Дидактичні можливості информационнокоммуникационных технологій у процесі знайомства дошкільнят

Введення

Кожен колір, як море, має власні глибини, підводні течії і недосліджені області. Кожен колір містить цілу гаму відтінків, від найтонших і ніжних до глибоких, пронизаних мудрістю і знанням.

Наше життя наповнена кольором. Ми постійно займаємося кольоротерапією, навіть не підозрюючи про це. Досить згадати про наших колірних перевагах. У нас є улюблені і нелюбимі кольори, приємні для очей або дратівливі відтінки різних кольорів.

Доктор Макс Люшер, психолог і дослідник в області кольору, вивчав вибір відтінків з колірної гами різними людьми. Він прийшов до висновку, що реакція людей на улюблений колір має глибокі корені в самій людині. Люшер зробив висновок, що вибір кольору відображає психологічні якості людини, а також гормональні порушення в ньому.

Навчальні виділили фізіологічну і психологічну складові впливу кольору на людину. І ці дві складові мають безпосередню близькість до емоцій. Різні емоційні стани викликають відповідні зміни в тілі: прискорення або уповільнення пульсу, зміна ритму дихання, швидкості реакції і т.п. Експерименти показали, що вплив теплих відтінків червоного, помаранчевого і жовтого кольорів підвищує артеріальний тиск, частоту пульсу і дихання, а вплив зеленого, синього та чорного кольорів знижує ці ж показники. Кольори незмінно присутні в нашому оточенні. Вдома або на роботі, в магазині або на вулиці, усвідомлено чи ні, але ми постійно відчуваємо на собі сильний вплив кольору.

Було виявлено, що коли сходи в робочих приміщеннях пофарбували в червоні тони, то службовці стали рідше зупинятися, щоб побалакати один з одним.

Для утихомирення буйних ув'язнених у США використовують кімнати, забарвлені м'яким рожевим кольором. Через кілька секунд у в'язнів наступає зниження м'язової активності.

У палатах пологових будинків часто використовують лампи блакитного кольору для лікування жовтяниці новонароджених.

Хірурги в операційній одягнені в темно-зелені халати. Експериментально доведено, що темно-зелений колір допомагає зупинити кровотечу.

Якщо форма улюбленої футбольної команди жовтого кольору, то натовп вболівальників може ставати вкрай агресивною. Навпаки, блідо-блакитний колір допомагає стримувати емоції.

Таким чином, обрана тема даного дослідження «Дидактичні можливості ІКТ в процесі знайомства дошкільнят з кольором».

Актуальність дослідження полягає у необхідності підвищення якості знань дітей в області кольору і пов'язана з соціальним замовленням сучасного суспільства.

Мета дослідження - виявити дидактичні можливості ІКТ в ознайомленні дітей дошкільного віку з кольором, розробити заняття з використанням ІКТ.

Об'єкт дослідження - процес знайомства дітей з кольором.

Предмет дослідження - ІКТ як засіб знайомства дітей дошкільного віку з кольором.

Завдання дослідження:

• на основі аналіз психолого-педагогічної літератури виявити дидактичні можливості ІКТ в процесі;

• провести дослідно-експериментальну роботу з метою виявлення дидактичних можливостей ІКТ в процесі знайомства дошкільнят з кольором;

• на основі аналізу психолого-педагогічної літератури виявити і обгрунтувати необхідність виявлення особливостей знайомства дошкільнят з кольором.

Гіпотеза - якщо виявити дидактичні можливості ІКТ, то це буде сприяти підвищенню рівня мотивації дітей до навчання, більш ефективному засвоєнню знань дітьми.

Методи дослідження: теоретичний аналіз літератури, спостереження, діагностичні вправи.

Глава 1. Психолого-педагогічні можливості знайомства дошкільнят з кольором на основі використання ІКТ

1.1 Психолого-педагогічні можливості знайомства дошкільнят з кольором

У старшій групі дошкільних установ закріплюються знання дітей про еталони кольору, хроматичних квітах, їх назвах. Діти вчаться розрізняти як хроматичні кольори сильного контрасту (прямого): жовтий і синій, червоний і зелений, синій і зелений, так і слабкого контрасту (зворотного): червоний і фіолетовий, жовтий і оранжевий. Розвиваються зорові можливості дітей при диференціації чорного і сірого кольорів в процесі сприйняття предметів різної конфігурації, представлених в слабкому светотональное контрасті.

На цьому етапі використовуються завдання на навчання вибору кольору за зразком на підставі зорового співвіднесення. У міру необхідності здійснюється перевірка ідентичності об'єктів за кольором способом їх застосування, зближення, що дозволяє побачити наявність або відсутність так званого колірного контрасту (спочатку сильного, а за тим слабкого) між двома кольорами. Удосконалюються знання дітей про кольорах веселки і послідовності їх розташування. Діти вправляються у викладанні кольорів веселки в потрібному порядку за поданням.

Дітей шостого року життя слід вчити отримувати складні кольори: фіолетовий, рожевий, сірий, коричневий, бордовий, а так само відтінки жовтого і рожевого кольору. При цьому обробляються способи отримання нового кольору: змішання двох (трьох) різних фарб, додавання білил.

Ускладнюються завдання упорядкування предметів по світлин. Діти вчаться впорядковувати 5 предметів помаранчевого, жовтого і рожевого кольорів. Удосконалюються вміння ранжувати одні й ті ж предмети то в порядку зменшення светлоти: зазначений педагогом в ряду предмет порівнюється за кольором не тільки з сусідніми, а й з усіма попередніми йому чи наступними. У результаті цього дитині стає зрозуміло, що кожен елемент темніше (світліше), ніж всі попередні, і світліше (темнішими), ніж всі наступні.

При ознайомленні дітей з системою еталонів кольору слід включати дії, спрямовані на зіставлення їх між собою, підбір однакових, закріплення кожного еталону в пам'яті. У момент дій з еталонами від дітей потрібні запам'ятовування і використання їх назв. Це веде до закріплення уявлень про кожного еталоні можливості виконання дій за словесною інструкцією.

Навчання застосуванню уявлень про різних кольорах передбачає вироблення вміння спочатку групувати предмети, що розрізняються за формою, величиною, призначенням, але мають однаковий колір, потім, що мають однаковий колір, але відрізняються відтінками. Після цього здійснюється перехід до виділення і пізнанню відтінків. Особливу складність для дошкільнят представляють ті завдання, в яких потрібно оцінити поєднання кольорів, складових складну структуру. Недостатньо вміти точно сприймати окремі кольори і відтінки. Діти повинні навчитися обстежувати ці поєднання, вловлювати певний ритм у розташуванні окремих колірних тонів, відрізняти поєднання теплих кольорів від холодних, контрастні сполучення від м'яких (пастельних). Шлях до оволодіння обстеженням колірних поєднань лежить через навчання дошкільнят побудови їх спочатку за зразком, а потім за задумом. На цьому етапі дітям слід пропонувати зразки, що складаються з об'єктів двох-трьох кольорів двох - чотирьох відтінків у межах одного колірного тону, об'єднаних сюжетом. Після демонстрації зразка діти самостійно відтворюють його. Це стає можливим в результаті аналізу колірних поєднань, вміння визначати колір об'єктів та їх частин, встановлювати різницю у відтінках в межах одного і того ж кольору, що, у свою чергу, сприяє розвитку вмінь планувати свої практичні дії. Процес алгоритмізації послідовності виконання практичних дій вчить дітей планувати і впорядковано діяти, сприяє закріпленню досвіду обстеження кольорового зразка.

При проведенні дидактичних ігор і вправ особливу увагу педагог повинен звертати на чітке та обов'язкове виконання дітьми правил ігрової діяльності, організованості, дисциплінованості, дружелюбності.

Основними завданнями в ознайомленні з кольором дітей шостого року життя є:

Оволодіння системою колірних еталонів:

• знайомство з хроматичними квітами,

• знайомство з ахроматичними квітами,

• формування знань про послідовність розташування колірних тонів в спектрі,

• знайомство з змінюваністю колірних тонів по світлин,

• навчання отриманню колірних тонів.

Формування способів обстеження колірних властивостей предметів:

• розвиток здатності сприймати складні кольори,

• знайомство з теплими і холодними квітами спектру та їх диференціація,

• навчання діям ідентифікації предметів та їх зображень за кольором,

• вправу в зіставленні предметів та їх зображень за кольором,

• закріплення знань про колір в пам'яті,

• навчання діям з кольором по словесній інструкції,

• закріплення уявлень про колір в просторі.

Розвиток аналітичного сприйняття кольору:

• навчання побудові колірних сполучень за зразком,

• навчання побудові колірних сполучень за задумом,

• навчання складання рядів з аналогічних за кольором предметів,

• тренування в знаходженні зайвого предмета за кольором в серіаціонних та класифікаційних рядах,

• навчання складання рядів з кольорових предметів в ритмічно заданої послідовності,

• розвиток просторової уяви з опорою на уявлення про колір.

Основи колірної грамоти.

Говорячи про об'єктивно існуючих кольорах, необхідно знати їх характеристики і особливості впливу на людину. Колір може мати комунікативне значення, яке передбачає розрізнення, виділення, об'єднаний не об'єктів; символічне, яке вказує на явище, предмет чи сутність і виразне (експресія), що передає певне почуття і викликає відповідні емоції (триєдність кольору). Колір на зображення накладається природно, тому таке виразні характеристики, як теплий (червоний), холодний (блакитний), близький (жовтий), далекий (синій), легкий (білий), важкий (чорний), з часом набувають стійке значення асоціацій.

Колірні комунікативні (в'яжучі) позначення є, по суті, допоміжними операціями, що допомагає в сприйнятті основного змісту.

Розрізнювальна - первинна функція кольору. Її можуть виконувати не тільки окремий колір і його відтінки, а й певне поєднання кольорів - гамма, відмінна від колірної гами об'єктів іншого характеру. Наприклад, за кольором розрізняють окремі предмети або групи предметів: овочі та фрукти, предмети одягу і т.д.

Видільна функція означає не тільки факт відмінності предметів за кольором, але і особливий його характер, що враховує колірні взаємини з оточуючими предметів і або колірної середовищем. При порівнянні колірних об'єктів спостерігається протиставлення одних квітів іншим (контраст кольорів).

Всі існуючі кольору в природі прийнято ділити на дві групи: хроматичні (кольорові, пофарбовані) - всі кольори і відтінки спектру і ахроматичні (безколірні) білий, чорний і всі переходи сірого.

Ахроматичні кольори характеризуються лише ступенем їх світлості, тобто можуть бути світліше або темніше.

Хроматичні кольори мають три основні властивості: колірний тон, светлоту і насиченість.

Колірний тон - основна характеристика кольору, термін для позначення відтінку кольору (червоний, зелений, жовто-зелений). Існує безліч колірних тонів, значно більше, ніж придумано для них назв. Розвинений людське око здатне розрізняти до 360 відтінків кольору.

Светлота (тон, світлосила кольору) це більша або менша близькість до білого кольору. Чим далі від темного, тим більшу светлоту має колір. Темні кольори отримують у результаті змішування з чорною фарбою, а світлі з білою або розбавленням водою.

Светлота - якість, властиве як хроматичним, так і ахроматичних квітів. Будь-який хроматичний колір по світлин може бути підтверджено ахроматичним.

Необхідно розрізняти поняття «тон» і «колір». Говорячи про колір, мається на увазі багатоколірність забарвлення. Тон - це, по-перше, художній лад твору, його колорит (вживається для характеристики художніх творів). По-друге, тон може визначати світлові відносини у творі. У цьому випадку вживається такий термін «светлота», або «світлосила».

Насиченість (інтенсивність кольору, світлосила) - це ступінь відмінності хроматичного кольору від рівного йому по світлин сірого кольору. Колір найбільшою насиченості - це чистий колір, тобто колір без домішки інших квітів. Якщо в чистий колір додати сірий, то колір стане згасати, зменшиться його насиченість. Насиченість кольору можна зменшити, додавши до нього білий або чорний кольори. При додаванні білого кольору одержують розбілені (пастельні) кольору. При додаванні чорного колір приглушається, насиченість його зменшується.

У групі хроматичних квітів розрізняють теплі і холодні кольори. Ділення це умовне. Теплі кольори зв'язуються з поданням про вогонь, сонячному світлі - це червоний, оранжевий, жовтий і всі відтінки цих квітів, а холодні - з поданням про воду, сніг і т.п. - Це синій, блакитний, синьо-зелений, синьо-фіолетовий і всі кольори, отримані від усунення з цими квітами. Зелений колір вважається нейтральним, з усіма відтінками він найбільш сприятливий для зору людини. Всі теплі кольори спектру мають властивість виступати, тобто зорово наближатися, а холодні - відступати, тобто зорово видалятися. Самий холодний колір - синьо-зелений, найтепліший - оранжевий. Теплі кольори ще називають активними, а холодні - пасивними. Таким чином, оранжевий колір - найактивніший, а синьо-зелений - самий пасивний.

Поділ на теплі в холодні кольори в основному відноситься до чистих квітам, так як в межах кожного кольору бувають тепліші і більш холодні відтінки. Наприклад, червоний може бути холодним, якщо він з синюватим відтінком, і теплим - якщо з жовтуватим. Зелено-жовтий - теплий, зелено-синій - холодний і т.д. До того ж колір залежить і від оточення, тобто який знаходиться поруч. Один і той же колір може бути і теплим, і холодним поруч з іншими квітами. Особливо це відноситься до зеленого кольору. Поруч з теплим (жовтим) він холодніше і, навпаки, поряд з холодним (синім) - тепліше. Червоний тепліше в порівнянні з фіолетовим, але холодніше порівняно з помаранчевим. На цій властивості засновано посилення поєднання кольорів: так помаранчевий поруч із синім, здається ще яскравіше, тепліше, а синій - холодніше.

Будь-який колір в оточенні більш світлих кольорів здається темнішою, а в оточенні більш темних - світліше. Це явище називається світлим контрастом. Прикладом може бути різниця у сприйнятті однієї й тієї ж квадрата сірого кольору па чорному і білому тлі. На світлому тлі колір фігури здається більш темним, а на темному - світлішим.

Колірний контраст проявляється в наступному: білий, сірий і чорний кольори в оточенні хроматичних набувають додатковий відтінок кольору. Наприклад, три сірих квадрата однакові, але па синьому тлі сірий колір набуває помаранчевий відтінок, па жовтому бузковий, на зеленому - рожевий.

Колірний контраст проявляється і в відношенню до холодних і теплих кольорів. Наприклад, сірий фон для червоної фігури здасться холодним, а для синьої та зеленої - теплим.

Під колірним контрастом розуміють і будь-яку протилежність квітів: відмінність по колірному тону, насиченості і светлоте, тобто контраст в широкому розумінні. Контраст кольорів можуть бути сильними (прямими), середніми і слабкими (зворотними).

Сильні колірні контрасти виробляє різке враження. Наприклад, контраст чорного і білого, жовтого і синього, червоного і зеленого, помаранчевого і зеленого. Різниця в насиченості підсилює контраст. Слабкі колірні контрасти надають композицій м'якість і ніжність. Це поєднання сірого і чорного, червоного і фіолетового, жовтого та помаранчевого, помаранчевого і малинового і т.п.

Середні контрасти найбільш урівноважені і вишуканість. Наприклад, червоний і синювато-фіолетовий, червоний і сірувато-коричневий, оранжевий і фіолетово-бузковий.

Крім сильних, середніх і слабких контрастів, які побудовані на підкресленні одного кольору іншим, велике значення мають контрасти між холодними і темними кольорами. Навіть легкий контраст активізує ці кольори, робить їх звучання багатше і яскравіше.

Цікаво вплив контуру на колірний контраст. Якщо обвести кордону контрастують квітів контуром чорного кольору, то враження контрасту посилюється. Обведення контуром в орнаменті контрастних колірних плям при рівності їх светлоти надає йому велику виразність і підсилює загальне естетичне враження, тому що підсилює звучання хроматичних кольорів.

Різні кольори викликають у людини неоднакове настрій: світлі ліричний, яскраві - піднесений, темні і тьмяні - пригнічений, а строкатість і дисгармонія фарб дратують. Гармонія в кольорі - це погодженість, рівновага колірних плям. Гармонійність поєднань часто полягає в врівноваженості теплих і холодних тонів, а також у зіставленні близьких кольорів, сприймаються як відтінки одного кольору. Кольори зелено-блакитні, зелено-жовті різних відтінків вважаються найбільш сприятливими для зору, заспокійливими. Сприйняття кольору залежить і від освітлення. Світло і колір нероздільні. Без світла немає і кольору. Колір є відчуття, що викликається світлом. Завдяки світлу людина розрізняє форму і колір предметів.

1.2 Методичні можливості ІКТ в освітньому процесі дошкільнят. Використання ІКТ в дошкільній освіті

Використання ІКТ в дошкільній освіті дозволяє розвивати уміння дітей орієнтуватися в інформаційних потоках навколишнього світу, опановувати практичними способами роботи з інформацією, розвивати уміння, що дозволяють обмінюватися інформацією за допомогою сучасних технічних засобів. Використання ІКТ на заняттях дозволяє перейти від пояснювально-ілюстрованого способу навчання до діяльнісного, при якому дитина стає активним суб'єктом, а не пасивним об'єктом педагогічного впливу. Це сприяє усвідомленому засвоєнню знань дошкільнятами.

Введення інформаційних технологій в програму підготовки дітей до школи є потужним чинником збагачення інтелектуального, морального, естетичного розвитку дитини, а значить, прилучення його до світу інформаційної культури.

Інформаційно-комунікативні технології (ІКТ) навчання, впроваджені близько 10 - 15 років тому, показали за минулий час свою дієвість. Основні закономірності їх застосування не є чимось специфічним, а слідують законам педагогічної науки.

Використання ІКТ в дошкільній освіті носить динамічний характер, що в першу чергу обумовлено їх властивостями, що дозволяють відображати і аналізувати величезні обсяги інформації. Особливістю ІКТ є робота з образами предметів, що відповідає фізіологічно обумовленому для старших дошкільних переходу від наочно-предметної до наочно-образній формі мислення.

Теперішній час характеризується впровадженням інформаційних технологій в усі сфери життя і діяльності людини, зміною ролі і місця персональних комп'ютерів у сучасному суспільстві.

Зараз ведеться багато суперечок, якою бути в школі в двадцять першому столітті, щоб вона відповідала вимогам і запитам сучасного суспільства. І як показує практика, без нових інформаційних технологій не можна уявити сучасну школу.

Саме тому процеси інформатизації в російських школах починаються з дошкільної освіти, яке сьогодні набуває особливої ​​значущості.

Найчастіше батьки, що приводять у дитячий сад своїх дітей, впевнені, що «готовність до школи», це вміння дитину писати, читати і рахувати, абсолютно забуваючи при цьому про об'єктивні вікові закономірності розвитку дошкільника.

Дитину потрібно розвивати, пробуджуючи весь той потенціал, що в ньому закладено, бачити прекрасне, розробити у нього дрібну моторику. Але не менш важливим завданням є прищеплення дитині навичок абстрактного мислення, вміння логічно мислити. Все це пред'являє якісно нові вимоги до етапу предшкольного освіти.

Психологічна готовність дитини до життя в інформаційному суспільстві повинна формуватися з моменту підготовки дитини до навчання в школі. Це в першу чергу пов'язано з необхідністю володіння комп'ютерною грамотністю. Залучення до інформаційної культури - придбання етичної, естетичної та інтелектуальної чуйності. Не можна забувати і про те, що мега розвиток інформаційних комп'ютерних технологій в останні роки, наклали певний відбиток на розвиток особистості сучасної дитини.

При цьому важливо, щоб вони не потрапили в залежність від комп'ютера, а цінували і прагнули до живого, емоційного людського спілкування. Як відомо, домінуючим у старших дошкільників є наочно-образне мислення, в цьому ж віці закладається і вимагає спрямованого розвитку словесно-логічне мислення.

Розвиток дитини за допомогою комп'ютера пов'язана не тільки з типами мотивації дітей за комп'ютером:

• інтерес до нового, загадкового предмету - комп'ютера;

• дослідний мотив (бажання знайти відповідь на питання);

• мотив успішного вирішення пізнавальних завдань, а й особливістю і специфічної складністю комп'ютеризованих предметних уроків в дошкільній підготовці.

Заняття дітей з комп'ютером включають чотири взаємопов'язані компоненти:

• Активне пізнання дітьми навколишнього світу.

• Поетапне засвоєння все ускладнюються ігрових способів і засобів рішення ігрових завдань.

• Зміна предметно-знаковою середовища на екрані монітора.

• Активизирующее спілкування дитини з дорослими та іншими дітьми.

Комп'ютер значно розширює можливості пред'явлення навчальної інформації, дозволяє підсилити мотивацію дитини. Застосування мультимедіа технологій (кольору, графіки, звуку, сучасних засобів відеотехніки) дозволяє моделювати різні ситуації і середовища. Ігрові компоненти, включені в мультимедіа програми, активізують пізнавальну діяльність учнів і підсилюють засвоєння матеріалу.

Ні для кого не секрет, що в дитини в процесі роботи за комп'ютером крім величезного інтересу до нього, формуються наполегливість, терпіння, стійка увага, що так не властиво віковим особливостям старшого дошкільного віку.

За комп'ютером діти вважають за краще грати разом, знаходячи спільне рішення. Спільні комп'ютерні заняття-ігри дозволяють зняти ряд труднощів у спілкуванні дітей, так характерних у цьому віці і сприяють збагаченню мови, готують до навчання в школі.

Комп'ютер також є засобом для навчання важливим аспектам комунікації, необхідної для спільної діяльності. Відомо, що до основних мотивів старших дошкільників належить встановлення і підтримання позитивних відносин з дорослими і однолітками.

Кожне заняття викликає у дітей емоційний підйом, навіть відстаючі діти із задоволенням працюють з комп'ютером, а невдача гри спонукає частина з них звертатися за допомогою до педагога або самостійно домагатися знань у грі.

Згідно психологічним аспектам теорії розвитку особистості, залежно від домінанти механізму мислення (право-і лівопівкульним), інформаційні технології сприяють створенню умов для одночасної роботи обох півкуль, що призводить до розвитку координації, художньо-образним розвитку, збалансованості, ефективного розвитку мислення дитини, її фізичних якостей.

Застосування інформаційних комп'ютерних технологій дозволяє реалізувати диференційований підхід до учнів з різним рівнем готовності до навчання. Інтерактивні навчальні програми, засновані на гіпертекстовій структурі і мультимедіа, дають можливість організувати одночасне навчання дітей, що володіють різними здібностями і можливостями. Тому електронних засобів мультимедіа відкриває для сфери навчання принципово нові дидактичні можливості. Справа в тому, що застосування мультимедіа в електронному навчанні не тільки збільшує швидкість передачі інформації учням і підвищує рівень її розуміння, а й сприяє розвитку таких важливих якостей, як інтуїція, образне мислення. Розвиваючий ефект залежить від дизайну програми, простого інтуїтивного, зрозумілого інтерфейсу і доступності її для дитини, відповідності його рівню розвитку та інтересу. Комп'ютерні технології дозволяють ставити перед дитиною і допомагати йому вирішувати пізнавальні та творчі завдання з опорою на наочність (опосередкованість) і провідну для цього віку діяльність - гру.

При виборі комп'ютерних розвиваючих програм потрібно враховувати не тільки педагогічні, технологічні, але психологічні аспекти розвитку дитини. Тому програмні продукти, проходять комплексну перевірку вчителів початкових класів, шкільного психолога, вчителя інформатики. Вживані програмні продукти спрямовані на:

• координацію руху;

• рахунок геометричних фігур, різного розміру об'єктів, динамічних фігур;

• розвиток панорамного уваги;

• створення об'ємних зображень;

• розвиток координації руху, окоміру, навички володіння мишкою;

• розвиток реакції;

• розвиток пам'яті (у тому числі числової і музичної);

• розвиток розумових процесів;

• розвиток математичних навичок в ігровій формі;

• розвиток логічного мислення;

• розвиток уваги та уяву;

• створення і виконання творчих завдань;

• знайомство з «живою» азбукою;

• розвиток інформаційної культури;

• розвиток інформаційної грамотності.

Цікавість, включення в зміст дидактичної гри, а також розмальовки, зручність управління, можливість фрагментарного використання і, в той же час, наявність певних рівнів труднощі в освоєнні програми, все це гарантує високий освітній ефект від включення допомоги в педагогічний процес.

Принципово значимою для сфери навчання старших дошкільників є інтерактивність, завдяки якій учні можуть у процесі аналізу мультимедіа об'єктів динамічно управляти їх змістом, формою, розмірами і кольором, розглядати їх з різних сторін, наближати і видаляти, зупиняти і знову запускати з будь-якого місця, змінювати характеристики освітленості і проробляти інші подібні маніпуляції, домагаючись найбільшої наочності. Однією з особливостей є гармонійне поєднання програмне забезпечення, дизайн, обсяг графічної і текстової інформації, структура і навігація, звук, анімація і відеоролики, інтерактивні форми.

Застосування комп'ютера в дошкільній освіті необхідно, тому що сприяє підвищенню інтересу до навчання, його ефективності і є тим новим способом передачі знань, який відповідає якісно нового змісту навчання і всебічного розвитку дошкільника. Комп'ютерні програми втягують дітей у розвиваючу діяльність, формують культурно значимі знання і вміння.

Таким чином, використання сучасних інформаційних технологій є ефективним засобом виховання, розвитком творчих здібностей, формування особистості, збагачення інтелектуальної сфери, збереження і зміцнення здоров'я старших дошкільників.

1.2.1 Поняття інформаційно-комунікаційних технологій - (ІКТ) та їх роль в освітньому процесі

В даний час спостерігається все більше збільшення впливу медіатехнологій на людину. Особливо це сильно діє на дитину, який з великим задоволенням подивиться телевізор, ніж прочитає книгу. Потужний потік нової інформації, реклами, застосування комп'ютерних технологій на телебаченні, поширення ігрових приставок, електронних іграшок і комп'ютерів велику увагу на виховання дитини та її сприйняття навколишнього світу. Істотно змінюється і характер її улюбленої практичної діяльності - гри, змінюються і його улюблені герої та інтереси. Раніше інформацію по будь-якій темі дитина могла отримати по різних каналах: підручник, довідкова література, лекція вчителя, конспект уроку. Але, сьогодні, з огляду на сучасні реалії, вчитель повинен вносити в навчальний процес нові методи подачі інформації. Виникає питання, навіщо це потрібно. Мозок дитини, настроєний на одержання знань у формі розважальних програм по телебаченню, набагато легше сприйме запропоновану на уроці інформацію за допомогою медіазасобів.

Необхідно навчити кожну дитину за короткий проміжок часу освоювати, перетворювати і використовувати в практичній діяльності величезні масиви інформації. Дуже важливо організувати процес навчання так, щоб дитина активно, з інтересом і захопленням працював на уроці, бачив плоди своєї праці і міг їх оцінити.

Допомогти вчителю у вирішенні цього непростого завдання може поєднання традиційних методів навчання і сучасних інформаційних технологій, у тому числі і комп'ютерних. Адже використання комп'ютера на уроці дозволяє зробити процес навчання мобільним, строго диференційованим і індивідуальним.

Поєднуючи в собі можливості телевізора, відеомагнітофона, книги, калькулятора, будучи універсальною іграшкою, здатною імітувати інші іграшки й різні ігри, сучасний комп'ютер разом з тим є для дитини рівноправним партнером, здатним дуже тонко реагувати на його дії та запити, що йому так деколи не вистачає. З іншого боку, цей метод навчання дуже привабливий і для вчителів: допомагає їм краще оцінити здібності і знання дитини, зрозуміти його, спонукає шукати нові, нетрадиційні форми і методи навчання.

1.2.2 Вимоги при використанні ІКТ в освітньому процесі ДОП

Комп'ютеризація шкільної освіти в нашій країні вже має майже двадцятирічну історію. Починається використання комп'ютерів на заняттях і в дитячих садах. Але це нововведення вимагає ретельного вивчення не тільки з боку як педагогів і психологів, так і медиків. Підстави для занепокоєння найвагоміші. Гігієнічні дослідження, проведені в школах, показали, що заняття з комп'ютером можуть приводити до стомлення і появи скарг не зоровий дискомфорт - втома очей, біль, свербіж, мелькання або двоїння і т. д. Найчастіше скаржаться школярі, які мають ті чи інші дефекти зору, не скоригувати очками.

Ступінь втоми на заняттях з комп'ютером визначається якістю зображення на екрані дисплея, змістом заняття і, звичайно, віком дитини. Тому в дитячих садах необхідний комп'ютер з сучасним рідкокристалічним монітором з високою роздільною здатністю і частотою оновлення екрану і потужною відеокартою.

Дошкільнята більш чутливі до впливу різних факторів середовища, оскільки їх організм перебуває в стані інтенсивного розвитку. Саме у віці 5-6 років формується нормальна рефракція ока, відбувається перехід фізіологічної далекозорою рефракції в нормальну чи короткозору, якщо до цього є генетичні передумови чи умови зорової роботи не відповідають гігієнічним вимогам (низький рівень освітленості, напружена тривала зорова робота на близькій відстані, нерозбірливо надруковані текст і малюнки, незручна поза і т.д.). Інтенсивно розвивається кістково-м'язова система, вдосконалюється робота внутрішніх органів і кори головного мозку, формується довільна увага і багато інших функцій, що визначають загальний розвиток дитини. Тому дуже важливо, щоб заняття не надали несприятливого впливу на здоров'я.

У результаті проведених у різний час досліджень, виявлено, що гранично допустима тривалість ігрових занять на комп'ютері для дітей шести років не повинна перевищувати 10-15 хвилин.

Для підтримки стійкого рівня працездатності і збереження здоров'я велике значення мають умови, в яких проходять заняття за комп'ютером. Вони можуть проводитися лише в присутності вихователя чи викладача, який несе відповідальність за безпеку дитини.

Для проведення таких занять необхідний спеціальний кабінет, площа якого визначається з розрахунку 6 м ² на одне робоче місце (стілець і стіл), обладнане з урахуванням росту дітей. Стілець повинен обов'язково мати спинку. Дитина має сидіти за комп'ютером так, щоб лінія погляду (від ока до екрана) була перпендикулярна екрану і припадала на його центральну частину. Оптимальна відстань очей до екрана становить 55 -65 см. За одним монітором неприпустимо одночасно займатися двох і більше дітей, оскільки це різко погіршує умови розглядання зображення на екрані.

Для зменшення зорової напруги важливо, щоб зображення на екрані комп'ютера було чітким і контрастним, не мало відблисків і віддзеркалень поруч стоять предметів.

Необхідно також виключити можливість засвічення екрану, оскільки це знижує контрастність і яскравість зображення. Для захисту від світла можуть бути використані легкі штори або жалюзі.

Освітленість поверхні столу і клавіатури повинна бути не менше 300 лк, а екрану - не більше 200 лк.

При роботі комп'ютерів у приміщенні створюються специфічні умови: зменшується вологість, підвищується температура повітря, збільшується кількість важких іонів, зростає електростатичну напругу в зоні рук дітей. Напруженість електростатичного поля посилюється при обробці кабінету полімерними матеріалами.

Підлога повинна мати антистатичне покриття, а використання килимів та килимових виробів не допускається.

Для підтримки оптимального мікроклімату, попередження накопичення статичної електрики і погіршення хімічного та іонного складу повітря необхідно: провітрювання кабінету до і після занять і вологе прибирання - протирання столів і екранів дисплеїв до і після занять, протирання підлог після занять.

Глава 2. Результати дослідно-експериментальної роботи

2.1 Аналіз наявних ІКТ для знайомства дошкільнят з кольором

Будь-яка педагогічна технологія - це інформаційна технологія, так як основу технологічного процесу навчання складає отримання і перетворення інформації.

Більш вдалим терміном для технологій навчання, які використовують комп'ютер, є комп'ютерна технологія. Комп'ютерні (нові інформаційні) технології навчання - це процес підготовки і передачі інформації, кого навчають, засобом здійснення яких є комп'ютер.

При підготовці до уроку з використанням ІКТ вчитель не повинен забувати, що це УРОК, а значить, складає план уроку виходячи з його цілей, при доборі навчального матеріалу він повинен дотримуватися основні дидактичні принципи: систематичності і послідовності, доступності, диференційованого підходу, науковості та ін . При цьому комп'ютер не замінює вчителя, а тільки доповнює його.

Такому уроку властиво наступне:

1.Принцип адаптивності: пристосування комп'ютера до індивідуальних особливостей дитини;

2.управляемость: у будь-який момент можлива корекція вчителем процесу навчання;

3 інтерактивність і діалоговий характер навчання; - ІКТ мають здатність "відгукуватися" на дії учня і вчителя; "вступати" з ними в діалог, що і становить головну особливість методик комп'ютерного навчання.

4. оптимальне поєднання індивідуальної та групової роботи;

5.поддержаніе в учня стану психологічного комфорту при спілкуванні з комп'ютером;

6.неограніченное навчання: зміст, його інтерпретації і додаток скільки завгодно великі.

Комп'ютер може використовуватися на всіх етапах: як при підготовці уроку, заняття, так і в процесі навчання: при поясненні (введенні) нового матеріалу, закріплення, повторення, контролі ЗУН.

При цьому комп'ютер виконує наступні функції:

1. у функції вчителя комп'ютер являє собою:

• джерело навчальної інформації;

• наочний посібник;

• тренажер;

• засіб діагностики і контролю.

2. у функції робочого інструменту:

• засіб підготовки текстів, їх зберігання;

• графічний редактор;

• засіб підготовки виступів;

• обчислювальна машина великих можливостей.

При проектуванні уроку вчитель може використовувати різні програмні продукти:

1. Мови програмування-з їх допомогою вчитель може скласти різні програмні продукти, які можна використовувати на різних етапах уроку, але їх застосування для викладача-предметника важко. Складання проекту за допомогою мови програмування вимагає спеціальних знань і навичок і великих трудовитрат.

2. Можливо при підготовці і проведенні уроку використання готових програмних продуктів (енциклопедій, навчальних програм тощо). Використання комп'ютерної технології при вивченні хімії в середній школі відкриває широкі можливості для створення і використання складного наочно-демонстраційного супроводу на уроці або при виконанні лабораторної роботи. Крім того, при повторенні пройденого матеріалу учень самостійно відтворює всі демонстраційні експерименти, які вчитель показував на уроці. При цьому він може перервати експеримент, зупинити його чи повторити ту частину, яка погано засвоїлася. Такий підхід розвиває ініціативу і сприяє підвищенню інтересу учнів до предмету, що вивчається.

3. и электронные презентации PowerPoint. Велику допомогу при підготовці і проведенні уроків надає вчителю пакет Microsoft Office, який включає в себе крім відомого всім текстового процесора Word ще й систему баз даних A ccess та електронні презентації PowerPoint.

4. Система баз даних передбачає велику підготовчу роботу при складанні уроку, але в підсумку можна отримати ефективну і універсальну систему навчання та перевірки знань.

5. позволяет подготовить раздаточный и дидактический материал. Текстовий редактор Word дозволяє підготувати роздавальний дидактичний матеріал.

6. Електронні презентації дають можливість вчителю при мінімальній підготовці і незначних витратах часу підготувати наочність до уроку. Уроки, складені за допомогою PowerPoint видовищні і ефективні в роботі над інформацією.

2.2. Переваги використання ІКТ

У процесі проведення дослідження з даної проблеми були виявлені переваги використання ІКТ:

1. індивідуалізація навчання;

2. інтенсифікація самостійної роботи учнів;

3. зростання обсягу виконаних на уроці завдань;

4. . розширення інформаційних потоків при використанні Internet.

5. підвищення мотивації та пізнавальної активності за рахунок різноманітності форм роботи, можливості включення ігрового моменту: вирішиш вірно приклади - відкриєш картинку, вставиш правильно всі букви - просунешся ближче до мети казкового героя. Комп'ютер дає вчителю нові можливості, дозволяючи разом з учнем отримувати задоволення від захоплюючого процесу пізнання, не тільки силою уяви розсовуючи стіни шкільного кабінету, але за допомогою новітніх технологій дозволяє поринути у яскравий барвистий світ. Таке заняття викликає у дітей емоційний підйом, навіть відстаючі учні охоче працюють із комп'ютером.

6. Інтегрування звичайного уроку з комп'ютером дозволяє вчителю перекласти частину своєї роботи на ПК, роблячи при цьому процес навчання більш цікавим, різноманітним, інтенсивним. Зокрема, стає більш швидким процес запису визначень, теорем і інших важливих частин матеріалу, так як вчителю не доводиться повторювати текст кілька разів (він вивів його на екран), учневі не доводиться чекати, поки вчитель повторить саме потрібний йому фрагмент.

7. Цей метод навчання дуже привабливий і для вчителів: допомагає їм краще оцінити здібності і знання дитини, зрозуміти його, спонукає шукати нові, нетрадиційні форми і методи навчання, стимулює його професійний ріст і все подальше освоєння комп'ютера.

8. Застосування на уроці комп'ютерних тестів та діагностичних комплексів дозволить вчителю за короткий час отримувати об'єктивну картину рівня засвоєння матеріалу, що вивчається в усіх учнів і своєчасно його скоригувати. При цьому є можливість вибору рівня складності завдання для конкретного учня

9. Для учня важливо те, що відразу після виконання тесту (коли ця інформація ще не втратила свою актуальність) він отримує об'єктивний результат із зазначенням помилок, що неможливо, наприклад, при усному опитуванні.

10. Освоєння учнями сучасних інформаційних технологій. На уроках, інтегрованих з інформатикою, учні опановують комп'ютерною грамотністю і вчаться використовувати в роботі з матеріалом різних предметів один з найбільш потужних сучасних універсальних інструментів - комп'ютер, з його допомогою вони вирішують рівняння, будують графіки, креслення, готують тексти, малюнки для своїх робіт. Це - можливість для учнів проявити свої творчі здібності;

2.3 Існуючі недоліки та проблеми застосування ІКТ

Але, поряд з плюсами, виникають різні проблеми як при підготовці до таких уроків, так і під час їх проведення:

1. Ні комп'ютера в домашньому користуванні багатьох учнів і вчителів, час самостійних занять у комп'ютерних класах відведено далеко не у всіх школах.

2. У вчителів недостатньо часу для підготовки до уроку, на якому використовуються комп'ютери.

3. Недостатня комп'ютерна грамотність вчителя.

4. Відсутність контакту з вчителем інформатики.

5. У робочому графіку вчителів не відведено час для дослідження можливостей Інтернет.

6. Складно інтегрувати комп'ютер у поурочні структуру занять.

7. Не вистачає комп'ютерного часу на всіх.

8. У шкільному розкладі не передбачено час для використання Інтернет на уроках.

9. При недостатній мотивації до роботи учні часто відволікаються на ігри, музику, перевірку характеристик ПК і т.п.

10. Існує ймовірність, що, захопившись застосуванням ІКТ на уроках, учитель перейде від розвивального навчання до наочно-ілюстративним методам.

У процесі проведеної дослідницької роботи, з урахуванням переваг і недоліків, був розроблений конспект заняття з використанням ІКТ:

Цілі заняття:

1. Розвиток кольоросприйняття дітей (пошук, виявлення, ідентифікація предметів за кольором; виділення кольору в навколишньому світі, фіксація по насиченості).

2. Розвиток зорової пам'яті і зорової уваги дітей.

3. Тренування, вміння розпізнавати свій емоційний стан.

Обладнання сенсорної кімнати:

• Проектор;

• Презентація з картинками (1 слайд - рибки, 2 слайд - 7 кольорів настрої);

• Килим «Чумацький шлях»

Крім того, на занятті будуть потрібні кольорові картки, карти-піктограми, що зображують різні емоції.

Зміст заняття:

1. Привітання. Знайомство з правилами роботи.

2. Корекційні вправи.

3. Емоційний настрій на заняття.

4. Заключний етап. Ритуал прощання.

1. Підготовка до ефективного сприйняття.

Педагог. Діти, подивіться у вікно. Яка сьогодні погода?

Варіанти відповідей дітей: тепла, жарка, як влітку, сонячна і т.д.

Педагог. Як ви думаєте, а всередині людини може бути погода?

Варіанти відповідей дітей: «У мене всередині радісно, ​​як ніби сонечко світить, тому, що на фізкультурі посіли перше місце»; Мені сумно, немов дощик ллє, тому що моя кішка захворіла, і я переживаю »і т.д.

Педагог. Погода всередині вас - це і є ваш настрій. Ваш настрій можна визначити кольоровою гамою. Перед вами чарівний екран. Там плавають різнокольорові рибки, вода «кипить» бульбашками, а колір води весь час змінюється.

2. Ігри та вправи

Вправа 1. Вибрати кольору, які символізують хороше радісний настрій, і навпаки - сумне, сумне; показати відповідні піктограми (на моніторі розташовані різні кольори, при виборі кольору, і натискання клавішею миші, з'являється картинка).

Вправа 2. Дидактична гра «Хто швидше порахує всіх рибок» (на екран проектується анімаційна картинка з рухомими рибками, потрібно порахувати рибок в русі).

Вправа 3. Розкласти колір води (від самого світлого до найтемнішому; від самого темного до найсвітлішого). Дітям пропонуються картки - заступники кольору.

У ході заняття використовуються глазодвигательной вправу, описане вище, а також вправи, що сприяють розслабленню м'язів очей і поліпшенню кровообігу в них.

3. Заключна частина заняття

Педагог. Діти, перед вами килим «Чумацький шлях». Нехай кожен з вас знайде на ньому свою зірочку і скаже, якого вона кольору, скільки зірочок праворуч і ліворуч, а потім підійде до своєї зірочці і поторкає її, розповість про неї. Діти показують свої зірки і розповідають один одному про них. Далі слід ритуал прощання.

Висновок

Виходячи з даного дослідження, варто відзначити, що інформаційні технології в системі освіти поступово займають пріоритетні позиції. Визнаючи, що комп'ютер - ново-потужний засіб для інтелектуального розвитку дітей, необхідно пам'ятати, що його використання у навчально-виховних цілях у дошкільних установах потребує ретельної організації і підготовки.

Застосування ІКТ на заняттях дозволяє давати матеріал у привабливою для дитини формі, що сприяє підвищенню пізнавальної активності, мотивації на самостійну діяльність поза дитячого саду. Одна з найважливіших функцій занять із застосуванням комп'ютерних технологій - навчальна. Заняття повинні бути складені так, щоб дитина могла уявити собі не одиничне поняття або конкретну ситуацію, а отримати узагальнену уявлення про всі схожих предметах чи ситуаціях. Таким чином, у нього розвиваються такі важливі операції мислення як узагальнення і класифікація.

Виходячи з вищесказаного, використання сучасних інформаційних технологій є ефективним засобом виховання, розвитком творчих здібностей, формування особистості, збагачення інтелектуальної сфери, збереження і зміцнення здоров'я старших дошкільників, відбувається навчання цілепокладання, планування, контролю і оцінки результатів самостійної діяльності.

У теоретичному плані досягнуті цілі: виявлено дидактичні можливості ІКТ в ознайомленні дітей дошкільного віку з кольором, розроблений конспект заняття по знайомству дітей з кольором з використанням ІКТ. Таким чином, висунута нами гіпотеза дослідження була підтверджена. У подальшому дослідженні буде проведено діагностику та застосований даний конспект, що дозволяє більш ефективно знайомити дошкільників з кольором.

Дане дослідження може зацікавити не тільки студентів, але і педагогів-практикантів, так як дослідження з даної теми пов'язане із соціальним замовленням сучасного суспільства.

Література

1. Абрамова Г.С. Вікова психологія: Навчальний посібник для студентів вузів. - К.: Ділова книга, 2000.-624с.

2. Ахмадуліна Є.Б. Ознайомлення дошкільнят з світом кольору.

3. Башаевой Т.В. Розвиток сприйняття в дітей. Форма, колір, звук. Ярославль: Академія розвитку, 1998 - 240 с., Іл.

4. Виготський Л.С. Психологія / Л.С. Виготський .- М.: ЕКСМО-Прес, 2002.-1008с.

5. Горвіц Ю., Поздняк Л. Кому працювати з комп'ютером в дитячому саду. Дошкільне виховання, 1991., № 5

6. Коджаспірова Г.М., Петров К.В. Технічні засоби навчання та методика використання. Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів-К.: Академія, 2002. - 256с.

7. Миронова Л.М. Кольорознавство. - Мінськ: Вишейская школа, 1984 р.

8. Моторин В. "Дослідницька діяльність дитини в умовах взаємодії з комп'ютером".

9. Новосьолова С.Л., Петку Г.П. Комп'ютерний світ дошкільника. М.: Нова школа, 1997р.

10. Погосова Н.М. Колірний игротренинга, - СПб.: Мова, 2003. 152 с.

11. mou_soch_87@mail.ru Муніципальне загальноосвітній заклад - середня загальноосвітня школа № 87 (МОУ СЗШ № 87), м. Ростов-на-Дону

12. http://doshvozrast.ru/metodich/seminar01_1.htm Виховання дітей дошкільного віку в дитячому садку і сім'ї.

13. http://belyk5.narod.ru/IKT_new.htm