1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
Ім'я файлу: 2 Эмпирическая часть.ru.uk.docx
Розширення: docx
Розмір: 157кб.
Дата: 16.04.2021
скачати
Пов'язані файли:
ПСИХОДІАГНОСТИКА НАТА.docx

Висновки по другому розділі




В ході проведеного нами опитування «Ситуація буллінг в школі» було встановлено, що в 6-ти з 11-ти класів присутній буллінг. За допомогою спостереження попередньо визначили потенційних жертв і агресорів.

Проведення соціометричною методики «Драбина», дозволило виявити молодших підлітків з низьким статусом, які є потенційними жертвами або агресорами, а так само виявлені причини, за якими вони менш бажані класом. Для підтвердження учасників буллінг і причин його підтримки, була проведена експертна педагогічна оцінка, в ході якої були підтверджені потенційні жертви і булери, а також позначені причини підтримки буллінг, а саме причини пов'язані з вираженими відмінностями в зовнішньому вигляді: - неохайність, відмінні риси, наприклад , пляма на обличчі, а також з причини пов'язані з особливостями поведінки: - загальмованість, зарозумілість, імпульсивність і т.д.

Для запобігання феномена буллінг, були розроблені практичні рекомендації щодо запобігання ситуації буллінг в освітній установі, за допомогою яких, на прикладі одного з класів, де є буллінг, вдалося впоратися з ситуацією неприйняття підлітка класом.

Практичні рекомендації щодо запобігання ситуації буллінг


в освітньому установа
В результаті проведѐнной дослідницької роботи, були розроблені рекомендації для педагогів і щодо запобігання ситуації буллінг в освітньому середовищі школи. Основною стратегією програми

запобігання буллінг в освітній установі є

залучення педагогів, учнів до вирішення цієї проблеми, підвищення їх осведомлѐнності щодо ситуації буллінг в школі. Реалізація програми передбачається на двох етапах.

  1. етап. Робота зі шкільним персоналом.

Педагоги і керівники повинні вміти підтримати будь-які спроби учнів внести свій власний внесок в групові відносини і відчути себе потрібними. На даному етапі мова про базову людської потреби бути кому-небудь потрібним. Потрібно структурувати відносини між учнями класу таким чином, щоб кожній дитині хотілося зміцнити благополуччя своїх однокласників і класу в цілому. Це дає їм відчуття причетності, включеності в шкільне життя - потужний фактор особистісного розвитку (підвищення самоповаги).

План дій:

  1. Зробити учня своїм помічником у вирішенні будь-яких проблем навчального процесу. Для багатьох владних, активних учнів - це буде способом каналізувати їх енергію і задовольнити їх потреба організовувати і керувати чимось або кимось «мирним способом».

  2. Звертатися якомога частіше до учнів за допомогою у вирішенні чергових класних проблем.

  3. Просити учнів висловлювати свою думку і висловлювати свої переваги з приводу навчального процесу та інших ситуацій.

  4. Приймати правила разом з учнями. Обговорюючи це, ви повинні прийти до загальних правил, які будуть дотримуватися всіма учнями.

  5. Вчителям необхідно навчитися розпізнавати проблему, необхідно зайняти більш активну позицію при спостереженні буллінг, не ігнорувати цю проблему, так як ігнорування проблеми ведѐт до посилення почуття влади і безкарності для «кривдників» і втрати почуття безпеки і довіри у «жертв».

  1. етап. Робота з учнями.

Метою даного етапу було відведено класним годинах, на яких проходила бесіда з учнями, в ході якої пояснювали про те, що таке буллінг, про його вплив і наслідки. А також учні наводили приклади ситуацій шкільної цькування, які тут же розбиралися, за допомогою програвання ролей «жертви» і кривдників », тим самим дитина могла подивитися на ситуацію з боку, усвідомити почуття« жертви », визначити способи врегулювання конфлікту.

Після застосування практичних рекомендацій, на прикладі 5 - го «а» класу, ситуація буллінг помітно зменшилася, цьомусвідчить повторно проведена в кінці виконаних рекомендації социометрическая методика «Драбина», результати якої показали: Кирила, який був жертвою в класі, відзначили, як нізкостатусний підлітка в класі,

всього лише 2 учнів в класі, а це 8% класу, а на початку нашого дослідження 23 учнів. Ми бачимо, що підлітки змінили ставлення до Кирила.

ВИСНОВОК




Мета нашого дослідження полягала у виявленні особливостей буллінг молодшого шкільного віку, а також розробці на їх основі практичних рекомендацій щодо запобігання ситуації буллінг в освітньому закладі. В результаті дослідження, ми підтвердили гіпотезу:

  1. Буллінг, як повторюється агресія, може відтворюватися не тільки через підлітка - агресора, але також жертви буллінг;

  2. Жертва буллінг може викликати агресію у однолітків через відмінності в зовнішньому вигляді і індивідуально-особистісних особливостей поведінки (наприклад, імпульсивність, загальмованість, зверхнє відносин до інших і т.д.)

Актуальність даної роботи надзвичайно висока, так як систематичних досліджень з виходом на ефективність практики подолання випадків шкільного буллінг в Росії недостатньо. Це пов'язано з тим, що буллінг це прихований процес, і до недавнього часу служби соціальної підтримки (підліткового телефону довіри, незалежних психологічних служб і т.д.) в країні були мало поширені,

підліткам, жертвам буллінг не куди було звернутися за допомогою. Для того щоб можна було допомогти жертві буллінг і запобігти агресивність поведінки в групі, необхідно вивчити запускає ситуацію буллінг.

Потрібно впливати на всю структуру в цілому, дії повинні мати послідовний характер.

У Главі 1 ми вивчили літературу з проблеми буллінг, його підходи до визначення, форми, структуру, особливості учасників буллінг,

наслідки і поширеність буллінг в різних країнах. У 2 розділі провели дослідження і розробили практичні рекомендації, завдяки яким, ситуація буллінг в одному з класів помітно зменшилася.

Вирішили завдання, які були поставлені для підтвердження

висунутої гіпотези:

  1. Проаналізували психологічні особливості молодшого підліткового віку.

  2. Вивчили вітчизняні та зарубіжні дослідження з проблеми буллінг.

  3. Досліджували особливості буллінг в молодшому підлітковому віці. 4) Проаналізували і інтерпретували отримані дані.

5) Розробили рекомендації щодо запобігання буллінг в групі молодших підлітків.

Таким чином, сформульована гіпотеза знайшла своѐ підтвердження в процесі емпіричного дослідження. Можна констатувати, що мета дослідження досягнута, завдання реалізовані.

Перспективними напрямками подальшого дослідження проблеми є: вивчення психологічних характеристик не тільки «жертв» і

«Кривдників» в різних вікових категоріях, соціальних аспектах, а й

«Свідків»; вивчення запускають механізмів феномена буллінг;

мотиваційних, ціннісних особливостей учасників буллінг; вивчення гендерних особливостей учасників буллінг; вивчення уявлень батьків про ситуацію буллінг в освітньому середовищі.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

скачати

© Усі права захищені
написати до нас