Ім'я файлу: Середа, Кисличенко_Спеціальна педагогіка з основами спеціальної
Розширення: pdf
Розмір: 3178кб.
Дата: 29.09.2022
скачати
Пов'язані файли:
Схема екологічної стежини.pdf
210 балів 210 Розширення: pdf
Розмір: 3178кб.
Дата: 29.09.2022
скачати
Пов'язані файли:
Схема екологічної стежини.pdf
ВСЬОГО за семестр – 60 год
119
3.3 Питання для самоперевірки та підготовки до заліку Предмет, завдання та понятійно-категоріальний апарат корекційної педагогіки.
2.
Галузі корекційної педагогіки.
3.
Евлюція наукових уявлень про аномальний розвиток.
4.
Нормативно-правова база системи спеціальної освіти.
5.
Перспективи розвитку корекційної педагогіки в Україні.
6.
Диференціація системи закладів для дітей, що потребують корекції психофізичного розвитку.
7.
Методологічні і теоретичні основи спеціальної педагогіки.
8.
Принципи спеціальної педагогіки.
9.
Можливості інтегрованої та інклюзивної освіти дітей, що потребують корекції психофізичного розвитку.
10.
Індивідуальне навчання дітей з порушеннями психофізичного розвитку як форма організації корекційно-педагогічного процесу.
11.
Корекційна спрямованість як основний принцип організації навчання дітей з вадами психофізичного розвитку.
12.
Принципи відбору дітей у спеціальні заклади.
13.
Сутність та класифікація порушень психофізичного розвитку. Причини порушень психофізичного розвитку.
15.
Особливості процесу аномального розвитку.
16.
Класифікація порушень мовлення.
17.
Психолого-педагогічна характеристика дітей з порушеннями мовлення.
18.
Сутність, етіологія та класифікація затримки психічного розвитку
19.
Психолого-педагогічна характеристика дітей із затримкою психічного розвитку.
20.
Сутність, етіологія та патогенез порушень опорно-рухової системи.
21.
Психолого-педагогічна характеристика дітей з порушеннями опорно-рухової системи. Причини виникнення та класифікація порушень слухової функції.
23.
Порушення зору як психолого-педагогічна проблема.
120 24.
Класифікація порушень зорової функції та причини їхнього виникнення.
25.
Психолого-педагогічна характеристика дітей з порушеннями
інтелекту.
26.
Психолого-педагогічна характеристика дітей з порушеннями емоційно-вольової сфери. Суть і особливості корекційно-педагогічного процесу. Структура корекційно-педагогічного процесу.
29.
Форми організації спеціального навчання.
30.
Методи навчання та виховання дітей з особливими освітніми потребами.
31.
Засоби навчання в системі спеціальної освіти.
32.
Організація корекційного навчання і виховання дітей з особливими потребами в системі спеціальної освіти
33.
Педагогічна система спеціального навчання і виховання дітей з порушеннями слуху.
34.
Педагогічна система навчання і виховання дітей з порушеннями зору. Система виховання і навчання дітей з порушеннями опорно- рухового апарату.
36.
Педагогічна система навчання і виховання дітей з порушеннями мовлення.
37.
Педагогічна система виховання і навчання дітей із затримкою психічного розвитку.
38.
Педагогічна система навчання і виховання дітей з порушеннями
інтелектуального розвитку.
39.
Організація коррекционно-педагогічної допомоги дітям з комплексними порушеннями розвитку.
40.
Корекційний-педагогічна допомога дітям з порушеннями емоційного розвитку (синдром раннього дитячого аутизму.
121
3.4 Тестові завдання для перевірки знань з курсу
«Спеціальна педагогіка з основами спеціальної дидактики
Варіант 1
1. Корекційна педагогіка – це: А) наука про виховання, освіту та навчання людей Б) галузь спеціальних психолого-педагогічних знань про сутність освіти та виховання дітей, які мають незначні психофізичні недоліки в розвитку та в поведінці; В) теорія й практика спеціальної освіти осіб з відхиленнями у фізичному й психічному розвитку; Г) наука, що досліджує психофізіологічні особливості розвитку аномальних дітей.
2. Олігофренопедагогіка – галузь дефектології, предметом
дослідження якої є А) діти з вадами слуху Б) діти з порушеннями розвитку мови; В) діти з вадами зору; Г) діти з вадами інтелекту.
3. Зміст корекційно-компенсуючого принципу можна
виразити твердженням: А) раннє виявлення та рання діагностика відхилень у розвитку; Б) навчатися можуть всі діти; В) корекція – засіб забезпечення людині з обмеженими можливостями максимально можливої для неї самостійності та незалежності.
4. Дитячі будинки та будинки-інтернати для дітей-
інвалідів підпорядковуються: А) Міністерству освіти і науки Б) Міністерству праці та соціальної політики; В) Міністерству охорони здоров’я; Г) Міністерству культури.
5. До екзогенних факторів, що призводять до порушень
психофізичного розвитку відносять: А) спадкові захворювання; Б) інфекційні хвороби; В) генетичні відхилення.
122
6. Вторинні дефекти за Л. С. Виготським: А) відображають порушення психічного розвитку в умовах первинного дефекту Б) пов'язані з пошкодженнями ЦНС; В) пов'язані з пошкодженнями вищих психічних функцій; Г) виникають через відсутність допомоги при первинному дефекті.
7. Форма організації навчальної роботи на уроці, коли діти
працюють (за власним бажанням або за вказівкою педагога) у
тимчасових групах з метою виконання певного навчального
завдання: А) групова; Б) мікрогрупова; В) диференційовано-групова; Г) бригадна.
8. Екскурсії, додаткові заняття, позакласні форми
педагогічної роботи в спеціальній школі відносять до таких
організаційних форм А) індивідуальних; Б) групових; В) фронтальних; Г) позаурочних.
9. Досліди, вправи, навчально-виробнича праця – ці методи
належать до групи: А) словесні; Б) практичні; В) наочні; Г) відеометоди.
10. Найвищим рівнем для груп методів виховання за їх
логічною послідовністю є А) стимулювання діяльності; Б) формування свідомості; В) самовиховання; Г) організації діяльності.
123
Варіант 2
1. Об'єктом корекційної педагогіки є А) спеціальна освіта осіб з особливими освітніми потребами; Б) виховання як свідомо та цілеспрямовано здійснюваний процес; В) особистість дитини, що має певні відхилення в розвитку й поведінці; Г) навчання і виховання дітей з особливими потребами.
2. Яке із завдань не входить в систему завдань спеіальної
педагогіки: А) вивчення педагогічних закономірностей розвитку особистості в умовах обмежених можливостей життєдіяльності; Б) розробка наукових основ змісту освіти, організаційних умов спеціальної освіти; В) матеріальна допомога особам з обмеженими можливостями; Г) розробка і реалізація програм профорієнтації, професійної підготовки, соціально-трудової адаптації осіб з обмеженою працездатністю.
3. Сукупність різних типів закладів, які забезпечують
відповідну освіту, виховання, корекційну роботу, соціальну
допомогу дітям з вадами психофізичного розвитку – це: А) корекційна освіта; Б) система корекційної освіти; В) соціальна реабілітація; Г) система психофізичної корекції.
4. При виборі для дитини закладу корекційної освіти не
враховується такий показник: А) вік дитини; Б) особливості психофізичного розвитку; В) соціальний стан дитини; Г) потреби і можливості дитини.
5. За якою ознакою здійснена класифікація категорій осіб з
обмеженими можливостями: глухі, слабочуючі, незрячі,
слабозрячі? АЗа локалізацією порушень в тій або іншій системі організму. Б) За характером порушення, недоліку. В) За причинам виникнення порушення, недоліку. Г) За ступенем складності порушення.
124
6. Залежно від причин виникнення аномалій і порушень
розвитку відхилення поділяють на А) комплексні та поодинокі; Б) первинні та вторинні; В) вроджені та набуті. Г) прості і складні.
7. Кількість учнів у класі спеціальної школи неповинна
перевищувати: А) 5 осіб; Б) 10 осіб; В) 12 осіб; Г) 15 осіб.
8. У більшості випадків, особливо на початкових етапах
навчання, уроки в спеціальній школі будуються за таким типом А) урок отримання нових знань; Бурок формування вмінь і навичок; В) урок перевірки і корекції знань; Г) комбінований урок.
9. Метод прикладу відносять до методів такої групи: А) формування свідомості; Б) організації діяльності; В) стимулювання діяльності; Г) самовиховання.
10. Навчальні досягнення учнів спеціальної школи
оцінюються за такими рівнями: А) початковий, середній, достатній; Б) середній, достатній, високий; В) початковий, середній, високий; Г) початковий, середній, достатній, високий.
125
Варіант 3
1. Процес навчання й виховання дітей та підлітків з
недоліками в розвитку та відхиленнями в поведінці, які
зазнають тимчасових адаптаційних труднощів і складнощів у
засвоєнні освітніх програм – для корекційної педагогіки це: А) концепція; Б) модель В) предмет Г) завдання.
2. Виберіть найбільш прийнятні для педагогічної сфери
терміни. А) Аномальні (діти, особи. Б) Діти (особи) з патологією розвитку. В) Діти з особливими освітніми потребами. Г) Особи (діти) з обмеженими можливостями.
3. У всіх типах освітньо-корекційних закладів діти НЕ
одержують такий вид допомоги: А) педагогічну; Б) психологічну, В) фізичну; Г) медичну.
4. Який компонент не входить до структури аномального
розвитку за Л. С. Виготським: А) первинний дефект (ядро Б) вторинні порушення; В) третинні порушення; Г) супутні порушення.
5. Предметная норма – це: А) знання, уміння й дії, необхідні учневі для оволодіння даним предметним змістом програми (відображені в стандартах освіти); Б) показники інтелектуального та особистісного розвитку школяра, які повинні сформуватися до кінця певного вікового етапу; В) проявляється в індивідуальних особливостях розвитку та саморозвитку дитини.
6. За якою ознакою здійснена наступна класифікація
категорій осіб з обмеженими можливостями: тілесні
(соматичні) порушення; сенсорні порушення (слух, зір); порушення
діяльності мозку.
126 АЗа локалізацією порушень в тій або іншій системі організму. Б) За характером порушення недоліку. В) За причиною виникнення порушення, недоліку. Г) За ступенем порушення.
7. Етап першого ознайомлення учнів з новим матеріалом
триває в середньому: А) 3–5 хвилин; Б) 5–10 хвилин; В) 10–15 хвилин; Г) 15–20 хвилин.
8. Індивідуальне навчання НЕ може бути рекомендоване: А) дітям, батьки яких відмовляються від їхнього направлення у спеціальну загальноосвітню школу Б) дітям з порушеннями психофізичного розвитку, якщо за медичними показаннями їм протипоказано знаходитись у колективі; В) дітям, батьки яких виявили таке бажання і мають згоду адміністрації школи; Г) обдарованим дітям, які мають високі здобутки в творчості, спорті і зосереджують зусилля на підвищення своїх досягнень.
9. Традиційна класифікація методів навчання систематизує
методи за такою ознакою: А) джерело знань; Б) дидактична мета В) характер пізнавальної діяльності; Г) за всіма переліченими ознаками.
10. До специфічних методів корекційної освіти НЕ
належать: А) методи психокорекції; Б) методи самовиховання; В) методи навчання саногенному мисленню; Г) методи арттерапії.
127
Варіант 4
1. Хто розробив теорію складної структури аномального
розвитку дітей з дефектом А) Кащенко В Б) Виготський Л В) Ельконін Д Г) Давидов В.
2. Виберіть найбільш прийнятний для педагогічної сфери
термін: А) Аномальні (діти, особи. Б) Діти (особи) з патологією розвитку. В) Діти з особливими освітніми потребами. Г) Особи (діти) з обмеженими можливостями.
3. Заклад освіти, який забезпечує умови для відновлення
здоров’я, соціальної адаптації, професійної орієнтації дітей, що
мають органічні та функціональні захворювання внутрішніх
органів та систем або вади психофізичного розвитку – це: А) навчально-реабілітаційний центр Б) спеціальна загальноосвітня школа-інтернат; В) реабілітаційний заклад Г) дитячий психоневрологічний санаторій.
4. Періодичне об’єднання зі здоровими дітьми для
проведення спільних заходів є характерним для такої форми
інтегрованого навчання: А) повної; Б) комбінованої; В) часткової; Г) тимчасової.
5. Залежно від причин виникнення аномалій і порушень
розвитку відхилення поділяють на А) комплексні та поодинокі; Б) первинні та вторинні; В) вроджені та набуті. Г) прості і складні.
6. Найдавнішою історично формою організації навчання є А) групова; Б) індивідуальна; В) індивідуально-групова; Г) колективна.
128
7. Форма організації навчання, за якої вчитель керує
навчанням одночасно групи учнів постійного складу за чітким планом і розкладом – це: А) урок Б) факультатив В) гурток; Г) екскурсія.
8. Різниця у віці учнів спеціальної школи може становити до А) 1 року Б) 2 років; В) 3 років; Г) 4 років.
9. Який метод навчання практично не використовується у
спеціальній школі? А) повторення вивченого; Б) проблемний виклад матеріалу; В) ігрові моменти; Г) навчання на практичній основі.
10. Уроку спеціальній школі складається з етапів, до яких не
належить: А) загальнокорекційний; Б) основний; В) заключний; Г) діагностичний.
129
Варіант 5
1. Система спеціальних і загальпедагогічних заходів,
спрямованих на
ослаблення
або
подолання
недоліків
психофізичного розвитку визначається як А) компенсація; Б) корекція; В) адаптація; Г) реабілітація.
2. Навчання ефективно впливає на процес розвитку тоді, коли ... А) орієнтується на вже розвинуті здібності; Б) знаходиться поза межами можливостей дитини; В) знаходиться в зоні найближчого розвитку здібностей дитини; Г) не залежить від здібностей і можливостей дитини.
3. Принципу спеціальної освіти, який ґрунтується на
сучасному гуманістичному світогляді, що визнає право кожної
людини, незалежно від її особливостей і обмежених
можливостей життєдіяльності, бути включеним в освітній
процес – це: А) принцип ранньої педагогічної допомоги; Б) принцип розвитку мислення, мови і комунікації як засобів спеціальної освіти; В) принцип педагогічного оптимізму;
Г)принцип диференційованого та індивідуального подходу. Наповнюваність інклюзивного класу має становити не
більше: А) 10 учнів; Б) 15 учнів; В) 20 учнів; Г) 25 учнів.
5. Яка група є найбільш вразливою категорією дітей з
відхиленнями в розвитку і вимагає більшого, ніж всі інші, об'єму
комплексної реабілітаційної і соціально-педагогічної допомоги? А) Діти з порушеннями слуху. Б) Діти з порушеннями зору. В) Діти з порушеннями інтелекту. Г) Діти з порушеннями мовлення. Д) Діти з комплексними порушеннями розвитку.
130
6. Класно-урочну систему навчання вперше обґрунтував: АЙ. Г. Песталоцці; Б) К. Д. Ушинський; В) Я. А. Коменський; Г) Й. В. Гербарт.
7. Уроку спеціальній школі складається з етапів, до яких не
належить: А) загальнокорекційний; Б) основний; В) заключний; Г) діагностичний.
8. Головною метою використання ігрових методів,
моделювання реальних ситуацій на уроках у спеціальній школі є А) закріплення матеріалу; Б) пробудження інтересу до навчання; В) повторення пройденого матеріалу; Г) соціалізація учнів.
9. Знаходження відповідного рівня навантаження для кожного учня; вивчення ставлення учня до труднощів, успіхів,
оцінки – це характеристика такої з функцій перевірки та
оцінювання знань: А) контролюючої; Б) діагностико-коригуючої; В) реалізації індивідуального підходу; Г) розвивально-виховної.
10. Навчальні досягнення учнів спеціальної школи
оцінюються за такими рівнями: А) початковий, середній, достатній; Б) середній, достатній, високий; В) початковий, середній, високий; Г) початковий, середній, достатній, високий.
131 СЛОВНИК ТЕРМІНІВ
Абілітація – первинне формування функцій і здібностей у дітей раннього віку з проблемами розвитку за рахунок створення спеціальних умов.
Аномальні діти (діти з вадами психофізичного розвитку) – діти, які мають суттєві відхиленні від нормального фізичного чи психічного розвитку, зумовлені вродженими або набутими дефектами, і потребують спеціальних умов навчання й виховання.
Артикуляційна гімнастика – підготовчі вправи, метою яких є вироблення правильних, повноцінних рухів артикуляційних органів, необхідних для правильної вимови звуків.
Арт-терапія – технологія цілеспрямованого використання мистецтва як засобу психотерапевтичного та психокорекційного впливу на особистість.
Арт-педагогіка – новий педагогічний напрямок арт-терапії, який передбачає роботу з особистістю дитини шляхом організації живого конструктивного союзу дитини та дорослого у культуротворчому мистецькому просторі з метою реалізації освітніх завдань. Аутизм – замкнутість, відстороненність від реального світу, занурення у світ власних внутрішніх переживань.
Гра – освоєння дитиною світу тими засобами, якими вона володіє на рівні свого фізичного та інтелектуального розвитку.
Дивергенція –розходження біологічного та соціального розвитку.
Диференційоване навчання – спеціально організована навчально-пізнавальна діяльність, яка з огляду на вікові,
індивідуальні особливості суб'єктів учіння, соціальний досвід