Овечкін Є.Г.
Образні і сюжетно-рольові іграшки, що функціонують в іграх і розвагах людей, є предметами культури, носіями певної соціально-культурної інформації. Вони специфічно відображають світ: природу, соціум, об'єкти культури, технічні досягнення і фантазії суспільства. Відображаючи духовний світ, іграшки втілюють персонажів народних казок, дитячої літератури, мультфільмів.
Інтерес до вивчення іграшки відомий з давнини до наших днів. У Росії накопичено цінний науковий досвід, який є в чому базовим для вивчення іграшок. Один з перших російських ігрушковедов Л. Г. Оршанський справедливо зазначав: "Не можна в іграшці цікавитися тільки елементом навчання, педагогічної стороною; недостатньо також психологічного боку, бо тут є і перше, і друге, і ще багато інших сторін" (Оршанський Л. Г. Іграшки. Статті з історії, етнографії та психології іграшок. М. - Петроград, 1923. С.101). Однією з таких сторін є соціологічне розгляд ігри та іграшки.
Соціологічне вивчення іграшок та ігор доповнює педагогічне, психологічне, мистецтвознавче і володіє специфікою. Пов'язану із суспільством область вивчення іграшки можна умовно розділити на два аспекти: "іграшка в суспільстві" (соціологічний аспект) і "суспільство в іграшці" (соціолого-мистецтвознавчий аспект).
Перший аспект пов'язаний з вивченням функціонування іграшки в суспільстві. У цьому аспекті іграшки можуть вивчатися як засіб соціалізації особистості в структурі того або іншого суспільства, його підсистем. Як писав ігрушковед Н. Д. Бартрам, "кожна з цих іграшок є одна з ланок, хоча б і найдрібніших, закономірного побудови різних культур" (Бартрам Н. Д. Вибрані статті. Спогади про художника. М., 1979. С.51 ). До першого ж аспекту належить питання, пов'язане з впливом суспільства на розвиток іграшок, тобто вивчення соціальних факторів, що впливають на появу нових і зникнення старих зразків іграшок та розвиток їх тим і образів.
Другий аспект неможливо рахувати чисто соціологічними. Його розгляд знаходиться на стику соціології та мистецтвознавства. Він пов'язаний з питанням, як і чому те чи інше суспільство відображено в іграшці, які елементи соціальної системи знаходять вираження в темах і образах іграшок. Бартрам вважав, що "кожна країна виражається у своїй іграшці по-своєму, характеризуючи ту чи іншу епоху" (Бартрам Н. Д. Вибрані статті ... С.50).
Історія радянської іграшки налічує багато десятків років. У 1918 році Наркомпрос заснував Музей іграшки з метою вивчення історії та етнографії іграшки. Після 1930 року розпочалася робота зі створення нової радянської іграшки, що відбиває нову епоху і нової людини - будівника соціалізму (до цього часу робота над іграшкою і виробництво іграшок знаходилося в стихійному стані). Формування нового типу особистості, заснованого на соціалістичних нормах, цінностях та стереотипах поведінки, вимагало створення нових зразків іграшки. У травні 1932 роки був заснований Всесоюзний науково-дослідний інститут іграшки в м. Загорську (ВНІІІ) з філією в м. В'ятці. Це були єдині у світі наукові установи (Див.: Іграшка Горьковського краю. Загорськ, 1933. С.4).
Погляди Д. Б. Ельконіна дозволяють розглядати іграшку як засоби передачі суспільного досвіду (Див.: Пряхін В. П. Історія радянської іграшки за 60 років (педагогічний, художній та виробничо-товарний аспекти). Автореферат кандидатської дисертації. М., 1979. С.15). Різні типи іграшок сприяють передачі різноманітного культурного, соціального і суспільного досвіду.
У 50-і рр.. в практичній роботі радянських педагогів і дитячих установ була прийнята наступна робоча угруповання ігор та іграшок: 1) іграшки для творчих сюжетних ігор (наприклад ляльки); 2) іграшки-заняття (настільні ігри, напівфабрикати, будматеріали, конструктори та ін), 3 ) технічні іграшки (машини, трактори і т.д.); 4) іграшки для рухливих і спортивних ігор; 5) декоративні карнавально-святкові іграшки (Див.: Байковская О. Ф. Перегляд масової продукції артілей. / / Іграшка. М. , 1950. С.37). Ми бачимо, що іграшки володіють різними функціями і націлені на трансляцію різного досвіду: цінностей, норм і стереотипів поведінки.
Багато хто з перерахованих вище іграшок мають спільні ознаки: вони образні і сюжетні. До них відносяться ляльки, технічні іграшки, декоративно-святкові іграшки. Образні і сюжетні іграшки сприяють "творчої наслідувальної грі, через яку дитина виявляє, закріплює та поглиблює свій соціальний досвід, розширює його ... Вони спрямовують увагу дитини на ті чи інші явища навколишнього життя, визначають зміст гри, дають спрямованість інтересам, переживань" ( Флерина Є. А. Гра та іграшка. М., 1973. С.23).
З різноманітного світу іграшок необхідно вибрати іграшки, які є об'єктом соціологічного вивчення, тобто становлять інтерес з точки зору соціології. На наш погляд, об'єктом соціологічного вивчення є образні, сюжетні і сюжетно-рольові іграшки, що сприяють передачі соціального (соціокультурного, суспільного) досвіду.
Предмет соціологічного вивчення - гра і спілкування людини як розвивається особистості з іграшками, які сприяють передачі соціального досвіду: норм, цінностей і стереотипів поведінки в умовах радянського суспільства та його підсистем.
Мета вивчення - виявити і проаналізувати типові ситуації ігор та спілкування особистості з масовими іграшками радянського суспільства. Перед дослідником постають задачі: по-перше, встановити соціальні фактори, що впливають на генезу та розвиток тем і образів радянських іграшок, по-друге, з'ясувати, як і у зв'язку з чим в радянській іграшці відображена суспільна система, і, по-третє, визначити функції, які виконуються різними типами іграшок в структурі радянського суспільства та його підсистем. Для вирішення цих завдань необхідно дослідити масові іграшки СРСР та їх функції в різні періоди історії радянського суспільства.
Відбивна функція образної та сюжетної іграшки відзначалася давно: "Володіючи цілим рядом найрізноманітніших цінностей, - писав М. Д. Бартрам, - іграшка по своїй суті ділиться на іграшку як" радість дитини "та іграшку, яка відображатиме життя, що є як би її дзеркалом" (Бартрам Н. Д. Вибрані статті ... С.46). До цього порівнянні слід додати, що іграшка специфічно - "грайливо" відображає природу, соціум, об'єкти культури і технічні досягнення і фантазії суспільства. У іграшках, які відображають реальні об'єкти, зміст іграшок грайливо заломлюється в їх формі, тобто трактується на іграшковий лад. В. П. Пряхін називав цю специфіку "своєрідністю образотворчого мови іграшки". Елементи соціальної системи специфічно відбиваються в радянських іграшках. Зупинимося на одному прикладі.
У 1948 році в СРСР був проведений республіканський конкурс на нові зразки іграшок. Він був організований Управлінням промислової кооперації при Раді Міністрів РРФСР. Артіль імені 8 березня (м. Москва) підготувала серію ляльок (розміром 40 і 25 см) за зразками художників Е. Е. Борисової та М. М. Бартрам. Автори відтворили в моделях ігрових ляльок образи радянських людей різних спеціальностей, професій і занять. Ляльки-хлопчики і ляльки-дівчатка одягнені в різні костюми і забезпечені рольовими та професійними атрибутами. Вони представляють нахімовців, суворовця, льотчика, прикордонника, лікаря, шахтаря, робітника, міліціонера, школярку, чергову по станції, санітарку, фізкультурників і колгоспників. Ляльки названі відповідно: "Фізкультурніца", "суворовець", "Лікар", "Прикордонник", "Школярка", "Нахімовець" та ін
У цих ляльках відображаються соціальні ролі та професії, притаманні радянському суспільству кінця 40-х рр.. Ляльки відображають ролі, пов'язані з молоді, а також ролі та професії дорослих членів суспільства. Ляльки у специфічній - грайливій формі відтворюють елементи рольової і професійної структури радянського суспільства і, тим самим, сприяють обіграванню тій чи іншій ролі в процесі гри з лялькою. Слід підкреслити, що всі зразки ляльок, представлені артіллю імені 8 березня були освоєні в масовому виробництві (Россихин С. В. Ляльки та предмети для гри з ляльками. / / Іграшка. М., 1950. С.22.).
У висновку відзначимо, що соціологічне вивчення іграшок радянського суспільства має специфікою, яка проявляється у визначенні, перш за все, предмета вивчення, а також, мети, завдань та об'єкта вивчення. Соціологічний підхід цікавий тим, що дозволяє використовувати специфічний кут наукового зору на іграшку і виявити невідомі боку її функціонування, відомі ж - розглянути повніше.