Муніципальне дошкільний навчальний заклад
Дитячий садок комбінованого виду № 17 «Ладоньки»
Кваліфікаційна робота на 2 категорію
Актуальність рухової активності у дітей з порушенням зору
Виконала:
вихователь Шуліка Т.А.
г.Ніжневартовск
2005-06 навч.рік
Зміст
Введення ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ................ ... ... ... ... ... ... 3
Рухова активність як невід'ємна частина життєдіяльності людини ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ............................ ............................ 7
Особливості роботи з дітьми, що мають порушення зору, щодо оптимізації їх рухової активності ... ... ... ... ... ... .... ... ........................ 11
Результати роботи з оптимізації рухової активності дітей з порушенням зору ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ......................... .......... 17
Бібліографія ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ................. 19
Введення
Повноцінний фізичний розвиток і здоров'я дитини - це основа формування особистості. У Статуті Всесвітньої Організації Охорони Здоров'я йдеться, що здоров'я - це не тільки відсутність хвороб або фізичних дефектів, але й повне фізичне, психічне і соціальне благополуччя.
Згідно з дослідженнями фахівців, 75% хвороб дорослих закладено в дитинстві. Рік від року збільшується кількість дорослих людей, що страждають серцево-судинними та дихальними захворюваннями, захворюваннями опорно-рухового апарату, що є прямим наслідком гіподинамії, яка є своєрідною хворобою, визначення якої звучить загрозливо: «Порушення функцій організму при обмеженні рухової активності». Ця страшна хвороба спостерігається не тільки у дорослих, але вона стає молодшою і про неї варто говорити вже в дошкільному дитинстві.
Фізіологи відзначають, що рух є вродженою, життєво необхідною потребою людини, саме тому важливо її повне задоволення особливо в дошкільному віці, коли формуються всі основні системи і функції організму. Так, у малорухомих дітей частіше спостерігається відставання моторного та нервово-психічного розвитку і вони більшою мірою схильні до простудних захворювань.
Таким чином, інтенсивність і характер психофізичного розвитку дітей, здоров'я залежить від їх рухової активності.
Варто відзначити, що в даний час в загальній дитячій популяції спостерігається значна кількість дітей з різними відхиленнями у розвитку - близько 10%. Тут мається на увазі такі істотні відхилення, які припускають пильну увагу до дитини з боку оточуючих його дорослих, в першу чергу - батьків, вимагають комплексного втручання фахівців - лікарів, педагогів, психологів і нерідко ставлять питання про необхідність виховання і навчання дитини в особливих навчальних закладах (в даному випадку, дитячих садах).
У цієї кваліфікаційної роботі мова йде про дітей, що мають порушення органів зору. Завдяки зору людина одержує величезну кількість інформації про навколишній світ. Про колір, форму, величину предметів, їх взаємне розташування і відстані між ними людина дізнається перш за все з допомогою зору. Діяльність зорового аналізатора дуже важлива для орієнтування людини в просторі, для розвитку його рухової сфери, для засвоєння соціального досвіду. Зорове, або як кажуть візуальне (від латинського visualis - зоровий) сприйняття грає істотну роль в пізнанні людиною світу, в формуванні різних видів його діяльності, у встановленні контактів з іншими людьми. Діти, які страждають порушеннями зору, характеризуються низкою особливостей. Так, великі складнощі у них виникають в оцінці просторових ознак: відстані, положення, напрями і т.п. це різко збіднює їх почуттєвий досвід, ускладнює орієнтування в просторі, особливо при пересуванні: порушується гармонійність розвитку їх сенсорних та інтелектуальних функцій, що безсумнівно, впливає на розвиток не тільки форм мислення, але і на їх рухову діяльність в цілому. Істотні зміни у розвитку рухової функції і в орієнтуванні в просторі, що проявляється в зниженні швидкості, координації, точності, темпу, домірності рухів. Дітей затрудняє оволодіння такими рухами як ходьба і біг, вони відчувають складності при виконанні фізкультурних вправ.
Якщо виходити з наукових положень про те, що недостатній обсяг рухової активності призводить до значних негативних наслідком у формуванні зростаючого дитячого організму, тобто необхідність більш детально розглядати необхідність підвищення та оптимізації рухової активності у дітей виділеної категорії з урахуванням їх психофізичного стану.
Виходячи з актуальності вище зазначених підходів до здоров'я цих дітей була позначена тема цієї кваліфікаційної роботи «Актуальність рухової активності дітей з порушеннями зору».
Мета роботи - вивчення проблеми підвищення та оптимізації рухової активності дітей, що мають порушення зору, з урахуванням їхніх психофізіологічних характеристик.
Завдання роботи:
Вивчити психолого-педагогічну літературу з проблеми активізації рухової активності у дітей з порушеним зором.
Здійснити відбір оптимальних і доцільних методів і прийомів фізичного виховання при роботі з дітьми виділеної категорії з підвищення рухової активності відповідно до їх станом здоров'я та особливостей наявного дефекту.
Розробити рекомендації для батьків щодо оптимізації рухової активності дітей, що мають порушення в розвитку зорового аналізатора, в умовах сімейного виховання з урахуванням принципу наступності в освіті та оздоровлення дітей між дошкільною установою та сім'єю.
Предмет кваліфікаційної роботи - особливості оптимізації рухової активності дітей з порушеним зором.
Суб'єкт - діти дошкільного віку: фактично: 2004-05 навч.рік .- 14 осіб - 1 середня група
Гіпотеза - є можливість припустити, що в ході систематичної, планомірної та цілеспрямованої роботи відбудуться позитивні зміни у фізичному розвитку в цілому, і зокрема, підвищиться рухова активність дітей, що мають порушення зору, за допомогою використання спеціально розроблених заходів і відповідної розвиваючої предметного середовища з оптимізації рухової активності, а також при побудові індивідуально-диференційованих програм навчання, які передбачають вивчення дефекту кожної дитини.
Рухова активність як невід'ємна частина життєдіяльності людини
Народна мудрість говорить: «Рух - це життя!» І в цих словах закладений весь сенс фізичного виховання дітей.
В останні роки провідними напрямками в дослідженнях з фізичної культури стали вивчення ефективності рухової активності дітей, вдосконалення кількісних і якісних показників розвитку рухів. Відомо, що систематичні заняття фізичними вправами в режимі дня сприяють поліпшенню функціонального стану центральної нервової системи, зниження напруженості серцево-судинної і дихальної систем, рухового апарату і підвищують рівень загальної фізичної підготовленості дітей. Інтенсивність загального фізичного розвитку дітей, їх здоров'я залежить від їх рухової активності.
Отже, рухова активність - це сумарна кількість рухових дій, виконуваних людиною в процесі повсякденного життя. Згідно усередненими даними фізіологів, для нормальної життєдіяльності дитячого організму необхідно забезпечити йому від 6 до 13 тис. рухів на день. Встановлено, що рівень рухової активності та фізіологічна потреба організму в русі визначається не тільки віком, але і ступенем самостійності дитини; індивідуально-типологічними особливостями центральної нервової системи, станом здоров'я, статевої приналежністю і багато в чому залежить від зовнішніх умов - гігієнічних, соціально-побутових, кліматичних і т.п.
Основними показниками рухової активності є: обсяг рухів, їх інтенсивність і тривалість. Під обсягом розуміють загальна кількість рухів; під інтенсивністю слід розуміти кількість рухів, виконуваних в 1 хвилину, а тривалістю є час, витрачений на виконання рухової дії.
При організації життєдіяльності дітей важливо дотримуватися принципу оптимізації фізичного навантаження, що вимагає відстеження моторної щільності. Так, фізіологами визначені норми моторної щільності дитини, які виводяться з відношення тривалості рухової активності до загального обсягу виконаних рухових дій. Нормою моторної щільності всієї рухової активності дітей протягом дня не повинна перевищувати 85%, її перевищення може призвести до порушень роботи серцево-судинної і центральної нервової систем організму дитини, а її недостатність - до гіподинамії, що є хворобою, яка відбивається на організмі, що росте, в цілому.
Як раніше зазначалося на стан рухової активності дітей значний вплив мають як сезонні, добові коливання, так і клімато-екологічні особливості місцевості, де проживає дитина. Так, сезонні зміни рухової активності проявляються в її підвищенні у весняно-літній період: обсяг рухів близько 16,5 тис., їх тривалість 315 хвилин, що становить близько 70 рухів у хвилину, а зниження відбувається в осінньо-зимовий період: обсяг - 13 -15 тис., тривалість 275 хвилин, інтенсивність - 50 рухів у хвилину. Добові коливання грунтуються на закономірності біоритмів, в залежності від приналежності людини до конкретного типу людей, згрупованих на основі їх біоритмічні показниках, їх рухова активність протягом дня змінюється. Так, наприклад, у людей, що відносяться до типу «жайворонок», підвищення рухової активності відзначається в ранкові години, а до вечора поступово - знижується їх активність.
Клімато-екологічні особливості значною мірою впливають на характер рухової активності. Особливості клімату і екології Нижневартовского району полягають у наступних характеристиках: географічне розташування - в середній частині Західно-Сибірської рівнини, клімат - континентальний з сильним вітром, суворою зимою і коротким влітку з різким коливанням температури і атмосферним тиском протягом доби; екологія - води району насичені гуміновими кислотами іона амонію, залізом, марганцем, вода відзначається підвищеною мінералізацією і зниженою жорсткістю. Варто відзначити, що все це в значній мірі позначається на здоров'я населення нашого району, що проявляється у змінах напруги геомагнітних полів; в підвищеному тлі космічної радіації; у високому атмосферному тиску; зниженні порціального тиску кисню у вдихуваному повітрі (що викликає гіпоксію); в порушенні фотоперіодічності взимку і влітку, коли перепад температур в середньому становить 6-15 градусів, у нестачі життєво важливих хімічних елементів - кобальту, міді, йоду; у синдромі полярного напруги - стресові, антропогенні та природні фактори, які викликають напругу в процесі адаптації та регулюванні організму і призводять до зниження біохімічним, біофізичними і морфофункціональних змін в організмі населення.
Аналіз досліджень різних авторів на проблему розвитку рухових здібностей у дітей дошкільного віку дозволяє сказати, що в дошкільному віці при організації заходів з оптимізації рухової активності та створення умов для її підвищення необхідно враховувати також статеву приналежність дітей, тому що потреба і здатність здійснювати ті чи інші рухові дії багато в чому залежать від статі дитини. Так, наприклад, дослідження М. А. Рунова дозволили визначити наявність найбільш значущих статевих відмінностей у середніх величинах показників рухової активності у дітей середнього дошкільного віку. Автор наводить такі дані: середній обсяг рухової активності хлопчиків у вільній діяльності становить 2300 рухів, дівчаток - 1370. Найбільш сприятливими для дівчаток, вважає Т. Ю. Логвина, є режим середньої рухової активності, для хлопчиків - режим великий рухової активності. Варто відзначити, що і змістовна сторона рухової діяльності має свою специфіку в залежності від статі. У хлопчиків і дівчаток є свої рухові переваги, тобто та діяльність, яка їм цікавіше, краще вдається і в якій яскраво виявляються їх особливості, пов'язані зі статтю. так. Для дівчаток цікаві рухові дії, пов'язані з м'ячем, зі скакалкою, вправи в рівновазі (ходьба по колоді, лавці і пр.), танцювальні вправи; для хлопчиків велике місце займають руху швидкісно-силового характеру (біг, метання предметів у ціль, боротьба, спортивні ігри).
Так, робота з підвищення рухової активності повинна враховувати статеву приналежність дитини і цей облік статевих особливостей можна вести за кількома напрямками: підбір рухових дій, нормування фізичного навантаження, педагогічне керівництво руховою діяльністю, участь дітей в іграх і змаганнях, взаємодія в процесі виконання рухових дій, вимоги до виконання рухової дії, інвентар та обладнання., розстановка і прибирання снарядів, діагностика фізичного стану. Хочеться зауважити, що врахування статевих особливостей дошкільників дозволить педагогу, організуючого їх рухову діяльність домогтися високих результатів, не порушуючи хід становлення особистості, закладеної природою.
Таким чином, виходячи з вищесказаного, можна зробити висновок про те, що рухова діяльність є невід'ємною частиною життєдіяльності людини і є необхідність більш пильної уваги з боку дорослих до її оптимізації в дошкільному дитинстві з урахуванням сезонних, індивідуально-біоритмічні коливань, індивідуально-типологічних і психофізичних характеристик, клімато-екологічних особливостей місця проживання дитини та її статевої приналежності.
Особливості роботи з дітьми, що мають порушення зору, щодо оптимізації їх рухової активності
Робота з оптимізації рухової активності у дітей з порушеним зором має свої особливості, які визначаються психофізичним станом дітей виділеної категорії, тобто особливістю їх дефекту.
У своїй роботі з оптимізації рухової активності дітей виділяю два напрями:
Удосконалення стану дрібної моторики і дотиковий функції.
Удосконалення рухових навичок, необхідних для розвитку великої моторики.
Ці напрямки реалізую через вдосконалення розвиваючої рухової середовища.
Відомо, що при порушенні зорових функцій у дітей виникає ряд вторинних відхилень: послаблюються пізнавальні процеси, відбуваються зміни у розвитку швидкості та координації рухів, великої та дрібної моторики, погіршується постава. Серйозність вторинних відхилень і ступінь їх оборотності багато в чому залежать від того, в якому віці відбулося порушення зору, і коли почалася корекційна робота.
Удосконалення стану дрібної моторики і дотиковий функції.
Між зором і дотиком, як відомо, багато спільного - з точки зору тієї інформації, яку вони дають. Ще Павлов зазначав, що в «дорогоцінної здатності руки» зрячі не потребують і не розвивають дотик. У наших дітей неповноцінне зір, яке дає їм обмежену, а іноді й перекручену інформацію. Вони не здатні по наслідуванню оволодіти різними предметно-практичними діями, як нормально бачать однолітки, а в результаті малої рухової активності м'язи рук у них зазвичай мляві або занадто напружені. Все це стримує розвиток відчуття дотику і моторики рук, негативно позначається на формуванні предметно-практичної діяльності, моторної готовності руки до листа. Ось чому дітей з порушеним зором необхідно вчити прийомам дотикального сприйняття об'єктів, формувати у них уміння виконувати практичні дії, в яких беруть участь зоровий і тактильно-руховий аналізатори, що дозволить навчитися більш точно сприймати предмети і простір, бути більш активними у процесі гри та навчання. Подібну корекційну роботу проводжу на спеціальних (індивідуальних та підгрупових) корекційних заняттях та корекційні вправи включаю в зміст різних занять (ІЗО, фізкультура, розвиток мови і т.д.), в іграх.
На індивідуальних заняттях вчу дитини раціональним прийомам обстеження предметів - працювати обома руками. Руки діють несинхронно, якщо це не симетричний предмет: права рука діє як пошукова, а ліва - як контролююча.
Перший етап - ознайомлення, побіжне обстеження.
Другий етап - виділення істотних, головних ознак обстежуваного об'єкта, його частин та їх розташування відносно один одного.
При обстеженні шляхом дотику обов'язково обговорюємо послідовність руху рук, використовуємо обмацування, натискання, постукування об стіл, при цьому характеризуємо якості і властивості предмета (м'який, жорсткий, гладкий і т.д.). для закріплення навичок дотикального сприйняття граємо в ігри: «Чудесний мішечок», «Вгадай на дотик, що там лежить», «Знайди таке ж (жорстке, м'яке і т.п.),« намацати і витягни з мішечка всі предмети трикутною (круглої , квадратної і т.п.) форми ».
Формування навичок дотику і дрібної моторики відбувається в різних видах предметно-практичної діяльності.
Ліплення. Під час ліплення особливо добре розвивається дрібна моторика, зміцнюється мускулатура пальців, виробляються тонкі рух руки пальців, закріплюються навички дотикального обстеження.
Аплікаційна ліплення. Вона дуже подобається дітям. Пластилін розмазується до контурів заздалегідь нанесеного малюнка, потім його поверхня вирівнюється, малюнок прикрашається більш дрібними деталями з пластиліну іншого кольору.
Мозаїка і конструктори Також розвивають дрібну моторику і дотик. Я використовую мозаїки, конструктори різного розміру, з огляду на зорову навантаження та рівень розвитку дрібної моторики. Діти вчаться сортувати фішки мозаїки за кольором, розміром і формою, викладати горизонтальні і вертикальні доріжки, прості візерунки., Також викладають малюнки з дрібної мозаїки за зразком, вважаючи фішки в різних напрямках.
Робота зі штампами. Штамп - це олівець зі зрізаним під кутом 45 градусів гумкою на іншому його кінці. Робота зі штампами проводиться з дітьми з низьким або середнім рівнем розвитку моторики. У процесі роботи зі штампами розвиваються сила руки, переключення (напруга - розслаблення - напруга), розвивається пучку руки, що необхідно для підготовки руки до листа.
Ніткопісь .. Викладання нитками контуру малюнка на оксамитовій папері контрастного кольору. Яскрава ворсиста нитка добре тримається на оксамитовій папері. Вона також легко відділяється від неї, що дозволяє дітям коригувати свої роботи, домагаючись кращих результатів. Діти з низьким рівнем розвитку моторики спочатку викладають нитку з трафаретами, потім без них, проявляючи фантазію.
На заняттях, у вільній діяльності використовую також нанизування намиста різного розміру, плетіння килимків, шнурівки, застібки, працюємо з природним матеріалом, з папером, вишиваємо на картоні, пришиваємо гудзики.
У дітей, які страждають співдружню косоокістю, частіше, ніж у нормально бачать однолітків, як вже було сказано, можна спостерігати відсутність самоконтролю і саморегуляції рухів - це позначається на узгодженості дій рук і очей. Система корекційно-педагогічної роботи спрямована на формування у дітей автоматизованих навичок синхронності дій руки й очі в різних видах діяльності. Необхідною засобом корекції є вправи для зміцнення та відновлення роботи м'язів ока, тому я вмикаю в щоденну роботу спеціальні зорово-відновлювальні вправи.
У своїй роботі над дрібною моторикою пальців рук активно використовую можливості пальчикових ігор, які дозволяють корегувати руху кожного пальця окремо і відносно один одного, тренують точність рухових реакцій. Подібні ігри організую у вступній частині занять або після напруженої зорової роботи в якості активного відпочинку; пальчикові ігри як би відображають реальність навколишнього світу: предмети, тварин, людей, явища природи. Якщо вони супроводжуються віршами, то у дітей розвиваються мова і почуття ритму, а ритм полегшує процес сприйняття і діяльність, що особливо необхідно дітям з різними відхиленнями у здоров'ї і розвитку.
Удосконалювання рухових навичок, необхідних для розбудови крупної моторики
У дитячому саду є всі умови для забезпечення оптимального рівня рухової активності дітей на заняттях: спеціально обладнаний спортивний зал, в якому розташовані спортивні комплекси, гімнастичні стінки, тренажери, м'ячі-хопи, гімнастичні лавки і інший великий і дрібний спортивний інвентар.
Методика фізкультурних занять у віковій групі враховує величину необхідного фізичного навантаження, яка визначається виходячи з показників індивідуального розвитку та психофізичного стану здоров'я кожної дитини. На кожному занятті вирішуються, всі завдання виховання: оздоровчі, виховні, освітні та корекційні.
Фізичний розвиток не обмежується тільки фізкультурними заняттями, він присутній і в інших видах дитячої діяльності - іграх, на прогулянці і т.д.
Правильно організований руховий режим для дітей виділеної категорії визначає форми фізичного навантаження. При цьому враховуємо: загальна кількість часу для активних рухів у режимі дня, час рухової активності в кожному режимному відрізку; інтерес і доступність для дітей різних видів рухів; дозування вправ залежно від особливостей зору та рухової підготовленості дітей; принцип чергування загальнорозвиваючих і корекційних вправ.
При організації рухової активності дітей враховуються найбільш прийнятні режимні моменти: ранкова гімнастика - 10 хвилин; ранкова прогулянка-- 1 година; перед заняттям - гра статичного характеру-5 хвилин; физминутку в поєднанні із зоровими вправами - 5-7 хвилин (див. Додаток 1 ); гри між заняттями 10-15 хвилин; заняття рухового характеру - музичне, фізкультурну - 20-25 хвилин; денна прогулянка-1,5 години; ритмічні вправи після денного сну; гри після полудня; корегуючі вправи на орієнтування в просторі - 15 хвилин ; вечірня прогулянка (в теплу пору року)
У режимі рухової активності враховується корекційна спрямованість завдань. Так, на ранковій прогулянці - індивідуальні вправи на координацію рухів і орієнтування в просторі; в рухливих іграх вправляє в розвитку зорового і слухового сприйняття, а також сприяємо розвитку уваги, швидкості реакції; проводимо гімнастику для дрібної мускулатури рук, поєднуючи їх з гартують або вправами на розвиток правильної постави.
У групі розроблений режим рухової активності дітей з цією метою підібрані відповідні рухливі ігри на тиждень з різними атрибутами (комплектом скакалок, вертушки, сулгтанчікі, масажери, кеглі; м'ячі різних розмірів, кольцеброси, мішені, ракетки для тенісу).
Враховуючи, що однією з типових проблем у корекційній роботі з дітьми, що мають зорову патологію, є їх розсіяна увага, яке проявляється у недостатності розвитку здатності до концентрації на одному предметі та утриманні його в поле зору тривалий час активно використовую колір, який підвищує їх рухову активність. Так, наприклад, дається завдання дівчаткам - «Зібрати м'ячі тільки рожевого кольору», або при ходьбі і бігу - «Наступати тільки на білі мітки», при лазінні - «Влуч у жовтий обруч», при подлезаніі - «Проліз тільки під зеленими шнурами» .
У групі для підвищення рухової активності дітей є: підлогові шахи й класики; контури для ходьби і бігу; контури для розвитку дрібної мускулатури рук; доріжки з гудзиків, пробок і пляшок; доріжки для бігу по типу «зигзаг»; для ходьби рачки «долоньки »,« сліди », геометричні фігури з гуртками для пальців; активно використовуємо можливості кольорових паличок. Кольорові палички - комплект поролонових паличок (16 штук, товщиною 2x2 см, довжиною 45 см), обтягнутих тканиною різного кольору (чотири жовтих, чотири зелених, чотири червоних, чотири сині); до обох кінців кожної палички пришиті липучки; вони легко трансформуються (приймають різні форми), займають небагато місця при зберіганні, викликають у дітей бажання виконувати різні рухи і дії. Вони міцні, гігієнічні, легкі. (Див. Зразкові вправи з кольоровими паличками в Додатку 2).
У будь-який час року, на вулиці проводжу з дітьми рухливі ігри, ігри-естафети, ігри-змагання, розваги, спортивні свята.
Одним з напрямків щодо оптимізації рухової активності дітей є робота з батьками. З цією метою оформлений фізкультурний куточок, де представлені консультації для батьків з питань оздоровлення дітей, підтримки здорового способу життя. У ході роботи з наступності в оздоровленні, навчанні і вихованні дітей між дитячим садом та родиною проводжу спортивні свята з участю батьками, де вони беруть безпосередню участь.
Результати роботи з оптимізації рухової активності дітей з порушенням зору
Ефективність проведеної мною роботи з оптимізації рухової активності у дітей, що мають порушення зору, підтверджують результати фізичного розвитку дітей 1 середньої групи.
Діаграма 1.
\ S
Так, з представленої діаграми видно позитивна динаміка в стані фізичного розвитку дітей виділеної групи: (відповідно дані за ВЕРЕСЕНЬ І КВІТЕНЬ, 2004-05 навч.року) змінилися показники високого рівня фізичного розвитку, він виріс з 0 до 7% (1 особа), середнього рівня - з 29% (4 людини) до 86% (12 осіб), показник низького рівня знизився з 71% (10 осіб) до 7% (1 особу).
Хотілося б зауважити, що для підтвердження ефективності моєї роботи представлені результати фізичного розвитку дітей за минулий 2004-05 навчальний рік, тому що у цьому 2005-06 навчальному році значно змінився контингент дітей групи (помінявся частково обліковий склад) саме тому вважаю недоцільним порівнювати результати роботи за минулий рік з нинішнім, тому що дітей варто порівнювати щодо їх самих.
У ВЕРЕСНІ, нинішнього 2005-06 навч.року - була проведена діагностика фізичного розвитку дітей: високий рівень - 27% (3 особи), середній рівень - 27% (3 особи), низький рівень -46% (5 осіб). З дітьми продовжуватиметься робота з оптимізації їх рухової активності з метою оздоровлення та розвитку їх фізичних якостей.
Бібліографія
1. Алямовская В.Г. Як виховати здорову дитину. М., 1993
2. Бочарова Н. Фізкультурно-оздоровчі свята в дитячому садку. / / Дошкільне виховання. 2004, № 1 с.46
3. Верстаків П.В. Нетрадиційні методи загартовування на Севере.Т., 1997.
4. Волошина Л. Організація здоров'язберігаючої простору. / / Дошкільне виховання. 2004, № 1 с.114.
5. Гарєєва Н. Корекція розвитку дрібної моторики і дотику у дітей з порушенням зору. / / Дошкільне виховання. 2002, № 6 с.75
6. Демидова Є. Організація самостійної рухової активності дітей. / / Дошкільне виховання. 2004, № 1 с.28
7. Каралашвілі Є. Вправи для оздоровлення дітей 6-7 років. / / Дошкільне виховання. 2002, № 6 с.39
8. Кудрявцева В. Фізична культура і розвиток здоров'я дитини. / / Дошкільне виховання. 2004, № 1 с.80
9. Маханева М.Д. Виховання здорової дитини. М., 1997
10. Мазанова А. Кольорові палички. / / Дошкільне виховання. 2002, № 6 с.42
11. Маханева М. Виховання здорової дитини. / / Дошкільне виховання. 2002, № 6 с.46
12. Прищепа С., Попкова Н. Як діагностувати фізичну підготовленість дошкільника. / / Дошкільне виховання. 2004, № 1 с.37
13. Тимофєєва О.О. Рухливі ігри з дітьми молодшого дошкільного віку. М.. 1979.
14. Утробіна К.К. Цікава фізкультура для дошкільнят. М., 2003
15. Філіппова С. На фізкультуру, хлопчики! На фізкультуру, дівчатка! / / Дошкільне виховання. 2002, № 6 с.31
16. Федоровська О. Фізкультурно-оздоровча та профілактична робота в ДОУ. / / Дошкільне виховання. 2004, № 1 с.33
Дитячий садок комбінованого виду № 17 «Ладоньки»
Кваліфікаційна робота на 2 категорію
Актуальність рухової активності у дітей з порушенням зору
Виконала:
вихователь Шуліка Т.А.
г.Ніжневартовск
2005-06 навч.рік
Зміст
Введення ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ................ ... ... ... ... ... ... 3
Рухова активність як невід'ємна частина життєдіяльності людини ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ............................ ............................ 7
Особливості роботи з дітьми, що мають порушення зору, щодо оптимізації їх рухової активності ... ... ... ... ... ... .... ... ........................ 11
Результати роботи з оптимізації рухової активності дітей з порушенням зору ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ......................... .......... 17
Бібліографія ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ................. 19
Введення
Повноцінний фізичний розвиток і здоров'я дитини - це основа формування особистості. У Статуті Всесвітньої Організації Охорони Здоров'я йдеться, що здоров'я - це не тільки відсутність хвороб або фізичних дефектів, але й повне фізичне, психічне і соціальне благополуччя.
Згідно з дослідженнями фахівців, 75% хвороб дорослих закладено в дитинстві. Рік від року збільшується кількість дорослих людей, що страждають серцево-судинними та дихальними захворюваннями, захворюваннями опорно-рухового апарату, що є прямим наслідком гіподинамії, яка є своєрідною хворобою, визначення якої звучить загрозливо: «Порушення функцій організму при обмеженні рухової активності». Ця страшна хвороба спостерігається не тільки у дорослих, але вона стає молодшою і про неї варто говорити вже в дошкільному дитинстві.
Фізіологи відзначають, що рух є вродженою, життєво необхідною потребою людини, саме тому важливо її повне задоволення особливо в дошкільному віці, коли формуються всі основні системи і функції організму. Так, у малорухомих дітей частіше спостерігається відставання моторного та нервово-психічного розвитку і вони більшою мірою схильні до простудних захворювань.
Таким чином, інтенсивність і характер психофізичного розвитку дітей, здоров'я залежить від їх рухової активності.
Варто відзначити, що в даний час в загальній дитячій популяції спостерігається значна кількість дітей з різними відхиленнями у розвитку - близько 10%. Тут мається на увазі такі істотні відхилення, які припускають пильну увагу до дитини з боку оточуючих його дорослих, в першу чергу - батьків, вимагають комплексного втручання фахівців - лікарів, педагогів, психологів і нерідко ставлять питання про необхідність виховання і навчання дитини в особливих навчальних закладах (в даному випадку, дитячих садах).
У цієї кваліфікаційної роботі мова йде про дітей, що мають порушення органів зору. Завдяки зору людина одержує величезну кількість інформації про навколишній світ. Про колір, форму, величину предметів, їх взаємне розташування і відстані між ними людина дізнається перш за все з допомогою зору. Діяльність зорового аналізатора дуже важлива для орієнтування людини в просторі, для розвитку його рухової сфери, для засвоєння соціального досвіду. Зорове, або як кажуть візуальне (від латинського visualis - зоровий) сприйняття грає істотну роль в пізнанні людиною світу, в формуванні різних видів його діяльності, у встановленні контактів з іншими людьми. Діти, які страждають порушеннями зору, характеризуються низкою особливостей. Так, великі складнощі у них виникають в оцінці просторових ознак: відстані, положення, напрями і т.п. це різко збіднює їх почуттєвий досвід, ускладнює орієнтування в просторі, особливо при пересуванні: порушується гармонійність розвитку їх сенсорних та інтелектуальних функцій, що безсумнівно, впливає на розвиток не тільки форм мислення, але і на їх рухову діяльність в цілому. Істотні зміни у розвитку рухової функції і в орієнтуванні в просторі, що проявляється в зниженні швидкості, координації, точності, темпу, домірності рухів. Дітей затрудняє оволодіння такими рухами як ходьба і біг, вони відчувають складності при виконанні фізкультурних вправ.
Якщо виходити з наукових положень про те, що недостатній обсяг рухової активності призводить до значних негативних наслідком у формуванні зростаючого дитячого організму, тобто необхідність більш детально розглядати необхідність підвищення та оптимізації рухової активності у дітей виділеної категорії з урахуванням їх психофізичного стану.
Виходячи з актуальності вище зазначених підходів до здоров'я цих дітей була позначена тема цієї кваліфікаційної роботи «Актуальність рухової активності дітей з порушеннями зору».
Мета роботи - вивчення проблеми підвищення та оптимізації рухової активності дітей, що мають порушення зору, з урахуванням їхніх психофізіологічних характеристик.
Завдання роботи:
Вивчити психолого-педагогічну літературу з проблеми активізації рухової активності у дітей з порушеним зором.
Здійснити відбір оптимальних і доцільних методів і прийомів фізичного виховання при роботі з дітьми виділеної категорії з підвищення рухової активності відповідно до їх станом здоров'я та особливостей наявного дефекту.
Розробити рекомендації для батьків щодо оптимізації рухової активності дітей, що мають порушення в розвитку зорового аналізатора, в умовах сімейного виховання з урахуванням принципу наступності в освіті та оздоровлення дітей між дошкільною установою та сім'єю.
Предмет кваліфікаційної роботи - особливості оптимізації рухової активності дітей з порушеним зором.
Суб'єкт - діти дошкільного віку: фактично: 2004-05 навч.рік .- 14 осіб - 1 середня група
Гіпотеза - є можливість припустити, що в ході систематичної, планомірної та цілеспрямованої роботи відбудуться позитивні зміни у фізичному розвитку в цілому, і зокрема, підвищиться рухова активність дітей, що мають порушення зору, за допомогою використання спеціально розроблених заходів і відповідної розвиваючої предметного середовища з оптимізації рухової активності, а також при побудові індивідуально-диференційованих програм навчання, які передбачають вивчення дефекту кожної дитини.
Рухова активність як невід'ємна частина життєдіяльності людини
Народна мудрість говорить: «Рух - це життя!» І в цих словах закладений весь сенс фізичного виховання дітей.
В останні роки провідними напрямками в дослідженнях з фізичної культури стали вивчення ефективності рухової активності дітей, вдосконалення кількісних і якісних показників розвитку рухів. Відомо, що систематичні заняття фізичними вправами в режимі дня сприяють поліпшенню функціонального стану центральної нервової системи, зниження напруженості серцево-судинної і дихальної систем, рухового апарату і підвищують рівень загальної фізичної підготовленості дітей. Інтенсивність загального фізичного розвитку дітей, їх здоров'я залежить від їх рухової активності.
Отже, рухова активність - це сумарна кількість рухових дій, виконуваних людиною в процесі повсякденного життя. Згідно усередненими даними фізіологів, для нормальної життєдіяльності дитячого організму необхідно забезпечити йому від 6 до 13 тис. рухів на день. Встановлено, що рівень рухової активності та фізіологічна потреба організму в русі визначається не тільки віком, але і ступенем самостійності дитини; індивідуально-типологічними особливостями центральної нервової системи, станом здоров'я, статевої приналежністю і багато в чому залежить від зовнішніх умов - гігієнічних, соціально-побутових, кліматичних і т.п.
Основними показниками рухової активності є: обсяг рухів, їх інтенсивність і тривалість. Під обсягом розуміють загальна кількість рухів; під інтенсивністю слід розуміти кількість рухів, виконуваних в 1 хвилину, а тривалістю є час, витрачений на виконання рухової дії.
При організації життєдіяльності дітей важливо дотримуватися принципу оптимізації фізичного навантаження, що вимагає відстеження моторної щільності. Так, фізіологами визначені норми моторної щільності дитини, які виводяться з відношення тривалості рухової активності до загального обсягу виконаних рухових дій. Нормою моторної щільності всієї рухової активності дітей протягом дня не повинна перевищувати 85%, її перевищення може призвести до порушень роботи серцево-судинної і центральної нервової систем організму дитини, а її недостатність - до гіподинамії, що є хворобою, яка відбивається на організмі, що росте, в цілому.
Як раніше зазначалося на стан рухової активності дітей значний вплив мають як сезонні, добові коливання, так і клімато-екологічні особливості місцевості, де проживає дитина. Так, сезонні зміни рухової активності проявляються в її підвищенні у весняно-літній період: обсяг рухів близько 16,5 тис., їх тривалість 315 хвилин, що становить близько 70 рухів у хвилину, а зниження відбувається в осінньо-зимовий період: обсяг - 13 -15 тис., тривалість 275 хвилин, інтенсивність - 50 рухів у хвилину. Добові коливання грунтуються на закономірності біоритмів, в залежності від приналежності людини до конкретного типу людей, згрупованих на основі їх біоритмічні показниках, їх рухова активність протягом дня змінюється. Так, наприклад, у людей, що відносяться до типу «жайворонок», підвищення рухової активності відзначається в ранкові години, а до вечора поступово - знижується їх активність.
Клімато-екологічні особливості значною мірою впливають на характер рухової активності. Особливості клімату і екології Нижневартовского району полягають у наступних характеристиках: географічне розташування - в середній частині Західно-Сибірської рівнини, клімат - континентальний з сильним вітром, суворою зимою і коротким влітку з різким коливанням температури і атмосферним тиском протягом доби; екологія - води району насичені гуміновими кислотами іона амонію, залізом, марганцем, вода відзначається підвищеною мінералізацією і зниженою жорсткістю. Варто відзначити, що все це в значній мірі позначається на здоров'я населення нашого району, що проявляється у змінах напруги геомагнітних полів; в підвищеному тлі космічної радіації; у високому атмосферному тиску; зниженні порціального тиску кисню у вдихуваному повітрі (що викликає гіпоксію); в порушенні фотоперіодічності взимку і влітку, коли перепад температур в середньому становить 6-15 градусів, у нестачі життєво важливих хімічних елементів - кобальту, міді, йоду; у синдромі полярного напруги - стресові, антропогенні та природні фактори, які викликають напругу в процесі адаптації та регулюванні організму і призводять до зниження біохімічним, біофізичними і морфофункціональних змін в організмі населення.
Аналіз досліджень різних авторів на проблему розвитку рухових здібностей у дітей дошкільного віку дозволяє сказати, що в дошкільному віці при організації заходів з оптимізації рухової активності та створення умов для її підвищення необхідно враховувати також статеву приналежність дітей, тому що потреба і здатність здійснювати ті чи інші рухові дії багато в чому залежать від статі дитини. Так, наприклад, дослідження М. А. Рунова дозволили визначити наявність найбільш значущих статевих відмінностей у середніх величинах показників рухової активності у дітей середнього дошкільного віку. Автор наводить такі дані: середній обсяг рухової активності хлопчиків у вільній діяльності становить 2300 рухів, дівчаток - 1370. Найбільш сприятливими для дівчаток, вважає Т. Ю. Логвина, є режим середньої рухової активності, для хлопчиків - режим великий рухової активності. Варто відзначити, що і змістовна сторона рухової діяльності має свою специфіку в залежності від статі. У хлопчиків і дівчаток є свої рухові переваги, тобто та діяльність, яка їм цікавіше, краще вдається і в якій яскраво виявляються їх особливості, пов'язані зі статтю. так. Для дівчаток цікаві рухові дії, пов'язані з м'ячем, зі скакалкою, вправи в рівновазі (ходьба по колоді, лавці і пр.), танцювальні вправи; для хлопчиків велике місце займають руху швидкісно-силового характеру (біг, метання предметів у ціль, боротьба, спортивні ігри).
Так, робота з підвищення рухової активності повинна враховувати статеву приналежність дитини і цей облік статевих особливостей можна вести за кількома напрямками: підбір рухових дій, нормування фізичного навантаження, педагогічне керівництво руховою діяльністю, участь дітей в іграх і змаганнях, взаємодія в процесі виконання рухових дій, вимоги до виконання рухової дії, інвентар та обладнання., розстановка і прибирання снарядів, діагностика фізичного стану. Хочеться зауважити, що врахування статевих особливостей дошкільників дозволить педагогу, організуючого їх рухову діяльність домогтися високих результатів, не порушуючи хід становлення особистості, закладеної природою.
Таким чином, виходячи з вищесказаного, можна зробити висновок про те, що рухова діяльність є невід'ємною частиною життєдіяльності людини і є необхідність більш пильної уваги з боку дорослих до її оптимізації в дошкільному дитинстві з урахуванням сезонних, індивідуально-біоритмічні коливань, індивідуально-типологічних і психофізичних характеристик, клімато-екологічних особливостей місця проживання дитини та її статевої приналежності.
Особливості роботи з дітьми, що мають порушення зору, щодо оптимізації їх рухової активності
Робота з оптимізації рухової активності у дітей з порушеним зором має свої особливості, які визначаються психофізичним станом дітей виділеної категорії, тобто особливістю їх дефекту.
У своїй роботі з оптимізації рухової активності дітей виділяю два напрями:
Удосконалення стану дрібної моторики і дотиковий функції.
Удосконалення рухових навичок, необхідних для розвитку великої моторики.
Ці напрямки реалізую через вдосконалення розвиваючої рухової середовища.
Відомо, що при порушенні зорових функцій у дітей виникає ряд вторинних відхилень: послаблюються пізнавальні процеси, відбуваються зміни у розвитку швидкості та координації рухів, великої та дрібної моторики, погіршується постава. Серйозність вторинних відхилень і ступінь їх оборотності багато в чому залежать від того, в якому віці відбулося порушення зору, і коли почалася корекційна робота.
Удосконалення стану дрібної моторики і дотиковий функції.
Між зором і дотиком, як відомо, багато спільного - з точки зору тієї інформації, яку вони дають. Ще Павлов зазначав, що в «дорогоцінної здатності руки» зрячі не потребують і не розвивають дотик. У наших дітей неповноцінне зір, яке дає їм обмежену, а іноді й перекручену інформацію. Вони не здатні по наслідуванню оволодіти різними предметно-практичними діями, як нормально бачать однолітки, а в результаті малої рухової активності м'язи рук у них зазвичай мляві або занадто напружені. Все це стримує розвиток відчуття дотику і моторики рук, негативно позначається на формуванні предметно-практичної діяльності, моторної готовності руки до листа. Ось чому дітей з порушеним зором необхідно вчити прийомам дотикального сприйняття об'єктів, формувати у них уміння виконувати практичні дії, в яких беруть участь зоровий і тактильно-руховий аналізатори, що дозволить навчитися більш точно сприймати предмети і простір, бути більш активними у процесі гри та навчання. Подібну корекційну роботу проводжу на спеціальних (індивідуальних та підгрупових) корекційних заняттях та корекційні вправи включаю в зміст різних занять (ІЗО, фізкультура, розвиток мови і т.д.), в іграх.
На індивідуальних заняттях вчу дитини раціональним прийомам обстеження предметів - працювати обома руками. Руки діють несинхронно, якщо це не симетричний предмет: права рука діє як пошукова, а ліва - як контролююча.
Перший етап - ознайомлення, побіжне обстеження.
Другий етап - виділення істотних, головних ознак обстежуваного об'єкта, його частин та їх розташування відносно один одного.
При обстеженні шляхом дотику обов'язково обговорюємо послідовність руху рук, використовуємо обмацування, натискання, постукування об стіл, при цьому характеризуємо якості і властивості предмета (м'який, жорсткий, гладкий і т.д.). для закріплення навичок дотикального сприйняття граємо в ігри: «Чудесний мішечок», «Вгадай на дотик, що там лежить», «Знайди таке ж (жорстке, м'яке і т.п.),« намацати і витягни з мішечка всі предмети трикутною (круглої , квадратної і т.п.) форми ».
Формування навичок дотику і дрібної моторики відбувається в різних видах предметно-практичної діяльності.
Ліплення. Під час ліплення особливо добре розвивається дрібна моторика, зміцнюється мускулатура пальців, виробляються тонкі рух руки пальців, закріплюються навички дотикального обстеження.
Аплікаційна ліплення. Вона дуже подобається дітям. Пластилін розмазується до контурів заздалегідь нанесеного малюнка, потім його поверхня вирівнюється, малюнок прикрашається більш дрібними деталями з пластиліну іншого кольору.
Мозаїка і конструктори Також розвивають дрібну моторику і дотик. Я використовую мозаїки, конструктори різного розміру, з огляду на зорову навантаження та рівень розвитку дрібної моторики. Діти вчаться сортувати фішки мозаїки за кольором, розміром і формою, викладати горизонтальні і вертикальні доріжки, прості візерунки., Також викладають малюнки з дрібної мозаїки за зразком, вважаючи фішки в різних напрямках.
Робота зі штампами. Штамп - це олівець зі зрізаним під кутом 45 градусів гумкою на іншому його кінці. Робота зі штампами проводиться з дітьми з низьким або середнім рівнем розвитку моторики. У процесі роботи зі штампами розвиваються сила руки, переключення (напруга - розслаблення - напруга), розвивається пучку руки, що необхідно для підготовки руки до листа.
Ніткопісь .. Викладання нитками контуру малюнка на оксамитовій папері контрастного кольору. Яскрава ворсиста нитка добре тримається на оксамитовій папері. Вона також легко відділяється від неї, що дозволяє дітям коригувати свої роботи, домагаючись кращих результатів. Діти з низьким рівнем розвитку моторики спочатку викладають нитку з трафаретами, потім без них, проявляючи фантазію.
На заняттях, у вільній діяльності використовую також нанизування намиста різного розміру, плетіння килимків, шнурівки, застібки, працюємо з природним матеріалом, з папером, вишиваємо на картоні, пришиваємо гудзики.
У дітей, які страждають співдружню косоокістю, частіше, ніж у нормально бачать однолітків, як вже було сказано, можна спостерігати відсутність самоконтролю і саморегуляції рухів - це позначається на узгодженості дій рук і очей. Система корекційно-педагогічної роботи спрямована на формування у дітей автоматизованих навичок синхронності дій руки й очі в різних видах діяльності. Необхідною засобом корекції є вправи для зміцнення та відновлення роботи м'язів ока, тому я вмикаю в щоденну роботу спеціальні зорово-відновлювальні вправи.
У своїй роботі над дрібною моторикою пальців рук активно використовую можливості пальчикових ігор, які дозволяють корегувати руху кожного пальця окремо і відносно один одного, тренують точність рухових реакцій. Подібні ігри організую у вступній частині занять або після напруженої зорової роботи в якості активного відпочинку; пальчикові ігри як би відображають реальність навколишнього світу: предмети, тварин, людей, явища природи. Якщо вони супроводжуються віршами, то у дітей розвиваються мова і почуття ритму, а ритм полегшує процес сприйняття і діяльність, що особливо необхідно дітям з різними відхиленнями у здоров'ї і розвитку.
Удосконалювання рухових навичок, необхідних для розбудови крупної моторики
У дитячому саду є всі умови для забезпечення оптимального рівня рухової активності дітей на заняттях: спеціально обладнаний спортивний зал, в якому розташовані спортивні комплекси, гімнастичні стінки, тренажери, м'ячі-хопи, гімнастичні лавки і інший великий і дрібний спортивний інвентар.
Методика фізкультурних занять у віковій групі враховує величину необхідного фізичного навантаження, яка визначається виходячи з показників індивідуального розвитку та психофізичного стану здоров'я кожної дитини. На кожному занятті вирішуються, всі завдання виховання: оздоровчі, виховні, освітні та корекційні.
Фізичний розвиток не обмежується тільки фізкультурними заняттями, він присутній і в інших видах дитячої діяльності - іграх, на прогулянці і т.д.
Правильно організований руховий режим для дітей виділеної категорії визначає форми фізичного навантаження. При цьому враховуємо: загальна кількість часу для активних рухів у режимі дня, час рухової активності в кожному режимному відрізку; інтерес і доступність для дітей різних видів рухів; дозування вправ залежно від особливостей зору та рухової підготовленості дітей; принцип чергування загальнорозвиваючих і корекційних вправ.
При організації рухової активності дітей враховуються найбільш прийнятні режимні моменти: ранкова гімнастика - 10 хвилин; ранкова прогулянка-- 1 година; перед заняттям - гра статичного характеру-5 хвилин; физминутку в поєднанні із зоровими вправами - 5-7 хвилин (див. Додаток 1 ); гри між заняттями 10-15 хвилин; заняття рухового характеру - музичне, фізкультурну - 20-25 хвилин; денна прогулянка-1,5 години; ритмічні вправи після денного сну; гри після полудня; корегуючі вправи на орієнтування в просторі - 15 хвилин ; вечірня прогулянка (в теплу пору року)
У режимі рухової активності враховується корекційна спрямованість завдань. Так, на ранковій прогулянці - індивідуальні вправи на координацію рухів і орієнтування в просторі; в рухливих іграх вправляє в розвитку зорового і слухового сприйняття, а також сприяємо розвитку уваги, швидкості реакції; проводимо гімнастику для дрібної мускулатури рук, поєднуючи їх з гартують або вправами на розвиток правильної постави.
У групі розроблений режим рухової активності дітей з цією метою підібрані відповідні рухливі ігри на тиждень з різними атрибутами (комплектом скакалок, вертушки, сулгтанчікі, масажери, кеглі; м'ячі різних розмірів, кольцеброси, мішені, ракетки для тенісу).
Враховуючи, що однією з типових проблем у корекційній роботі з дітьми, що мають зорову патологію, є їх розсіяна увага, яке проявляється у недостатності розвитку здатності до концентрації на одному предметі та утриманні його в поле зору тривалий час активно використовую колір, який підвищує їх рухову активність. Так, наприклад, дається завдання дівчаткам - «Зібрати м'ячі тільки рожевого кольору», або при ходьбі і бігу - «Наступати тільки на білі мітки», при лазінні - «Влуч у жовтий обруч», при подлезаніі - «Проліз тільки під зеленими шнурами» .
У групі для підвищення рухової активності дітей є: підлогові шахи й класики; контури для ходьби і бігу; контури для розвитку дрібної мускулатури рук; доріжки з гудзиків, пробок і пляшок; доріжки для бігу по типу «зигзаг»; для ходьби рачки «долоньки »,« сліди », геометричні фігури з гуртками для пальців; активно використовуємо можливості кольорових паличок. Кольорові палички - комплект поролонових паличок (16 штук, товщиною 2x2 см, довжиною 45 см), обтягнутих тканиною різного кольору (чотири жовтих, чотири зелених, чотири червоних, чотири сині); до обох кінців кожної палички пришиті липучки; вони легко трансформуються (приймають різні форми), займають небагато місця при зберіганні, викликають у дітей бажання виконувати різні рухи і дії. Вони міцні, гігієнічні, легкі. (Див. Зразкові вправи з кольоровими паличками в Додатку 2).
У будь-який час року, на вулиці проводжу з дітьми рухливі ігри, ігри-естафети, ігри-змагання, розваги, спортивні свята.
Одним з напрямків щодо оптимізації рухової активності дітей є робота з батьками. З цією метою оформлений фізкультурний куточок, де представлені консультації для батьків з питань оздоровлення дітей, підтримки здорового способу життя. У ході роботи з наступності в оздоровленні, навчанні і вихованні дітей між дитячим садом та родиною проводжу спортивні свята з участю батьками, де вони беруть безпосередню участь.
Результати роботи з оптимізації рухової активності дітей з порушенням зору
Ефективність проведеної мною роботи з оптимізації рухової активності у дітей, що мають порушення зору, підтверджують результати фізичного розвитку дітей 1 середньої групи.
Діаграма 1.
Так, з представленої діаграми видно позитивна динаміка в стані фізичного розвитку дітей виділеної групи: (відповідно дані за ВЕРЕСЕНЬ І КВІТЕНЬ, 2004-05 навч.року) змінилися показники високого рівня фізичного розвитку, він виріс з 0 до 7% (1 особа), середнього рівня - з 29% (4 людини) до 86% (12 осіб), показник низького рівня знизився з 71% (10 осіб) до 7% (1 особу).
Хотілося б зауважити, що для підтвердження ефективності моєї роботи представлені результати фізичного розвитку дітей за минулий 2004-05 навчальний рік, тому що у цьому 2005-06 навчальному році значно змінився контингент дітей групи (помінявся частково обліковий склад) саме тому вважаю недоцільним порівнювати результати роботи за минулий рік з нинішнім, тому що дітей варто порівнювати щодо їх самих.
У ВЕРЕСНІ, нинішнього 2005-06 навч.року - була проведена діагностика фізичного розвитку дітей: високий рівень - 27% (3 особи), середній рівень - 27% (3 особи), низький рівень -46% (5 осіб). З дітьми продовжуватиметься робота з оптимізації їх рухової активності з метою оздоровлення та розвитку їх фізичних якостей.
Бібліографія
1. Алямовская В.Г. Як виховати здорову дитину. М., 1993
2. Бочарова Н. Фізкультурно-оздоровчі свята в дитячому садку. / / Дошкільне виховання. 2004, № 1 с.46
3. Верстаків П.В. Нетрадиційні методи загартовування на Севере.Т., 1997.
4. Волошина Л. Організація здоров'язберігаючої простору. / / Дошкільне виховання. 2004, № 1 с.114.
5. Гарєєва Н. Корекція розвитку дрібної моторики і дотику у дітей з порушенням зору. / / Дошкільне виховання. 2002, № 6 с.75
6. Демидова Є. Організація самостійної рухової активності дітей. / / Дошкільне виховання. 2004, № 1 с.28
7. Каралашвілі Є. Вправи для оздоровлення дітей 6-7 років. / / Дошкільне виховання. 2002, № 6 с.39
8. Кудрявцева В. Фізична культура і розвиток здоров'я дитини. / / Дошкільне виховання. 2004, № 1 с.80
9. Маханева М.Д. Виховання здорової дитини. М., 1997
10. Мазанова А. Кольорові палички. / / Дошкільне виховання. 2002, № 6 с.42
11. Маханева М. Виховання здорової дитини. / / Дошкільне виховання. 2002, № 6 с.46
12. Прищепа С., Попкова Н. Як діагностувати фізичну підготовленість дошкільника. / / Дошкільне виховання. 2004, № 1 с.37
13. Тимофєєва О.О. Рухливі ігри з дітьми молодшого дошкільного віку. М.. 1979.
14. Утробіна К.К. Цікава фізкультура для дошкільнят. М., 2003
15. Філіппова С. На фізкультуру, хлопчики! На фізкультуру, дівчатка! / / Дошкільне виховання. 2002, № 6 с.31
16. Федоровська О. Фізкультурно-оздоровча та профілактична робота в ДОУ. / / Дошкільне виховання. 2004, № 1 с.33