МІНІСТЕРСТВО АГЕНСТВО ДО ОСВІТИ
Державна освітня установа вищої професійної освіти
Далекосхідного державного університету
Академія екології, морської біології та біотехнології
Відділення екології
Кафедра загальної екології
Жук Олександра Євгенівна
ФАКТОР СЕРЕДОВИЩА У ФОРМУВАННІ ОСОБИСТОСТІ
Реферат
Владивосток
2006
ЗМІСТ
ГЛАВА I. ОСОБИСТІСТЬ 3
РОЗДІЛ II. РОЗВИТОК ОСОБИСТОСТІ ДИТИНИ ПІД ВПЛИВОМ
ФАКТОРІВ НАВКОЛИШНЬОГО СЕРЕДОВИЩА 5
ЛІТЕРАТУРА 11
ГЛАВА I
ОСОБИСТІСТЬ
Людська особистість формується і розвивається в діяльності та спілкуванні. У процесі розвитку дитина залучається в різні види діяльності (ігрову, трудову, навчальну, спортивну та ін) і вступає в спілкування (з батьками, однолітками, сторонніми людьми тощо), проявляючи при цьому притаманну йому активність, це сприяє придбання їм особливого соціального досвіду. Для нормального розвитку дитини з самого його народження, величезне значення має спілкування. Тільки в процесі спілкування дитина може освоїти людську мову, яка, у свою чергу, відіграє провідну роль у діяльності дитини і в пізнанні й освоєнні ним навколишнього світу. Провідні риси особистості розвиваються в результаті зовнішнього впливу на особистість, її внутрішній світ.
Розвиток людини - це процес кількісного та якісного зміни, зникнення старого і виникнення нового, джерело і рушійні сили якого приховані в суперечливій взаємодії як природних, так і соціальних сторін особистості.
Природна сторона людини розвивається і змінюється протягом всього його життя. Ці розвитку і зміни носять віковий характер. Джерело соціального розвитку особистості перебуває у взаємодії особистості і суспільства.
На формування особистості впливають три чинники: виховання, соціальне середовище і спадкові задатки.
Виховання розглядається педагогікою як провідний чинник, оскільки це спеціально організована система впливу на підростаючого людини для передачі накопиченого суспільного досвіду.
Соціальне середовище має переважне значення в розвитку особистості: рівень розвитку виробництва і характер суспільних відносин визначають характер діяльності і світогляд людей.
Задатки - особливі анатомо-фізіологічні передумови здібностей до різних видів діяльності. Наука про закони спадковості - генетика - вважає наявність у людей сотні різних задатків - від абсолютного слуху, виключної зорової пам'яті, блискавичної реакції до рідкісної математичної та художньої обдарованості. Але самі по собі задатки ще не забезпечують здібностей і високих результатів діяльності. Лише в процесі виховання і навчання, громадського життя і діяльності, засвоєння знань і умінь у людини на основі задатків формуються здібності. Задатки можуть реалізуватися лише при взаємодії організму з навколишнім соціальним і природним середовищем.
Новонароджений несе в собі комплекс генів не тільки своїх батьків, але і їхніх віддалених предків, тобто має свій, тільки йому властивий багатющий спадковий фонд або спадково зумовлену біологічну програму, завдяки якій виникають і розвиваються його індивідуальні якості. Ця програма закономірно і гармонійно втілюється в життя, якщо, з одного боку, в основі біологічних процесів лежать досить якісні спадкові фактори, а з іншого, зовнішнє середовище забезпечує зростаючий організм усім необхідним для реалізації спадкового початку.
Придбані протягом життя навички і властивості не передаються у спадок, наукою не виявлено також особливих генів обдарованості, однак кожна народжена дитина має величезний арсенал задатків, ранній розвиток і формування, яких залежить від соціальної структури суспільства, від умов виховання і навчання, турбот і зусиль батьків і бажання самої маленької людини.
На будь-якому етапі свого розвитку людина є природною істотою, а тому підкоряється біологічним закономірностям. Але якщо, біологічне, природне, є і в людині, і у тваринному, то в обох випадках воно суттєво відрізняється, оскільки біологія людини нерозривно пов'язана з соціальними умовами, що склалися в процесі розвитку людства як результат спілкування між людьми. Середовище людини має завжди соціальний характер і справляє найбільш вплив на зростаючий і розвивається організм дитини. Особливо активно можна впливати на організм дитини за допомогою таких соціально керованих факторів, як виховання в сім'ї і дитячому колективі, дотримання режиму, раціональне харчування, адекватні фізичні навантаження, фізкультура, що гартують процедури і так далі. Правильне використання перерахованих факторів може забезпечити фізичний і духовний розвиток дитини і сприяти корекції багатьох дефектів генетичного характеру.
Соціальне і біологічне в людині - не дві паралельні незалежні один від одного складові. У кожній особистості вони настільки тісно переплетені і взаємообумовлені, що дослідники в основі розвитку дитини виділяють два найважливіші чинники - спадковість і середовище, які є і джерелами, і умовами розвитку.
У ході еволюції людини, в процесі трудової діяльності удосконалювалося не лише його тіло, а й перш за все кора головного мозку і центральна нервова система в цілому. Людські особливості головного мозку закріплювалися в генетичному матеріалі й передавалися в спадщину. Однак психічний розвиток людини як особистості і зараз можливо лише в процесі виховання, шляхом повсякденного прищеплення дитині чисто людських навиків. Якщо людське дитя навіть із самими "кращими" структурними особливостями мозку попадає в умови ізоляції від людського суспільства, то розвиток його як особистості припиняється. Це багаторазово підтверджено у випадках, коли діти раннього віку потрапляли в зграї диких тварин або піддавалися штучної ізоляції. Психічний розвиток дитини як людської особистості можливо лише в оточенні інших людей при активному і пасивному навчанні поведінковим навичкам.
Розвиток соціальної поведінки дитини відбувається в процесі виховання. У перші півроку життя все нове він засвоює в повному розумінні слова з молоком матері. Бо харчової безумовний рефлекс сприяє закріпленню перших умовних рефлексів. Діти, вигодовуються материнським молоком і мають безпосередній повсякденний контакт з матір'ю протягом першого року життя, ростуть спокійнішими, урівноваженими, краще засвоюють все нове, в їх характері переважає доброта, співчуття до інших людей. У другому півріччі життя дитина все більше цікавиться іншими навколишніми його людьми, зберігаючи як і раніше прихильність до матері.
Розвиток соціальної поведінки дитини раннього віку здійснюється не тільки за допомогою цілеспрямованих заходів виховання. Найчастіше воно відбувається на основі спостереження дитини за поведінкою дорослих людей і більш старших дітей. У зв'язку з цим важлива роль належить навколишніх умов. Найближчим соціальним оточенням, в яке потрапляє дитина, стає як правило, сімейна мікросередовище - батьки, бабуся, дідусь, брати, сестри. Не слід думати, що вплив мікросередовища набирає чинності, лише, коли дитина заговорить. Вже в найперші місяці характер турботи дорослих про дітей в значній мірі визначає їх психічний розвиток. Згаяний у цей період важко восполнимо надалі. Ізоляція дітей від батьків може привести при обмеженості, дефіциті спілкування з оточуючими до несприятливих змін у їх розвитку, до виникнення навіть деяких психопатичних рис. Для формування особистісних якостей дитини значима та сімейна атмосфера, в якій живе дитина: займають батьки по відношенню до нього єдину позицію або різну, проявляють вони до нього переважно суворість і вимогливість або ж ніжність і запобігливість чи носять в сім'ї теплий, дружній характер або в них переважають офіційність холодність і т.п. Помічено, що в тих сім'ях, де батьки, не проявляючи достатнього тепла до дитини, часто підміняють його нав'язливим контролюванням, повчальністю і моралізаторством, допускають образи та приниження, висміювання і фізичні покарання за промахи і невдачі, діти виростають невпевненими у собі, мало ініціативними, із заниженою самооцінкою і домаганнями. Ці якості заважають повноцінному розвитку дитини не тільки в дошкільні роки, але і в подальшому житті.
Діти, виховані в атмосфері доброзичливості та підтримки, мають чимало переваг - у них більше можливості для розвитку своєї активності, вони частіше проявляють творчий підхід, оригінальність, дружні почуття, виявляють більше емоційності у своїх взаєминах, ніж їх однолітки, що живуть в умовах надмірної суворості, дефіциту теплоти, ласки.
На здоров'я дитини і розвиток у нього особистісних особливостей великий вплив робить структура родини і характер сімейних відносин. Гармонійному розвитку особистості часто заважають тривалі конфліктні ситуації в сім'ї, розлучення батьків, виховання "єдиного" дитини та ін У таких сім'ях діти часто страждають неврозами, гірше вчаться, відстають у фізичному розвитку, часто хворіють різними соматичними захворюваннями.
Якщо така дитина захворює, відбувається подальша астенізація організму, що веде до зниження фізичної та психічної активності, до послаблення його реактивності щодо інших несприятливих факторів зовнішнього середовища і предрасполагающая до нових захворювань.
У складному процесі формування особистості беруть участь багато фізичні, біологічні та соціальні фактори. Тривалий негативний вплив цих факторів на зростаючий і розвивається організм дитини може призвести до аномальної розвитку особистості та сприяти виникненню нервово-психічних розладів. Для виховання гармонійної особистості та попередження нервово-психічних розладів у дітей величезне значення має соціально - економічна структура суспільства, система державних та медичних профілактичних заходів. У процесі розвитку відбувається формування дитини як особистості, що відбиває соціальну сторону його розвитку, його суспільну сутність.
ЛІТЕРАТУРА
http://www.diadhilev.perm.ru/art/dokl/00010.htm
http://www.zachetka.ru/referat/divview.aspx?docid=4972&page=3, 2003р.
http://soc-breeding.boom.ru/
http://www.referat.com/catalog/?download=3898.zip.0
Державна освітня установа вищої професійної освіти
Далекосхідного державного університету
Академія екології, морської біології та біотехнології
Відділення екології
Кафедра загальної екології
Жук Олександра Євгенівна
ФАКТОР СЕРЕДОВИЩА У ФОРМУВАННІ ОСОБИСТОСТІ
Реферат
Владивосток
2006
ЗМІСТ
ГЛАВА I. ОСОБИСТІСТЬ 3
РОЗДІЛ II. РОЗВИТОК ОСОБИСТОСТІ ДИТИНИ ПІД ВПЛИВОМ
ФАКТОРІВ НАВКОЛИШНЬОГО СЕРЕДОВИЩА 5
ЛІТЕРАТУРА 11
ГЛАВА I
ОСОБИСТІСТЬ
Особистість - це стійка система соціально значущих рис, які характеризують індивіда, продукт суспільного розвитку і включення індивідів в систему соціальних відносин за допомогою активної предметної діяльності і спілкування. Властивості особистості - це те, що зближує індивідів з спільності історично і соціально обумовлених особливостей їх життєдіяльності. Індивід стає особистістю в процесі освоєння соціальних функцій і розвитку самосвідомості, тобто усвідомлення своєї самототожності і неповторності як суб'єкта діяльності та індивідуальності, але саме в якості члена суспільства. Прагнення до злиття з соціальною спільністю (до ідентифікації з нею) і разом з тим - до відокремлення, прояву творчої індивідуальності робить особистість і продуктом, і суб'єктом соціальних відносин і соціального розвитку одночасно.
Формування особистості здійснюється в процесах соціалізації індивідів і спрямованого виховання: освоєння ними соціальних норм і функцій (соціальних ролей) шляхом оволодіння різноманітними видами і формами діяльності. Багатство яких визначає багатство особистості. Відчуження тих чи інших властивих цілісному пологовому людині видів і форм діяльності (внаслідок суспільного поділу праці, що закріплюється в класово-антагоністичному суспільстві його соціальною структурою) обумовлює формування односторонньо розвиненої особистості, яка сприймає власну діяльність як невільну, нав'язану ззовні, чужу. Навпаки, привласнення всій цілісності історично сформованих видів і форм діяльності кожним індивідом у суспільстві, позбавленому класово-антагоністичних протиріч, - неодмінна передумова всебічного та гармонійного розвитку особистості. Крім громадських, особистість набуває рис, що випливають із специфіки умов життєдіяльності особливих соціальних спільнот, членами яких є індивіди, тобто класових, соціально-професійних, національно-етнічних, соціально-територіальних і статевовікових. Освоєння рис, притаманних цим різноманітним спільнотам, а також соціальних ролей, виконуваних індивідами у груповій та колективної діяльності, з одного боку, виражається в соціально-типових проявах поведінки і свідомості, а з іншого боку, додає особистості неповторну індивідуальність, тому що ці соціально зумовлені якості структуруються в стійку цілісність на основі психофізичних властивостей суб'єкта. В якості суб'єкта соціальних відносин особистість характеризує активна творча діяльність, яка, проте, стає можливою і продуктивною завдяки оволодінню успадкованої від попередніх поколінь культурою.
ГЛАВА II
РОЗВИТОК ОСОБИСТОСТІ ДИТИНИ ПІД ВПЛИВОМ ФАКТОРІВ СЕРЕДОВИЩА
Формування особистості людини - це послідовна зміна і ускладнення системи відносин до навколишнього світу, природи, праці, інших людей і до себе. Воно відбувається протягом усього його життя. Особливо важливий при цьому дитячий і юнацький вік. Розвиток людини - дуже складний процес. Воно відбувається під впливом як зовнішніх впливів, так і внутрішніх сил, які властиві людині, як і кожному живому й зростаючому організму. До зовнішніх факторів відносяться перш за все навколишнє людини природна і соціальне середовище, а також спеціальна цілеспрямована діяльність з формування у дітей певних якостей особистості (виховання); до внутрішніх-біологічні, спадкові фактори. Розвиток дитини - не тільки складне, але і суперечливий процес - означає перетворення його з біологічного індивіда в соціальну істоту-особистість. Людська особистість формується і розвивається в діяльності та спілкуванні. У процесі розвитку дитина залучається в різні види діяльності (ігрову, трудову, навчальну, спортивну та ін) і вступає в спілкування (з батьками, однолітками, сторонніми людьми тощо), проявляючи при цьому притаманну йому активність, це сприяє придбання їм особливого соціального досвіду. Для нормального розвитку дитини з самого його народження, величезне значення має спілкування. Тільки в процесі спілкування дитина може освоїти людську мову, яка, у свою чергу, відіграє провідну роль у діяльності дитини і в пізнанні й освоєнні ним навколишнього світу. Провідні риси особистості розвиваються в результаті зовнішнього впливу на особистість, її внутрішній світ.
Розвиток людини - це процес кількісного та якісного зміни, зникнення старого і виникнення нового, джерело і рушійні сили якого приховані в суперечливій взаємодії як природних, так і соціальних сторін особистості.
Природна сторона людини розвивається і змінюється протягом всього його життя. Ці розвитку і зміни носять віковий характер. Джерело соціального розвитку особистості перебуває у взаємодії особистості і суспільства.
На формування особистості впливають три чинники: виховання, соціальне середовище і спадкові задатки.
Виховання розглядається педагогікою як провідний чинник, оскільки це спеціально організована система впливу на підростаючого людини для передачі накопиченого суспільного досвіду.
Соціальне середовище має переважне значення в розвитку особистості: рівень розвитку виробництва і характер суспільних відносин визначають характер діяльності і світогляд людей.
Задатки - особливі анатомо-фізіологічні передумови здібностей до різних видів діяльності. Наука про закони спадковості - генетика - вважає наявність у людей сотні різних задатків - від абсолютного слуху, виключної зорової пам'яті, блискавичної реакції до рідкісної математичної та художньої обдарованості. Але самі по собі задатки ще не забезпечують здібностей і високих результатів діяльності. Лише в процесі виховання і навчання, громадського життя і діяльності, засвоєння знань і умінь у людини на основі задатків формуються здібності. Задатки можуть реалізуватися лише при взаємодії організму з навколишнім соціальним і природним середовищем.
Новонароджений несе в собі комплекс генів не тільки своїх батьків, але і їхніх віддалених предків, тобто має свій, тільки йому властивий багатющий спадковий фонд або спадково зумовлену біологічну програму, завдяки якій виникають і розвиваються його індивідуальні якості. Ця програма закономірно і гармонійно втілюється в життя, якщо, з одного боку, в основі біологічних процесів лежать досить якісні спадкові фактори, а з іншого, зовнішнє середовище забезпечує зростаючий організм усім необхідним для реалізації спадкового початку.
Придбані протягом життя навички і властивості не передаються у спадок, наукою не виявлено також особливих генів обдарованості, однак кожна народжена дитина має величезний арсенал задатків, ранній розвиток і формування, яких залежить від соціальної структури суспільства, від умов виховання і навчання, турбот і зусиль батьків і бажання самої маленької людини.
На будь-якому етапі свого розвитку людина є природною істотою, а тому підкоряється біологічним закономірностям. Але якщо, біологічне, природне, є і в людині, і у тваринному, то в обох випадках воно суттєво відрізняється, оскільки біологія людини нерозривно пов'язана з соціальними умовами, що склалися в процесі розвитку людства як результат спілкування між людьми. Середовище людини має завжди соціальний характер і справляє найбільш вплив на зростаючий і розвивається організм дитини. Особливо активно можна впливати на організм дитини за допомогою таких соціально керованих факторів, як виховання в сім'ї і дитячому колективі, дотримання режиму, раціональне харчування, адекватні фізичні навантаження, фізкультура, що гартують процедури і так далі. Правильне використання перерахованих факторів може забезпечити фізичний і духовний розвиток дитини і сприяти корекції багатьох дефектів генетичного характеру.
Соціальне і біологічне в людині - не дві паралельні незалежні один від одного складові. У кожній особистості вони настільки тісно переплетені і взаємообумовлені, що дослідники в основі розвитку дитини виділяють два найважливіші чинники - спадковість і середовище, які є і джерелами, і умовами розвитку.
У ході еволюції людини, в процесі трудової діяльності удосконалювалося не лише його тіло, а й перш за все кора головного мозку і центральна нервова система в цілому. Людські особливості головного мозку закріплювалися в генетичному матеріалі й передавалися в спадщину. Однак психічний розвиток людини як особистості і зараз можливо лише в процесі виховання, шляхом повсякденного прищеплення дитині чисто людських навиків. Якщо людське дитя навіть із самими "кращими" структурними особливостями мозку попадає в умови ізоляції від людського суспільства, то розвиток його як особистості припиняється. Це багаторазово підтверджено у випадках, коли діти раннього віку потрапляли в зграї диких тварин або піддавалися штучної ізоляції. Психічний розвиток дитини як людської особистості можливо лише в оточенні інших людей при активному і пасивному навчанні поведінковим навичкам.
Розвиток соціальної поведінки дитини відбувається в процесі виховання. У перші півроку життя все нове він засвоює в повному розумінні слова з молоком матері. Бо харчової безумовний рефлекс сприяє закріпленню перших умовних рефлексів. Діти, вигодовуються материнським молоком і мають безпосередній повсякденний контакт з матір'ю протягом першого року життя, ростуть спокійнішими, урівноваженими, краще засвоюють все нове, в їх характері переважає доброта, співчуття до інших людей. У другому півріччі життя дитина все більше цікавиться іншими навколишніми його людьми, зберігаючи як і раніше прихильність до матері.
Розвиток соціальної поведінки дитини раннього віку здійснюється не тільки за допомогою цілеспрямованих заходів виховання. Найчастіше воно відбувається на основі спостереження дитини за поведінкою дорослих людей і більш старших дітей. У зв'язку з цим важлива роль належить навколишніх умов. Найближчим соціальним оточенням, в яке потрапляє дитина, стає як правило, сімейна мікросередовище - батьки, бабуся, дідусь, брати, сестри. Не слід думати, що вплив мікросередовища набирає чинності, лише, коли дитина заговорить. Вже в найперші місяці характер турботи дорослих про дітей в значній мірі визначає їх психічний розвиток. Згаяний у цей період важко восполнимо надалі. Ізоляція дітей від батьків може привести при обмеженості, дефіциті спілкування з оточуючими до несприятливих змін у їх розвитку, до виникнення навіть деяких психопатичних рис. Для формування особистісних якостей дитини значима та сімейна атмосфера, в якій живе дитина: займають батьки по відношенню до нього єдину позицію або різну, проявляють вони до нього переважно суворість і вимогливість або ж ніжність і запобігливість чи носять в сім'ї теплий, дружній характер або в них переважають офіційність холодність і т.п. Помічено, що в тих сім'ях, де батьки, не проявляючи достатнього тепла до дитини, часто підміняють його нав'язливим контролюванням, повчальністю і моралізаторством, допускають образи та приниження, висміювання і фізичні покарання за промахи і невдачі, діти виростають невпевненими у собі, мало ініціативними, із заниженою самооцінкою і домаганнями. Ці якості заважають повноцінному розвитку дитини не тільки в дошкільні роки, але і в подальшому житті.
Діти, виховані в атмосфері доброзичливості та підтримки, мають чимало переваг - у них більше можливості для розвитку своєї активності, вони частіше проявляють творчий підхід, оригінальність, дружні почуття, виявляють більше емоційності у своїх взаєминах, ніж їх однолітки, що живуть в умовах надмірної суворості, дефіциту теплоти, ласки.
На здоров'я дитини і розвиток у нього особистісних особливостей великий вплив робить структура родини і характер сімейних відносин. Гармонійному розвитку особистості часто заважають тривалі конфліктні ситуації в сім'ї, розлучення батьків, виховання "єдиного" дитини та ін У таких сім'ях діти часто страждають неврозами, гірше вчаться, відстають у фізичному розвитку, часто хворіють різними соматичними захворюваннями.
Якщо така дитина захворює, відбувається подальша астенізація організму, що веде до зниження фізичної та психічної активності, до послаблення його реактивності щодо інших несприятливих факторів зовнішнього середовища і предрасполагающая до нових захворювань.
У складному процесі формування особистості беруть участь багато фізичні, біологічні та соціальні фактори. Тривалий негативний вплив цих факторів на зростаючий і розвивається організм дитини може призвести до аномальної розвитку особистості та сприяти виникненню нервово-психічних розладів. Для виховання гармонійної особистості та попередження нервово-психічних розладів у дітей величезне значення має соціально - економічна структура суспільства, система державних та медичних профілактичних заходів. У процесі розвитку відбувається формування дитини як особистості, що відбиває соціальну сторону його розвитку, його суспільну сутність.
ЛІТЕРАТУРА
http://www.diadhilev.perm.ru/art/dokl/00010.htm
http://www.zachetka.ru/referat/divview.aspx?docid=4972&page=3, 2003р.
http://soc-breeding.boom.ru/
http://www.referat.com/catalog/?download=3898.zip.0