135 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1.
Базова програма розвитку дитини дошкільного віку Я у світі» / М-во освіти і науки України, Акад. пед. наук України / Наук. ред. та упоряд. О. Л. Кононко. К Світич, 2008. 430 с.
2.
Богуш А. М. Мовленнєвий розвиток дітей від народження до
7 років: [монографія] / Алла Михайлівна Богуш. К Видавничий Дім Слово, 2004. 376 с.
3.
Бородулина С. Ю. Коррекционная педагогика психолого- педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школьников. Ростов н/Д: Феникс, 2004. 352 с.
4.
Борякова НЮ. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии учебное пособие для студентов педвузов / Наталья Юрьевна Борякова. М АСТ: Астрель,
2008. 222 с.
5.
Вавіна Л. С. Розвиваємо у дитини вміння бачити: Від народження до 6 років: [поради батькам / Л. С. Вавіна, В. М. Ремаржевська. К Літера ЛТД, 2008. 128 с, іл.
6.
Вержиховська ОМ. Формування моральних якостей у розумово відсталих молодших школярів у позакласній виховній роботі: монографія / ОМ. Вержиховська. Кам’янець-Подільський : видавець Зволейко Д. Гс.
7.
Висоцька А. М. Основні напрямки виховної роботи з формування спеціальної поведінки учнів спеціальних шкіл-інтернатів: методичний посібник / А. М. Висоцька, І. І. Івашина. Черкаси :
ЧОІПОПП, 2003. 31 с.
8.
Войтко В. Навчання і виховання дітей з особливими освітніми потребами: сучасні підходи : [навчально-методичний посібник] /

136 В. Войтко.
Кропивницький:
КЗ
«КОІППО
імені
Василя
Сухомлинського», 2016. 84 с. Вступ до абілітації та реабілітації дітей з обмеженнями життєдіяльності: [навчально-методичний посібник] / Л. Б. Люндквіст, В. В. Бурлака, А. Г. Шевцов та ін.]. К Герб, 2007. 288 с.
10.
Даніелс Е. Залучення дітей з особливими потребами до загальноосвітніх класів // Е. Деніелс, К. Стаффорд. Львів: Т-во «Надія»,
2000. 255 с.
11.
Дегтяренко Т. М. Корекційно-реабілітаційна робота в спеціальних дошкільних закладах для дітей з особливими потребами:
[навчальний посібник] / Т. М. Дегтяренко, Л. С. Вавіна. Суми: ВТД
«Університетська книга, 2008. 302 с.
12.
Журавльова А. Є. Домашня логопедія без проблем книга для батьків, які хочуть самі навчити дитину правильно вимовляти звуки / А. Є. Журавльова, В. В. Федієнко. Харків.: Видавничий дім Школа, 2006. 112 с іл. Закон України Про дошкільну освіту» // Відомості Верховної Ради. 2001. Закон України Про охорону дитинства» // Відомості
Верховної Ради. 2001. № 30. С. 142–150. Закон України Про реабілітацію інвалідів в Україні» //
Відомості Верховної Ради. 2006. № 2-3. С. 36–42. Закон України Про спеціальну освіту» (проект) //
Міністерство освіти і науки // www. mon gov. ua.
17.
Ілляшенко Т. Д. Корекція психосоціального розвитку дітей з церебральним паралічем у реабілітаційному центрі (Дошкільний і молодший шкільний вік) / Т. Д. Ілляшенко, А. Г. Обухівська, О. В. Романенко, НС. Скрипка. К, 2003. 155 с.

137 18.
Инклюзивное образование. Политика, содержание и сравнительные перспективы / Под ред. Ф. Армстронга, Д. Армстронга, Л. Бартона. Лондон, 2000. 78 с.
19.
Інклюзивна школа особливості організації та управління:
[навч.-метод. посібник] / А. А. Колупаєва, Н. З. Софій, Ю. М. Найда та ін. / За заг. ред. Л. І. Даниленко. К 2007. 127 с.
20.
Колупаєва А. А. Педагогічні основи інтегрування школярів з особливостями психофізичного розвитку у загальноосвітні навчальні заклади: [монографія] / Алла Анатоліївна Колупаєва. К Педагогічна думка, 2007. 458 с.
21.
Колупаєва А. А, Таранченко ОМ. «Інклюзивна освіта: від основ до практики [монографія] / А. А. Колупаєва, ОМ. Таранченко. К. : ТОВ «АТОПОЛ», 2016. 152 с. (Серія «Інклюзивна освіта»).
22.
Коментар до Базового компонента дошкільної освіти в
Україні: [науково-методичний посібник] / Наук. ред. О. Л. Кононко. К Ред. журн. «Дошкільне виховання », 2003. 244 с.
23.
Концепція державного стандарту освіти учнів з порушеннями мовленнєвого розвитку // Дефектологія. 2000. № 2. С. 2–10.
24.
Концепція спеціальної освіти осіб з особливостями психофізичного розвитку в найближчі роки та перспективу. К, 2003.
25.
Кузьмінський А. І. Педагогіка родинного виховання: навч. посіб/ А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. К.:3нання, 2006. 324 с.
26.
Марченко І. С. Спеціальна методика початкового навчання української мови (логопедична робота з корекції порушень мовлення у дошкільників). Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів. Спеціальність: Корекційна освіта
(логопедія) / І. С. Марченко, е видання. К. : Видавничий Дім Слово,
2010. 288 с.

138 Методика навчання учнів 1–4 класів спеціальної школи: навч. посіб. / за ред. О. В. Гаврилова. Кам’янець-Подільський : Друк-Сервіс,
2011. 312 с.
28.
Методичні аспекти реалізації Базової програми розвитку дитини дошкільного віку Я у світі» / О. Л. Кононко, З. П. Плохій, А. М. Гончаренко та ін.]. К Світич, 2009. 208 с.
29.
Миронова С. П.
Олігофренопедагогіка.
Компактний навчальний курс Навчальний посібник. Кам’янець-Подільський:
Кам’янець-Подільський державний університет, редакційно- видавничий відділ, 2008. 204 с.
30.
Миронова С. П. Основи корекційної педагогіки: навчально- методичний посібник / С. П. Миронова, О. В. Гаврилов, М. П. Матвєєва.
Кам’янець-Подільський, 2010. 264 с.
31.
Основи корекційної педагогіки: навчально-методичний посібник / C. П. Миронова, О. В. Гаврилов, М. П. Матвєєва; за заг. ред. С. П. Миронової. Кам’янець-Подільський: Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2010. 264 с. Петрова В. Г, Белякова ИВ. Кто они, дети с отклонениями в развитии е изд. М
Флинта: Московский социально- психологический институт, 2000. 104 с.
33.
Положення про центральну та республіканську (Автономна республіка Крим), обласні, Київську та Севастопольську міські, районні (міські) психолого-медико-педагогічні консультації / Наказ
Міністерства освіти і науки України та Академії педагогічних наук
України від 07.07.2004. № 569/38. Порядок комплектування дошкільних навчальних закладів
(груп) компенсуючого типу / Наказ Міністерства освіти і науки
України та Міністерства охорони здоров’я від від 27.03.2006. № 240/
165.

139 Проект Положення про організцію інтегрованого навчання дітей з особливими потребами в загальноосвітніх (дошкільних) навчальних закладах. К, 2002. 16 с.
36.
Програма навчання і виховання дітей дошкільного віку від 3 до 7 років «Дитина» / Наук. ред. О.В. Проскура. К Богдан, 2004. 270 с. Проект Положення про організцію інтегрованого навчання дітей з особливими потребами в загальноосвітніх (дошкільних) навчальних закладах. К, 2002. 16 с.
38.
Ратнер Ф. Л. Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей / Ф. Л. Ратнер, А. Ю. Юсупова. М Владос, 2006. 175 сил.
39.
Резниченко Т. С. Логопедическая энциклопедия для родителей дошкольников и младших школьников / Т. С. Резниченко, ОД. Ларина. М АСТ: Астрель, 2009. 319 сил.
40.
Савіна Л. П. Пальчикова гімнастика для розвитку мовлення:
[посібник для батьків і педагогів] / Лідівя Павлівна Савіна. К Вид-во Школа, 2002. 48 с.
41.
Савченко МА. Методика виправлення вад вимови фонему дітей / Марія Аврамівна Савченко. Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2007. 160 с. Сак Т. В. Особлива дитина: Від народження до 6 років: [поради батькам / Тамара Василівна Сак. К Літера ЛТД, 2008. 144 с, іл.
43.
Саламанская декларация. Рамки действий по образованию лиц с особыми потребностями, принятые Всемирной конференцией по образованию лиц с особыми потребностми: доступ и качество. Саламанка. Испания, 7–10 июня 1994. К, 2000. 21 с.
44.
Середа І. В. Корекційно-виховна діяльність педагога у сучасних закладах освіти: монографія / Н. В. Савінова, І. В. Середа, Н. В. Стельмах. Миколаїв: Іліон, 2019. 190 с.

140 45.
Середа І. В. Технології корекційно-виховного процесу: навчально-методичний посібник / Н. В. Савінова, І. В. Середа, ДМ. Борулько. Миколаїв: Іліон, 2018. 172 с.
46.
Сєдих НО. Вчимося писати й говорити правильно поради логопеда / Неля Олексіївна Сєдих. Харків: Видавнича група Основа,
2007. 176 с.
47.
Синьов В. М. Корекційна психопедагогіка. Олігофрено- педагогіка: Підручник. Частина І. К Вид-во НПУ ім. М. П. Драгоманова,
2007. 238 с.
48.
Спеціальна педагогіка: Понятійно - термінологічний словник
/ За ред. Академіка В. І. Бондаря. Луганськ: Альма-матер, 2003. 436 с. Специальная педагогика Учебное пособие / Под ред. НМ. Назаровой. М Академия, 2000. 400 с.
50.
Сухар В. Л. Розвиток звукової культури мовлення дітей молодшого дошкільного віку / Упоряд. В. Л. Сухар. Х Веста Вид-во Ранок, 2008. 80 с.
51.
Холковська І. Л. Корекційна педагогіка / Ірина Леонідівна
Холковська. Вінниця: ВДПУ ім. М. Коцюбинського, 2007. С. 6–23.
52.
Хрестоматія з логопедії: Історичні аспекти. Дислалія.
Дизартрія. Ринолалія: навчальний плсібник / За заг. ред. М. К. Шеремет, І. В. Мартиненко. К КНТ, 2008. 380 с.
53.
Тищенко В. Як навчити дитину правильно розмовляти: Від народження до 5 років: [поради батькам / В. Тищенко, Ю. Рібцун. К
Літера ЛТД, 2006. 128 с.
54.
Чередніченко Н. В. Початковий курс навчання української мови молодших школярів із тяжкими порушеннями мовлення (ТПМ).
Навчально-методичний посібник (курс лекцій) / Н. В. Чередніченко. К
Видавничий Дім Слово, 2012. 208 с.

141 55.
Чепка О. В. Сучасні системи спеціальної педагогіки та психології : навчально-методичний посібник / укладач О. В. Чепка.
Умань : ВПЦ «Візаві», 2015. 108 с.
56.
Шевцова А. Активізація пізнавальної діяльності учнів за допомогою ситуативних завдань // Дивослово. 2001. №12.
57.
Юрченко З. В. Ігрові методики розвитку художньо-словесних здібностей учнів 5–11 клас // Практична психологія та соціальна робота. 2000. №2. С. 9–12.

142
ДОДАТКИ
Додаток А
КОНЦЕПЦІЯ ДЕРЖАВНОГО СТАНДАРТУ СПЕЦІАЛЬНОЇ
ОСВІТИ ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ПОТРЕБАМИ
Обґрунтування проблеми В сучасну епоху соціально-політичного розвитку України відкрилися нові перспективи змін в системі спеціальної освіти, пов'язані з новим ставленням до дітей з особливими потребами, з вирішенням питань їх соціалізації й інтеграції в суспільство.
Нині спеціальна освіта в Україні має складну, розгалужену і диференційовану систему навчально-виховних
(корекційних) закладів, реабілітаційних і медико-педагогічних центрів, навчально-виховних комплексів, спеціальних (корекційних) класів при середніх закладах освіти та ін. Розвиток системи спеціальної освіти пов'язаний з подальшою диференціацією і вдосконаленням діючої мережі корекційних закладів, відкриттям нових типів закладів, в яких надається комплексна допомога і підтримка дітям з особливими потребами, а також з інтеграцією цих дітей в загальноосвітню школу.
Після прийняття Закону України "Про освіту" та Законі України "Про загальну середню освіту" у батьків і дітей з'явилася можливість вибору різних форм навчання у спеціальній школі, школі-інтернаті, навчально- реабілітаційному центрі» у корекційних класах при загальноосвітній школі, дитсадку-школі, надомного навчання, у формі екстернату та ін.). У 24 областях (крім Вінницької, Житомирської і Хмельницької) працюють штатні психолого-медико-педагогічні консультації, які створюють банк даних дітей з особливими потребами, що дає змогу прогнозувати розвиток мережі спеці- альних навчально-виховних закладів, надавати дітям на ранній періодах розвитку корекційну допомогу, а батькам – консультативно-методичну. Відповідно до постанови Уряду України від 29.04.91 № 103 у країні має функціонувати 100 штатних консультацій (1 на 120 тис. дітей до 18 років), проте вони на сьогодні працюють на громадських засадах.
Водночас у зв'язку із зростанням за останні пять років на 22 відсотки кількості дітей з особливими потребами в різних регіонах країни (дітей із складними комплексними дефектами, різними формами затримки психічного розвитку, дитячим аутизмом, девіантною поведінкою, труднощами у навчанні і спілкуванні), щорічним збільшенням на 5–6 тис. дітей-інвалідів (нині на обліку
152,2 тис. чол.), відсутність необхідної кількості спеціальних (корекційних) закладів, кваліфікованих кадрів та ін., існуюча система спеціальної освіті» потребує якісних змін.
Крім того, починаючи з х років спеціальні школи для дітей з порушеннями психофізичного розвитку намагались дати ідентичну з масовою школою освіту. Такий підхід обумовлений висновками радянських і зарубіжних вчених - дефектологів про надкомпенсаторні можливості розвитку дитини з фізичною й інтелектуальною недостатністю. Обґрунтовувалася ідея про те, що, наприклад, сенсорна обмеженість стимулює функціонування всіх збережених аналізаторів, особливо інтелектуальну діяльність. Це ніби дає можливість учневі