уява художника з різноманітними, в процесі творчості вироблялися прийоми і способами перетворення. Це включення уяви на одному з етапів художньої творчості означає лише, що на цьому етапі зазвичай його роль виступає особливо виразно у відносній самостійності.
Список літератури:
1. Аболина Л.М. Про фактори стійкості до стресу. Матеріали Всесоюзного симпозіуму. - Перм, 2003. - С. 67-69.
2. Амінов Н.А. Психофізіологічні та психологічні передумови педагогічних здібностей / / Питання психології. - 2008. № 5. С. 71-77.
3. Андрєєва А.Д. та ін Психічне здоров'я дітей і підлітків у контексті психологічної служби / За ред. І. В. Дубровиной. - М., 2004.
4. Андрєєва Г.М. Соціальна психологія. - М., 2007.
5. Батракова С.М. Педагогічні прийоми емоційного впливу на учнів: Навчальний посібник. - Ярославль, 2002.
6. Бєлова Н.Я. Задоволеність працею і виробниче поведінка особистості: Автореф. дисс. ... Канд. наук. - Л., 2008.
7. Гаранян Н.Г. Співвідношення позитивних і негативних емоцій у людей: Автореф. дисс. ... Канд. наук. - М., 1988.
8. Гарскова Г.Г. Введення поняття «емоційний інтелект» у психологічну теорію / / Ананьївський читання: Тези науково-практичної конференції. - СПб., 2006. - С. 25-26.
9. Гатман Ю.М. Задоволення діяльністю у зв'язку з якостями особистості:
10. Автореф. дисс. ... Канд. наук. - М., 2005.
11. Гелиорн Е. Регуляторні функції автономної нервової системи. - М., 2008.
12. Гелиорн Е., Луфборроу Дж. Емоції та емоційні розлади. - М., 2006.
13. Гефдінг Г. Нариси психології. - СПб., 2004.
14. Жмуро В.А. Психопатологія. - Іркутськ, 2004. - С. 273-280. - Т. 2.
15. Загоровський П.Л. Розвиток емоцій. - 2006. - № 3. -С. 90-101.
16. Кайдаки С.В. Емоції як чинник пізнання і дії: Автореф. дисс. канд.наук. - М., 2004.
17. Коломенський Я.Л. Психологія емоційних відносин / / Питання психології .- 2008. - № 5.
18. Колимба І.Г. Експериментальні методи дослідження інтонації емоційної промови / / Нові дослідження в психології. 2004. № 3. С. 15-16.
19. Колимба І.Г., Тостів А.Ш. До проблеми предметності емоцій / / Матеріали 2006
20. I Всеросійської наукової конференції з психології Російського психологічного товариства «Психологія сьогодні». - М., 2006. Т. 2. Вип. 3.
21. Копіна О.С. Дослідження емоційної регуляції розумової діяльності в умовах різної мотивації: Автореф. дисс. ... Канд. наук. - М., 2002.
22. Корнєва Т.В. Про деякі фактори, що визначають точність аудиторської оцінки емоційних станів / / Матеріали Всесоюзного симпозіуму «Мова, емоції і особистість». - Л., 2008. - С. 121-125.
23. Манерою В.X. Успішність сприйняття говорить залежно від індивідуальних особливостей слухачів / / Питання психології. - 2007. - № 1. - С. 147-153.
24. Носенко Е.Л. Зміна характеристик мовлення при емоційної напруженості / / Питання психології. - 2008. - № 6. - С. 76-85.
25. Носенко Е.Л. Спроба системного підходу до аналізу мови в стані емоційної напруги / / Психологічний журнал. 2006. № 6. С. 54-61.
26. Нушикян Е.А. Типологія інтонації емоційної промови. Одеса, 2006.
27. Пінігін В.Г. Вікові зміни емоційних властивостей особистості / / Тези науково-практичної конференції. - СПб., 2001.
28. Пінчук В.А. Психологічний аналіз стійких особливостей емоційності: Автореф. дисс. ... Канд. наук. - М., 2007.
29. Реан А.А. Агресія та агресивність особистості. - СПб., 2006.
30. Рейковський Я. Експериментальна психологія емоцій. - М., 2008.
31. Мова і емоції. Матеріали симпозіуму. - Л., 2005.
32. Сєров Н.В. До питання про хроматичному моделюванні емоцій / / Психологія: підсумки та перспективи: Тези науково-практичної конференції. - СПб., 2006. - С. 38-39.
33. Сидорова О.А., Симонов П.В., Цвєткова Л.С. Методики вивчення сприйняття ознак емоційного стану людини / / Журнал вищої нервової діяльності. І. П. Павлова. - 2008. - № 2.
34. Симонов П.В. Метод К.С. Станіславського і фізіологія емоцій. - М., 2004.
35. Симонов П.В., Що таке емоція? - М 2008.
36. Трусов В.П. Вираження емоцій на обличчі: за матеріалами робіт Екмана / / Питання психології. - 2007. - № 5. - С. 144-147.
37. Трусов В.П. Психологія міжособистісного впливу та оцінювання. - Л., 2004.
38. Турецька Г.В. Страх успіху: психологічне дослідження феномену / / Психологічний журнал. - 2008. - № 1. - С. 37-46.
39. Фромм Е. Душа людини. - М., 2006.
40. Хрізман Т.П., Єремєєв В. П., Лоскутова Т. Д. Емоції, мова та активність мозку. - М.: Педагогіка, 2007.
41. Чікер В.А., сіль Є. В., Жезмер Н. М., Джос П. Стрес і особливості його подолання. - СПб., 2008. - С. 19-20.
42. Юлдашев Л.Г. Естетичне почуття і витвір мистецтва. - М., 2008.
Роль емоцій у творчому процесі різноманітна. Це і муки творчості, і радість відкриття. З мемуарної літератури також випливає, що емоція, ліричний настрій або натхнення сприяють творчій уяві, фантазії, тому що в свідомості легко виникають яскраві численні образи, думки, асоціації. Але ось що характерно: це натхнення, радість з приводу творчого успіху не довготривалі.
Особлива роль належить емоцій в різних видах мистецтва.
К. С. Станіславський казав, що з усіх трьох психічних сфер людини - розуму, волі і почуттів - останнє є самим «важковиховуваною дитиною». Розширення і розвиток розуму набагато легше піддається волі актора, ніж розвиток і розширення емоційної сфери. Почуття, зазначав Станіславський, можна культивувати, підпорядковувати волі, розумно використовувати, але воно дуже туго зростає. Альтернатива «є чи ні» більш за все відноситься до нього. Тому воно для актора найдорожче. Учні з рухомими емоціями, здатністю глибоко переживати - це золотий фонд театральної школи. Їх розвиток іде швидко. У той же час Станіславський нарікав на те, що занадто багато розумових акторів і сценічних робіт, що йдуть від розуму. Важливі переживання емоцій і для художника в процесі образотворчого акту. В.С. Кузін відзначає, що якщо натура (об'єкт зображення) залишила художника байдужим, не викликала жодних емоцій, процес зображення буде пасивний. О. Роден вважав, що, перш ніж копія того, що бачить художник, пройде через його руку, вона повинна пройти через його серце.
2.2 Роль художньої творчості і уяви
Уява і творчість дуже тісно пов'язані між собою. Зв'язок між ними, однак, ніяк не така, щоб можна було виходити з уяви як самодостатньою функції і виводити з неї творчість як продукт її функціонування. Провідною є зворотна залежність; уяву формується в процесі творчої діяльності. Спеціалізація різних видів уяви є не стільки передумовою, скільки результатом розвитку різних видів творчої діяльності. Тому існує, стільки специфічних видів уяви, скільки є специфічних, своєрідних видів людської діяльності, - конструктивне, технічне, наукове, художнє, мальовниче, музичне і т.д. Всі ці види уяви, що формуються і проявляються в різних видах творчої діяльності, складають різновид вищого рівня - творчої уяви.
Роль уяви та його характер істотно визначаються тим, що являють собою його продукти. Одні знаходять собі легке і малоплодотворное задоволення в швидкоплинних і дозвільних мріях, прикриваючись завісою своєї фантазії від реальної справи. Інші, наділені достатніми творчими силами перетворюють втілення своєї фантазії у реальну справу творчості. Їх твори вводять в реальний світ як би новий вимір. У створених художньою творчістю творах мистецтва люди споглядають перетворений, поглиблений образ світу, далеко виходить за обмежені рамки їх часто вузького особистого існування; в практичному житті вони ламають застарілі норми і реально змінюють дійсність.
Уява відіграє істотну роль у кожному творчому процесі. Його значення особливо велике в художній творчості. Будь-яке художній твір, гідне цього імені, має ідейний зміст, але на відміну від наукового трактату воно виражає його в конкретно-образній формі. Якщо художник змушений вивести ідею свого твору в абстрактних формулах так, що ідейний зміст художнього твору виступає поряд з його образами, не отримуючи адекватного і досить яскравого вираження всередині їх, його твір втрачає свою художність. Наочно-образний зміст художнього твору, і тільки воно, має бути носієм його ідейного змісту. Сутність художньої уяви полягає, перш за все, в тому, щоб вміти створити нові образи, здатні бути пластичним носієм ідейного змісту. Особлива міць художньої уяви полягає в тому, щоб створити нову ситуацію не шляхом порушення, а за умови збереження основних вимог життєвої реальності.
У корені помилковим є те уявлення, що чим химерніше і дивовижні твір, тим про більшу силу уяви воно свідчить. Уява Льва Толстого не слабкіше, ніж уява Едгара По. Це лише інше уяву. Для того щоб створити нові образи і намалювати на великому полотні широку картину, максимально дотримуючись умов об'єктивної дійсності, потрібні особлива оригінальність, пластичність і творча самостійність уяви. Чим реалістичніше художній твір, тим суворіше в ньому дотримується життєва реальність, тим більш потужним повинно бути уяву, щоб зробити наочно-образний зміст, яким оперує художник, пластичним вираженням його художнього задуму.
Цей художник не тільки в своєму розпорядженні технікою, необхідною для того, щоб зобразити те, що він бачить, але він і бачить по-іншому, ніж художньо нечутливий чоловік. І завдання художнього твору - показати іншим те, що бачить художник, з такою пластичністю, щоб це побачили й інші.
Не можна краще висловити, в чому полягає сутність художньої творчості. Навіть у портреті художник не фотографує, не відтворює, а перетворює сприймається.
Уява в художній творчості допускає, звичайно, і значний відхід від дійсності, більш-менш значне відхилення від неї. Художня творчість виражається не тільки в портреті, він охоплює і казку, і фантастичне оповідання. У казці, у фантастичному оповіданні відхилення від дійсності можуть бути дуже великі. Творча уява вдається в художньому творі до фантастики, до відхилення від деяких сторін дійсності, з тим щоб надати образну наочність дійсності, основним задумом або ідеї, що відбиває опосередковано якусь істотну сторону дійсності.
Розвиток уяви відбувалося в міру того, як створювалися все більш досконалі продукти уяви. У процесі створення поезії, образотворчого мистецтва, музики та їх розвитку формувалися і розвивалися всі нові, більш високі і досконалі форми зображення. У великих творіннях народної творчості, в билинах, сагах, в народному епосі, в творах поетів і художників - в «Іліаді» і «Одіссеї», у «Пісні про Роланда», «Слові о полку Ігоревім» - уяву не тільки виявлялося, але і формувалося. Створення великих творів мистецтва, що вчили людей по-новому бачити світ, відкривало нове поле для діяльності уяви.
2.3 Здібності і ступеня їх розвитку в художній творчості
Здібності - індивідуально-психологічні особливості людини, які у діяльності і є умовою успішності її виконання. Від здібностей залежить швидкість, глибина, легкість і міцність процесу оволодіння знаннями, вміннями і навичками, але самі вони до них не зводяться.
Здібності - поняття динамічне, їх формування певним чином відбувається в процесі організованої діяльності.
Характерним для задатків є те, що вони самі по собі ще ні на що не спрямовані. Задатки впливають, але не вирішальним чином на процес формування і розвитку здібностей, які формуються прижиттєво в процесі роботи і виховання.
Задатки багатозначні, вони обумовлюють: різні шляхи формування здібностей, впливають на рівень досягнення, швидкість розвитку.
На формування здібностей впливає ряд умов. Це - теоретичний і практичний досвід, знання, фізична та розумова активність, пов'язана з виконанням конкретних цілей і прилученням до різних видів ігри, навчання, праці; спостережливість, хороша пам'ять, яскравість уяви.
Здібності, знаходяться в постійному розвитку. Здібності, які не розвиваються на практиці, з часом гаснуть. Тільки постійно вдосконалюючись у музиці, малюванні, технічній творчості, математики, можна підтримувати і розвивати здібності у відповідній діяльності.
Для здібностей характерні заменяемость, великі компенсаторні можливості. У цьому плані зазвичай розрізняють:
загальні здібності (такі індивідуальні властивості особистості, які забезпечують відносну легкість і продуктивність в оволодінні знаннями і здійсненні різних видів діяльності);
спеціальні здібності (система властивостей особистості, які допомагають досягти високих результатів у якій-небудь області діяльності). Спеціальні здібності органічно пов'язані із загальними.
Кожна здібність має свою структуру, в ній розрізняють ведучі і допоміжні властивості. Так, наприклад, провідними властивостями в літературних, математичних, педагогічних та художніх здібностях є:
У літературних: особливості творчої уяви та мислення; яскраві та наочні образи пам'яті; розвиток естетичних почуттів, відчуття мови.
У математичних: вміння узагальнювати; гнучкість розумових процесів; легкий перехід від прямого до зворотного ходу думок.
У педагогічних: педагогічний такт; спостережливість; любов до дітей, потреба в передачі знань.
У художніх: особливості творчої уяви та мислення; властивості зорової пам'яті, що сприяють створенню та збереженню яскравих образів; розвиток естетичних почуттів, що виявляються в емоційному відношенні до сприймається; вольові якості особистості, що забезпечують втілення задуму в дійсність.
Виділяють такі рівні здібностей:
репродуктивний (забезпечує високе вміння засвоювати знання, опановувати діяльністю):
творчий (забезпечує створення нового, оригінального).
Слід, однак, мати на увазі, що будь-яка репродуктивна діяльність включає елементи творчості, а творча діяльність включає і репродуктивну, без якої вона неможлива.
Розрізняють також теоретичні і практичні здібності. Вони різняться тим, що перші припускають схильність людини до абстрактно-теоретичних роздумів, а другі до конкретних, практичних дій. Часто вони не поєднуються один з одним.
Одна і та ж здатність може бути різною за ступенем розвитку.
Талант - високий рівень розвитку здатності, що забезпечує видатних успіхів у тому чи іншому виді діяльності.
Геніальність - вищий рівень розвитку здібностей, що робить його видатною особистістю у відповідній сфері діяльності.
Належність особи до одного з трьох людських типів: «художньому», «розумового» і «проміжного» - визначає значною мірою особливості їх здібностей.
Відносне переважання першої сигнальної системи в психічній діяльності людини характеризує художній тип, відносна перевага другої сигнальної системи - розумовий тип, приблизно рівне їхнє представництво - середній тип людей. Ці відмінності в сучасній науці пов'язують з функціями лівого (словесно-логічного) і правого (образного) півкуль головного мозку.
Для художнього типу властива яскравість образів, для розумового типу - переважання абстракцій, логічних побудов.
У одного й того ж людини можуть бути різні здібності, але одна з них може бути більш значною, ніж інші. З іншого боку, у різних людей спостерігаються одні й ті ж здібності, але різняться між собою за рівнем розвитку.
С.Л. Рубінштейн під обдарованістю бачить сукупність здібностей разом із сукупністю властивостей особистості. Цікава грань проблеми обдарованості - питання про гіперспособностях. Цим терміном позначаються високі і, головне, незвичайні здібності. Так, абсолютний музичний слух не вважається гіперспособностью. Навпаки, особливо гострий нюх фахівців-дегустаторів запахів можна назвати гіперспособностью.
Особливо високий рівень обдарованості прийнято називати також такими термінами, як талант і геній. У ряді понять «обдарованість» (здібності) - «талант» - «геній» поступово наростає значення соціального чинника. Володар феноменальною безпосередньої пам'яті на основі ейдетизму залишається специфічно обдарованою людиною, але це не означає, що він стане талановитим математиком або художником. Талановитими визнаються люди, що демонструють такі здібності, які роблять їх визнаними майстрами в мистецтві, науці, виробництві та інших сферах людської діяльності. Ще більш велика роль соціальної оцінки та соціально-психологічних чинників у їх досягнення, коли людина визнається генієм.
2.4 Особливості творчого мислення і художньої творчості
Творче мислення, по-перше, пластично. Творчі люди пропонують безліч рішень у тих випадках, коли звичайна людина може знайти лише одне або два. Творче мислення рухомо: для нього не складає труднощів перейти від одного аспекту проблеми до іншого, не обмежуючись однією єдиною точкою зору. І нарешті, головне-це те, що творче мислення оригінально. Воно породжує несподівані, небанальні й незвичні рішення.
Творцем, так само як і інтелектуалом, не народжуються. Все залежить від того, які можливості надасть оточення для реалізації того потенціалу, який в різній мірі і в тій чи іншій формі притаманний кожному з нас.
Свій специфічний характер має і художня творчість - робота письменника, поета, художника, музиканта. Незважаючи на всі вистави про натхнення, раптовому натхнення і т.д., особливо поширені саме по відношенню до художньої творчості, можна сказати, що і художня творчість, насамперед великий, напружений, зосереджений і часто копітка праця.
Реалізація задуму художника передбачає зазвичай більш-менш тривалий збирання і вбирання або вбіраніе в себе різноманітних вражень. Іноді цей матеріал збирається «про запас», іноді це спеціальна робота по збиранню матеріалів для здійснення певного задуму.
Для того щоб підпорядкувати образ задумом, ідеї і композиції художнього твору, необхідно перетворити ті враження, які доставляє художнику уважне спостереження. Тут вступає у свої права творча уява художника з різноманітними, в процесі творчості вироблялися прийоми і способами перетворення. Це включення уяви на одному з етапів художньої творчості означає лише, що на цьому етапі зазвичай його роль виступає особливо виразно у відносній самостійності. Але, звичайно, вже у сприйнятті художника дійсність виступає перетвореною. І тільки тому, що художник зміненій її сприймає, відкриваючи в ній нові, не банальні, і разом з тим суттєві риси, які не схоплює звиклий до повсякденної повсякденного і часто випадковому погляд художньо невосприимчивого спостерігача, він і в стані такої її зобразити.
Якщо мова йде про музичній творчості, то діяльність уяви припускає, з одного боку, наявність досить яскравих, багатих, тонко нюансованого відчуттів і уявлень, з іншого - ця діяльність вимагає для свого здійснення спеціальної техніки, яка формується і розвивається на основі історичного розвитку музики. Розвиток творчої уяви музиканта як конкретної здібності може виявитися скутим недостатньою або неадекватною йому технікою, і лише оволодіння художником новими технічними засобами створює можливість подальшого розвитку творчих музичних здібностей. Таким чином, ніяк не співпадає, звичайно, зі здібностями, вміння, техніка даної діяльності, навички, знання, з нею пов'язані, є, однак, істотною умовою розвитку відповідних здібностей, так само як наявність відповідних здібностей є умовою для оволодіння цими вміннями та інше . Здібності формуються у міру того, як людина, освоюючи їх, оволодіває необхідними для діяльності вміннями.
Висновок
Розгляд різних емоційних явищ, дає підставу говорити про те, що емоційна сфера людини має складну багаторівневу будову і включає в себе емоційний тон, емоції, емоційні властивості особистості, почуття, в результаті поєднання яких утворюються емоційні типи людей. Емоційний тон є першою і найпростішою формою емоційного реагування. Він має нижчий і вищий рівні прояву. Нижчий відповідає емоційного тону відчуттів, а вищий - емоційного тону вражень від сприйманого і подається. Якщо емоційний тон відчуттів виникає лише при безпосередньому впливі подразника, що викликає відчуття, то емоційний тон вражень може виникати і як емоційна пам'ять на що були колись події.
Емоція є наступним емоційним явищем, що займає в еволюційному розвитку емоційної сфери значне більш високе й важливе місце. Як і емоційний тон, емоції характеризуються інтенсивністю, тривалістю, інертністю. І емоційний тон, і емоція володіють цілим набором властивостей: універсальністю, динамічністю, домінантністю, адаптацією, упередженістю, пластичністю, утриманням в пам'яті, іррадіацією, перенесенням, амбівалентністю, переключаемостью. У той же час у емоцій є властивість, яким емоційний тон не наділений: це заразливість.
Залежно від вираженості та домінування емоції і почуття тієї чи іншої модальності можна виділяти емоційні типи: оптимістів і песимістів, тривожних, сором'язливих, образливих, мстивих (злісних), емпатічних, сентиментальних, совісних, допитливих.
Що стосується ролі емоцій в управлінні поведінкою і діяльністю людини, то вона дуже різноманітна. Це і сигналізація про виниклу потреби і які долають відчуття від зовнішніх подразників, і сигналізація про наявну в момент прийняття рішення ситуації, і реакція на прогноз задоволення потреби і на саме це задоволення, сприяє угашение що була потреби. Емоційне реагування також сприяє регуляції енергетичного потоку, підживлюючи їм мотиваційний процес і сприяючи підготовці організму до дії у тій чи іншої цікавої ситуації. Важливі переживання емоцій і для художника в процесі образотворчого акту.
Художня творчість - робота письменника, поета, художника, музиканта. Незважаючи на всі вистави про натхнення, раптовому натхнення і т.д., особливо поширені саме по відношенню до художньої творчості, можна сказати, що і художня творчість, насамперед великий, напружений, зосереджений і часто копітка праця. Реалізація задуму художника передбачає зазвичай більш-менш тривалий збирання і вбирання або вбіраніе в себе різноманітних вражень. Для того щоб підпорядкувати образ задумом, ідеї і композиції художнього твору, необхідно перетворити ті враження, які доставляє художнику уважне спостереження. Тут вступає у свої права творча уява художника з різноманітними, в процесі творчості вироблялися прийоми і способами перетворення. Це включення уяви на одному з етапів художньої творчості означає лише, що на цьому етапі зазвичай його роль виступає особливо виразно у відносній самостійності.
Список літератури:
1. Аболина Л.М. Про фактори стійкості до стресу. Матеріали Всесоюзного симпозіуму. - Перм, 2003. - С. 67-69.
2. Амінов Н.А. Психофізіологічні та психологічні передумови педагогічних здібностей / / Питання психології. - 2008. № 5. С. 71-77.
3. Андрєєва А.Д. та ін Психічне здоров'я дітей і підлітків у контексті психологічної служби / За ред. І. В. Дубровиной. - М., 2004.
4. Андрєєва Г.М. Соціальна психологія. - М., 2007.
5. Батракова С.М. Педагогічні прийоми емоційного впливу на учнів: Навчальний посібник. - Ярославль, 2002.
6. Бєлова Н.Я. Задоволеність працею і виробниче поведінка особистості: Автореф. дисс. ... Канд. наук. - Л., 2008.
7. Гаранян Н.Г. Співвідношення позитивних і негативних емоцій у людей: Автореф. дисс. ... Канд. наук. - М., 1988.
8. Гарскова Г.Г. Введення поняття «емоційний інтелект» у психологічну теорію / / Ананьївський читання: Тези науково-практичної конференції. - СПб., 2006. - С. 25-26.
9. Гатман Ю.М. Задоволення діяльністю у зв'язку з якостями особистості:
10. Автореф. дисс. ... Канд. наук. - М., 2005.
11. Гелиорн Е. Регуляторні функції автономної нервової системи. - М., 2008.
12. Гелиорн Е., Луфборроу Дж. Емоції та емоційні розлади. - М., 2006.
13. Гефдінг Г. Нариси психології. - СПб., 2004.
14. Жмуро В.А. Психопатологія. - Іркутськ, 2004. - С. 273-280. - Т. 2.
15. Загоровський П.Л. Розвиток емоцій. - 2006. - № 3. -С. 90-101.
16. Кайдаки С.В. Емоції як чинник пізнання і дії: Автореф. дисс. канд.наук. - М., 2004.
17. Коломенський Я.Л. Психологія емоційних відносин / / Питання психології .- 2008. - № 5.
18. Колимба І.Г. Експериментальні методи дослідження інтонації емоційної промови / / Нові дослідження в психології. 2004. № 3. С. 15-16.
19. Колимба І.Г., Тостів А.Ш. До проблеми предметності емоцій / / Матеріали 2006
20. I Всеросійської наукової конференції з психології Російського психологічного товариства «Психологія сьогодні». - М., 2006. Т. 2. Вип. 3.
21. Копіна О.С. Дослідження емоційної регуляції розумової діяльності в умовах різної мотивації: Автореф. дисс. ... Канд. наук. - М., 2002.
22. Корнєва Т.В. Про деякі фактори, що визначають точність аудиторської оцінки емоційних станів / / Матеріали Всесоюзного симпозіуму «Мова, емоції і особистість». - Л., 2008. - С. 121-125.
23. Манерою В.X. Успішність сприйняття говорить залежно від індивідуальних особливостей слухачів / / Питання психології. - 2007. - № 1. - С. 147-153.
24. Носенко Е.Л. Зміна характеристик мовлення при емоційної напруженості / / Питання психології. - 2008. - № 6. - С. 76-85.
25. Носенко Е.Л. Спроба системного підходу до аналізу мови в стані емоційної напруги / / Психологічний журнал. 2006. № 6. С. 54-61.
26. Нушикян Е.А. Типологія інтонації емоційної промови. Одеса, 2006.
27. Пінігін В.Г. Вікові зміни емоційних властивостей особистості / / Тези науково-практичної конференції. - СПб., 2001.
28. Пінчук В.А. Психологічний аналіз стійких особливостей емоційності: Автореф. дисс. ... Канд. наук. - М., 2007.
29. Реан А.А. Агресія та агресивність особистості. - СПб., 2006.
30. Рейковський Я. Експериментальна психологія емоцій. - М., 2008.
31. Мова і емоції. Матеріали симпозіуму. - Л., 2005.
32. Сєров Н.В. До питання про хроматичному моделюванні емоцій / / Психологія: підсумки та перспективи: Тези науково-практичної конференції. - СПб., 2006. - С. 38-39.
33. Сидорова О.А., Симонов П.В., Цвєткова Л.С. Методики вивчення сприйняття ознак емоційного стану людини / / Журнал вищої нервової діяльності. І. П. Павлова. - 2008. - № 2.
34. Симонов П.В. Метод К.С. Станіславського і фізіологія емоцій. - М., 2004.
35. Симонов П.В., Що таке емоція? - М 2008.
36. Трусов В.П. Вираження емоцій на обличчі: за матеріалами робіт Екмана / / Питання психології. - 2007. - № 5. - С. 144-147.
37. Трусов В.П. Психологія міжособистісного впливу та оцінювання. - Л., 2004.
38. Турецька Г.В. Страх успіху: психологічне дослідження феномену / / Психологічний журнал. - 2008. - № 1. - С. 37-46.
39. Фромм Е. Душа людини. - М., 2006.
40. Хрізман Т.П., Єремєєв В. П., Лоскутова Т. Д. Емоції, мова та активність мозку. - М.: Педагогіка, 2007.
41. Чікер В.А., сіль Є. В., Жезмер Н. М., Джос П. Стрес і особливості його подолання. - СПб., 2008. - С. 19-20.
42. Юлдашев Л.Г. Естетичне почуття і витвір мистецтва. - М., 2008.