У наші дні кожна людина знає, що фізкультура і спорт корисні для здоров'я. Що ж стосується рухів для фізичного і психічного розвитку дитини, то про це говориться майже у всіх книгах про виховання дітей. І дійсно неможливо уявити здорову дитину нерухомим, хоча, на жаль, малорухомих дітей все частіше і частіше можна зустріти серед вихованців дитячих садів, не кажучи про школярів. Дитина вже в дошкільному дитинстві відчуває шкідливий вплив гіподинамії. Гіподинамія - що це таке? Чи загрожує вона маленьким дітям?
Фізіологи вважають рух вродженої, життєво необхідною потребою людини. Повне задоволення її особливо важливо в ранньому та дошкільному віці, коли формуються всі основні системи і функції організму.
Гігієністи і лікарі стверджують: без рухів дитина не може вирости здоровим. Рух - це попередження різного роду хвороб. Рух - це ефективний лікувальний засіб.
На думку психологів: маленька дитина - діяч!. І діяльність його виражається насамперед у рухах. Чим різноманітніше руху, тим більша інформація надходить у мозок, тим інтенсивніше інтелектуальний розвиток. Розвиненість рухів - один з показників правильного нервово-психічного розвитку в ранньому віці.
Всі відомі педагоги з давнини до наших днів відзначають: рух - важливий засіб виховання.
Рухаючись, дитина пізнає навколишній світ, вчиться любити його і цілеспрямовано діяти в ньому. Руху - перші витоки сміливості, витривалості, рішучості маленької дитини.
Завдання створення всіх необхідних умов для того, щоб наші діти росли фізично здоровими і міцними є однією з найважливіших. Нам, працівникам дошкільних установ, довірено найцінніше - наші діти: ніжні, тендітні кожен окремо і всі разом. Сьогодні життя висуває підвищені вимоги до дітей. Це означає, що необхідно формувати покоління з більш високою мораллю, розумовими здібностями і фізично розвиненими. Одним з найбільш важливих напрямів фізичного виховання, як уже з'ясувалося, є рухова активність дітей. Саме цей напрямок було обрано нашими педагогами для експериментальної діяльності, в ході якої ми намагаємося відповісти на важливі для нас питання:
· Як допомогти дошкільникам зміцнити здоров'я, стати сильнішими, спритними, витривалими?
· Як навчити їх володіти своїм тілом, щоб протистояти різним недугам?
· Які нові форми роботи необхідно розробити?
· Як зацікавити дітей, педагогів та батьків?
· Як зробити роботу ефективною?
Почали ми цю роботу з поглибленого вивчення різних сучасних програм, таких як: «Основи безпеки дітей дошкільного віку» Р. Стеркиной, «Я - людина» С. Козлової, «Здрастуй» М. Лазарєва, «Рух день за днем» М. Рунова , «Здоровий дошкільник» Ю. Змановский ... Всі програми спрямовані на охорону і зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей дошкільного віку. За основу ми взяли рухову активність як джерело здоров'я дітей.
Нами були визначені основні напрямки роботи:
· Створення умов для розвитку рухової активності та оздоровлення дитини;
· Розробка комплексної системи оздоровлення та виховання дошкільнят у ДОП через рухову активність;
· Здійснення тісної взаємодії ДОП, сім'ї, соціуму.
Були виділені основні завдання в трьох сферах роботи. У сфері роботи з дітьми ними стали:
1. Збереження і зміцнення фізичного та психічного здоров'я вихованців;
2. Формування у вихованців звички до здорового способу життя;
3. Формування навичок безпечної поведінки;
4. Розвиток пізнавального інтересу дітей.
Завданнями роботи з педагогами були визначені:
1. Підвищення компетентності педагогів у питаннях організації оздоровчої роботи;
2. Мотивація педагогів на поліпшення якості організації оздоровчої роботи.
У роботі з батьками вирішувалися наступні завдання:
1. Підвищення компетентності батьків у питаннях організації оздоровчої роботи;
2. Залучення сімей до участі у виховному процесі на основі педагогіки співробітництва.
Першим кроком для успішної реалізації експерименту стало створення умов для розвитку та оздоровлення дітей.
У дитячому саду обладнані фізкультурний зал, оснащений необхідним інвентарем, фізкультурні зони в групових кімнатах, куточки руху, доріжки здоров'я. Ділянка дитячого саду теж не залишився без уваги. На групових дільницях є веранди, лавки, гірки, турнікети, сходи для лазіння, бігові доріжки.
У центрі є фізкультурна майданчик. Тут є все необхідне для занять і рухової активності дітей: волейбольний та баскетбольний майданчики, бігова доріжка, пісочна яма для стрибків у довжину, шведські сходи різної висоти, гімнастичні колоди, лавки, гойдалки, дуги для подлезанія, стійки для метання в ціль, скоби для перестрибування в ціль, переступання, різновисотні стовпчики, обладнання для розвитку координацій рухів. Кожна група має достатню кількість виносного матеріалу (м'ячі різних розмірів, скакалки, ключки, спортивні ігри).
Створення здорового способу життя для дитини в ДОУ є першоосновою його повноцінного виховання та розвитку. Здоровий спосіб життя передбачає залучення дітей до рухової культури через цілеспрямоване фізичне виховання. Рухаючись, діти пізнають навколишній світ, вчаться любити і цілеспрямовано діяти в ньому. І наступний завданням нашої інноваційної роботи стала розробка графіка роботи по рухової активності дітей протягом дня. Для цієї роботи були залучені всі працівники дитячого садка: завідувач, старший вихователь, інструктор з фізичної культури, музичний керівник, вихователі, лікар, медсестра. У своїй роботі ми виходили з того, що тільки рухова активність, загартовування забезпечують здоров'я, енергію, не кажучи вже про гарний настрій.
Тому дуже важливо раціонально організувати режим у дитячому садку для того, щоб діти якомога більше перебували в русі. Фізкультурно-оздоровчі заходи в дитячому садку проводяться тепер щодня відповідно до графіка рухової активності. За планом здійснюється і контроль їх реалізації. Форми фізкультурно-оздоровчої роботи стали більш різноманітні.
Ми ввели в саду другого зарядку після сну - "гімнастику пробудження". Вправи починаються з положення лежачи, і поступово діти встають. Закінчують гімнастику ходьбою по "доріжок здоров'я". Також запровадили профілактичну гімнастику щодня перед прогулянкою, перед сном, у вільній діяльності. Щодня вихователі проводять дозовані біг і ходьбу на прогулянці вранці і ввечері. На музичних заняттях особлива увага приділяється розвитку рухів під музику. Для цього використовуються ритмічні, хороводні, музичні комунікативні і пальчикові ігри, ігри зі співами. Крім цього проводили спортивні та оздоровчі дозвілля, фізкультурні свята.
Рухова активність є найважливішим компонентом способу життя і поведінки дошкільнят. Вона залежить від організації фізичного виховання дітей, від рівня їх рухової підготовленості, від умов життя, індивідуальних особливостей, статури і функціональних можливостей організму, що росте. Діти, систематично займаються фізкультурою, відрізняються життєрадісністю, бадьорістю духу і високою працездатністю.
Розуміючи, що питання рухової активності як здоров'язберігаючої основи фізичного виховання дітей - важливий, складний і багатогранний, особливу увагу слід приділяти плануванню. Ми плануємо рухову активність по етапах. Етап - це умовний розподіл фізкультурно-оздоровчої роботи в режимі дня, він має свої завдання, відповідно до яких необхідно підбирати засоби, методи і форми рухової активності дошкільнят.
1-ий етап педагогічного процесу - "Ранок" - самий насичений виховно-оздоровчими завданнями. Вранці намагаємося планувати ігри малої або середньої активності. Але в той же час при плануванні рухливих ігор ми обов'язково враховуємо, які заняття будуть після сніданку. Якщо заняття пов'язані з тривалою статичною позою (математика, розвиток мовлення, З), то плануємо гри середньої і більшої рухливості. Якщо має фізкультурну роботу, то плануємо більш спокійну остаточну гру.
Для загартовування організму, підвищення працездатності дітей після сну і регулярного фізичного тренування з метою вдосконалення м'язового апарату та дихальної системи є дуже важливою ранкова гімнастика. Її ми проводимо в різній формі: традиційна, ігрова, гімнастика з використанням різних предметів, ритмічна гімнастика.
Позитивний оздоровчий ефект можливий при регулярному проведенні фізкультурних занять, де враховується дотримання принципів поступовості, повторюваності та системності фізичних навантажень. Обов'язковими для кожного заняття є вправи для поліпшення постави та розвитку гнучкості хребта. Неодмінною умовою при проведенні заняття є постійне спостереження за самопочуттям дітей. Всі вправи виконуються на тлі позитивних реакцій у дитини.
Для попередження стомлюваності та зниження працездатності проводимо динамічні паузи. Вони допомагають зняти напруження у дітей під час тривалого статичної напруги. Також проводимо фізкультхвилинки, пальчикові і тілесні гри.
2-ий етап педагогічного процесу - "Прогулянка". Протягом дня прогулянка організовується двічі: вранці і ввечері. Прогулянка сприятливий час для проведення індивідуальних робіт з дітьми та організації їх самостійної рухової активності.
До планування прогулянки вихователі ставляться відповідально, ретельно підбираючи ігри для прогулянок з урахуванням віку дітей. Ігри повинні включати різні види рухів (біг, метання, стрибки тощо) і містити цікаві рухові ігрові завдання. Діти дошкільного віку із задоволенням грають в сюжетні ігри та ігри з предметами. У старших дошкільників користуються популярністю ігри-естафети, ігри з правилами, елементами змагання.
Дозовані біг і ходьба на прогулянці - один із способів тренування і вдосконалення витривалості, найбільш цінного оздоровчого якості. На початку або наприкінці прогулянки рекомендується виконати пробіжку, наприклад, навколо будівлі дитячого садка (швидкість 1-1,2 м / с), після чого перейти на ходьбу.
Перед денним сном слід проводити релаксаційні вправи. Вони використовуються для зняття напруги в м'язах, залучених в різні види активності.
3-ий етап педагогічного процесу "Друга половина дня".
Основна педагогічна завдання цього періоду - викликати бажання у дітей завтра знову прийти в дитячий сад. Для її реалізації вихователь створює в групі позитивний емоційний настрій.
Після денного сну в кожній групі вихователі проводять бадьорить гімнастику. Вона складається з 4-6 вправ, які діти виконують лежачи або сидячи в ліжку поверх ковдри. У старших групах вихователі додають самомасаж. Діти прокидаються, потім виконують вправи в ліжку, потім встають на масажні килимки і по "доріжках здоров'я", розташованим на підлозі, йдуть до умивальної кімнати.
У другу половину дня намагаємося більше часу відводити самостійної рухової діяльності дітей. Тут нам допомагають фізкультурні куточки, які є в усіх групах.
Отже, немає завдання важливіше і разом з тим складніше, ніж виростити здорову людину. Виховання здорової дитини було і залишається актуальною проблемою освіти та медицини. Дану проблему в нашому дитячому садку ми намагаємося вирішувати при взаємодії педагогів і батьків. Адже здоров'я дитини багато в чому залежить від обстановки, яка його оточує будинки. І позитивний результат оздоровчої роботи можливий тільки при підтримці батьків. Для батьків ми проводимо консультації, групові та общесадіковие батьківські збори, де виступаємо з доповідями, запрошуємо лікаря, медсестру, інструктора з фізичного виховання. У кожній групі є "батьківські куточки", на яких містяться конкретні рекомендації та пам'ятки. За допомогою різних заходів намагаємося довести до батьків, що вони зобов'язані закласти своїм дітям основи фізичного, морального та інтелектуального розвитку особистості, що для формування здорового способу життя в сім'ї має бути доброзичливий мікроклімат і приклад батьків; що найкращий вид відпочинку - прогулянка з сім'єю на свіжому повітрі, краща розвага для дитини - спільна гра з батьками.
Необхідно, щоб всі учасники педагогічного процесу - педагоги, діти, батьки - були залучені в спільну діяльність, здійснюючи взаємопроникнення сім'ї і дитячого садка. Адже лише за такої взаємодії можна справді досягти великих результатів у зміцненні фізичного та психологічного здоров'я дітей.
На основі результатів своєї роботи ми можемо стверджувати, що вести роботу з розвитку рухової активності дітей необхідно і важливо. Рухова активність - біологічна потреба організму, від задоволення якої залежить здоров'я дітей, їх фізичний і загальний розвиток. Рухова активність є похідною не тільки від індивідуальних особливостей дітей, але і від рухового режиму, який встановлений у дитячому закладі і вдома. Систематична розвиваюча фізкультурно-оздоровча робота в ДОП, здійснювана відповідно до зазначених пріоритетами, здатна привести до ряду значущих результатів.
Рухи, навіть найпростіші, дають поживу дитячої фантазії, розвивають творчість, що є вищим компонентом у структурі особистості, являє собою одну з найбільш змістовних форм психічної активності дитини. Рухове творчість розкриває йому моторні характеристики власного тіла, формує швидкість і легкість в нескінченному просторі рухових образів, вчить ставитися до руху, як до предмету ігрового експериментування. Основний засіб його формування - емоційно забарвлена рухова активність, за допомогою якої діти входять в ситуацію (сюжет), через рухи тіла вчаться передавати свої емоції та стану, шукати творчі композиції, створювати нові сюжетні лінії, нові форми рухів. Крім того в процесі рухової діяльності формується самооцінка дошкільнят: дитина оцінює своє "Я" за безпосереднім зусиллям, які він доклав для досягнення поставленої мети. У зв'язку з розвитком самооцінки розвиваються такі особистісні якості, як самоповага, совість, гордість.
Розроблений у нашому дитячому садку руховий режим забезпечує поступове підвищення фізичних кондицій дошкільника, сприяє корекції статури, загартовування організму дошкільника, спрямованому на гарний опір застудних та інфекційних захворювань.
Будемо сподіватися, що впроваджувана нами модель рухового режиму дошкільника, що включає в себе найбільш пріоритетні форми фізичного виховання, дозволить сформувати необхідний обсяг і проводити контроль рухової активності дітей у дошкільному закладі.
Фізіологи вважають рух вродженої, життєво необхідною потребою людини. Повне задоволення її особливо важливо в ранньому та дошкільному віці, коли формуються всі основні системи і функції організму.
Гігієністи і лікарі стверджують: без рухів дитина не може вирости здоровим. Рух - це попередження різного роду хвороб. Рух - це ефективний лікувальний засіб.
На думку психологів: маленька дитина - діяч!. І діяльність його виражається насамперед у рухах. Чим різноманітніше руху, тим більша інформація надходить у мозок, тим інтенсивніше інтелектуальний розвиток. Розвиненість рухів - один з показників правильного нервово-психічного розвитку в ранньому віці.
Всі відомі педагоги з давнини до наших днів відзначають: рух - важливий засіб виховання.
Рухаючись, дитина пізнає навколишній світ, вчиться любити його і цілеспрямовано діяти в ньому. Руху - перші витоки сміливості, витривалості, рішучості маленької дитини.
Завдання створення всіх необхідних умов для того, щоб наші діти росли фізично здоровими і міцними є однією з найважливіших. Нам, працівникам дошкільних установ, довірено найцінніше - наші діти: ніжні, тендітні кожен окремо і всі разом. Сьогодні життя висуває підвищені вимоги до дітей. Це означає, що необхідно формувати покоління з більш високою мораллю, розумовими здібностями і фізично розвиненими. Одним з найбільш важливих напрямів фізичного виховання, як уже з'ясувалося, є рухова активність дітей. Саме цей напрямок було обрано нашими педагогами для експериментальної діяльності, в ході якої ми намагаємося відповісти на важливі для нас питання:
· Як допомогти дошкільникам зміцнити здоров'я, стати сильнішими, спритними, витривалими?
· Як навчити їх володіти своїм тілом, щоб протистояти різним недугам?
· Які нові форми роботи необхідно розробити?
· Як зацікавити дітей, педагогів та батьків?
· Як зробити роботу ефективною?
Почали ми цю роботу з поглибленого вивчення різних сучасних програм, таких як: «Основи безпеки дітей дошкільного віку» Р. Стеркиной, «Я - людина» С. Козлової, «Здрастуй» М. Лазарєва, «Рух день за днем» М. Рунова , «Здоровий дошкільник» Ю. Змановский ... Всі програми спрямовані на охорону і зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей дошкільного віку. За основу ми взяли рухову активність як джерело здоров'я дітей.
Нами були визначені основні напрямки роботи:
· Створення умов для розвитку рухової активності та оздоровлення дитини;
· Розробка комплексної системи оздоровлення та виховання дошкільнят у ДОП через рухову активність;
· Здійснення тісної взаємодії ДОП, сім'ї, соціуму.
Були виділені основні завдання в трьох сферах роботи. У сфері роботи з дітьми ними стали:
1. Збереження і зміцнення фізичного та психічного здоров'я вихованців;
2. Формування у вихованців звички до здорового способу життя;
3. Формування навичок безпечної поведінки;
4. Розвиток пізнавального інтересу дітей.
Завданнями роботи з педагогами були визначені:
1. Підвищення компетентності педагогів у питаннях організації оздоровчої роботи;
2. Мотивація педагогів на поліпшення якості організації оздоровчої роботи.
У роботі з батьками вирішувалися наступні завдання:
1. Підвищення компетентності батьків у питаннях організації оздоровчої роботи;
2. Залучення сімей до участі у виховному процесі на основі педагогіки співробітництва.
Першим кроком для успішної реалізації експерименту стало створення умов для розвитку та оздоровлення дітей.
У дитячому саду обладнані фізкультурний зал, оснащений необхідним інвентарем, фізкультурні зони в групових кімнатах, куточки руху, доріжки здоров'я. Ділянка дитячого саду теж не залишився без уваги. На групових дільницях є веранди, лавки, гірки, турнікети, сходи для лазіння, бігові доріжки.
У центрі є фізкультурна майданчик. Тут є все необхідне для занять і рухової активності дітей: волейбольний та баскетбольний майданчики, бігова доріжка, пісочна яма для стрибків у довжину, шведські сходи різної висоти, гімнастичні колоди, лавки, гойдалки, дуги для подлезанія, стійки для метання в ціль, скоби для перестрибування в ціль, переступання, різновисотні стовпчики, обладнання для розвитку координацій рухів. Кожна група має достатню кількість виносного матеріалу (м'ячі різних розмірів, скакалки, ключки, спортивні ігри).
Створення здорового способу життя для дитини в ДОУ є першоосновою його повноцінного виховання та розвитку. Здоровий спосіб життя передбачає залучення дітей до рухової культури через цілеспрямоване фізичне виховання. Рухаючись, діти пізнають навколишній світ, вчаться любити і цілеспрямовано діяти в ньому. І наступний завданням нашої інноваційної роботи стала розробка графіка роботи по рухової активності дітей протягом дня. Для цієї роботи були залучені всі працівники дитячого садка: завідувач, старший вихователь, інструктор з фізичної культури, музичний керівник, вихователі, лікар, медсестра. У своїй роботі ми виходили з того, що тільки рухова активність, загартовування забезпечують здоров'я, енергію, не кажучи вже про гарний настрій.
Тому дуже важливо раціонально організувати режим у дитячому садку для того, щоб діти якомога більше перебували в русі. Фізкультурно-оздоровчі заходи в дитячому садку проводяться тепер щодня відповідно до графіка рухової активності. За планом здійснюється і контроль їх реалізації. Форми фізкультурно-оздоровчої роботи стали більш різноманітні.
Ми ввели в саду другого зарядку після сну - "гімнастику пробудження". Вправи починаються з положення лежачи, і поступово діти встають. Закінчують гімнастику ходьбою по "доріжок здоров'я". Також запровадили профілактичну гімнастику щодня перед прогулянкою, перед сном, у вільній діяльності. Щодня вихователі проводять дозовані біг і ходьбу на прогулянці вранці і ввечері. На музичних заняттях особлива увага приділяється розвитку рухів під музику. Для цього використовуються ритмічні, хороводні, музичні комунікативні і пальчикові ігри, ігри зі співами. Крім цього проводили спортивні та оздоровчі дозвілля, фізкультурні свята.
Рухова активність є найважливішим компонентом способу життя і поведінки дошкільнят. Вона залежить від організації фізичного виховання дітей, від рівня їх рухової підготовленості, від умов життя, індивідуальних особливостей, статури і функціональних можливостей організму, що росте. Діти, систематично займаються фізкультурою, відрізняються життєрадісністю, бадьорістю духу і високою працездатністю.
Розуміючи, що питання рухової активності як здоров'язберігаючої основи фізичного виховання дітей - важливий, складний і багатогранний, особливу увагу слід приділяти плануванню. Ми плануємо рухову активність по етапах. Етап - це умовний розподіл фізкультурно-оздоровчої роботи в режимі дня, він має свої завдання, відповідно до яких необхідно підбирати засоби, методи і форми рухової активності дошкільнят.
1-ий етап педагогічного процесу - "Ранок" - самий насичений виховно-оздоровчими завданнями. Вранці намагаємося планувати ігри малої або середньої активності. Але в той же час при плануванні рухливих ігор ми обов'язково враховуємо, які заняття будуть після сніданку. Якщо заняття пов'язані з тривалою статичною позою (математика, розвиток мовлення, З), то плануємо гри середньої і більшої рухливості. Якщо має фізкультурну роботу, то плануємо більш спокійну остаточну гру.
Для загартовування організму, підвищення працездатності дітей після сну і регулярного фізичного тренування з метою вдосконалення м'язового апарату та дихальної системи є дуже важливою ранкова гімнастика. Її ми проводимо в різній формі: традиційна, ігрова, гімнастика з використанням різних предметів, ритмічна гімнастика.
Позитивний оздоровчий ефект можливий при регулярному проведенні фізкультурних занять, де враховується дотримання принципів поступовості, повторюваності та системності фізичних навантажень. Обов'язковими для кожного заняття є вправи для поліпшення постави та розвитку гнучкості хребта. Неодмінною умовою при проведенні заняття є постійне спостереження за самопочуттям дітей. Всі вправи виконуються на тлі позитивних реакцій у дитини.
Для попередження стомлюваності та зниження працездатності проводимо динамічні паузи. Вони допомагають зняти напруження у дітей під час тривалого статичної напруги. Також проводимо фізкультхвилинки, пальчикові і тілесні гри.
2-ий етап педагогічного процесу - "Прогулянка". Протягом дня прогулянка організовується двічі: вранці і ввечері. Прогулянка сприятливий час для проведення індивідуальних робіт з дітьми та організації їх самостійної рухової активності.
До планування прогулянки вихователі ставляться відповідально, ретельно підбираючи ігри для прогулянок з урахуванням віку дітей. Ігри повинні включати різні види рухів (біг, метання, стрибки тощо) і містити цікаві рухові ігрові завдання. Діти дошкільного віку із задоволенням грають в сюжетні ігри та ігри з предметами. У старших дошкільників користуються популярністю ігри-естафети, ігри з правилами, елементами змагання.
Дозовані біг і ходьба на прогулянці - один із способів тренування і вдосконалення витривалості, найбільш цінного оздоровчого якості. На початку або наприкінці прогулянки рекомендується виконати пробіжку, наприклад, навколо будівлі дитячого садка (швидкість 1-1,2 м / с), після чого перейти на ходьбу.
Перед денним сном слід проводити релаксаційні вправи. Вони використовуються для зняття напруги в м'язах, залучених в різні види активності.
3-ий етап педагогічного процесу "Друга половина дня".
Основна педагогічна завдання цього періоду - викликати бажання у дітей завтра знову прийти в дитячий сад. Для її реалізації вихователь створює в групі позитивний емоційний настрій.
Після денного сну в кожній групі вихователі проводять бадьорить гімнастику. Вона складається з 4-6 вправ, які діти виконують лежачи або сидячи в ліжку поверх ковдри. У старших групах вихователі додають самомасаж. Діти прокидаються, потім виконують вправи в ліжку, потім встають на масажні килимки і по "доріжках здоров'я", розташованим на підлозі, йдуть до умивальної кімнати.
У другу половину дня намагаємося більше часу відводити самостійної рухової діяльності дітей. Тут нам допомагають фізкультурні куточки, які є в усіх групах.
Отже, немає завдання важливіше і разом з тим складніше, ніж виростити здорову людину. Виховання здорової дитини було і залишається актуальною проблемою освіти та медицини. Дану проблему в нашому дитячому садку ми намагаємося вирішувати при взаємодії педагогів і батьків. Адже здоров'я дитини багато в чому залежить від обстановки, яка його оточує будинки. І позитивний результат оздоровчої роботи можливий тільки при підтримці батьків. Для батьків ми проводимо консультації, групові та общесадіковие батьківські збори, де виступаємо з доповідями, запрошуємо лікаря, медсестру, інструктора з фізичного виховання. У кожній групі є "батьківські куточки", на яких містяться конкретні рекомендації та пам'ятки. За допомогою різних заходів намагаємося довести до батьків, що вони зобов'язані закласти своїм дітям основи фізичного, морального та інтелектуального розвитку особистості, що для формування здорового способу життя в сім'ї має бути доброзичливий мікроклімат і приклад батьків; що найкращий вид відпочинку - прогулянка з сім'єю на свіжому повітрі, краща розвага для дитини - спільна гра з батьками.
Необхідно, щоб всі учасники педагогічного процесу - педагоги, діти, батьки - були залучені в спільну діяльність, здійснюючи взаємопроникнення сім'ї і дитячого садка. Адже лише за такої взаємодії можна справді досягти великих результатів у зміцненні фізичного та психологічного здоров'я дітей.
На основі результатів своєї роботи ми можемо стверджувати, що вести роботу з розвитку рухової активності дітей необхідно і важливо. Рухова активність - біологічна потреба організму, від задоволення якої залежить здоров'я дітей, їх фізичний і загальний розвиток. Рухова активність є похідною не тільки від індивідуальних особливостей дітей, але і від рухового режиму, який встановлений у дитячому закладі і вдома. Систематична розвиваюча фізкультурно-оздоровча робота в ДОП, здійснювана відповідно до зазначених пріоритетами, здатна привести до ряду значущих результатів.
Рухи, навіть найпростіші, дають поживу дитячої фантазії, розвивають творчість, що є вищим компонентом у структурі особистості, являє собою одну з найбільш змістовних форм психічної активності дитини. Рухове творчість розкриває йому моторні характеристики власного тіла, формує швидкість і легкість в нескінченному просторі рухових образів, вчить ставитися до руху, як до предмету ігрового експериментування. Основний засіб його формування - емоційно забарвлена рухова активність, за допомогою якої діти входять в ситуацію (сюжет), через рухи тіла вчаться передавати свої емоції та стану, шукати творчі композиції, створювати нові сюжетні лінії, нові форми рухів. Крім того в процесі рухової діяльності формується самооцінка дошкільнят: дитина оцінює своє "Я" за безпосереднім зусиллям, які він доклав для досягнення поставленої мети. У зв'язку з розвитком самооцінки розвиваються такі особистісні якості, як самоповага, совість, гордість.
Розроблений у нашому дитячому садку руховий режим забезпечує поступове підвищення фізичних кондицій дошкільника, сприяє корекції статури, загартовування організму дошкільника, спрямованому на гарний опір застудних та інфекційних захворювань.
Будемо сподіватися, що впроваджувана нами модель рухового режиму дошкільника, що включає в себе найбільш пріоритетні форми фізичного виховання, дозволить сформувати необхідний обсяг і проводити контроль рухової активності дітей у дошкільному закладі.