Зміст
Введення
Девіантна поведінка підлітків як результат наркоманії
Вивчення впливу агресії і акцентуації характеру на підліткову залежність до наркотиків
Висновок
Список літератури
Дана форма поведінки найбільш характерна для підлітків, як спосіб виділення себе зі світу дітей, як спосіб розповісти про себе світові, через негативізм і заперечення світу дорослих, коли дитина приходить до дорослого життя і стає повноправним членом цього товариства. На становлення відхилень у поведінці справляють істотний вплив особливості розвитку в ранніх вікових періодах, виховання і взаємини в сім'ї, особливості особистості, фізичне і психічне здоров'я дитини.
фактори фізичного та психічного здоров'я;
психологічні особливості дітей і підлітків: наявність яскраво виражених акцентуацій характеру у підлітків, самооцінка і рівень самоповаги підлітка;
соціально-психологічні фактори, до яких ми відносимо сім'ю: типи виховання та склад сім'ї, і референтну групу, до якої належить підліток, а також взаємовідносини з іншими дорослими і незнайомими;
соціальні фактори, до числа яких входить обстановка в суспільстві та рівень його розвитку, матеріальний достаток населення, соціальний статус матеріальне становище родини і найближчого оточення.
Одними з домінантних чинників формування девіантної поведінки, що визначили обрану нами тему дослідження, ми вважаємо соціально-психологічні чинники. Серед причин девіантної поведінки можна назвати також недоліки виховання: неповна сім'я, наявність вітчима або мачухи, гипопротекция, позбавлення родинної опіки.
Провівши дослідження в дитячому оздоровчому таборі ми помітили, що всі хлопці, "потрапили" під категорію девіантної поведінки, страждають зниженим увагою з боку батьків. У процесі роботи з такими дітьми ми зрозуміли, що це і є головною причиною нестандартності їх поведінки.
Традиції сімейного виховання складалися століттями. Від часів Платона до наших днів учені і педагоги стверджували, що на розвиток, формування людини, на його становлення, фізичні та духовні здібності, його здоров'я і моральні принципи впливають тільки батьки.
Якщо батьки піклуються про здоров'я, вкладають душу і серце, то діти будуть захищені від шкідливого впливу середовища. У якому б багатство і комфорт виховувалася дитина, якщо не будуть розвинуті духовні, гуманні риси особистості, нічого доброго він у світ не принесе. Моральну поведінку, психологічний розвиток, манери і норми спілкування, життєві установки - все це формується в сім'ї. Які б проблеми ні вирішували батьки, що не говорили, з ким би не спілкувалися все це відкладається на виховання дитини. І це багатовікова виховна аксіома працює з попередження або розвитку дитячої девіантності. Психологічні дослідження в галузі розвитку дитини показують, що фактори, що впливають на становлення дитячої психіки, суперечливі: в одному випадку вони сприяють, в іншому - перешкоджають оптимальному розвитку особистості. Так, взаємини в батьківській родині, відношення до дитини з боку батьків, можуть сформувати ефективну потребностно-мотиваційну систему людини, позитивний погляд на світ і самого себе; ті ж самі чинники, але наповнені негативним психологічним змістом, можуть призвести до недолугому розвитку потреб і мотивів , низькому самоповазі, недовірі до оточуючих, дефіциту спілкування з однолітками і т.п.
В даний час ускладнилася ситуація з підлітковою злочинністю і наркотизацией. Особливо актуальна для нашого міста проблема наркотичної залежності. Більшу частину наркозалежних за даними СНІД-Центру міста Набережні Челни становлять молоді люди у віці 12-22 років. Причини такої поведінки слід ретельно вивчити. Витоки цих проблем ми бачимо у вивченні безлічі факторів, серед яких ми виділили акцентуацію характеру та агресивна поведінка.
Метою нашого дослідження стало вивчити вплив агресії і акцентуації характеру на підліткову наркотичну залежність.
Нами було обрано такі методи:
1) Аналіз науково-популярної та методичної літератури.
2) Психодіагностичних метод.
3) Статистичний метод обробки даних (обчислення кореляції Пірсона).
Дослідження проводилися в ЗОШ № 13 міста Набережні Челни серед учнів 12-13 років. У експерименті взяло участь 40 чоловік. Вся робота проводилася в 6 етапів.
На першому етапі нами було проведено аналіз літератури і на основі цього зроблено вибір про застосування даних методик: "Виявлення акцентуації" (Шмішека), опитувальник Басса-Дарки, "Схильність до пошуку гострих відчуттів" (М. Цукермана).
На другому етапі ми провели методику Шмішека на виявлення акцентуації характеру. У результаті цього ми з'ясували, що 70% піддослідних належать до екзальтованому типу акцентуації характеру, 63% - до гипертимному, 42,5% - до ціклотімний і 40% - до емотивно типу.
На третьому етапі ми вивчали форми агресії за методикою Басса-Дарки. У результаті ми виявили, що в групі піддослідних переважає мотиваційна агресія і фізична агресія з середніми балами 17 і 15, 7 балів.
На четвертому етапі нами була вивчена схильність до наркотиків за методикою Цукермана. У результаті цього ми з'ясували, що групу ризику становить 50% піддослідних.
На п'ятому етапі ми проводили статистичну обробку даних. З'ясували, що:
при високій вираженості екзальтованості спостерігається низька схильність до надзвичайних подій (P <0,05), але зростає прагнення до труднощів і до нестерпності одноманітності (Р> 0,05);
шкала пошуку нових відчуттів позитивно корреллірует з ціклотімний типом акцентуації, що говорить про їх взаємозв'язку (Р> 0,05);
при низьких значеннях шкали пошуку нових відчуттів зростають значення за тривожним типом;
при виразності дистимической типу мало виражена непереносимість одноманітності (P <0,05);
Шкала непереносимості одноманітності взаємопов'язана з демонстративним і педантичним типом (Р> 0,05).
На шостому етапі ми вивчали взаємозв'язок агресії і схильності до наркотиків і з'ясували, що жодна з форм агресії не має взаємозв'язку зі шкалами схильності до пошуку гострих відчуттів, як позитивної, так і негативною.
Проблема вивчення почуття власної гідності і його розвитку в юнацькому віці
У сучасному світі все частіше і частіше постає питання про моральний бік суспільства і кожного його члена окремо. Часто можна чути висловлювання про низьку культуру молоді, про її безнравственном поведінці, про свободу відносин. Все це говорить про необхідність досліджень морально-етичних і моральних аспектів формування та розвитку особистості.
Однією з важливих моральних і моральних характеристик на наш погляд є почуття власної гідності. Відомий філософ і соціолог Дж. Ролз визначає самоповагу і почуття власної гідності як "первинне благо", яке лежить в основі всіх людських прагнень і дій і яке необхідно враховувати при побудові справедливого суспільства. Саме почуття власної гідності (за Дж. Ролз) включає два основні аспекти. По-перше, воно включає "відчуття людиною своєї власної значущості, його тверде переконання в тому, що його концепція власного блага, життєвого плану заслуговує реалізації". По-друге, включає впевненість у власних здібностях, оскільки у владі людини виконати власні наміри ". Таким чином, гідним може вважати себе тільки та людина, яка" впевнений у власних здібностях "і готовий реалізувати свою концепцію блага, тобто готовий виступити суб'єктом побудови свого щастя.
Ми вважаємо, що почуття власної гідності є одним з умов попередження протиправних дій, припускаючи, що його формування в ранньому віці може зменшити ймовірність здійснення в подальшому цією особистістю злочину, так як їй це почуття просто не дозволить цього зробити.
Крім того, розвиток почуття власної гідності можна розглядати як один із напрямів профілактики суїцидальної поведінки підлітків. Маючи почуття власної гідності дитина буде усвідомлювати (відчувати) свою цінність (гідність), що на нашу думку може зупинити від думок і спроб суїцидального характеру.
Почуття власної гідності - це усвідомлене ставлення до себе, розуміння у собі сукупності високих моральних якостей, почуття повагу до самого себе. Почуття поваги до самого себе можна розглядати через самооцінку, задоволеність собою, рівень домагання, впевненість в собі. Ми вважаємо, що почуття власної гідності пов'язане з усіма перерахованими вище поняттями, але не є тотожним ім.
Найважливіший психологічний процес юнацького віку - становлення самосвідомості і стійкого образу "я". На нашу думку в цьому віці розвивається і почуття власної гідності.
Вивчати почуття власної гідності складно. Це можливо індивідуально, шляхом спостереження за особистістю. Можна вивчати доступними методами опосередковано через вивчення якостей особистості, наділеної почуттям власної гідності.
Для вивчення і проведення повномасштабного дослідження ми провели анкетування серед студентів (юнаки та дівчата від 18 до 21) Астраханського Державного Університету.
Метою даного анкетування було з'ясування усвідомленості проблеми почуття власної гідності, сформованості поняття почуття власної гідності у свідомості молодих людей, порівнянність цього поняття з особистими характеристиками, тобто визнання / невизнання наявності почуття власної гідності у себе, уявлення якостей особистості з почуттям власної гідності та визначення можливостей розвитку.
Анкета складалася з наступних питань:
1) Що таке почуття власної гідності?
2) Чи володієте Ви почуття власної гідності?
3) Якими якостями володіє людина з почуттям власної гідності? Чи володієте Ви цими якостями?
4) Чи можна розвинути почуття власної гідності? Якщо так, то яким чином?
Проблема почуття власної гідності займає юнаків та дівчат. Таке поняття знайоме молодим людям, присутня в їхньому житті. Однак багато однотипних відповідей. Визначаючи поняття більшість опитуваних визначало поняття через такі, як самооцінка, самоповага, прийняття себе, практично ототожнюючи поняття самоповаги і почуття власної гідності.
Дві дівчини з 30 опитуваних визначили почуття власної гідності як якийсь ценз, який визначає можливість, пріемленность тих чи інших вчинків для особистості, "почуття, яке не дозволяє людині діяти проти загальноприйнятих норм". Абсолютно всі молоді люди в нашому анкетуванні вважають, що у них є почуття власної гідності.
На думку піддослідних особистість з почуттям власної гідності володіє такими якостями, як гордість, самоповагу, самовладання, витримка самостійність, рішучість. Крім того, були названі також такі якості, як наполегливість, впевненість, цілеспрямованість.
Нарешті, найбільш непопулярні відповіді: вміння тверезо відчувати навколишнє оточення, ініціативність, самоконтроль індивідуальність, незалежність, порядність, адекватна самооцінка, моральність, розважливість.
Відзначаючи наявність почуття власної гідності у себе, як сказано вище, деякі випробовувані однак відповідають, що володіють не всіма необхідними якостями.
Що стосується розвитку почуття власної гідності, всі відзначають можливість, однак думки в якому віці разделілісь.78, 5% вважають, що розвинути почуття власної гідності можна і в будь-якому віці, 21% - можна, але в дитинстві, 0,5 - не змогли відповісти (відповідь "я не знаю"). Що стосується способів розвитку, більшість визначало їх через підвищення самооцінки, розвиток волі (володіння емоціями, діями), або утруднялося відповісти.
Підводячи підсумки, ми можемо сказати про усвідомленості проблеми почуття власної гідності серед юнаків та дівчат. Але напрошується висновок, що почуття власної гідності асоціюється з упевненістю в собі. І хоча деякі автори проводять подібні паралелі (Роллз), почуття власної гідності - окремий, самостійний психологічний феномен.
Крім того, відбувається якесь ототожнення понять "самоповага", "гордість" і "почуття власної гідності". Крім того, випробовувані не представляють інших можливостей розвитку почуття власної гідності, окрім підвищення самооцінки, при цьому не вказуючи точних його способів.
На основі даних нашого анкетування в даний момент нами проводиться активна робота по підбору методик, за допомогою яких ми зможемо опосередковано вивчати розвиток і формування почуття власної гідності.
Методи роботи з "важкими" дітьми в умовах дитячого табору по суті одні і ті ж. Досить виявити до них увагу, ставиться до них ласкаво, але в той же час вимогливо. Таких дітей потрібно просто зрозуміти, прийняти такими, які вони є, не засуджуючи їх, і спробувати допомогти їм стати краще. Потрібно показати дітям, що їх потребують, що вони корисні й необхідні.
2. Кон І.С. Психологія юнацького віку: (Проблеми формування особистості). Учеб. посібник для студентів пед. ін-тів. - М.: Просвещение 2009.
3. Ролз Дж. Теорія справедливості (Новосибірськ: Изд-во Новосиб. Ун-ту, 2005.
4. Кузьміна В.П. Формування емпатії у молодших школярів до однолітків в залежності від дитячо-батьківських відносин у родині. Автореф. дис ... канд. психол. наук. - Нижній Новгород, 2007.
5. Рябухін В.В. "Виховання емпатії на уроках гуманітарних предметів" Автореф. дис ... канд. пед. наук. - М. 2007.
6. Ремшмидт Х. Психологія дорослішання / / Підліток і сім'я: Навчальний посібник. - Самара: Вид. Будинок БАХРАХ - М., 2008.
7. Гаврилова Т.П. Експериментальне вивчення емпатії у дітей молодшого та середнього шкільного віку. / / Питання психології. 1974, № 2
Введення
Девіантна поведінка підлітків як результат наркоманії
Вивчення впливу агресії і акцентуації характеру на підліткову залежність до наркотиків
Висновок
Список літератури
Введення
Девіантна поведінка визначається як дія, невідповідне очікуванням суспільства. Суттєвим параметром такої поведінки виступає відхилення в ту або іншу сторони з різною інтенсивністю і в силу різноманітних причин від поведінки, яка визнається нормальним і не відхиляється.Дана форма поведінки найбільш характерна для підлітків, як спосіб виділення себе зі світу дітей, як спосіб розповісти про себе світові, через негативізм і заперечення світу дорослих, коли дитина приходить до дорослого життя і стає повноправним членом цього товариства. На становлення відхилень у поведінці справляють істотний вплив особливості розвитку в ранніх вікових періодах, виховання і взаємини в сім'ї, особливості особистості, фізичне і психічне здоров'я дитини.
Девіантна поведінка підлітків як результат наркоманії
Незважаючи на те, що не існує єдиного підходу до вивчення і пояснення девіантної поведінки, тим не менш, можна виділити основні фактори, що впливають на формування девіантної поведінки. Умовно їх можна розділити на чотири групи:фактори фізичного та психічного здоров'я;
психологічні особливості дітей і підлітків: наявність яскраво виражених акцентуацій характеру у підлітків, самооцінка і рівень самоповаги підлітка;
соціально-психологічні фактори, до яких ми відносимо сім'ю: типи виховання та склад сім'ї, і референтну групу, до якої належить підліток, а також взаємовідносини з іншими дорослими і незнайомими;
соціальні фактори, до числа яких входить обстановка в суспільстві та рівень його розвитку, матеріальний достаток населення, соціальний статус матеріальне становище родини і найближчого оточення.
Одними з домінантних чинників формування девіантної поведінки, що визначили обрану нами тему дослідження, ми вважаємо соціально-психологічні чинники. Серед причин девіантної поведінки можна назвати також недоліки виховання: неповна сім'я, наявність вітчима або мачухи, гипопротекция, позбавлення родинної опіки.
Провівши дослідження в дитячому оздоровчому таборі ми помітили, що всі хлопці, "потрапили" під категорію девіантної поведінки, страждають зниженим увагою з боку батьків. У процесі роботи з такими дітьми ми зрозуміли, що це і є головною причиною нестандартності їх поведінки.
Традиції сімейного виховання складалися століттями. Від часів Платона до наших днів учені і педагоги стверджували, що на розвиток, формування людини, на його становлення, фізичні та духовні здібності, його здоров'я і моральні принципи впливають тільки батьки.
Якщо батьки піклуються про здоров'я, вкладають душу і серце, то діти будуть захищені від шкідливого впливу середовища. У якому б багатство і комфорт виховувалася дитина, якщо не будуть розвинуті духовні, гуманні риси особистості, нічого доброго він у світ не принесе. Моральну поведінку, психологічний розвиток, манери і норми спілкування, життєві установки - все це формується в сім'ї. Які б проблеми ні вирішували батьки, що не говорили, з ким би не спілкувалися все це відкладається на виховання дитини. І це багатовікова виховна аксіома працює з попередження або розвитку дитячої девіантності. Психологічні дослідження в галузі розвитку дитини показують, що фактори, що впливають на становлення дитячої психіки, суперечливі: в одному випадку вони сприяють, в іншому - перешкоджають оптимальному розвитку особистості. Так, взаємини в батьківській родині, відношення до дитини з боку батьків, можуть сформувати ефективну потребностно-мотиваційну систему людини, позитивний погляд на світ і самого себе; ті ж самі чинники, але наповнені негативним психологічним змістом, можуть призвести до недолугому розвитку потреб і мотивів , низькому самоповазі, недовірі до оточуючих, дефіциту спілкування з однолітками і т.п.
Вивчення впливу агресії і акцентуації характеру на підліткову залежність до наркотиків
Проблеми становлення особистості, конфліктів, труднощів - одна з найбільш складних і гострих у розвитку та вихованні підлітків. У цей сенситивний період дуже важливо простежити, щоб розвиток підлітка йшло в правильному напрямку.В даний час ускладнилася ситуація з підлітковою злочинністю і наркотизацией. Особливо актуальна для нашого міста проблема наркотичної залежності. Більшу частину наркозалежних за даними СНІД-Центру міста Набережні Челни становлять молоді люди у віці 12-22 років. Причини такої поведінки слід ретельно вивчити. Витоки цих проблем ми бачимо у вивченні безлічі факторів, серед яких ми виділили акцентуацію характеру та агресивна поведінка.
Метою нашого дослідження стало вивчити вплив агресії і акцентуації характеру на підліткову наркотичну залежність.
Нами було обрано такі методи:
1) Аналіз науково-популярної та методичної літератури.
2) Психодіагностичних метод.
3) Статистичний метод обробки даних (обчислення кореляції Пірсона).
Дослідження проводилися в ЗОШ № 13 міста Набережні Челни серед учнів 12-13 років. У експерименті взяло участь 40 чоловік. Вся робота проводилася в 6 етапів.
На першому етапі нами було проведено аналіз літератури і на основі цього зроблено вибір про застосування даних методик: "Виявлення акцентуації" (Шмішека), опитувальник Басса-Дарки, "Схильність до пошуку гострих відчуттів" (М. Цукермана).
На другому етапі ми провели методику Шмішека на виявлення акцентуації характеру. У результаті цього ми з'ясували, що 70% піддослідних належать до екзальтованому типу акцентуації характеру, 63% - до гипертимному, 42,5% - до ціклотімний і 40% - до емотивно типу.
На третьому етапі ми вивчали форми агресії за методикою Басса-Дарки. У результаті ми виявили, що в групі піддослідних переважає мотиваційна агресія і фізична агресія з середніми балами 17 і 15, 7 балів.
На четвертому етапі нами була вивчена схильність до наркотиків за методикою Цукермана. У результаті цього ми з'ясували, що групу ризику становить 50% піддослідних.
На п'ятому етапі ми проводили статистичну обробку даних. З'ясували, що:
при високій вираженості екзальтованості спостерігається низька схильність до надзвичайних подій (P <0,05), але зростає прагнення до труднощів і до нестерпності одноманітності (Р> 0,05);
шкала пошуку нових відчуттів позитивно корреллірует з ціклотімний типом акцентуації, що говорить про їх взаємозв'язку (Р> 0,05);
при низьких значеннях шкали пошуку нових відчуттів зростають значення за тривожним типом;
при виразності дистимической типу мало виражена непереносимість одноманітності (P <0,05);
Шкала непереносимості одноманітності взаємопов'язана з демонстративним і педантичним типом (Р> 0,05).
На шостому етапі ми вивчали взаємозв'язок агресії і схильності до наркотиків і з'ясували, що жодна з форм агресії не має взаємозв'язку зі шкалами схильності до пошуку гострих відчуттів, як позитивної, так і негативною.
Проблема вивчення почуття власної гідності і його розвитку в юнацькому віці
У сучасному світі все частіше і частіше постає питання про моральний бік суспільства і кожного його члена окремо. Часто можна чути висловлювання про низьку культуру молоді, про її безнравственном поведінці, про свободу відносин. Все це говорить про необхідність досліджень морально-етичних і моральних аспектів формування та розвитку особистості.
Однією з важливих моральних і моральних характеристик на наш погляд є почуття власної гідності. Відомий філософ і соціолог Дж. Ролз визначає самоповагу і почуття власної гідності як "первинне благо", яке лежить в основі всіх людських прагнень і дій і яке необхідно враховувати при побудові справедливого суспільства. Саме почуття власної гідності (за Дж. Ролз) включає два основні аспекти. По-перше, воно включає "відчуття людиною своєї власної значущості, його тверде переконання в тому, що його концепція власного блага, життєвого плану заслуговує реалізації". По-друге, включає впевненість у власних здібностях, оскільки у владі людини виконати власні наміри ". Таким чином, гідним може вважати себе тільки та людина, яка" впевнений у власних здібностях "і готовий реалізувати свою концепцію блага, тобто готовий виступити суб'єктом побудови свого щастя.
Ми вважаємо, що почуття власної гідності є одним з умов попередження протиправних дій, припускаючи, що його формування в ранньому віці може зменшити ймовірність здійснення в подальшому цією особистістю злочину, так як їй це почуття просто не дозволить цього зробити.
Крім того, розвиток почуття власної гідності можна розглядати як один із напрямів профілактики суїцидальної поведінки підлітків. Маючи почуття власної гідності дитина буде усвідомлювати (відчувати) свою цінність (гідність), що на нашу думку може зупинити від думок і спроб суїцидального характеру.
Почуття власної гідності - це усвідомлене ставлення до себе, розуміння у собі сукупності високих моральних якостей, почуття повагу до самого себе. Почуття поваги до самого себе можна розглядати через самооцінку, задоволеність собою, рівень домагання, впевненість в собі. Ми вважаємо, що почуття власної гідності пов'язане з усіма перерахованими вище поняттями, але не є тотожним ім.
Найважливіший психологічний процес юнацького віку - становлення самосвідомості і стійкого образу "я". На нашу думку в цьому віці розвивається і почуття власної гідності.
Вивчати почуття власної гідності складно. Це можливо індивідуально, шляхом спостереження за особистістю. Можна вивчати доступними методами опосередковано через вивчення якостей особистості, наділеної почуттям власної гідності.
Для вивчення і проведення повномасштабного дослідження ми провели анкетування серед студентів (юнаки та дівчата від 18 до 21) Астраханського Державного Університету.
Метою даного анкетування було з'ясування усвідомленості проблеми почуття власної гідності, сформованості поняття почуття власної гідності у свідомості молодих людей, порівнянність цього поняття з особистими характеристиками, тобто визнання / невизнання наявності почуття власної гідності у себе, уявлення якостей особистості з почуттям власної гідності та визначення можливостей розвитку.
Анкета складалася з наступних питань:
1) Що таке почуття власної гідності?
2) Чи володієте Ви почуття власної гідності?
3) Якими якостями володіє людина з почуттям власної гідності? Чи володієте Ви цими якостями?
4) Чи можна розвинути почуття власної гідності? Якщо так, то яким чином?
Проблема почуття власної гідності займає юнаків та дівчат. Таке поняття знайоме молодим людям, присутня в їхньому житті. Однак багато однотипних відповідей. Визначаючи поняття більшість опитуваних визначало поняття через такі, як самооцінка, самоповага, прийняття себе, практично ототожнюючи поняття самоповаги і почуття власної гідності.
Дві дівчини з 30 опитуваних визначили почуття власної гідності як якийсь ценз, який визначає можливість, пріемленность тих чи інших вчинків для особистості, "почуття, яке не дозволяє людині діяти проти загальноприйнятих норм". Абсолютно всі молоді люди в нашому анкетуванні вважають, що у них є почуття власної гідності.
На думку піддослідних особистість з почуттям власної гідності володіє такими якостями, як гордість, самоповагу, самовладання, витримка самостійність, рішучість. Крім того, були названі також такі якості, як наполегливість, впевненість, цілеспрямованість.
Нарешті, найбільш непопулярні відповіді: вміння тверезо відчувати навколишнє оточення, ініціативність, самоконтроль індивідуальність, незалежність, порядність, адекватна самооцінка, моральність, розважливість.
Відзначаючи наявність почуття власної гідності у себе, як сказано вище, деякі випробовувані однак відповідають, що володіють не всіма необхідними якостями.
Що стосується розвитку почуття власної гідності, всі відзначають можливість, однак думки в якому віці разделілісь.78, 5% вважають, що розвинути почуття власної гідності можна і в будь-якому віці, 21% - можна, але в дитинстві, 0,5 - не змогли відповісти (відповідь "я не знаю"). Що стосується способів розвитку, більшість визначало їх через підвищення самооцінки, розвиток волі (володіння емоціями, діями), або утруднялося відповісти.
Підводячи підсумки, ми можемо сказати про усвідомленості проблеми почуття власної гідності серед юнаків та дівчат. Але напрошується висновок, що почуття власної гідності асоціюється з упевненістю в собі. І хоча деякі автори проводять подібні паралелі (Роллз), почуття власної гідності - окремий, самостійний психологічний феномен.
Крім того, відбувається якесь ототожнення понять "самоповага", "гордість" і "почуття власної гідності". Крім того, випробовувані не представляють інших можливостей розвитку почуття власної гідності, окрім підвищення самооцінки, при цьому не вказуючи точних його способів.
На основі даних нашого анкетування в даний момент нами проводиться активна робота по підбору методик, за допомогою яких ми зможемо опосередковано вивчати розвиток і формування почуття власної гідності.
Висновок
Таким чином, ми з'ясували, що групу ризику по наркотизації становить 50% піддослідних. Екзальтований і ціклотімний типи акцентуації характеру впливають на схильність до наркотиків, а різні види агресії не роблять впливу на схильність до залежного поведінки.Методи роботи з "важкими" дітьми в умовах дитячого табору по суті одні і ті ж. Досить виявити до них увагу, ставиться до них ласкаво, але в той же час вимогливо. Таких дітей потрібно просто зрозуміти, прийняти такими, які вони є, не засуджуючи їх, і спробувати допомогти їм стати краще. Потрібно показати дітям, що їх потребують, що вони корисні й необхідні.
Список літератури
1. Менделевич В.Д. (2008) Психологія девіантної поведінки: Навч. посіб. / М.: МЕДпресс, 2008.2. Кон І.С. Психологія юнацького віку: (Проблеми формування особистості). Учеб. посібник для студентів пед. ін-тів. - М.: Просвещение 2009.
3. Ролз Дж. Теорія справедливості (Новосибірськ: Изд-во Новосиб. Ун-ту, 2005.
4. Кузьміна В.П. Формування емпатії у молодших школярів до однолітків в залежності від дитячо-батьківських відносин у родині. Автореф. дис ... канд. психол. наук. - Нижній Новгород, 2007.
5. Рябухін В.В. "Виховання емпатії на уроках гуманітарних предметів" Автореф. дис ... канд. пед. наук. - М. 2007.
6. Ремшмидт Х. Психологія дорослішання / / Підліток і сім'я: Навчальний посібник. - Самара: Вид. Будинок БАХРАХ - М., 2008.
7. Гаврилова Т.П. Експериментальне вивчення емпатії у дітей молодшого та середнього шкільного віку. / / Питання психології. 1974, № 2