Технології розробки профорієнтаційної роботи як засіб підвищення якості професійної освіти

Реферат

Тема

«Технології розробки профорієнтаційної роботи як засіб підвищення якості професійної освіти»

Виконала: Іванова С.М

2010

Зміст

1. Способи підвищення якості профорієнтаційної роботи

2. Напрями профорієнтації

3. Індивідуальна робота з учнями щодо вибору професії

4. Висновок

5. Список використаної літератури

1. Способи підвищення якості профорієнтаційної роботи

Сучасні технології розробки та вдосконалення програм профорієнтаційної роботи як засіб підвищення якості професійної освіти передбачає:

1. Безперервна освіта, де особливу роль відіграють курси, тренінги, короткі програми, які можуть пропонуватися на будь-якому етапі освіти або професійної кар'єри.

2. Різноманіття постачальників освітніх послуг з прозорою для ринку праці системою кваліфікацій.

3. Інноваційний характер професійної освіти, що передбачає реалізацію освітніх програм не тільки для одержують професійну освіту вперше, але і програм підвищення кваліфікації та перепідготовки робітників і фахівців ринку праці.

4. Переклад частині освітніх функцій установ початкової професійної освіти системі загальної освіти.

5. Система роботи освітніх консультантів і служб, що надають громадянам профорієнтаційну допомогу і підтримку у вибудовуванні освітніх траєкторій.

Аналіз профорієнтаційної роботи освітніх установ показав, що профдіагностики та профконсультування охоплено тільки 20% учнів випускних класів шкіл, тільки в 15% випадків в освітніх установах проводяться елективні курси профорієнтаційної спрямованості, у 10% ОУ проводяться зустрічі з представниками професійних навчальних закладів та підприємств, 20% учнів шкіл відвідують ярмарки навчальних місць та інші профорієнтаційні масові заходи.

Освітні заклади початкової та середньої професійної освіти у своїй профорієнтаційній роботі акцент роблять на участь у масових заходах (98%) та інформування через ЗМІ, показ роликів, інтернет (60%), що є недостатнім для отримання школярами повної інформації про професії та професійних освітніх установах області.

У результаті чого, така ситуація:

• По закінченні навчального року в області понад 18500 випускників загальноосвітніх закладів.

• З них 77% вступали до ВНЗ (одночасно в різні і на різні спеціальності), при цьому 54% учнів не відповідають медичним та освітнім вимогам для вступу до ВНЗ.

• 23% мають намір отримувати професійну освіту в ОУ НУО / СПО, при цьому 37,7% - з числа дітей-сиріт і залишилися без піклування батьків, 12% - з обмеженими можливостями здоров'я.

• У цьому році в регіоні випущено близько 8,5 тис. фахівців з освітніх установ початкової професійної освіти; 13,6 тис. фахівців - з освітніх установ СПО; 32,1 тис. фахівців з ВУЗів.

• На регіональному ринку праці молоді фахівці заповнюють 60% попиту на кваліфікованих робітників і на 150% перекривають попит на фахівців з вищою професійною освітою, тому в 40% випадків працюють не за фахом і 50% випадків починають шукати нову роботу або перенавчатися, з них 90% не готові працювати на виробництві і 80% не мають певних професійних намірів, складаючи 34% безробітного населення області.

Дані показники свідчать, що дезорієнтація в професійному та освітньому просторі і неусвідомлений, спонтанний професійний вибір випускників загальноосвітніх установ, здійснюваний під впливом ілюзорних уявлень батьків, вимагають активізації профорієнтаційної роботи серед школярів та їх батьків з боку всіх професійних навчальних закладів області. При цьому програми профорієнтаційної роботи повинні містити наступні технології:

• Визначення та забезпечення джерел відтворення молодих кадрів на ринку праці регіону;

• Визначення поточних і перспективних потреб підприємств області у кадровому ресурсі;

• Профдіагностика і оцінка якостей учнів як майбутніх фахівців;

• Підвищення ефективності підготовки кадрів за допомогою впровадження корекційних та адаптаційних механізмів роботи в процесі навчання молоді.

Сучасні технології розробки та вдосконалення програм профорієнтаційної роботи будуються на:

• засобах профорієнтаційного супроводу: інформаційний портал, інтернет-сайт, інтерактивний журнал, дистанційна профорієнтація на затребувані спеціальності;

• Профессиографічеськоє моделювання з урахуванням потреб різних сегментів ринку праці області;

• технології освітнього, медичного, соціально-психологічного, психофізіологічного профвідбору учнів;

• індивідуально-орієнтовані моделі трудової мотивації.

2. Напрями профорієнтації

Профорієнтація, що проводиться, на сучасному етапі передбачає два напрямки:

Робота з учнями шкіл

Робота пов'язана з орієнтацією учнів на вступ до освітні установи для придбання конкретної професії відповідно до індивідуальних здібностей і можливостей школярів.

Робота з учнями

Пов'язана з соціальною адаптацією і формуванням в учнів професійних установок, спрямованості на придбану професію і готовності працювати за нею.

Циклічна організація профорієнтаційного процесу повинна включати протягом року наступні етапи:

1 етап - профдіагностика намірів, здібностей і можливостей школяра по пропонованих професійним навчальним закладом спеціальностями;

2 етап - аналіз результатів діагностики, формування професійних планів учнів, обговорення з батьками;

3 етап - проведення стартового методичного семінару з фахівцями та центру профорієнтації з вироблення результативних форм профорієнтаційної роботи;

4 етап - проведення профорієнтаційних заходів з учнями та інформаційно-методичних семінарів з педагогами ОУ.

Підсумок роботи за рік - отримання зворотного зв'язку та очікуваних результатів:

Для учнів:

- Підвищення рівня мотивації до усвідомленого професійного вибору і включеності в майбутню професійну діяльність на 40%

- Зростання сформованості позитивного образу професії та професійного навчального закладу на 30%.

- Отримання більш повної та якісної інформації про ринок праці та професійних вимогах, індивідуальних можливостях і здібностях.

- Зростання рівня адаптації до професії і трудової діяльності на 35%.

- Використання результативних засобів профорієнтаційної роботи, відпрацьованих методик діагностики.

- Зміцнення системи взаємодії зі школами та соціальними партнерами.

- Залучення більшої кількості випускників ОУ до навчання по пропонованих спеціальностей.

- Профотбор і підготовка більш орієнтованих на трудову діяльність фахівців.

3. Індивідуальна робота з учнями щодо вибору професії

З метою підвищення активності самого учня в пошуку покликання, надання йому допомоги у самовизначенні необхідно проводити корекційну індивідуальну роботу. В якості консультанта може виступити методист, він рекомендує школяреві сферу трудової діяльності, коригує його дії, пов'язані з підготовкою до вибору професії, але остаточний вибір надається самому учневі.

Робота на даному етапі включає:

1. Складання з учнями плану самопідготовки

2. Коригування плану самопідготовки в процесі індивідуальних бесід.

3. Рекомендації, спрямовані на вдосконалення підготовки відомості про конкретних навчальних закладах, де можливо придбати відповідну спеціальність, а також, залежно від підготовленості учня, шляхи професійне підготовки, рекомендації щодо участі у гуртковій, громадській роботі, читання спеціальної літератури, підготовці доповідей, тренуванні індивідуальних якостей , розвиток загальнотрудових якостей.

4. Контроль за реалізацією рекомендацій у процесі індивідуальних бесід.

5. постійна індивідуальна робота з сім'єю, залучення батьків до участі у професійному самовизначенні, спільний аналіз його навчальної діяльності.

Безсумнівно, що рекомендації профорієнтаційного характеру в кожному конкретному випадку індивідуальні. Однак, утруднення учнів при виборі професії, можна назвати типові. Які обумовлюють особливості побудови індивідуальної роботи: 1. Нестійкі пізнавальні інтереси, часта зміна професійних намірів

2) відсутність аналізу своїх можливостей при виборі професійного шляху

3) слабке уявлення про зміст обирається професії і профілю трудового навчання.

4) випадкові мотиви вибору професії

5) невпевненість у своїх силах.

У процесі індивідуальної роботи з учнями потрібно допомогти в залежності від типу труднощів, подолати їх. Бесіда повинна включати питання про зміст праці, про вимоги професії до людини, взаємозв'язку навчальної та трудової діяльності, перспективи розвитку професійного зростання у робочій професії.

Всебічні вивчення особистості учня - необхідна основа індивідуальної роботи. Проте педагогам часто важко визначити всю сукупність властивостей особистості, яка відповідала б вимогам тієї чи іншої професії. Пошук відповідності можливий лише в умовах систематичного і тривалого вивчення учня з метою професійної орієнтації. У процесі консультації вивчають і спрямовують розвиток в учнів інтересів. Схильностей, здібностей, не сковуючи їх ініціативи при виборі професії, допомагають їм краще розібратися в собі. Своїх особистих якостей. Учитель сприяє пошуку учням своєї професії. Успіх профорієнтаційної роботи з учнями багато в чому залежить від рівня кваліфікації консультанта: глибини його знань про загальні засади профорієнтаційної роботи в школі, володіння методами діагностики особистісних особливостей, уміння враховувати вікові особливості учнів, складати індивідуальні характеристики, проводити індивідуальні консультації з учнями, їхніми батьками, педагогами , виробляти профконсультаційні ув'язнення. Вивчення особистості учнів має охоплювати всі її підструктури: спрямованість, здібності, характер, темперамент.

Спрямованість об'єднує ставлення особистості до різних сторін дійсності, її морально-етичні якості. Вона не має безпосередньо природної основи, вона включає в себе інтереси, схильності, переконання, наміри. Про наявність інтересу до професійної діяльності в учнів можна судити по виборчій спрямованості до тієї чи іншої області пізнання. До її предметної стороні, позитивної емоційної реакції до певної сфери професійної діяльності.

Під с клонностям визначають стійке вибіркове ставлення учня, що виражає в прагненні до конкретної практичної діяльності. Про них судять по тому, чим найохочіше і довго займається школяр з власної ініціативи у навчальній діяльності, в позакласній роботі.

Професійні наміри визначаються, як стійке прагнення особистості опанувати конкретною професією і отримати відповідні освіту.

Інший підструктурою особистості є здібності. Здібності визначають як індивідуально - психологічні особливості особистості, що є умовою найбільш продуктивної діяльності. Про наявність здібностей судять по успішною і оригінальності діяльності, за швидкістю засвоєння нових знань і навичок. Здібності формуються в руді.

Сукупність стійких психічних особливостей людини, індивідуальний тип психічних реакцій на навколишню дійсність визначається як характер. Він проявляється в тому, як людина ставитися до себе, інших людей, дорученої справи, до речей. Характер не бути вродженою якістю особистості, він формується в умовах діяльності людей залежно від виховання.

Темперамент означає динаміку перебігу психічних процесів людини. Фізіологічна основа його - тип вищої нервової діяльності, що характеризуються силою або слабкістю, врівноваженістю, рухливістю або інертністю процесів збудження і гальмування. Слід зазначити, що темперамент обумовлений природженими властивостями, але не залишається незмінним протягом усього життя. Будь-який темперамент не перешкоджає розвитку всіх суспільно значущих властивостей особистості, проте кожен темперамент вимагає особливих шляхів і способів його формування.

На основі переважних інтересів учнів, його схильностей, здібностей, стійких характерологічних якостей вчитель робить попередньої висновок про спрямованість учня при виборі професії.

Для підвищення ефективності профорієнтації учнів необхідно поєднувати навчальну роботу зі спеціально організованими цілеспрямованими позакласними заходами, проведеними в тісному контакті з представниками профтехучилищ. Добре зарекомендували себе цикли лекцій на базі училищ. Широке поширення отримали місячники з профорієнтації, метою якого є ознайомлення з провідними робочими професіями транспорту, сфери обслуговування., Торгівлі. Слід використовувати пересувні виставки, оформлення в кабінеті стендів, конференції, фільми, альбоми, використання наочності бути важливим умовою професійного освіти. Так як воно управляє всіма сторонами чуттєвого пізнання учнів, сприяє формуванню понять про навколишній світ, розвиває емоційну сферу учнів. Що, у свою чергу активізує процес особистісного ставлення їх до миру професії.

3. Висновок

Мета профорієнтаційної роботи - підготувати учнів до свідомого вибору професії. Для цього необхідно сформувати соціально значущі внутрішні регулятори поведінки в діяльності у зв'язку з вибором професії; створити зовнішні та внутрішні умови соціально цінної активної діяльності у професійному самовизначенні. Профорієнтаційна робота повинна здійснюватися на основі довгострокових цільових комплексних програм. Не обмежуватися орієнтацією на окремі професії, а орієнтувати учнів на конкретну галузь промисловості, сільського господарства з урахуванням перспективних потреб у кадрах різної кваліфікації конкретного району.

Додаток № 1

Анкета інтересів

Вам необхідно відповісти на всі питання анкети, не пропускаючи не одного. Якщо те заняття, про яке йдеться у питанні, відповідає Вашим інтересам (подобатися, хотіли б займатися), то в клітинці на аркуші відповідей, позначеної тим же номером, що і питання анкети, потрібно поставити знак (+), якщо не відповідає то знак (_), якщо не знаєте або сумніваєтеся то знак (0)

1. Розв'язувати математичні задачі і робити складні математичні розрахунки.

2. Готувати розчини, змішувати реактиви.

3. Вивчати особливості фізіологічних процесів в різних організмах.

4. Збирати колекції мінералів

5. Робити (склеювати) моделі літаків, планерів, кораблів.

6. Виконувати роботу, використовуючи вимірювальні і випробувальні прилади.

7. Читати твори класичної світової літератури.

8. Читати книги про роботу міліції,

9. Знайомитися з історією мистецтва.

10. Читати книги про виховання дітей

11. Читати книги про роботу лікарів. Медичні журнали.

12. Піклуватися про затишок у приміщенні.

13. Читати військову літературу.

14. Слухати оперну чи класичну музику.

15. Читати книги про художників.

16. Уроки математики.

17. Вирішувати завдання з хімії.

18. Вивчати анатомічну структуру рослин і тварин.

19. Читати про різні країни

20. Читати технічні журнали.

21. Читати статті про досягнення радіотехніки.

22. Аналізувати порівнювати оцінювати літературні твори.

23. Знайомитися з різними законами. Статутами, інструкціями.

24. Вивчати історію

25. Допомагати товаришам, відстаючим у навчанні.

26. Уроки анатомії і фізіології людини.

27. Скласти і вести картотеки.

1. Знайомитися з військовою технікою.

2. Слухати сучасну популярну музику.

3. Відвідувати музеї, виставки.

4. Займатися в математичному гуртку.

5. Уроки хімії.

6. Читати книги про рослини і тварин.

7. Їздити в експедиції з геологами.

8. Знайомитися з сучасними досягненнями техніки.

9. Займатися в радіотехнічному гуртку.

10. Читати літературно - критичні статті.

11. Вивчати політичний лад і соціальні зміни в інших країнах.

12. Читати книги на історичні теми.

13. Виконувати громадську роботу.

14. Знайомитися з досягненнями в галузі медицини.

15. Організовувати харчування в походах.

16. Уроки фізкультури.

17. Займатися в музичній школі.

18. Займатися в ізостудії.

19. Вирішувати задачі з алгебри.

20. Робити досліди з хімії.

21. Уроки біології. Анатомії.

22. Дізнаватися про відкриття нових родовищ копалин.

23. Розбиратися в технічних кресленнях.

24. Ремонтувати побутові прилади.

25. Писати вірші, оповідання.

26. Проводити політінформації

27. Дивитися фільми про історичні події різних країн.

28. Готувати доповіді, повідомлення і виступати з ними.

29. Піклуватися про хворих, надавати їм допомогу.

30. Допомагати друзям вибирати одяг.

31. Брати участь у військових іграх, походах.

32. Оформляти стінгазети, стенди, виставки.

33. Вирішувати завдання з геометрії.

34. Самостійно виводити формули хімічних реакцій.

35. Вивчати за допомогою мікроскопа живі тканини, спостерігати поведінку найдрібніших організмів.

36. Уроки географії.

37. Збирати і ремонтувати різні механізми (велосипеди, швейну машинку) ит.д.

38. Збирати і ремонтувати радіоапаратуру.

39. Вивчати походження слів і виразів.

40. Виступати з доповідями перед великою кількістю людей.

41. Знайомитися з древньою культурою.

42. Працювати з дітьми молодшого віку.

43. Робити перев'язки, надавати першу допомогу при травмах.

44. Надавати людям різні побутові послуги.

45. Займатися у спортивних секціях.

46. Грати на музичних інструментах.

47. Малювати.

48. Читати науково-популярну літературу про математичні відкриття та відомих математиків.

49. Займатися в хімічних гуртках. Олімпіаді.

50. Доглядати ха рослинами або тваринами

51. Здійснювати важкі і тривалі походи.

52. Уроки праці

53. Розбиратися в складних Радіосхеми.

54. Працювати зі словником, у бібліотеці.

55. Читати політичні новини.

56. Знайомитися з законами історичного розвитку.

57. Проводити час з маленькими дітьми.

58. Проявляти чуйність по відношенню до людей.

59. Виявляти такт, витримку в спілкуванні.

60. Вивчати історію історичних битв.

61. Дивитися театральні вистави.

62. Знайомитися з картинами, скульптурами.

63. Займатися в математичних гуртках.

64. Дізнаватися про досягнення в галузі хімії

65. Брати участь у роботі біологічного гуртка.

66. Складати географічні карти.

67. Уроки фізики.

68. Навчитися водити машину і вміти самому її ремонтувати.

69. Писати твір.

70. Ввести дискусії.

71. Аналізувати свої вчинки, поведінку в суспільстві.

72. Працювати над поліпшенням умов праці.

73. Займатися яким-небудь видом спорту.

74. Брати участь у шкільній самодіяльності.

75. Випилювати, випалювати, стругати по дереву.

76. Виконувати роботу, що вимагає знань математичних правил.

77. Виконувати роботу на відкритому повітрі.

78. Працювати в польових умовах.

79. Виконувати роботу в закритому приміщенні, що вимагає фізичного навантаження.

80. Роботу, що вимагає великого такту, витримки, самовладання.

81. Роботу, що вимагає великої любові до людей, уважного до них відношення.

82. Постійно працювати з людьми.

83. Бачити в повсякденному прекрасне і прагнути передати це людям.

Лист відповідей.

Після того, як ви заповните лист відповідей, підрахуйте кількість плюсів у кожній вертикальній колонці. Найбільша кількість плюсів в одній з колонок свідчить про наявність інтересу до певної галузі діяльності або знань.

Перша вертикальна колонка (1) свідчить інтересу до математики;

(2) - хімії;

(3)-біології;

(4)-геології; географії.

(5)-техніці;

(6)-електротехніки; радіотехніці.

(7) - історії

910)-педагогіки;

(11)-медицині;

(12)-сфері обслуговування;

(13)-спорту і військової справи;

(14) - мистецтву

(15) - мистецтву образотворчого;

З запропонованого списку професій потрібно вибрати ту або ті (але не більше трьох); по яких ви хотіли б працювати або продовжувати освіту.

Список використаної літератури:

1. Л. В. Ботякова Навчально-методичний кабінет професійної орієнтації 2006р.

2. С.С. Гриншпун. Індивідуальна робота з учнями по підготовці до обгрунтованого вибору професії. 2000р.

3. А.В. Голомшток. Форми спільної діяльності школи, училища та базового підприємства. 1995р.