1   2   3   4   5   6   7
Ім'я файлу: Ополонець_Управління_освітнім_процесом_у_ЗВО_РЗ (1).docx
Розширення: docx
Розмір: 567кб.
Дата: 16.03.2021
скачати
Пов'язані файли:
2,1 Ізотов.rtf
0002b238-7a70c36b.docx
Варіант 11.docx
euket_riznih_krajn.pptx

Тема 8. Макротехнологія управління закладом вищої освіти.

    1. Теоретичний блок



Визначення
Управлінський цикл – повторювана сукупність послідовно здійснюваних операцій, що є технологією процесу управління.

Управлінське рішення – свідомий акт організованої діяльності суб’єкта управління, пов’язаний із вибором мети дії, а також шляхів, способів і засобів її досягнення.

Функції управління – це операції, дії суб’єкта управління, що послідовно змінюють стадії управлінського циклу,

а сукупність цих функцій становить зміст процесу управління.

Функції управління інноваційним розвитком ЗВО (А. Харківська)

  • інформаційно-аналітична;

  • мотиваційно-цільова ;

  • планова;

  • організаційно-виконавча;

  • координаційна;

  • контрольно-аналітична.


Модель управлінського циклу

  1. формулювання і корекція мети. Послідовність дій: діагностування, прогнозування, формулювання кінцевої мети, стратегія дії, конкретні завдання;

  2. прийняття рішення. Послідовність дій: виявлення

проблемної ситуації, обґрунтування варіантів дії, вибір оптимального варіанта, затвердження рішення;







  1. організація соціальної дії. Послідовність дій: визначення завдань між виконавцями, забезпечення виконавців, координація та регулювання процесу виконання, контроль;

  2. аналіз результатів. Послідовність дій: порівняння запланованих та досягнутих результатів; визначення нових проблемних ситуацій, попереднє формулювання нової мети.

Управлінський цикл має повторюватися безперервно. Якщо була визначена мета або завдання, то її досягнення (вирішення проблеми) завжди викликає нову ситуацію,

що вимагає нових управлінських рішень.




    1. Практичний блок

  1. Управлінський процес поділяють на п’ять етапів: вивчення й аналіз стану справ, прийняття рішення та планування, реалізація рішення, регулювання, контроль діяльності, що зумовлюють загальну логіку управління освітнім процесом ЗВО. Наведіть приклад кожного етапу управлінського процесу. Заповніть таблицю.



№
Назва процесу
Приклад

1.

Вивчення й аналіз стану справ
Приклади застосування методів стратегічного аналізу в контексті адміністративного менеджменту. Класифікатор факторів зовнішнього та внутрішнього середовища організації. Розробка управлінських стратегічних рішень за результатами СВОТ-аналізу. Система координат для розробки місії компанії в ринковому мікрооточенні, етапи розробки. Трафарет опису ділового кредо компанії. класифікатор типових цілей компанії. Умови реалізації стратегії на підприємстві та функції керівника щодо цього процесу.

2.

Планування та прийняття

управлінського рішення

Як типовий приклад такого підходу можна навести визначення поняття управлінського рішення, дане Г.Атаманчуком. За його трактуванням - це соціальний акт, в якому в логічній формі (текстуальна модель) висловлені впливи управлінських ланок (державних органів, посадових осіб) на суспільну систему (керовані об’єкти), що необхідні для досягнення поставлених цілей, забезпечення інтересів та задоволення відповідних потреб в управлінні.


3.


Реалізація управлінського рішення
Як приклад можна навести модель поведінки керівника для забезпечення реалізації рішення, розроблену «Чейз Манхеттен Бенк» (США). 1. Гуманні стосунки з працівниками мають бути розвиненими на 100%. 2. Дружнє ставлення до співробітників не повинно переходити в панібратство. 3. Прагнення подобатись людям і самоутвердження керівника через досягнення конкретних результатів має бути у співвідношенні 30 %:70% . 4. Не використовувати працівників в особистих цілях, а допомагати їм у розв’язанні їхніх проблем, сприяючи тим самим досягненню власних цілей. 5. Ефективний управлінець лише на 20% залежить від зовнішніх впливів, а на 80% - керує ситуацією. 6. Використовувати для цього адміністративну владу вкрай небажано. 7. Прагнення за будь-яку ціну виконати завдання. Аж до звільнення працівників, призводить до небезпечних наслідків. 8. Незадоволеність результатами роботи працівників не повинна бути помітною, краще цього не показувати.


4.


Регулювання
Каналами зворотного зв'язку інформація про брак та перевикористання сировини надходить у керуючу систему, де опрацьовується і аналізується. Керуюча система готує нове управлінське рішення щодо вдосконалення окремих технологічних процесів на новій технологічній лінії, яке спрямовується у керовану систему або Інформація про невідповідність матеріальних ресурсів обумовленим у договорі стандартам якості надходить каналами зворотного зв'язку в керуючу систему, де обробляється, аналізується, а також приймається рішення щодо висунення постачальнику претензій з метою компенсації втрат.


5.


Контроль діяльності
Наприклад, попередній контроль персоналу покликаний перш за все відповісти на питання, чи можна з його допомогою вирішувати які стоять перед організацією завдання. Кадрові служби на основі тестів, співбесід, іспитів повинні ретельно оцінити професійну придатність співробітників, рівень їх підготовки, засвоєння інструкцій, знання прав, обов'язків, норм виробітку, умов заохочення. Також попередній контроль здійснюється за станом матеріальних і фінансових ресурсів організації. Наприклад, контроль за наявністю на складах достатніх запасів сировини, матеріалів, комплектуючих виробів, відповідністю їх структури та кількості потребам виробництва, гарантованості поставок. Фінансовий стан організації контролюється за допомогою бюджету або кошторису. Об'єктами вивчення тут є надійність джерел грошових коштів і обгрунтованість майбутніх витрат.



  1. Ознайомтеся із характеристикою процедур управлінського циклу. Зазначте назву функції управління з поданих: інформаційно-аналітична, мотиваційно- цільова, планова, організаційно-виконавча, координаційна; контрольно- аналітична.




Функція

управління:
Процедури управлінського циклу



інформаційно-аналітична

Добір інформації. Розрахунок аналізованих показників. Оцінка розрахованих показників. Оцінка реальних показників. Визначення причин відхилень. Визначення стратегії системи, її цілей. Установлення залежностей у

системі.


організаційно-виконавча
Розробка системи підцілей. Установлення відповідності запланових цілей відповідно до дійсності. Визначення варіантів передбачуваних подій і подальших станів

системи. Вибір оптимального варіанта керівного впливу.


планова
Визначення засобів досягнення цілей, етапів роботи й проміжних результатів Визначення стандартів оцінки виконання плану. Визначення завдань персоналу. Виділення (розподіл) ресурсів. Установлення термінів, виконавців і критеріїв ефективності. Установлення основних напрямків зусиль. Конкретизація й розробка етапів, термінів, визначення методів і способів здійснення

керівних впливів.





мотиваційно- цільова
Здійснення впливів. Організаційно-штатна діяльність. Підготовка до реалізації запланованого процесу. Розроблення технології (процедур), форм і методів реалізації плану. Визначення питань щодо створення або коригування організаційної структури. Визначення повноважень управлінського персоналу. Робота з

персоналом.



координаційна
Коригування процесу здійснення впливів. Порівняння результатів із запланованими параметрами. Виявлення причин невідповідностей (проблем). Розробка й реалізація коригувальних впливів. Мотивація поведінки та діяльності працівників. Співвідношення форм і методів управлінської

діяльності.


контрольно- аналітична
Постійна перевірка фактичного стану справ. Оцінювання діяльності за стандартами, розробленими на етапі планування. Підбиття підсумків. Виділення критичних точок.

    1. Блок запитань і завдань для самоконтролю


  1. Як ви вважаєте, чому в управлінській діяльності ЗВО управлінські цикли не збігаються з циклами освітнього процесу?


В управлінській діяльності є й управлінські цикли, які не збігаються з циклами навчально-виховного процесу. Так, у більшості навчальних закладів складають перспективні плани роботи на три чи п'ять років. Крім того, планується робота на мі­сяць та тиждень. Таким чином, ці періоди часу також можна вва­жати циклами управління, які підпорядковані більшим циклам.

Всебічне розуміння сутності циклу управління неможливе без розгляду його взаємозв'язку з функціями управління. Це пов'я­зано з тим, що управлінський цикл є сукупністю таких, що взає­модіють, послідовно змінюють одна одну, підпорядкованих од­ній меті функцій управління, комплексна реалізація яких забез­печує успішне вирішення управлінських завдань.

У сучасній науці поширена думка В. Афанасьєва, який вва­жає, що функції управління — це операції, дії суб'єкта управління, які відповідають послідовній зміні стадій управлінського циклу, а сукупність цих функцій становить зміст процесу управ­ління.


  1. У чому полягає суть спеціальних функцій управління ЗВО? Наведіть приклад їх реалізації в освітньому процесі ЗВО.

 Вона полягає у визначенні мети, напрямів, завдань, засобів реалізації тих чи інших процесів (соціальних, економічних, політичних, культурних та ін.), розробленні програм, за допомогою яких повинна бути досягнута мета.

Допоміжні функції сприяють процесам реалізації загальних і спеціальних функцій. До них можна віднести: стратегічне і поточне планування; фінансування, стимулювання, кадрове забезпечення, керівництво, діагностування та ін.

  1. Визначте й обґрунтуйте суть однієї з загальних функцій управління ЗВО (на вибір).

  2. Розглянемо загальні функції менеджменту, до яких відносяться:

• планування;

• організація;

• координація;

• мотивація;

• контроль.

Планування - це цілеспрямований процес, що складається з трьох етапів: формування місії, комплектізаціі цілей; на цій основі складання планів (стратегічних, середньострокових і поточних). Планування являє собою набір дій, що вживаються для оптимального досягнення підприємством своїх цілей. Реалізація стратегічного плану охоплює тактику і політику фірми.

  1. Прочитайте запропоноване визначення. Поміркуйте над ним і обґрунтуйте відповідь «за» та «проти».


Функції управління педагогічним ЗВО та функції керівника ЗВО відрізняються.
Я погоджуюсь із думкою, тому що таким чином, на рівні управління закладом освіти можна говорити як про внутрішньошкільне управління, так і про внутрішньошкільний менеджмент. За умов певних відтінків, що відрізняють значення термінів «управління педагогічним ЗВО» і «функції керівника ЗВО», їх все ж можна розглядати як синонімічні у загальному контексті соціального управління. Це пов’язано, перш за все, з інтеграцією вітчизняної науки і практики управління (в тому числі і освітнього) в світову та як наслідок уніфікації термінології.

Я не погоджуюсь із думкою, тому що функції керівника в системі управління навчальним закладом дає можливість усебічно вивчити педагогічну діяльність учителів, що має вплив на зростання їхньої творчої активності і, як зазначав Сухомлинський, «стає найважливішим спонукальним засобом процесу самовиховання та самоосвіти педагога».

1   2   3   4   5   6   7

скачати

© Усі права захищені
написати до нас