Вплив мови на соціальну адаптацію людини

Реферат

Тема:

Вплив мови на соціальну адаптацію людини

м. Ревда

2009

Зміст

Введення

1. Види мовленнєвої діяльності

2. Усна і письмова мова

3. Мовні навички

3.1 Фонація

3.2 Голос

3.3 Дикція

4. Жанри мовлення

5. Якості мови і способи їх досягнення

6. Уміння слухати

7. Психологічні механізми соціальної адаптації людини

Висновок

Список використаної літератури

Введення

Справжнє красномовство не потребує

ні в дзвін,

щоб скликати народ,

ні в поліції, щоб підтримувати порядок

Емерсон

Мета моєї роботи: виявити наскільки гарна мова впливає на соціальну адаптацію людини.

Завдання:

Види мовленнєвої діяльності
Усна і письмова мова
Мовні навички фонация, голос, дикція)
Жанри мовлення
Психологічні механізми соціальної адаптації людини

Як не були важливі почуття, емоції, відносини людей, але спілкування передбачає не тільки і не стільки передачу емоційних станів, скільки передачу інформації. Зміст інформації передається за допомогою мови, тобто приймає вербальну чи словесну форму.

Навряд чи можна сумніватися в тому, що знання основ ораторського мистецтва необхідно кожному, хто бере участь у суспільному житті. Детальність людини, професія якого пов'язана з постійним проголошенням промов, читанням лекцій, доповідей, просто немислима без грунтовних знань принципів і правил ораторського мистецтва.

Публічна мова може розглядатися як своєрідне твір мистецтва, яка впливає одночасно і на почуття, і на свідомість. Якщо діє тільки на здатність логічного сприйняття оцінки явищ, не зачіпаючи чуттєвої сфери людини, вона не здатна виробляти сильний враження. Майстерність публічної промови полягає в умілому використанні загальних форм людського мислення: логічної та образної. Мистецтво є мислення образами - цей закон, може бути, прийнятний і до ораторського мистецтва. Ідея мови, її зміст доходить до свідомості через емоційну сферу. Завдання оратора полягає в тому, щоб впливати на почуття слухачів. «Сильне почуття, переживання людини завжди зачіпають і розум, залишаючи незабутні враження. Мова є щось більше, ніж механічно вироблений ряд звуків, який виражає швидкоплинні спостереження і настрої, які займають у дану хвилину того, хто говорить. Мова - це людина в цілому. »(Стр54; 1) Кожне висловлювання і фактично, і в свідомості сприймає її представляє собою миттєве розкриття всього досвіду і характеру, намірів і почуттів людини. Мова - невід'ємна частина характеру та найширшим чином визначають особистість. У наші дні мова, більш ніж коли небудь раніше, являє собою головний засіб, за допомогою якого люди живуть разом і співпрацюють у місцевих, національних та міжнародних масштабах. Для світу, перед будь-якою загрожує йому небезпекою, слово буде тим засобом, яким люди доб'ються перемоги, якщо воно переможе.

1. Види мовленнєвої діяльності

МОВА склалася історично в процесі матеріальної перетворюючої діяльності людей форма спілкування, опосередкована мовою. Мова включає процеси породження і сприйняття повідомлень для цілей спілкування або (в окремому випадку) для цілей регулювання та контролю власної діяльності (Мова внутрішня, мова егоцентрична). Для психології становить інтерес, перш за все місце мови в системі вищих психічних функцій людини - у її взаємовідносини з мисленням, свідомістю, пам'яттю, емоціями і т. д.; при цьому особливо важливі ті її особливості, які відображають структуру особистості та діяльності. Більшість радянських психологів розглядає мова як мовну діяльність, яка виступає або у вигляді цілісного акту діяльності (якщо вона має специфічну мотивацію, не реалізовану іншими видами діяльності), або у вигляді мовних дій, включених у немовних діяльність. Структура мовної діяльності або мовленнєвої дії в принципі збігається зі структурою будь-якої дії, тобто включає фази орієнтування, планування (у формі "внутрішнього програмування"), реалізації і контролю. Мова може бути активною, конструюється щоразу заново, і реактивної, що представляє собою ланцюжок динамічних мовних стереотипів.

В умовах спонтанної усного мовлення свідомий вибір і оцінка використовуваних у ній мовних засобів зведені до мінімуму, в той час як в письмовій мові і в підготовленій усного мовлення займають значне місце. Різні види і форми мови будуються за специфічним закономірностям (наприклад, розмовна мова допускає значні відхилення від граматичної системи мови, особливе місце займає логічна і тим більше художня мова). Мова вивчається не тільки психологією мови, а й психолінгвістики, фізіологією мови, лінгвістикою, семіотикою та іншими науками.

МОВА ВНУТРІШНЯ - різні види використання мов (точніше, мовних значень) поза процесом реальної комунікації. Виділяють три основні типи внутрішнього мовлення: а) внутрішнє промовляння - "мова про себе", яка зберігає структуру зовнішньої мови, але позбавлена фонації, тобто вимовляння звуків, і типова для вирішення розумових завдань в ускладнених умовах, б) власне мова внутрішня, коли вона виступає як засіб мислення, користується специфічними одиницями (код образів і схем, предметний код, предметні значення) і має специфічну структуру, відмінну від структури зовнішньої мови: в) внутрішнє програмування, т. з. формування та закріплення в специфічних одиницях задуму (тина, програми) мовного висловлювання, цілого тексту і його змістовних частин (А. Н. Соколов, І. І. Жинкін та ін.) (стр23; 2) У онтогенезі внутрішня мова формується в процесі інтеріоризації зовнішньої мови.

МОВА дактильно - мова, яка відтворює слова за допомогою дактильно літер, тобто певних конфігурацій пальців і їх рухів. Дактильно мова використовується в радянській сурдопедагогике як допоміжний мовленнєвий засіб при навчанні глухих словесної мови, а також у міжособистісній комунікації глухих та спілкуванні ті, що слухають із глухими.

МОВА Жестова - спосіб міжособистісного спілкування людей, позбавлених слуху, за допомогою системи жестів, яка характеризується своєрідними лексичними і граматичними закономірностями. Закономірності жестової мови обумовлені вираженою своєрідністю її основний семантичної одиниці - жесту, а також його функціональним призначенням (використанням у сфері невимушеного спілкування). У сфері офіційного спілкування (зборів, переклад лекцій і т. д.) застосовується калькуются жестова мова, коли жести послідовно використовуються для відтворення слів. У калькує жестової мови застосовуються елементи мови дактильно для позначення закінчень, суфіксів і т. д. Мова жестова використовується як допоміжний засіб (поряд з основним - словесної промовою) в процесі навчання і виховання дітей з вадами слуху.

МОВА ПИСЬМЕННАЯ - вербальне (словесне) спілкування за допомогою письмових текстів. Воно може бути і відстроченою (наприклад, лист), і безпосереднім (обмін записками під час засідання). Мова письмова відрізняється від мови усної не тільки тим, що використовує графіку, але і в граматичному (насамперед синтаксичному) та стилістичному відносинах - типовими для письмової мови синтаксичними конструкціями і специфічними для неї функціональними стилями. Їй властива вельми складна композиційно-структурна організація, якій необхідно спеціально опановувати, і звідси - особлива задача навчання письмовою мовою в школі. Оскільки текст писемного мовлення може бути сприйнятий одночасно або, у всякому разі, великими "шматками", сприйняття писемного мовлення багато в чому відрізняється від сприйняття усного мовлення.

МОВА УСНИЙ - вербальне (словесне) спілкування за допомогою мовних засобів, які сприймаються на слух. Усна мова характеризується тим, що окремі компоненти мовного повідомлення породжуються і сприймаються послідовно. Процеси породження усне мовлення включають ланки орієнтування, одночасного планування (програмування), мовної реалізації та контролю: при цьому планування в свою чергу відбувається по двох паралельних каналах і стосується змістовної і моторно-артикуляційної сторін усного мовлення.

МОВА Егоцентрична (від лат. Ego - я, centrum - центр кола) мова, звернена до самого себе, яка регулює і контролює практичну діяльність дитини. Як показав Л. С. Виготський у полеміці зі швейцарським психологом Ж. Піаже (згодом погодилися з його точкою зору), егоцентрична мова генетично сходить до зовнішньої (комунікативної) мови і є продуктом її часткової інтеріоризації. Таким чином, егоцентрична мова як би перехідний етап від зовнішньої до внутрішньої мови. Поняття езопової мови використовується також у патопсихології при описі відповідних синдромів.

2. Усна і письмова мова

Усна мова - це мова, яку казали в процесі говоріння; основна форма використання природної мови в мовній діяльності.

Для розмовного стилю літературної мови усна форма є основною, тоді як книжкові стилі функціонують і в письмовій, і в усній формі (наукова стаття і усний наукову доповідь, виступ на зборах без заздалегідь підготовленого тексту і запис цього виступу в протоколі зборів).

Найважливішою відмінною рисою усного мовлення є її непідготовленість: усне мовлення, як правило, твориться в ході бесіди. Однак ступінь непідготовленості може бути різною. Це може бути мова на невідому заздалегідь тему, що здійснюється як імпровізація. З іншого боку, це може бути мова на заздалегідь відому тему, обдумана в тих чи інших частинах. Усна мова такого роду характерна для офіційного публічного спілкування. Від усного мовлення, тобто мови породжується в процесі говоріння, слід відрізняти мова читану чи вивчену напам'ять; для цього виду мовлення іноді застосовують термін "звучить мова". Непідготовлений характер усного мовлення породжує цілий ряд її специфічних особливостей:

велика кількість незакінчених синтаксичних побудов (напр.: Ну взагалі ... споглядання ... я можу і для друзів малювати);

самоперебіви (У Росії ще багато людей, які хочуть ..., які пишуть ручкою, а не на комп'ютері);
повтори (Я б ... я б ... хотів сказати більше);
конструкції з називним теми (Цей хлопчисько / він мене щоранку будить);
підхоплення (А - Ми тебе запрошуємо ... Б - завтра в театр).

Специфічні особливості, викликані непідготовленістю усного мовлення, зазначені вище не є мовними помилками, тому що не заважають розумінню змісту промови, а деяких випадках служать важливим виразним засобом.

Більше того, мова, розрахована на безпосереднє сприйняття, якою є усна мова, програє, якщо вона занадто деталізована, складається виключно із розгорнутих пропозицій, якщо в ній переважає прямий порядок слів.

У промові, розрахованої на слухача, часто змінюється структурно-логічний малюнок фрази, вельми доречними виявляються неповні речення (економлять сили й час мовця і слухача), допускаються попутні додаткові думки, оціночні фрази (збагачують текст і добре відокремлюються від основного тексту за допомогою інтонації).

Одним з найбільш істотних недоліків усного мовлення вважається її уривчастість (логічна, граматична і інтонаційна), яка полягає в невиправданій зупинці мови, в обриві фраз, думок, а іноді - в невиправданому повторенні одних і тих же слів. Причини цього бувають різні: незнання того, що треба говорити, невміння оформити подальшу думка, прагнення виправити сказане.

Другим з найбільш поширених недоліків усного мовлення є її нерозчленованість (інтонаційна і граматична): фрази слідують одна за одною без пауз, логічних наголосів, без чіткого граматичного оформлення пропозицій. Граматико-інтонаційна нерозчленованість, природно, позначається і на логіці мови: думки зливаються, порядок їх прямування стає нечітким, зміст тексту робиться розпливчастим, невизначеним.

Письмова мова - це мова, створена за допомогою видимих (графічних) знаків на папері, іншому матеріалі, екрані монітора. Письмова форма мови є основною для офіційно-ділового і наукового стилів мовлення, для мови художньої літератури. Публіцистичний стиль використовує в рівній мірі письмову і усну форми мови (періодична преса і телебачення).

Використання письмової форми дозволяє довше обдумувати свою промову, будувати її поступово, виправляючи та доповнюючи, що сприяє в кінцевому підсумку виробленні та застосуванню більш складних синтаксичних конструкцій, ніж це властиво усного мовлення. Такі риси усного мовлення, як повтори, незакінчені конструкції, в письмовому тексті були б стилістичними помилками.

Якщо в усному мовленні застосовується інтонація як засіб смислового виділення частин висловлювання, то на листі використовуються знаки пунктуації, а також різні засоби графічного виділення слів, сполучень і частин тексту: використання іншого типу шрифту, напівжирний шрифт, курсив, підкреслення, обрамлення, розміщення тексту на сторінці. Зазначені кошти забезпечують виділення логічно важливих частин тексту і виразність писемного мовлення.

3. Мовні навички

Основними елементами техніки мови є:

фонация (мовне дихання);
голос (правильні навички голосоутворення);
дикція (ступінь виразності вимови).

3.1 Фонація

Правильна організація мовного дихання має велике значення для усного мовлення. Переривається, захлинається мова не виробляє сприятливого враження і навіть іноді дратує слухачів. Крім того, неправильне мовне дихання стомлює мовця.

3.2 Голос

Велике значення для усного мовлення має голос людини. Це індивідуальна характеристика людини, така ж унікальна, як і відбитки пальців. У фізичному сенсі під голосом розуміється сукупність різноманітних за висотою, силою і тембром звуків, що виникають в результаті коливань голосових зв'язок.

Уміння володіти голосом важливо не тільки для оратора, але для будь-якої людини, професія якого вимагає постійного спілкування з людьми. В особистому спілкуванні володіння голосом також виявляється позитивним якістю людини. Необхідними якостями хорошого голосу є: гарний тембр, сила, політ, витривалість, великий діапазон.

Хороший голос необхідно тренувати, щоб він став витривалим, готовим до великих навантажень. Регулярно займаючись, можна його розвинути, посилити, розширити діапазон, поліпшити тембр. Важливо знайти натуральну висоту голосу, яка зазвичай знаходиться в середньому регістрі людини і на якій голос добре звучить. Потім необхідно удосконалювати якість звучання на інших регістрах, здійснюючи дихальні вправи одночасно зі звуковими.

3.3 Дикція

Дикція включає в себе три основні показники:

правильність артикуляції;
ступінь виразності артикуляції;
манеру вимовляти слова. (Стр98; 3)

Правильність артикуляції - це такі рухи органів артикуляції, які відповідають потрібного місця і способу утворення звуку.

Ступінь виразності артикуляції - це показник розбірливості усного мовлення. Більш того, чітка артикуляція створює враження, що людина впевнена в собі, знає те, про що говорить, що є одним із завдань усної комунікації.

Манера вимовляти слова включає в себе характерний для кожного індивідуума темп мови, продовження або редукцію складів, особливі модифікації інтонації.

Для поліпшення мовних навичок, що стосуються манери вимовляти слова, необхідно постійно слухати і намагатися точно відтворювати нормативну мова повного або нейтрального стилів. На жаль, зразки такої мови зараз вже рідко можна почути навіть по радіо і телебаченню, це переважно мова людей, які пройшли спеціальну підготовку, - професійних дикторів і акторів.

Звукова сторона усного мовлення відіграє не менш важливу роль, ніж її змістовна частина. Відомо, що блискуча за змістом мова багато в чому програє, якщо вона виголошена мляво й невиразно, з затинаннями і мовними помилками, вимовлена фонетично бездоганно, може справити сприятливе враження. Це порівняння, звичайно, не є радою готувати малозмістовні мови, воно лише показує значущість тієї ролі, яку відіграє хороше звучання усного мовлення. Успіх спілкування залежить не тільки від уміння говорити, але й не меншою мірою від вміння слухати.

4. Жанри мовлення

Жанрами мови є монолог, діалог і полілог.

Монолог - жанр, що утворюється в результаті активної мовленнєвої діяльності мовця і не розрахований на активну одночасну реакцію слухача. Для монологу типові значні за розміром відрізки тексту, що складаються з структурно і змістовно пов'язаних між собою висловлювань. Монолог характерний для наукового та офіційного спілкування, можливий в художній літературі і публіцистичної мови. У розмовній мові монолог зустрічається рідко, зазвичай у спілкуванні освічених людей. Монологічне мовлення складається з трьох частин: вступу, основної частини і висновку.

Діалог - жанр мови, що складається з регулярного обміну висловлюваннями-репліками, на мовний склад яких впливає безпосереднє сприйняття мовленнєвої діяльності мовця співрозмовником. Для діалогу важливі достатня інформативність реплік (як недостатність, так і надмірність сообщаемого роблять спілкування невдалим), потреба в спілкуванні, дотримання учасниками діалогу причинно-наслідкових зв'язків у мовних діях, у виборі теми, наявність спільної пам'яті і загальних мовних знань.

Основними різновидами діалогу є побутова розмова, ділова розмова, переговори. «Для побутового діалогу характерні: незапланірованность; велика різноманітність обговорюваних тем і мовних засобів; часті відхилення від теми, перескакування з однієї теми на іншу, відсутність, як правило, цільових установок та необхідності прийняття рішення; самопрезентація особистості; розмовний стиль мовлення.» (Стр13 ; 4) Ділова бесіда має такі характерні особливості: диференційований підхід до предмета обговорення з урахуванням комунікативної мети і партнерів і в інтересах зрозумілого та переконливого викладу думки; швидкість реагування на висловлювання партнерів; критична оцінка думок, пропозицій і заперечень партнерів; аналітичний підхід до обліку та оцінці всіх чинників проблеми; відчуття власної значущості та підвищення компетентності партнерів в результаті розбору інших точок зору з даної проблеми; відчуття причетності і відповідальності у вирішенні порушеної в бесіді проблеми. Переговори за багатьма характеристиками схожі з діловою бесідою. Додатковими ознаками переговорів є відмінності у вихідних знаннях та установках при необхідності прийняття спільного рішення і рівноправності сторін.

Полілог - жанр мови, що виникає при безпосередньому спілкуванні кількох осіб. Ситуативна зв'язаність, спонтанність, нелінійність отримують в змістовно-смисловий структурі полілогу максимальне відображення. Смислова та формальний зв'язок реплік полілогу має більш значну амплітуду коливань, ніж у діалозі.

5 Якості мови і способи їх досягнення

Якості мови - властивості мови, що забезпечують ефективність комунікації і характеризують рівень мовної культури мовця. До основних якостей мови професор Б. М. Головін відносив «правильність, точність, чистоту, ясність, логічність, багатство, виразність і доречність мовлення.» (Стр43; 5)

Правильність мови - якість мови, що складається у відповідності її звуковий (орфографічної), лексичної і граматичної структури прийнятим в мові літературним нормам. Правильність є базовим якістю мови, що забезпечує надання промови інших, більш складних якостей, таких як виразність, багатство, логічність. Правильність мови досягається завдяки знанню норм літературної мови і уважному їх застосування при побудові промови.

Точність мови - комунікативне якість мови, що складається у відповідності її смислової сторони відображеної реальності і комунікативному задумом мовця. Точність мовлення залежить від правильності слововживання, вміння вибирати необхідний синонім, обліку багатозначності й омонімії, правильного поєднання слів.

Причини порушення точності мови: непомічена мовцем синтаксична омонімія, використання довгих однотипних граматичних конструкцій, порушення порядку слів у реченні, захаращення пропозиції відокремленими зворотами та вставними конструкціями, мовленнєва надмірність і недостатність.

Точність мови досягається на основі чітких уявлень про значення слів, уміння точно вживати синоніми, розмежовувати контексти вживання багатозначного слова.

Доречність мовлення - строга відповідність структури та стилістичних особливостей мови умовам і завданням спілкування, змістом виражається інформації, обраному жанру і стилю викладу, індивідуальним особливостям автора та адресата. Доречність мовлення передбачає вміння користуватися стилістичними ресурсами мови відповідно до обстановки спілкування. Виділяють доречність стильову, контекстуальну, ситуативну і особистісно-психологічну. Доречність мовлення забезпечується вірним розумінням ситуації і знанням стилістичних особливостей слів і стійких зворотів мови. (Стр65; 6)

Багатство мовлення - набір мовних засобів (лексичних, граматичних, стилістичних), якими володіє і вміло користується відповідно до ситуації окрема людина. Багатство мови визначається здатністю людини висловити одну й ту ж думку, одне і те ж граматичне значення різними способами. Багатство мовлення пов'язане з різноманітністю використовуваних говорять засобів вираження думки, синонімів, способів побудови висловлювання, організації тексту. Для досягнення цієї якості необхідно поповнювати свій словниковий запас шляхом читання літератури, періодичної преси, звертати увагу на граматичні та стилістичні особливості читаних текстів, вдумуватися в відтінки значень слів, помічати штампи, побиті фрази.

Виразність мовлення - якість мови, що складається у виборі таких мовних засобів, які дозволяють посилити враження від висловлення, викликати і підтримати увагу і інтерес у адресата, впливати на його розум і почуття. Умовами виразності мовлення є самостійність мислення мовця і його внутрішня переконаність у значимості висловлювання, а також уміння обрати оригінальні способи передачі змісту його думки. Виразність мовлення досягається використанням художніх прийомів, мовних фігур і тропів, прислів'їв, фразеологічних зворотів, крилатих фраз.

Чистота мови - це відсутність в ній зайвих слів, слів-бур'янів, нелітературних слів (жаргонних, діалектних, нецензурних). Чистота мови досягається на основі знання людиною стилістичної характеристики вживаних слів, продуманості мови і вміння уникати багатослів'я, повторів і слів-бур'янів (значить, так би мовити, так, власне кажучи, як би, типу).

Логічність мовлення - це логічне співвідношення висловлювань один з одним. Логічність досягається завдяки уважному відношенню до цілого тексту, зв'язності думок і ясної композиційному задуму тексту. Логічні помилки можна усунути при прочитанні готового письмового тексту, в усному мовленні необхідно добре пам'ятати сказане і послідовно розвивати думку.

Ясність мови - це якість мови, яке полягає в тому, що мова вимагає найменших зусиль при сприйнятті і розумінні при складності її змісту. Ясність мови досягається її правильністю і точністю в сукупності з увагою мовця до обізнаності і мовним навичкам співрозмовника. Ясність мови пов'язана з бажанням мовця зробити свою промову зручною для сприйняття партнером по спілкуванню. Ясність дуже важлива для дієвості мовлення.

6. Уміння слухати

У повсякденному житті кожна людина в процесі спілкування затверджує власне «Я», свою оцінку тих чи інших явищ, своє відношення до них. Завдяки досвіду, знанням, здібностям у людей складаються різні по глибині і ступеню розробленості особисті принципи і правила, що дозволяють вважати щось доведеним, а щось сумнівним. Але це буває доти, поки суперечці не зустрінеться опонент, що володіє теорією і практикою аргументації, усім її арсеналом, або коли власна аргументація не стане об'єктом критики, чи спростування просто серйозного розгляду.

Практика аргументації, звичайно, богаче і різноманітніше будь-якої теорії, однак теорія повинна провести елемент систематичності і прогностичності результатів.

«Один із законів спілкування говорить: при інших рівних охотнее усього приймається точка зору людини, що особисто симпатичніше, приємніше, робить враження« свого ». (Стр21; 7) Що для цього потрібно? Чимало, але, насамперед, вміти ідентифікувати співрозмовника по психотипу, підлаштуватися під нього, використовувати його лексичні обороти, манери. Тоді він підсвідомо буде вважати, що має справу з людиною, що близька до нього по багатьом параметрам. Успіх спілкування залежить не тільки від уміння говорити, але й не меншою мірою від вміння слухати.

Вчені виявили істотний розрив між кількістю інформації, висловленої в процесі ділової бесіди і кількістю інформації, сприйнятої слухачем. Експериментально встановлено, що при сприйнятті мови на слух людина в середньому досягає лише 25%-ного рівня ефективності за 10 хвилин. Навіть у неофіційних бесідах слухач засвоює в середньому не більше 60-70% того, що говорить співрозмовник. Таким чином, вміння слухати є важливим фактором, що впливає на хід і результат ділової бесіди або переговорів.

7. Психологічні механізми соціальної адаптації людини

Перш, ніж говорити про психологічні механізми процесу соціальної адаптації, необхідно уточнити зміст поняття «адаптація» в контексті даного розділу. У літературі, присвяченій цій проблемі, стало вже загальним місцем згадка про те, що термін «адаптація» виник у рамках фізіологічної науки і ставився до процесу пристосування слухового або зорового аналізатора до дії подразника. (Стр43; 8) Надалі він поширився на більш широкий коло явищ, що характеризують пристосування будови і функцій організму до умов зовнішнього середовища. Кілька десятиліть тому цей термін був запозичений соціологією і психологією для опису явищ, що стосуються освоєння людиною різних сфер природного і соціального середовища. Перенесення поняття, що характеризує універсальну властивість живої матерії пристосовуватися до постійно мінливих зовнішніх умов, до гуманітарної область спричинив за собою ряд теоретико-методологічних суперечок. В основному ці суперечки стосувалися правомірності віднесення до людини трактування адаптації як пристосування до умов зовнішнього середовища.

У людини розвиток психіки, що включає вищу її форму - свідомість - досягло такого рівня, що поведінка та діяльність стали визначальним чинником його адаптації. Людина в процесі своєї життєдіяльності перетворює зовнішнє середовище, пристосовуючи її до своїх потреб. Те, що значну частину перетворень він здійснює усвідомлено, відрізняє його від інших представників тваринного світу. На думку В.П. Казначеєва: «Адаптація в широкому сенсі - процес пристосування людини до умов середовища існування, яку всі в більшій мірі створює він сам в результаті перетворення природи, спрямований на збереження, розвиток людини і досягнення головної мети: прогресу людини». (Стр50; 9) На відміну від тварин, завдяки своїй соціальній природі, людина здатна створити штучне середовище - середовище культури і цивілізації, в результаті чого розширюється спектр його пристосувальної активності. Здавалося б, ці визначення свідчать про те, що навіть фізіологічний напрямок дослідження адаптаційних процесів визнає корінна відмінність в розумінні терміну «пристосування» стосовно до людини. Однак призначення адаптації багато фізіологів бачать у забезпеченні стану гомеостазу, а здатність до адаптації оцінюють як процес «підгонки», оптимізації відповідних реакцій без докорінної перебудови діяльності всього організму. Подібне поєднання розуміння сутності адаптації людини та визначення її цілей і механізмів викликає ряд закономірних запитань. Перший відноситься до того, в чому ж автори бачать основне джерело прогресу людини - в удосконаленні операціональних характеристик його поведінки і діяльності? Другий стосується розуміння ролі гомеостазу, тобто чи можна стан внутрішнього сталості організму віднести до єдиного критерію адаптивності людини? При такій постановці проблеми повністю випадає внутрішній, суб'єктивний аспект розвитку пристосувальної активності людини, вдосконалення механізмів психічної, особистісної регуляції поведінки та діяльності.

Подібний природничо-науковий підхід до явища адаптації не міг не проявитися і в особливостях досліджень, присвячених проблемі соціальної адаптації людини.

Найбільш повне для свого часу визначення поняття «соціальна адаптація» було запропоновано в дисертаційній роботі І.А. Мілославовой, виконаної в 1974 році: «Соціальна адаптація - один з механізмів соціалізації, що дозволяє особистості (групі) активно включатися в різні структурні елементи соціального середовища шляхом стандартизації повторюваних ситуацій, що дає можливість особистості (групі) успішно функціонувати в умовах динамічного соціального оточення». (стр19; 10) У сучасних умовах, що відрізняються високою динамічністю, стандартизація поведінки не може забезпечити ефективність соціальної адаптації.

Як показали наступні десятиліття, вивчення адаптації та її механізмів розвивалося саме цим шляхом. Еволюція теорій стресу та загального здоров'я людини, розвиток психосоматичної медицини і екологічної фізіології, впровадження в практику досягнень гуманістичної психології та психотерапії істотно перетворили погляди на феномен адаптації та регуляторні механізми, що лежать в його основі. Системний підхід дозволив подолати властиве раніше часу штучний поділ видів та рівнів адаптації та висловити припущення про механізми їх взаємодії, запропонувати комплексні критерії адаптованості, уточнити поняття адаптації. Узагальнюючи основні положення, висловлені в працях В.С. Аршавського і В.В. Ротенберга, В.І. Медведєва і Г.М. Зараковского, Л.А. Китаєва-Смика, Ф.Б. Березіна, В.М. Крутько, Є.Ю. Коржовий, можна зробити висновок, що:

• адаптація є цілісним, системним процесом, що характеризує взаємодію людини з природним і соціальним середовищем. Виділення різних видів і рівнів адаптації в достатній мірі штучно і служить цілям наукового аналізу та опису цього явища;

• механізмом, що визначає рівень розвитку процесу адаптації, є діалектична суперечність між інтересами різних рівнів ієрархії: індивіда і виду, особини і популяції, людини і суспільства, етносу і людства, біологічними та соціальними потребами особистості;

• системоутворюючим фактором, що регулює і організуючим процес адаптації, є мета, пов'язана з провідною потребою;

• особливості процесу адаптації визначаються психологічними властивостями людини, в тому числі рівнем його особистісного розвитку, що характеризується досконалістю механізмів особистісної регуляції поведінки та діяльності;

• критеріями адаптованості можна вважати не тільки виживання людини і знаходження місця в соціально-професійній структурі, але й загальний рівень здоров'я, здатність розвиватися у відповідності зі своїм потенціалом життєдіяльності, суб'єктивне почуття самоповаги;

• процес адаптації людини в нових умовах існування має часову динаміку, етапи якої пов'язані з певними психологічними змінами, що проявляються як на рівні стану, так і на рівні особистісних властивостей. (Стр27; 11)

Найбільш сучасним визначенням поняття психічної адаптації нам видається наступне: «Психічну адаптацію можна визначити як процес встановлення оптимальної відповідності особистості і навколишнього середовища в ході здійснення властивої людині діяльності, який дозволяє індивідууму задовольняти актуальні потреби і реалізувати пов'язані з ними значимі цілі (при збереженні фізичного і психічного здоров'я), забезпечуючи в той же час відповідність психічної діяльності людини, її поведінки вимогам середовища ». Автор цього визначення - Ф.Б. Березін - виділив три аспекти психічної адаптації: власне психічний, соціально-психологічний і психофізіологічний. Соціально-психологічний аспект адаптації забезпечує адекватне побудова микросоциального взаємодії, у тому числі - професійного, досягнення соціально значущих цілей. Він є сполучною ланкою між адаптацією індивідуума і популяції, здатний виступати в якості рівня регулювання адаптаційного напруги.

Важливим у контексті даного дослідження видається поняття життєвого потенціалу, що використовується в роботах В.І. Медведєва. Автор розглядає його як «інтегральне властивість зберігати свою біологічну та духовно-психологічну життєздатність і здійснювати перетворюючу діяльність, спрямовану на просування до загальної мети". (Стр12; 12)

Сучасні наукові уявлення про феномен адаптації послужили підставою для формулювання робочого поняття «соціально-психологічна адаптація».

Соціально-психологічна адаптація розглядається як процес організації соціальної взаємодії, що сприяє найбільш повної реалізації особистісного потенціалу.

Особистісний потенціал являє собою сукупність особистісного ресурсу та рівня розвитку самопізнання, що забезпечують процес саморегуляції і самореалізації в змінених умовах існування.

Слід зазначити, що спроби дослідження взаємозв'язку розвитку особистості та процесу адаптації проводилися неодноразово, наприклад, в 1991 році вийшла в світ публікація П.В. Кузнєцова з багатообіцяючою назвою: «Адаптація як функція розвитку особистості». Зміст роботи розчарувало, тому що, слідуючи логіці автора, до високого рівня адаптації міг бути віднесений людина з «високим ступенем ідеологізації, істинним визнанням суспільних цінностей, що страждає постійною нестачею часу для реалізації всього задуманого». Доводячи це висловлювання до гротеску, можна собі уявити конформіста з неврозом тимчасової організації, нездатного довільно зосередитися і вибрати головні напрямки в житті - тими якостями, якими, як показала сучасна практика, наділені люди, насилу адаптуються в умовах, що змінюються. Єдиним об'єктивним поясненням такої позиції автора може служити припущення, що в різних умовах соціального середовища розрізняються і особистісні якості, що забезпечують ефективність адаптації: у стабільному ідеологічно нормованому світі - одні, в ситуації невизначеності - інші.

Більший інтерес представляють дослідження, в тій чи іншій формі використовують поняття особистісного ресурсу - запасу різних структурно-функціональних характеристик людини, що забезпечують загальні види життєдіяльності та специфічні форми адаптації. Цей запас характеризується різними термінами, в залежності від психологічної школи або концепції авторів, але, мабуть, вони мають на увазі одні й ті ж процеси, по-різному проявляються на різних рівнях. Наприклад, Л.І. Анциферова говорить про «експериментуванні з життєвими ролями»: приймаючи на себе роль, людина вибирає спосіб існування і веде себе відповідно до вимог ролі. Коли людина самовизначається, пережиті форми не зникають, а існують у вигляді «ескізів». (Стр2; 14) У слабоструктурованих ситуаціях ці «ескізи» можуть сприяти виживанню. Л. В. Корела вводить термін «адаптивний потенціал», розуміючи під ним сукупність властивостей, які існують в прихованому вигляді і «задіюються» в ході адаптації. (Стр31; 15) Ф.Б. Березін припускає, що недостатність арсеналу пристосувальних реакцій і набору стереотипів минулого досвіду може служити причиною розвитку реакцій напруги або стресу - основних адаптаційних механізмів. (Стр15; 16) На підставі цих думок можна припустити, що адаптація в ситуації невизначеності залежить від кількості зафіксованих у пам'яті індивіда системних форм, що відображають життєвий досвід особистості. Чим різноманітніше їх репертуар, тим вище ресурс особистості, тим вище ефективність адаптації, тим більш імовірно, що стан дистресу не прийде на зміну нормальної реакції адаптаційного напруги.

Поняття особистісного ресурсу включає також ряд більш «жорстких» структурних характеристик, якими є індивідуальні психологічні якості, починаючи від властивостей темпераменту і закінчуючи емоційними, інтелектуальними і комунікативними характеристиками. Вони значною мірою визначають явище «стресостійкості» та особливості розвитку адаптивних реакцій.

Ще однією важливою складовою особистісного потенціалу вважається рівень особистісного розвитку. Існують різні точки зору з приводу змісту цього поняття. Основною «камінь спотикання» лежить в області дефініції особистісного і духовного становлення людини. Ми підтримуємо в цьому плані точку зору А.П. Корнілова, який пропонує як орієнтири психологічного розуміння критеріїв особистісного розвитку ухвалювати рівень розвитку самопізнання та саморегуляції, особистісні цінності і компетентність в індивідуальному вирішенні проблем. (Стр13; 17) Цінності ми схильні віднести скоріше до області особистісного ресурсу, хоча це може бути предметом обговорення. У цілому ж для нас таке розуміння означає здатність самоусвідомлення людиною свого особистісного ресурсу та побудови на цій основі сценарію, адекватного ресурсу адаптивної поведінки.

З моєї точки зору, пропоноване в цій роботі розуміння специфіки соціально-психологічної адаптації має не тільки теоретичне значення. Така постановка проблеми дозволяє більш ефективно вирішувати проблему практичної допомоги психолога, оскільки ставить на перше місце не стільки навчання «культивуються більшістю способам поведінки», скільки пошук шляхів адаптації, відповідних особистісному потенціалу кожної окремої людини.

Висновок

Публічна мова може розглядатися як своєрідне твір мистецтва, яка впливає одночасно і на почуття, і на свідомість.

Мова буває: внутрішня, дактильно, жестова, письмова, усна, егоцентрична. У даному рефераті я більш детально розглянула 2 види мови: усна і письмова.

Усна мова - це мова, яку казали в процесі говоріння; основна форма використання природної мови в мовній діяльності.

Письмова мова - це мова, створена за допомогою видимих (графічних) знаків на папері, іншому матеріалі, екрані монітора. Письмова форма мови є основною для офіційно-ділового і наукового стилів мовлення, для мови художньої літератури.

У третьому розділі розглядаються мовні навички такі як фонация (мовне дихання); голос (правильні навички голосоутворення); дикція (ступінь виразності вимови).

У четвертому розділі я розглянула жанри мовлення. Жанрами мови є монолог, діалог і полілог.

Монолог - жанр, що утворюється в результаті активної мовленнєвої діяльності мовця і не розрахований на активну одночасну реакцію слухача.

Діалог - жанр мови, що складається з регулярного обміну висловлюваннями-репліками, на мовний склад яких впливає безпосереднє сприйняття мовленнєвої діяльності мовця співрозмовником.

Полілог - жанр мови, що виникає при безпосередньому спілкуванні кількох осіб.

У сьомому розділі розглядаються психологічні механізми соціальної адаптації людини.

Перш, ніж говорити про психологічні механізми процесу соціальної адаптації, необхідно уточнити зміст поняття «адаптація» в контексті даного розділу. У літературі, присвяченій цій проблемі, стало вже загальним місцем згадка про те, що термін «адаптація» виник у рамках фізіологічної науки і ставився до процесу пристосування слухового або зорового аналізатора до дії подразника. Надалі він поширився на більш широке коло явищ, що характеризують пристосування будови і функцій організму до умов зовнішнього середовища. Кілька десятиліть тому цей термін був запозичений соціологією і психологією для опису явищ, що стосуються освоєння людиною різних сфер природного і соціального середовища. На думку В.П. Казначеєва: «Адаптація в широкому сенсі - процес пристосування людини до умов середовища існування, яку всі в більшій мірі створює він сам в результаті перетворення природи, спрямований на збереження, розвиток людини і досягнення головної мети: прогресу людини». Найбільш сучасним визначенням поняття психічної адаптації нам видається наступне: «Психічну адаптацію можна визначити як процес встановлення оптимальної відповідності особистості і навколишнього середовища в ході здійснення властивої людині діяльності, який дозволяє індивідууму задовольняти актуальні потреби і реалізувати пов'язані з ними значимі цілі (при збереженні фізичного і психічного здоров'я), забезпечуючи в той же час відповідність психічної діяльності людини, її поведінки вимогам середовища ». Автор цього визначення - Ф.Б. Березін

Удосконалення навичок говоріння включає в себе підвищення готовності до підтримки бесіди на різні теми та оволодіння технікою мови.

У даній роботі розглядаються питання соціальної адаптації людини. Для того, щоб бути готовим підтримувати розмову на різні теми в публічному і приватному спілкуванні, людині необхідно постійно займатися самоосвітою в широкому сенсі слова, тобто здобувати нові знання, причому не тільки по своїй спеціальності, а й інші знання в галузі науки і мистецтва, що представляють суспільний інтерес, розвивати самостійність мислення, намагаючись дати отриманої з книжок і газет інформації власну оцінку, читати художню літературу, для того щоб глибше розбиратися в життя і удосконалювати стиль своєї мови.

Список використаної літератури

1.Виготскій Л. С. Мислення і речь.М., 1988

2.Лурія А.Р. Мова і сознаніе.Ростов-на-Дону 1988

3.Нікольская С.Г. Техніка публічної речі.-М., Знання, 1980

4.Основи публічної речі.Пособіе для вузов.-М., Вісті. 2000

5.Міхневіч А.А. Ораторське мистецтво лектора.-М., Знання, 1984

6. Нікольська С.Г. Техніка публічної речі.-М., Знання, 1980

7.Гламаздін В. Ти опанував ораторським мистецтвом?-М., Известия, 2000

8.Кузнецов П.В. Адаптація як функція розвитку лічності.Саратов, 1991

9. Кузнєцов П.В. Адаптація як функція розвитку лічності.Саратов, 1991

10.Мілославова І.А. Поняття та структура соціальної адаптації. 1999

11.Коржова Є.Ю. Життєві ситуації та стратегії поведінки. 1997

12.Казначеев В.П., Лозовій В.П. Деякі медико-біологічні питання адаптації людини., 1999

13. Кузнєцов П.В. Адаптація як функція розвитку особистості. Саратов, 1991

14. Коржова Є.Ю. Життєві ситуації та стратегії поведінки. 1997

15.Корнілов А.П. Саморегуляція людини в умовах соціального перелому. 2004

16. Корнілов А.П. Саморегуляція людини в умовах соціального перелому. 2004

17.Березін Ф.Б. Психічна і психологічна адаптація людини. 2005