Найбільш поширеним засобом виховання етичної культури є схвалення. Дитина, у якого тільки формуються навички і звички правильної поведінки і відносин з оточуючими дуже потребує схвалення з боку дорослих. Схвалюючи правильна поведінка дитини, дорослий коригує його, показує, що воно правильне і що надалі слід робити також. Важливим засобом виховання етичної культури є похвала, що виражає задоволення певними діями, вчинками дітей: хлопчик став краще вчитися, батько переглядаючи щоденник говорить синові: «Бачу що став старатися. Я задоволений тобою, син, молодець ». Похвала, як і схвалення, сприяє вихованню в дитини віри в свої сили і можливості. Психологічний стан дитини, якій довірили, можна охарактеризувати, як прагнення бути гідним цієї довіри, порівнюючи різні ситуації. В одному випадку дитині кажуть, що він вже навчився самостійно контролювати свою поведінку. В іншому випадку мати докоряє сина за те, що він прогуляв не вулиця більше часу, ніж належить за режимом: «Хіба можна тобі довіряти, ти невиправний». У першому випадку підвищується почуття відповідальності дитини за свої справи, за виконання режиму дня, у нього викликається прагнення до відповідних вольовим зусиллям, а в другому - у нього підривається віра у свої сили і можливості. Тому надання дітям більшої самостійності, організація їх діяльності на довірі до них - один з правильних етичних прийомів виховання етичної культури у молодших школярів.
Хорошим засобом виховання етичної культури у молодших школярів є доброзичливі відносини один до одного, до дорослих. Система таких відносин між дітьми і дорослими передбачає повагу до особистості дитини, зацікавленість у його успіхи, допомогу в подоланні труднощів, віру в дитину, довіра до нього.
Важливим засобом у вихованні етичної культури молодших школярів є заохочення. Цей вид заохочення (матеріальне заохочення) має найбільшу кількість помилок в порівнянні з іншими. Матеріальне заохочення застосовувати потрібно дуже вміло, не приручив дітей до того, щоб кожен його крок і вчинок матеріально винагороджувалася. Кращим подарунком належна бути книга, подарована в день народження, у свято, за успішне закінчення навчального року. У цих випадках хорошим подарунком може бути настільна гра, особливо, якщо вона розрахована на колективну гру. Не можна, щоб очікуваний подарунок виконував функцію плати за працю. У подібних випадках дитина звикає робити добрі справи за певну плату або винагороду. Так виховується жадібність, користь. Тут не може бути мови про виховання етичної культури школяра. Позитивно позначається на вихованні етичної культури учнів заохочення розвиваються інтересів дітей. Так, батько помітив, що син з задоволенням майструє різні вироби з природного матеріалу. Заохоченням тут може бути набір інструментів для обробки природних матеріалів. Таке заохочення сприяє вихованню в дитини правильному акуратному користування приладом, розвитку фантазії, спостережливості.
Дуже важливий засіб у вихованні етичної культури молодших школярів є - позбавлення задоволення і розваг. Якщо дитина не слухняний, погано надходить, дорослі можуть заборонити, наприклад, грати з конструктором, але тут необхідно обов'язково пояснити причину накладеного стягнення. І ще один засіб дієве у вихованні етичної культури - це позбавлення довіри. Так, дочка, учениця 3-го класу, сама завжди доповідала про навчальні справи в школі. Батьки тільки підписували щоденник, але ось як-то виявилося, що дівчинка приховала отриману двійку, тоді мати в категоричній формі зажадала, щоб дочка кожен день показувала щоденник: «Виявляється твоїм словам вірити не можна». У цьому випадку контроль батьків служить свого роду карою. Але довго так не має тривати. Треба спробувати відновити довіру. Через деякий час можна запитати у дівчинки: «Чи можу я більше не переглядати твій щоденник». Позитивну відповідь дочки повинен відновити довіру.
Таким чином, всі описані засоби і методи виховання етичної культури молодших школярів закріплюються у свідомості дітей, вправляються у добрих діях, а це сприяє вихованню добрих етичних уявлень і вчинків поведінки.
3. Моральні відносини вчителя та учнів у педагогічній етиці
У педагогічній етиці розглядаються моральні відносини вчителя з учнями. Суб'єктом моральних відносин у педагогічному середовищі є вчитель. Будучи основною ланкою у навчально-виховному процесі, він здійснює саме широка взаємодія з учнями, їхніми батьками. Тому він є центральною фігурою моральних відносин у системі педагогічної моралі. Стосунки вчителя з учнями виникають на основі безпосереднього спілкування, яке супроводжується позитивним емоційним сприйняттям. Середовище, в якому відбувається спілкування і взаємодію між вчителем та учнями, має як спільне, так і особливі соціальні ознаки. Провідна роль вчителя в цьому середовищі обумовлює підвищені моральні вимоги до нього, тому що об'єктом його впливу є діти з особливими комплексом морально-психологічної незахищеності. Учитель спілкується з учнями в той період, коли вони на практиці осягають абетку соціальних відносин, коли у них формуються і закріплюються основні моральні установки. Учитель повинен бути вихователем, долучають дітей не тільки до знань, а й добра, краси, яке надає рішучий вплив на виховання у дітей етичної культури. Педагогічна мораль визнає такі норми взаємин між вчителем та учнями, які сприяють розвитку творчої особистості, розвитку почуття власної гідності. Найважливіша умова позитивного впливу педагога на учня - поєднання розумної вимогливості і довіри до нього. Учитель, який допустив грубість, свавілля у поводженні з дітьми, ображає їх гідність, не може мати авторитет учнів. Вони, як правило, активно чинять опір дії такого вчителя навіть тоді, коли він буває прав. Тут не може бути ніякої мови про виховання в учнів етичної культури. Уміння зрозуміти стан дитини, викликати співчуття до нього - ознака високої емоційної культури вчителя. Емоційно вихований учитель не зронив грубого слова у поводженні з дітьми не передасть довірену йому дитячу таємницю. «Говорячи про причини конфліктів вчителя з учнями, слід підкреслити, що навчання і виховання - це складний динамічно процес, якому, як і всіх соціальних процесів, притаманні суперечності. Їх вирішення неминуче призводить до конфліктів. Вони можуть бути дозволені по-різному. Для вмілого керівництва цим складним процесом вчителю необхідно знати причину конфлікту »[14, С. 24]. Керуючись нормами педагогічної моралі, вчитель може не тільки дбати про те, щоб його поведінка не порушувало нормальних моральних відносин, а й регулювати поведінку учнів, їх взаємини. Так, на уроці читання у другому класі вчитель викликає новачка. Він починає читати по складах, червоніє від сорому, затинається. Хлопці сміються, сміх не злий, просто тому, що в класі всі добре читають. Вчителька розуміє, що не можна довго випробовувати почуття дитини, якого в іншій школі чомусь не навчили читати. Вона перериває читання, а хлопців картає за те, що вони сміються над невмінням товариша. Строгість і вимогливість вчителя - необхідні умови впливу на моральне змужніння дитини, виховання у них етичної культури. Найважливішим вимогою педагогічної етики, що регулює взаємовідносини вчителя й учнів є вимога справедливої ​​оцінки морального вчинку учня. Моральним вчинком можна назвати лише ту дію, у якому укладено ставлення людини до кого-небудь або до чого-небудь. Лише така дія підлягає моральній оцінці. Учитель постійно оцінює вчинки дітей у сфері повсякденних відносин. Тому йому важливо бачити не тільки результат діяльності учня, але і його особисте ставлення до своїх вчинків. Тільки за цих умов моральна оцінка буде грати свою виховну роль.
Таким чином, взаємовідносини вчителя з учнями має грунтуватися на дотриманні певних моральних норм, що сприяє вихованню в учнів етичної культури.
І так, тільки глибоку повагу і довіру, щира любов до дітей, дбайливе ставлення до їхнього внутрішнього світу можуть створити обстановку взаєморозуміння, яка необхідна для підтримки нормальних моральних відносин між вчителями та учнями. Душевна чуйність, теплота, турбота про дитячої радості - найважливіші моральні якості вчителя, які визначають норми його взаємин з дітьми. Ці почуття мають бути щирими, непідробленими і проявляється у всіх життєвих ситуаціях. Допомога дітям у важкі хвилини їхнього життя - одна з найважливіших моральних норм, що регулюють відносини між вчителями та учнями. Непримиренне ставлення вчителя до зла, несправедливості, нечесності, моральної нечистоплотності підкріплюється його трудовою діяльністю, всім способом життя. На правах старшого і навченого моральним досвідом людини він формує в учнів моральні орієнтації, використовуючи для цього справедливий підхід до оцінки явищ, чинників, вчинків, і на цій основі виховує нетерпиме ставлення до негативних явищ. У спілкуванні з дітьми необхідно знаходити потрібний тон, виходячи з їх індивідуальних особливостей, спонукати вихованців відстоювати свої переконання, засновані на чіткому уявленні про добро і зло. «Тільки глибокий інтерес вчителя до учнів, вивчення їх індивідуальних особливостей, гуманітарне ставлення до них, турбота про їх духовний і фізичний розвиток дозволяють зробити виховний процес етичної культури школярів свідомим і цілеспрямованим» [13, С.149]
4. Робота з батьками з питань виховання етичної культури у молодших школярів
Велика роль сім'ї у розвитку у дитини уявлень про мораль. Цей вплив може бути позитивними і негативними. Так, відправляючи дитину до школи, мама може кілька разів повторити: «Нікому не давай книгу, її можуть забруднити, порвати». У школі ж постійно в бесідах на уроках, у повсякденній діяльності, поза уроків учитель вчить дітей бути добрими, ділитися з товаришами. Що ж робити? Як вступити дитині? Такого роду суперечності викликає роздратування, незадоволеність, а іноді породжує хитрість, пристосованість. В результаті у дитини не може спокійно скластися чіткість уявлень, як ставитися до людей, як вчинити в кожному конкретному випадку. Батьки повинні звертати увагу на те, наскільки щирі вчинки дітей. Наприклад, хлопчик просить вибачення за скоєний вчинок. Прохання його може бути щирою: хлопчик усвідомив свої дії і йому соромно. Але він може просити прощення і з іншої причини - щоб швидше позбутися від покарання, але як тільки його пробачать він здійснює той же вчинок. «На жаль батьки іноді в силу нерозуміння мотивів поведінки дітей, сприяють зародженню у ньому озлобленості, яка впливає і на його однолітків, як правило» [6, С.24]. Грубі методи впливу, нетактовність по відношенню до провинився нічим не можуть виправдані: ні бажаємо встановити дисципліну в колективі, ні бажанням перевиховувати дитини. Так, в школі проходив ранок. Діти ошатно одягнені прийшли в зал. І тільки один Олександр виділявся серед них своїм неохайним виглядом: гольфи спустилися, біла сорочка була пом'ята і забруднена (1-й клас). Після ранку вчителька сказала хлопцям, що все добре співали, танцювали: «А ось Олександр нас підвів прийшов на свято не акуратний». Як ніби нічого особливого, просто зауваження. Учитель не з'ясувала чому таким прийшов на ранок Альоша. Але ж його маму відвезли до лікарні. А брат не зміг підготувати Альошу до свята. В учительській газеті, 1999 р. у статті «Само собою не приходить» - розповідається про переживання матері, син якої виріс егоїстом, не поважає старших, не допомагає їм. «Рос як у казці, нічого не примушували робити, ні до чого не примушували. А він он яким виріс себелюбним »дивується мати. Треба показати батькам, що лише систематичні вправи в праці привчають дітей робити добрі справи для інших, виховують любов до батьків, до людей. На консультаціях для батьків, батьківських зборах, у бесідах з батьками ставляться питання морального виховання дітей, формування основ етичної культури. Велика роль у роботі з сім'єю консультації для батьків, де вирішуються питання виховання етичної культури у молодших школярів. Тематикою батьківських зборів можуть бути: «Уроки хорошого тону», «Тато, мама, я - читаюча сім'я», «Культура поведінки молодших школярів», «Як допомогти дитині добре вчитися» та ін Батькам необхідно роз'яснити, що увага, співчуття тісно пов'язано з вихованням в учнів доброти, турботи про тих, хто потребує допомоги, захисту. «Сучасні батьки освічені, начитані, що цікавлять проблемами виховання, здатні брати участь у діловому вирішенні складних педагогічних питань» [5, С.18]. Треба вчителям бачити в дитині рівних у собі союзників. Учителя і батькам важливо стати взаємозацікавлених людьми, потреби яких в доброзичливому ставленні стали б природними, обмеженими, послужили б основою всієї системи моральних відносин [6, С.128]. Вчителю, здатному вселити батькам, що він не стороння людина для їхньої дитини, легше розкрити батькові й матері небезпеки сліпої любові до сина або дочки, легше переконати батьків у тому, як правильно готувати учнів до життя, до серйозної трудового і суспільного життя. Дуже важко вчителеві сформувати поважне ставлення дитини до батьків, які ведуть паразитичний, міщанський спосіб життя, та ще деякі і нетверезий спосіб життя. Тут необхідне втручання активу школи, продумати різні форми роботи з цими сім'ями: залучати їх до участі у заходах, запланованих у школі, давати доручення школи, класу, проводити бесіди та консультації. Діти через отриману в школі систему етичних знань строго і безкомпромісно оцінюють поведінку своїх батьків. Робота з сім'єю, де панує міщанство, нетверезий спосіб життя, надзвичайно складно і вимагає своєчасного втручання в особисте життя дитини. Але ця робота під силу вчителю, котрий володіє духовністю і моральною культурою.
Таким чином, педагогічна непідготовленість батьків - найнебезпечніша перешкоду у моральному вихованні дітей. Звідси випливає одна з найважливіших завдань моральної діяльності вчителя; пропаганда серед батьків форм і методів морального виховання учнів в родині, чим вище її рівень, тим більше можливостей підвищити морально-етичну культуру батьків. Моральна діяльність вчителя є сукупність практичних дій і вчинків, спрямованих на підвищення морально-етичної культури батьків та учнів.
В.А. Сухомлинський писав: «Добро і краса, моральне гідність і доблесть лише тоді оволодіває юними серцями, коли стверджується в них виняткова чутливість до зла», «Утвердження в юних серцях позитивних поглядів неможливо без гарячої нещадної нетерпимості до зла, неправди, приниження людської гідності» [ 4, С.153]

ГЛАВА III. Експериментальне вивчення проблем виховання етичної культури молодших школярів
1. Вивчення досвіду роботи освітніх установ
Отже, Є.І. Ільїн - вчитель школи № 516 м. Санкт-Петербурга. Його новаторством в системі освіти стали уроки високої моральності, а також оригінальність підходу до вирішення виховних завдань у нових умовах. Є.І. Ільїн вирішує завдання формування духовних і моральних засад дитини, його естетичних поглядів виховання справжнього громадянина вітчизни з високим морально-етичних засад через художню літературу, її образ у Є.І. Ільїна ми знаходимо прийоми «живої етики», він ділиться досвідом як слід розмовляти з учнем, підкреслює, що важливо вміти це робити не тільки під час уроку. Різний процес спілкування Ільїн виділяє мистецтво питання. При питанні у дитини думка оживає, але при відповіді вона згасає. Ось тут і має з'явитися мистецтво педагога-направити дитину на шлях творчості. У учня «думка оживає», коли вчитель разом з ним шукає істину. У процесі спілкування вчителя і учня важливо пам'ятати про «етики відмітки». Відмітка, оцінка вчинку діяльності дитини відіграє особливо важливу виховну роль. У Є.І. Ільїна можна знайти прийоми, як уже згадувалося, прийоми «живої етики», що важливо для виховання етичної культури в учнів. У книзі «Чому у Ільїна читають все?» У живій формі розповідається про методичну системі відомого вчителя-новатора із Санкт-Петербурга О.Н. Ільїна, про його творчої лабораторії, представлені уроки. В.В. Іваніхін, автор книги «Чому у Ільїна Читають все?» Пише: «Цікавий досвід Ільїна і як явище культури. Адже Ільїн дав нам ключ до художньої книги, яка, на жаль, для багатьох сьогодні поки не розкрита. Подарувати школі цей «ключ» було головною моєю метою, коли створювалася ця книга »[15, С.6]
Учитель початкових класів М.Ф. Васильєва з м. Воронежа проводить вдало бесіди з батьками на теми «Виховання культури поведінки», «Привчайте вашої дитини до акуратності й охайності» та ін акуратність і охайність можна прищепити дітям тільки тоді, коли до дитини пред'являються конкретні вимоги і налагоджено постійний контроль за з виконанням. Успіх роботи з батьками в значній мірі залежить від того, наскільки йому вдасться єдність виховних впливів з родинами учнів. М.Ф. Васильєва для того, щоб дати конкретні практичні рекомендації кожній сім'ї з урахуванням індивідуальних особливостей і дітей і батьків, вважає потрібно знати особливості характеру дітей класу, їхні домашні умови. Вивчення сімей сприяє проведенню індивідуальних бесід з батьками (див. Додаток 1). Досвід роботи вчителів Є.М. Ільїна та М.Ф. Васильєвої допомогли мені в роботі з учнями і в написанні курсової роботи за темою «Виховання етичної культури у молодших школярів».
2. Проведення експериментів, їх аналіз та обгрунтування
Тема курсової роботи, ми вважаємо дуже серйозна, складна, цікава і потрібна. Нами використано багато методичної літератури з етики. Практична робота курсової побудована на експериментах, які оформлені в таблиці.
Було проведено три експерименти: констатуючий, формуючий і підсумковий. Працюючи з учнями всього 1 класу в таблицях показали результати 7 осіб.

Таблиця № 1

№	Ф.І. учнів	Правила поведінки в школі	Взаємовідносини учнів і дорослих	Ставлення до природи	Доброта, чуйний-с-	Відношення до зовнішнього вигляду
1.	Бабенко Кирило	-	+	+	-	-
2.	Бадалян Шушанік	-	-	-	+	+
3.	Гончаров Владик	+	-	-	-	-
4.	Яка Ніна	-	-	-	-	-
5.	Нємцова Рита	-	+	+	+	+
6.	Нечаєв Дмитро	+	-	-	-	-
7.	Штомпель Роман	-	-	-	-	-

+ - Хороші результати
- - Слабкі результати
При аналізі таблиці № 1 можна судити, що етична культура у дітей 1-го класу ще дуже слабко проявляється. Звичайно, діти прийшли до школи, хто з родини, хто з дитячого саду. Робота має бути велика і серйозна. Перебрали всі варіанти, думаючи з чого почати роботу. Познайомилися з роботою В.А. Аксьонова, кандидата педагогічних наук, доцента Ставропольського крайового інституту підвищення кваліфікації і лікаря психіатра Л.І. Чорна. Це навчально-методична робота - посібник, редакційно-видавничого центру «Розвиток». Посібник «Жива етика» містить нові підходи до виховання учнів, засноване на формуванні особистісних якостей. На основі була розроблена програма по моральному вихованню для 1 класу (див. Додаток 2). На уроках «Жива етика» ведеться розмова досить простий: про те, як живеться нам в сім'ї, що треба робити, щоб у сім'ї все було добре. Ми намагалися, щоб на таких уроках колектив учнів не був пригнічений, не ідентифікував особистість дитини, але сприяв би розкриттю її індивідуальної своєрідності, унікальності. Намагалися зрозуміти і вивчити в чому ж унікальність своєрідності кожної дитини, так як кожна дитина має неповторні особливості. Перше наше знайомство з класом було з метою допомогти дітям і усвідомити, що тут, у класі хлопці можуть відчувати себе впевнено, ніхто їх не скривдить, їм раді і друзі, і вчителька. Це був перший свято, перший урок, на якому були присутні і батьки. Привітали хлопців з приходом до школи від вчителя і батьків. Потім познайомилися з кожним учнем, пояснили, що вони один одного будуть називати по імені. Потім пограли в гру «хоровод друзів», вирішили деякі ситуації про добре ставлення дітей один до одного, до дорослих. Головна ж у взаєминах повинна бути любов і турбота один про одного. Проведена гра «Сонечко» - діти передають один одному м'ячик «сонечко» і просять його подарувати їм. Потім пропонуємо дітям закрити очі і уявити сонечко, просимо дітей описати, що вони відчувають, яким представляється їм сонечко. Говоримо дітям, що стало тепло в класі від добрих побажань, добрих слів, посмішок друзів. Зачитуємо вірш: «На частині не ділиться сонце променисте і вічну землю не можна розділити, але іскорку щастя - променя сріблястого ти можеш, ти в силах друзям подарувати». Потім розповіли дітям, що вони тепер учні. У навчанні їм допоможуть шкільне приладдя, до яких відноситься потрібно дуже дбайливо. Загадали загадки: діти хором відповідали відгадки.
Якщо ти його відточити
Намалюєш все що хочеш -
Сонце, море, гори, пляж
Що це? (Олівець).
Хоча не праля,
Друзі,
- Прати старанно я.
(Гумка).
Потім з дітьми виробили правила спілкування в класі:
1. Будемо називати один одного по імені.
2. Вставати тільки з дозволу вчителя.
3. Сидіти за партою рівно.
4. Піднімати руку, якщо хочеш сказати.
5. Ми повинні бути уважними.
6. Будемо дбайливо ставиться до навчальних приладь.
Дано дітям завдання додому:
1. підготувати до уроків все необхідне.
2. підготувати малюнок на тему «Перший день у школі».
Малюнки допомогли нам встановити як відчували себе учні в перший день у школі, з того, якими фарбами вони відбили свої враження, можна судити про його внутрішній стан. Якщо багато райдужних фарб - все добре. Більш темні - свідчать про стурбованість дітей.
Таблиця № 2

№	Ф.І. учнів	Правила поведінки в школі	Взаємовідносини учнів і дорослих	Ставлення до природи	Доброта, чуйний-с-	Відношення до зовнішнього вигляду
1.	Бабенко Кирило	+	+	+	-	-
2.	Бадалян Шушанік	-	-	-	+	+
3.	Гончаров Владик	+	-	+	-	-
4.	Яка Ніна	-	+	-	-	+
5.	Нємцова Рита	+	-	+	-	-
6.	Нечаєв Дмитро	+	-	-	+	+
7.	Штомпель Роман	-	-	-	+	+

Аналізуючи таблицю № 2 можна зробити висновок, що відбулися поліпшення у стосунках дітей один до одного, до зовнішнього вигляду своєму і товаришів, хлопці стали більш чуйними, доброзичливими, засвоїли деякі добрі вчинки. Продовжуємо уроки «живої етики». Так, проведено урок посмішки. Розпочали цей урок під звуки тихої музики і на її фоні звучать слова, які діти можуть слухати з закритими очима:
Я - твоя фортеця.
Я - твоя сміливість.
Я - опора.
Я - твій спокій.
Я - твоє благо.
Я - твоя посмішка.
Я - твоя радість
Потім з дітьми поміркували, що означають ці слова: як треба висловити ставлення одне до одного? (Словами, справою, усмішкою, дотиком і т.д.). Поговорили з дітьми про усмішку, її значення в спілкуванні. Потім на урок прийшли гості Буратіно і Мальвіна. Діалог казкових героїв побудований на розмові про те, як часом поводяться хлопці в класі, якими бувають їх сміх і посмішки (добрими, недобрими, як часто діти грублять один одному), насміхаються і т.д. Міркування про те, до чого це призводить, чому так тільки буває людям, коли їх ображають. Адже слово лікує і слово ранить. Запропонували дітям подивитися в дзеркало і посміхнутися доброю посмішкою, запитала, як змінюється обличчя, коли ви посміхаєтеся, як посмішка впливає на інших? Зробили висновок: посмішка - це радість і здоров'я. Вчені кажуть, що хвилина доброго сміху додає кілька годин життя. У кінці кожна зірочка - ланка приготувала для нас сюрприз - веселі смішинки, а потім діти груп відзвітували про свої добрі вчинки, що зробили для свого класу. Проведена гра «Міміка»
- Покажіть, які ви, коли вам нудно?
- Покажіть, як ви уважно слухаєте?
Потім був проведений конкурс ввічливості:
- Зобразіть зустріч год вчителем, батьками.
- Зобразіть зустріч один з одним.
- Зобразіть розмову по телефону і т.п.
Виробляємо нові правила:
- При зустрічі ми будемо посміхатися один одному.
- Ми обов'язково будемо говорити:
«Здрастуйте, добрий день»,
«Здрастуйте, доброго ранку»,
«Здрастуйте, добрий вечір» і т.п.
Уроків було проведено багато. Ось деякі з них: «Вступ: Етика - наука про мораль», «Як я виглядаю. Мій зовнішній вигляд »,« Шкільний етикет »,« Навіщо бути ввічливим »(див. Додаток 3).
Підіб'ємо підсумок, що етика є ніщо інше, як звід правил, що стосуються зовнішності і способу дії, ставлення до природи, про правила поведінки в громадських місцях, навіщо треба їх виконувати; про дружбу. У роботі з дітьми для етичних бесід використовували невеликі оповідання, в яких розкривається сутність моральних якостей і відносин. Так була проведена бесіда в класі у зв'язку з читанням оповідання Ю. Юрмолаева «Навести». Виразно прочитала дітям розповідь, потім задала питання: «Що ви думаєте про хлопчика Алике і Кості?» Діти мовчали, їх вразила викладена в оповіданні ситуація, потім піднімається багато рук, всім хочеться висловити свою думку про те, що сталося. Відповіді дітей були різні вони прийшли провідати хворого Толіка: вони зовсім не думали про хворого Толік, вони запізнилися до школи, тому що зайшли до Толіку. Потім був задані питання учнів:
- З добрих чи почуттів хлопці прийшли відвідати товариша?
Відповіді були такі: Ні, не з добрих; Вони боялися, що їх будуть лаяти за запізнення в школу, тому зайшли до хворого Толіку; вони вирішили обдурити вчительку, сказали, що були у хворого Толіка.
- Що образило Толіка?
Відповіді: Спочатку Толик зрадів він подумав, що хлопці пам'ятають про нього і прийшли відвідати, коли дізналися, що він захворів, а виявилося, тому, що вони запізнилися до школи і боялися, що їх посварять; Толіку стало сумно ще й тому що хлопці стали говорити, що їх навіть похвалять.
- Як можна назвати вчинок Аліка і Кістки?
Відповіді дітей: нечесні, боягузливі, нечутливі, полохливі, байдужі. Потім з дітьми поговорили про чуйності, про товаристві, про дружбу, взаємодопомогу.
Таблиця 3

№	Ф.І. учнів	Правила поведінки в школі	Взаємовідносини учнів і дорослих	Ставлення до природи	Доброта, чуйний-с-	Відношення до зовнішнього вигляду
1.	Бабенко Кирило	-	+	+	-	+
2.	Бадалян Шушанік	+	-	-	+	+
3.	Гончаров Владик	+	-	+	+	-
4.	Яка Ніна	+	+	+	+	+
5.	Нємцова Рита	+	+	-	+	+
6.	Нечаєв Дмитро	+	+	+	-	+
7.	Штомпель Роман	-	+	+	+	-

При аналізі цього експерименту можна зробити висновок, що результати вже набагато краще «Ми залишилися задоволеними такими результатами. У процесі цієї роботи звернули увагу на такі слова як «байдужий» Розібрали це слово, щоб було зрозуміло. Згадали інші оповідання, де виявлялося байдужість людей. Більше говорилося про дружбу, про чуйності, товаристві. Діти із задоволенням слухали вірші С. Михалкова «Дядя Стьопа». Всі справи та вчинки дяді Стьопи - це турбота про іншу людину, постійна допомога навколишнього його дітворі: він дістає хлопцям змія з телеграфних проводів, рятує голубів від пожежі, що тоне в річці малюка.
За вчинок благородний
Всі його дякують ...
Попросіть, що завгодно,
Дяді Стьопи говорять.
- Мені не треба нічого,
Я задарма врятував його ...
Врятувати, допомогти, зробити добру справу задарма, на це ми звертаємо увагу учнів. Проведено етичні бесіди на теми «Моя улюблена книга», де виховувався інтерес до книги, формувалися оцінки образів художніх творів, у дітей формувалося уявлення про доброту, гуманного ставлення до тварин, чуйність, вірність. Проводилися бесіди про казки, оповіданнях. Так в оповіданнях Б. Заходера «Сіра Зірочка», «Фея» Ш. Перро, «Гидке каченя» Г.Х. Андерсена - діти відзначають, що добро перемагає зло, що треба жаліти несправедливо скривджених. В оповіданні Б. Заходера «Сіра Зірочка» - злий хлопчик хоче вбити жабу і кричить, що вона страшна, потвора, а квіти люблять її, тому що вона допомагає їм жити, радіти, розквітати, рятуючи їх від шкідливих комах. У казці Г.Х. Андерсена «Гидке каченя» - бідного каченяти женуть, переслідують тільки за те, що він не був схожий на інших і здавався всім гидким, хоча він нікому не зробив зла! Чи справедливо ображати і принижувати за те, що хтось красивий, бідний чи багатий. Діти відповіли, що несправедливо до нього поставилися, а ми говоримо, добре ставимося, тому що каченя не бридке, а гарний лебідь, а зірочка теж хороша, вона любила квіти і приносила їм користь. Таким чином, у дітей поступово формуються добрі почуття, співчуття до скривджених, бажання допомогти, що і є основою виховання етичної культури. Питання морального виховання ми перед батьками ставимо завжди, але в основному використовували методи колективного педагогічної освіти: батьківські збори, консультації, бесіди, лекції тощо Всі ці форми роботи загальновідомі і дають гарні результати, але ми спробували знайти і нові більш цікаві і більш ефективні, ристовують нам спільно з батьками виховувати моральні якості у дітей. З допомогою батьків ми здійснюємо індивідуальний вплив на дітей. Адже моральне виховання - справа настільки тонка, що без урахування індивідуальності кожного нашого вихованця добитися позитивних результатів неможливе. На одному з батьківських зборів ми запропонували батькам у письмовій формі відповісти на питання: що таке етичне виховання, етична культура? Що вас радує в поведінці дітей і що засмучує? Деякі батьки відразу не змогли відповісти на деякі питання, багатьом було важко відповісти. Відповіді батьків показали, що не всі у своїй дитині бачать і не замислюються яким росте їхня дитина. І все-таки більшість батьків до справи ставляться дуже уважно. Були такі відповіді: «Нас радує, що дівчинка наша росте добра, не жадібна», «У нашої дівчинки хороша пам'ять»; «Нашої ми помітили якусь подвійність в її поведінці і це нас хвилює» та ін за цим коротеньким записам ми відразу з'ясували причину неоднакового ставлення до неї дорослих. Запросили на консультацію кілька батьків з аналогічними записами і розповіли їм про умови морального виховання дітей у сім'ї. Так за аналогічним записам ми запрошуємо батьків на бесіди, консультації, де вирішували питання про виховання етичної культури у дітей. Зараз ми готуємо диспут про результати нашої спільної роботи з виховання у дітей етичної культури, позитивних якостей особистості.
Таким чином, більшість батьків розуміють свій обов'язок і свої обов'язки у вихованні дітей. Ми, вихователі, вчителі, повинні допомагати батькам, зробити все можливе, щоб дитина виросла хорошою людиною.

ВИСНОВОК
Моральне виховання є найважливішою стороною формування та розвитку особистості дитини. Розвиток етичних уявлень, почуттів і передбачає становлення її відносин до батьків, до оточуючих людей, до колективу однолітків, суспільству, Батьківщині, відносин до праці, своїх обов'язків і до самого себе. У дітей формуються початкові морально-етичні почуття та уявлення, елементарні навички моральної поведінки, виховання етичної культури. Ця робота в школі проводиться повинна систематично і цілеспрямовано протягом 10-11 років під керівництвом вчителя. Психологи встановили, що молодші школярі характеризуються підвищеною сприйнятливістю зовнішніх впливів, вірою в істинність всього, чого навчають у необхідність спрямованих норм. Саме в цьому віці виникають великі можливості для систематичного і послідовного морального виховання, норм етичної поведінки і культури, етичних почуттів. Теоретична частина курсової роботи є продовженням практичної самостійної роботи з учнем першого класу по вихованню етичної культури. Проведено три експерименту, де розкрита послідовність поліпшення, результатів по вихованню етичної культури в учнів.
За змістом даної курсової роботи можна зробити наступні висновки.
1. Робота з виховання етичної культури у молодших школярів має проводитися послідовно, систематично і продумано.
2. Виховання етичної культури є основою морального виховання учнів.
3. Робота у вихованню етичної культури молодших школярів має носити творчий характер.
4. Робота з виховання етичної культури молодших школярів має проводитись із залученням батьків учнів.
Роботу з виховання етичної культури молодших школярів ми будемо продовжувати використовувати в роботі вчителів-новаторів, подальше вивчення матеріалу методичного по темі курсової, вдумливо, творчо підходити до кожному зацікавленому матеріалу; вивчати педагогічну етику і впроваджувати у свою практичну роботу.
Зміст даної роботи може бути використано вчителями початкових класів, вихователями дитячих садків, особливо в старших групах, у підготовці дітей до школи.
Звідси випливає, що мета досягнута, завдання взяті вирішені, гіпотеза підтвердилася.

ЛІТЕРАТУРА
1. Аксьонова В.І. Жива етика. - М.; Ставрополь, 1995.
2. Богданова О.С., Калініна О.Д. Зміст і методика етичних бесід з молодшими школярами. - М., 1982.
3. Баженова І.М. Педагогічний пошук. - М., 1997.
4. Ж.Ж. Руссо. Історія педагогіки.
5. Зазюн І.А. Основи педагогічної майстерності. - М., 1998.
6. Капров І.А. Азбука морального виховання. - М., 1987.
7. Ковальов А.Т. Психологія сімейного виховання. - М., 1999.
8. Лихачов Б.Т. Педагогіка. - М, 1999.
9. Лихачова І.А. Уроки етики. - М.; Ставрополь, 1999.
10. Лихачова І.А. Робоча зошит з етикету. - М., 1999.
11. Макаренко А.С. Лекції про виховання дітей / / хат. пед соч.: в 7 т. - М., 1959 - Т.4.
12. Мар'єнко І.С. Основи процесу морального виховання школярів. - М., 1991.
13. Нечаєва В.Г. Формування колективних взаємин. - М., 1999.
14. Огородникова І.Т. Педагогіка школи. - М., 1987.
15. Чому у Ільїна читають все? / Под ред. В.В. Івахніна. - М., 1990.
16. Писаренко В.І. Педагогічна етика. - Л., 1994.
17. Рибакова М.М. Конфлікт та взаємодія в педагогічному процесі. - М., 1994.
18. Смирнов С.А. Педагогіка. - М., 1999.
19. Сухомлинський В.А. Серце віддаю дітям. - М., 1975.
20. Траймак Д.І. Як зробити позакласну роботу цікавою. - М., 1999.
21. Ушинський К.Д. Історія педагогіки / за ред. Шабаева М.Ф. - М., 1981.
22. Харламов І.Ф. Етичні бесіди з учнями. - М., 1989.
23. Яновський М.Г. Емоційні аспекти морального виховання. - М., 1989.

ДОДАТОК 1

Бесіди з батьками про моральне виховання першокласників

Тема: Чи знаєте ви свою дитину

План
1. Знання внутрішнього світу дитини - важлива умова успішного виховання в сім'ї.
2. Що необхідно знати про дитину.
Батьки повинні знати прості і мудрі слова видатного російського педагога К.Д. Ушинського: «Якщо педагогіка хоче виховувати людину в усіх відношеннях, то вона повинна перш за все дізнаєшся його теж у всіх відносинах». [Ушинський К.Д. Пед. соч. - М.; Л., 1950, Т. 8, С. 23].
Батьки все знають і усвідомлюють, що вони погано знають свою дитину. Виховні прийоми в родині повинні бути обумовлені індивідуальністю дитини, його сприйнятливість до різних впливів з боку дорослих, що необхідно знати про дитину? Дуже багато чого. Чи є друзі у вашої дитини і хто його кращий друг? Як дружить дитина? У спілкуванні з дітьми він любить командувати чи підпорядковуватися? Чи вміє він організувати гру або лише бере участь в ній? Чи готовий прийти на допомогу своїм товаришам? В які ігри любить грати і чому? Чи турбується він про своїх близьких? Що цікавить дитини? Чим захоплюється він? Як ставиться до навчання? На жаль не всі батьки можуть відповісти на ці питання. Цю прогалину повинні заповнити батьки, бо інакше при всьому доброму бажанні, при всій своїй любові до дитини буде важко правильно виховувати.

Бесіди з батьками про моральне виховання першокласників.
Тема: Праця і гра в житті дитини

План

1. Моральне формування дитини у праці та грі.
2. Організація праці і гри в сім'ї.
У першому класі для дітей найважливішим і головним видом діяльності є навчання. Але в житті дітей цього віку велике місце займає праця і гра. Учитель наводить приклади з життя класу, розповідає як батьки повинні долучати до праці своїх дітей. Зі вступом до школи, дитину треба вчити самообслуговування, а не звільняти від нього. Необхідно вимагати від дитини прибирання своєму ліжку, привчати стежити за порядком на своєму робочому місці, утримувати свої речі. У праці навіть у простому у дитини розвиваються багато цінних якостей, які будуть дуже потрібні йому в навчанні й у житті. Це точність і самостійність, акуратність і ретельність і багато іншого. А головне - це усвідомлення своєї сили, відчуття задоволення, радість праці. А.С. Макаренко писав: «Ми добре знаємо кілька веселіше і щасливішим живуть люди, які багато можуть робити», а як це важливо - вміти працювати, грати в цікаві ігри для дітей, організовувати ігри з однолітками і дорослими. Ігри сприяють формуванню товариських почуттів, гуманних відносин до людей.

ДОДАТОК 2
ТЕМАТИКА УРОКІВ «ЖИВИЙ ЕТИКИ»
(1 КЛАС)

№ п / п	Тема	Кількість годин
Введення	Етика - наука про мораль	1
Тема 1	Як я виглядаю	4
Тема 2	Шкільний етикет	1
Тема 3	Навіщо бути ввічливим	1
Тема 4	Казка про ввічливість	4
Тема 5	Добро і зло в казках	2
Тема 6	Твої вчинки і твої батьки	1
Тема 7	Обов'язки учня в школі і вдома	2
Тема 8	Чим багатий чоловік	1
Тема 9	Ти і твоє здоров'я	1
Тема 10	Святковий етикет	1
Тема 11	Наш клас	2
Тема 12	Моя мама - найкраща	1
Тема 13	День народження	2
Тема 14	Вчимося спілкуватися	3
Тема 15	Казка про наше життя	2

Робоча програма
(1 клас)

Введення. Етика - наука про мораль

Дати поняття «етика», співвіднести його з поняттям «етикетка». «Етикетка» поведінки кожної людини. етика як правило поведінки і ставлення до інших людей і до себе. Ознайомити з правилами етикету і золотими правилами етики.
Тема 1. Як я виглядаю
Дати поняття «зовнішній вигляд» (одяг, зачіска, поза, жести, міміка, мова). Значення для людини зовнішнього вигляду. Показати необхідність дбайливого ставлення до своїх речей та вміння підтримувати порядок на своєму робочому місці в школі і вдома. Відмінність поведінки хлопчиків і дівчаток.
Тема 2. Шкільний етикет
Поняття «етикет» і «правила поведінки на уроці». Показати необхідність цих правил для організації уроку. Сюжетно-рольова гра «Я - на уроці».
Тема 3. Навіщо бути ввічливим
Поняття «ввічливість», «звичка», «хорошу поведінку», «вчинок», 2добрий вчинок »,« поганий вчинок »,« дракон всередині людини ». Ввічливість - найпотрібніша і необхідна звичка людини.
Тема 4. Казка про ввічливість
Поняття «казка», «ввічливість», «вчинок», «добрий вчинок», «поганий вчинок», «дракон всередині людини».
Тема 5. Добро і зло в казках
Пояснити поняття «добро - добре», «зло - погано». Показати, що добро завжди перемагає зло, тому що цій перемозі допомагає природа, звірі, люди.
Тема 6. Твори вчинки і твої батьки
Пояснити поняття «батьки», «повага до батьків». Показати, чому людям важливо цінувати добрі вчинки, виявляти турботу та увагу до своїх батьків.
Тема 7. Обов'язки учня в школі і вдома
Поняття «обов'язок». Обов'язки в школі і вдома. Показати необхідність виконання обов'язків. Обов'язки по відношенню до батьків, вчителів, до школи, класу.
Тема 8. Чим багатий чоловік
Пояснити поняття «багатство», «характер», «скринька». Багатство людини - у її знаннях, готовності й умінні допомагати людям, своїй країні.
Тема 9. Ти і твоє здоров'я
Поняття «здоров'я», «режим дня», «Особиста гігієна». Режим дня і зміцнення здоров'я людини. поради доктора Айболитя.
Тема. 10. Святковий етикет
Дати поняття «свято», «свято у класі», «Емоції», показати, як ці поняття відносяться з розумінням емоційного світу людини. лицарський турнір ввічливості.
Тема 11. Наш клас
Дати поняття «клас», «колектив класу». Необхідність ввічливого спілкування і взаємодопомоги в класі.
Тема 12. Моя мама - найкраща
Дати поняття «увага», «турбота», «чуйність», «співчуття». Довести необхідність звертати увагу на настрій і стан мами.
Тема 13. День народження
Дати поняття «день народження», «гість», «іменинник», правила етикету на дні народження для гостя. Правила етикету на дні народження для іменинника. Дарування подарунка. Сюжетно-рольова гра «ми на дні народження».
Тема 14. Вчися спілкуватися
Дати поняття «діалог», «спілкування», «повага». Правила етикету в спілкуванні з однолітками. Правила етикету в спілкуванні з дорослими. Сюжетно-рольові ігри.
Тема 15. Казки в нашому житті
Дати поняття «казка», «життя», «етикет». Правила етикету в казках. Ці кет в казках і відносини між людьми.

ДОДАТОК 3

Уроки «Живий етики»

Тема: Введення. Етика - наука про мораль
Цілі: познайомити з поняттями «етикетка», «етикет» поведінки кожної людини. Етика як правила поведінки для всіх людей.
Обладнання:
ХІД УРОКУ
1. Організація уваги.
2. Постановка мети уроку.
- Що таке етика? Сьогодні ми постараємося це дізнатися.
Учитель дістає з великого конверта, на якому написано «секрет», різні етикетки і приклеює їх до дошки.
- Що це?
- Правильно - етикетка! Навіщо вони потрібні? У чому вони допомагають нам усім? Про що вони нам кажуть? Навіщо ж існують етикетки?
Етикетками стали користуватися дуже давно торговці, щоб кожна людина могла дізнатися, хто виготовив цей товар і визначив до нього своє ставлення. Чим краще був товар, тим краще він продавався. І за етикетками його шукали.
Пізніше виникло слово «етикет». У перекладі з французької мови це слово означає «правило», яке має обов'язково виконувати людина. правило, яке вказує, який у нього має бути зовнішній вигляд, поза, жести, як він повинен поводитися на вулиці, вдома, в гостях і в інших місцях.
- Що означає слово «етикетка»? (Наклейка.)
- Що вона допомагає нам дізнатися?
- А що означає слово «етикет»? (Ми дивимося на кожну людину і бачимо, як він поводиться. Іншими словами, як він виконує правила етикету.)
- Що спільного у етикету та етикетки? (За зовнішнім виглядом ми миємо визначити зміст. Якщо це етикетка, то зміст товару. Якщо це етикет, тобто виконання правил, то ми побачимо ваше ставлення до своїх друзів, до батьків, до дорослих і маленьким, а тепер і до школи , - це своєрідна етикетка кожного з вас, вашого ставлення до всього навколо.)
3. Физкультминутка.
Вітер дме нам в обличчя.
Захиталося деревце.
Вітерець все тихіше, тихіше ...
Деревцо все вище, вище ...
4. Продовження вивчення матеріалу.
- Ах, який вітер піднявся! Зірвав усі етикетки, а коли став стихати - етикетки почали опускатися, опускатися і приклеїлися зовсім не на свої місця. Подивіться, хлопці ...