Служба розвитку сімейних форм влаштування дітей залишилися без піклування батьків

ДЕРЖАВНА освітня установа вищої професійної освіти

ДАЛЕКОСХІДНА АКАДЕМІЯ ДЕРЖАВНОЇ СЛУЖБИ

Факультет державного та муніципального управління

Спеціальність 080504.65 "Державне та муніципальне управління"

Кафедра соціальної роботи і соціології

КУРСОВИЙ ПРОЕКТ

з дисципліни "Соціологія управління"

СЛУЖБА розвиток сімейних форм влаштування ДІТЕЙ, ЩО ЗАЛИШИЛИСЯ БЕЗ ПІКЛУВАННЯ БАТЬКІВ

Студент В.М. Воронов

Група 141 - СПЗ

Викладач Л.А. Кривоносова

д.соц.н., професор

Хабаровськ 2010

ЗМІСТ

1. АНАЛІТИКА - ДОСЛІДНА ЧАСТИНА

1.1 Обгрунтування актуальності обраної теми

1.2 Цілі і завдання

2. ПРОЕКТНА МОДЕЛЬ

2.1 Характеристика проекту

2.2 Нормативно - правове забезпечення

2.3 Організаційно - управлінське забезпечення

2.4 Кадрове забезпечення

2.5 Фінансове забезпечення проекту

2.6 Перешкоди та ризики

2.7 Соціальний ефект

3. УПРАВЛІННЯ ПРОЕКТОМ

СПИСОК ВИКОРИСТОВУЮТЬСЯ ДЖЕРЕЛ ТА ЛІТЕРАТУРИ

ДОДАТОК

1. АНАЛІТИКА - ДОСЛІДНЕ ОБГРУНТУВАННЯ

1. Обгрунтування актуальності вибраної теми

У всіх регіонах Російської Федерації гостро стоїть проблема наростання числа дітей - сиріт і числа неблагополучних сімей. Кількість дітей, щорічно залишаються без піклування батьків, зросла порівняно з 2005 р. в 1,7 рази. Кількість дітей, щорічно які розміщені в інтернатні установи, зросла в 2,7 рази. А кількість вилучених державою дітей з неблагополучних сімей з подальшим позбавленням батьківських прав виросло в 4,7 разів.

Останнім часом питань сім'ї та дитинства приділяється особлива увага на всіх рівнях влади. Президент РФ В.В. Путін виділив проблему демографії як основну. Серйозні зміни акцентів у соціальній політиці Росії відбуваються у сфері захисту дитинства. Держава ставить перед собою нові завдання: зміцнення системи захисту сім'ї, що забезпечує збереження дитини в ній; профілактика соціального сирітства; впровадження нових технологій профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніх.

Прийняті в Хабаровському краї нормативні правові акти, що закріплюють заходи соціальної підтримки дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків, зберігають права дітей на всі гарантії, що діють у відповідності з федеральним законодавством.

Дітям з категорії дітей - сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків, постійно надається державна підтримка: щомісячні виплати грошових допомог; закріплення житла; оплата проїзду до місця навчання; працевлаштування, надання безкоштовної медичної допомоги; направлення на навчання у середні та вищі навчальні заклади на пільгових умовах; безкоштовний відпочинок в оздоровчих таборах, санаторіях, профілакторіях.

Відбулися позитивні зрушення і в питанні матеріального стимулювання сімей, які взяли на виховання у свої родини дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків.

Незважаючи на зміни, що відбулися (динаміку розвитку, вирішення деяких завдань, виділення додаткових коштів), робота системи соціального захисту дитинства в нашій країні в даний час недостатньо ефективна. Одна з причин такої неефективності полягає в тому, що в силу свого історичного розвитку, система виявилася "перевантажена" дітьми, котрі вже здобули статус сироти або залишився без піклування, і основні кошти, по - колишньому, йдуть на їх утримання та забезпечення.

Крім того, коло відтворення соціального сирітства виникає за рахунок того, що більшість дітей із неблагополучних сімей потрапляють до притулків та дитячих будинків, після проживання, в яких вони не можуть утворити стійкі сім'ї, стають неблагополучними батьками і їх діти потрапляють до притулку. Коло соціального сирітства відтворюється.

Одним з основних шляхів вирішення даної проблеми є сімейне життєустрою дітей, які залишилися без піклування, у формі усиновлення, прийомної сім'ї або опіки. Якщо дитину змушене забирають із сім'ї, важливо помістити його не в притулок, а в сім'ї, щоб мінімізувати його травматизацію від проживання в інтернатних умовах.

Перешкодою до розвитку сімейних форм життєустрою дітей є те, що далеко не в повній мірі на сьогоднішній день вирішені питання соціальної підтримки заміщуючих сімей. Виходячи з наявних проблем, можна визначити можливі шляхи для їх вирішення:

- Поліпшення координації та взаємодії всіх структур, які займаються питаннями життєустрою дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків, підвищення ефективності діяльності органів опіки та піклування;

- Активізація роботи з пропаганди сімейних форм влаштування дітей, які залишилися без піклування батьків, підняття престижу замещающей сім'ї;

-Створення Служб розвитку сімейних форм влаштування в усіх державних установах, Служб супроводу прийомних і опікуваних сімей у всіх районах міста, для підготовки і підтримки усиновлювачів, опікунів, прийомних батьків на всіх етапах формування, становлення і життєдіяльності заміщуючих сімей;

- Вирішення питання про подальше матеріальному стимулюванні сімей, які взяли на виховання у свої родини дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків.

У Північному окрузі проживає 27 046 неповнолітніх у віці від 0 до 18 років.

На території округу знаходяться 4 заклади для дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків: у яких виховуються 322 дитини, з них: 48 - сироти, 269 - соціальні сироти, 60 - інвалідів.

На 01.10.2009 року під опікою громадян у 347 сім'ях складається 397 дітей, у 24 прийомних сім'ях виховуються 30 неповнолітніх. Грошові кошти на утримання опікуваних та прийомних дітей отримують 320 осіб.

У 2008 році на території округу виявлено 93 неповнолітніх, які залишилися без піклування батьків (2007 - 63), у тому числі 14 дітей - сиріт.

На підставі викладеного, можна зробити висновок, що, на жаль, поки недостатньо результативна робота в питаннях сімейного влаштування дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків, у порівнянні з кількістю виявлених дітей. Проблемою залишається і велика кількість визначень в державні установи з числа виявлених дітей.

Пристрій виявлених у 2008 році виявлених неповнолітніх:

Все це вимагає пошуку нових методів і форм роботи з жизнеустройству неповнолітніх, які залишилися без піклування батьків, зміні ставлення суспільства до цієї проблеми.

Найчастіше в установи громадського виховання потрапляють діти та підлітки, які мають певний досвід, так званий "життєвий сценарій". І у всіх він різний. У кого-то батьки загинули, чиїхось позбавили батьківських прав, чиїсь батьки відмовилися від дочки чи сина. Все це не може безслідно пройти для дитини. Тому дуже важливо допомогти йому змінити цей сценарій, подарувавши йому, тепло своєї душі, любов, знання та вміння, та й просто стан щастя і благополуччя. Для нормального формування особистості дитині необхідно оточення таких людей, які брали б його особистість, з якими б він жив ​​одними інтересами. Кожній дитині в першу чергу потрібна мати або людина повністю її заміняє.

Психічні потреби дитини найкраще задовольняє хороша сімейна обстановка. Сім'я являє дитині не тільки оптимальні можливості для формування його особистості, але вона так само природно вводить його в постійно розширюються соціальні відносини, створює передумови для його вступу в самостійне життя.

Дитина, яка потрапила в замещающую сім'ю, стає активним учасником відтворення сімейного досвіду через взаємодію, взаємовплив, спілкування з представниками різних поколінь, прийомними батьками, їхніми дітьми, родичами. У дітей з'являється позитивний досвід сім'ї, вони згодом зможуть самі стати ефективними батьками.

Всього у 2008 році до відділу опіки та піклування Північного округу звернувся 147 чоловік, який виявив бажання взяти дітей на виховання в сім'ї, в тому числі: 103 - російських, 44 - іноземних громадянина.

Влаштування дітей у 2008 році:

У 2008 році поміщено в сім'ї 137 дітей:

• 8 вихованців державних установ повернуто до кровні сім'ї;

• 80 дітей оформлено під опіку (з них 8 дітей з державних установ);

• 42 дитини усиновлено (у тому числі 32 - іноземними громадянами, 10 - громадянами РФ (6 - вітчимами, 4 - громадянами РФ)).

• 7 дітей передані в прийомну сім'ю (з них 6 - з державних установ, 1 - залишився без піклування батьків).

Інформація про влаштування дітей, які залишилися без піклування батьків у Північному окрузі в 2005 - 2009 роках

Всього виявлено дітей, які залишилися без піклування

батьків	Всього влаштовано	Визначено в держ. установа	Вміщено в сім'ї	Усиновлення (В т.ч. закордонне)	У тому числі:
						Прийомна сім'я	Повернені батькам	Опіка (піклування)
2005	59	119	27	93	3 (44)	1	7	31
2006	93	177	43	138	73 (62)	2	10	49
2007	63	123	38	85	50 (37)	4	1	30
2008	93	183	46	139	42 (32)	7	8	80
2009	115	154	62	92	15 (2)	16	4	57

Зниження кількості усиновлених дітей у 2009 році відбулося в зв'язку з призупиненням діяльності агентств по закордонному усиновлення.

Таким чином, найбільш популярною формою сімейного влаштування дітей, що залишилися без піклування батьків, залишається опіка. Це пов'язано з простотою і оперативністю оформлення документів і тим, що в першу чергу при вирішенні питання про влаштування дитини фахівці відділу опіки вивчають його "сімейний ресурс", а так само з тим, що у разі відсутності "юридичного статусу" дитини можливе оформлення опіки без грошового утримання.

На усиновлення, зазвичай вирішуються сім'ї, які бажають взяти дітей малолітнього віку, з метою зміни даних про дитину (прізвища, імені, по батькові, дати і місця народження) і збереження таємниці усиновлення. Популярність даної форми влаштування у громадян РФ невелика, в тому числі і у зв'язку з тим, що усиновлення встановлюється тільки в судовому порядку і тягне за собою виникнення аліментних та спадкових правовідносин.

Найбільш перспективна і соціально захищена форма сімейного влаштування - прийомна сім'я, яка відрізняється від інших форм прийняття дітей на виховання (усиновлення, опіки) договірним способом оформлення відносин, праця прийомних батьків у певної частини компенсується державою. Кількість прийомних сімей неухильно зростає.

В даний час в Північному окрузі утворено 24 прийомних сім'ї, в яких виховуються 30 прийомних дітей.

Аналізуючи кількісний та якісний склад прийомних сімей, можна зробити деякі висновки.

У прийомні сім'ї потрапляють діти різного віку, але в основному це підлітки шкільного віку, для яких шанси потрапити в замещающую сім'ю зменшуються з кожним роком.

За статевою ознакою прийомні батьки віддають перевагу дівчатам, їх 17 з 30 прийомних дітей.

Основний вік прийомних батьків від 35 до 50 років. Більшість з них мають власних дітей і відповідно мають досвід виховання. При цьому в 4 прийомних сім'ях дітей виховують самотні мами.

Переважна кількість сімей (18 з 24) виховують по одному приймального дитині, проте, останнім часом намітилася позитивна динаміка збільшення кількості дітей, переданих на виховання в одну сім'ю. Так, в 2009 році дві прийомні сім'ї взяли на виховання по 3 прийомних дітей; ще дві сім'ї-по 2 дитини.

Позитивною тенденцією є і те, що дві сім'ї, які вже мали прийомних дітей, у 2009 році розширили свій склад, додатково прийнявши в сім'ї вихованців закладів громадського виховання в якості другого і третього.

У 2007 - 2009 роках спільно з Управлінням освіти адміністрації міста проводилася робота з пошуку нових форм сімейного влаштування. За погодженням з відділом опіки, жителі міста, не мають можливості взяти в сім'ї вихованців Дитячих будинків на постійній основі, або ще не визначилися в своєму рішенні, брали хлопців у канікулярний час та вихідні дні. Тільки в 2008 році в гостьових родинах побувало 97 вихованця дитячих будинків і школи - інтернату округу.

1.2 Цілі і завдання

А.С. Макаренко в "Книзі для батьків" розвинув думку про те, що виховання дитини в сім'ї - це не тільки особиста справа батьків, але процес, що має безпосередній вихід на суспільство: погано виховані діти - це горе і сльози і для родини, і для країни в цілому. Сьогодні сумне підтвердження цих слів класика педагогіки (зростання числа дітей-сиріт, малолітніх мам і т.д.) вимагає від держави створення системи закладів для ізоляції від суспільства своїх "погано вихованих" громадян, їхнього перевиховання, лікування.

В даний час за офіційними даними в дитячих установах різної відомчої приналежності РФ проживає 200 тис. дітей, які залишилися без піклування батьків. У банку даних для передачі в сім'ї числиться 177 тис. дітей.

Дитячий будинок, даючи притулок дитині-сироті, створює проблему соціальної адаптації до життя за рамками дитячого будинку.

Не маючи досвіду проживання в сім'ї, вихованці дитячих будинків відчувають труднощі у створенні власної сім'ї і вихованні дітей, які знову утворюють групу ризику.

Родина для дитини-перший і найважливіший соціально-педагогічний інститут. У сім'ї визначається соціальна ситуація розвитку і формується "зона найближчого розвитку" дитини. Сім'я закладає систему відносин з близькими дорослими, особливості спілкування, способи і форми спільної діяльності, сімейні цінності та орієнтири.

Однак у сучасному суспільстві сім'я і сімейне виховання відчувають істотні труднощі: змінюються старі, загальноприйняті норми поведінки, стосунки між батьками і дітьми, ставлення до виховання.

Дві третини батьків і матерів визнають недостатність своїх психолого-педагогічних знань, проблеми у спілкуванні з дітьми, необхідність в спеціалізованій професійної допомоги, допускають серйозні прорахунки і помилки у вихованні дітей. Мають місце невміння керувати собою, прихований батьківський авторитаризм, що веде до неповаги особистості дитини, формування комплексу батьківського неповноцінності по відношенню до дітей.

Сучасній сім'ї необхідна професійна допомога і підтримка. Що ж тоді говорити про замещающей родині?

Як показує практика, до виховання дітей у сім'ях заміщуючих залучаються люди, які не мають спеціальних знань (педагогічних, психологічних, медичних). Тим більше це важливо, тому що діти, які приходять в сім'ї, мають проблеми у розвитку, освіті, здоров'я. Треба знати, як допомогти таким дітям, і вміти це робити.

Деякі сім'ї, що беруть на піклування дитини, нерідко вирішують власні проблеми, що існують на момент прийняття дитини. Це може бути, наприклад, стан депресії, конфліктні відносини з чоловіком або дітьми та ін Згодом стан стабілізується, а обставини сім'ї можуть змінитися (розлучення, хвороба або смерть одного з подружжя) і прийнятий дитина стає важким тягарем. Від нього або відмовляються, або умови, в яких він розвивається, стають несприятливими.

Необхідна абсолютно особлива психологічна робота з прийомними батьками ще до того, як у їхньому будинку з'явиться дитина.

Заходи матеріального стимулювання сімейного влаштування дітей, які залишилися без піклування батьків, при всій їх позитивної спрямованості самі по собі не вирішать проблеми, якщо не будуть створені професійні служби підготовки, супроводу та підтримки приймаючих родин, підбору сім'ї для дитини.

Необхідність створення таких служб підтверджується, у тому числі і статистикою повернення дітей до інтернатних закладів з опікунських та прийомних сімей.

Органи по захисту прав дітей в муніципалітетах, згідно із законодавством, повинні координувати всі дії з захисту прав та інтересів дітей на території даного муніципального освіти. При цьому, якщо функції виявлення, обліку та контролю за дотриманням прав дітей можна віднести до управлінських функцій (так само як і координацію діяльності), то функції патронату, психолого - медико-педагогічного супроводу сім'ї явно носять інший характер - власної дій щодо захисту прав дітей .

До теперішнього часу органи опіки та піклування вели підбір та оформлення опікунів і прийомних батьків на підставі встановленого переліку документів та інформації з різних джерел, не маючи можливості, проведення кваліфікованої психолого-педагогічної експертизи кандидатів у заміщають батьки та індивідуальної роботи з родиною в необхідному обсязі.

Очевидно, що орган по захисту прав дітей повинен виконувати тільки управлінські функції. Тому тут доречно застосувати такий механізм, як делегування повноважень. Коли частину своїх функцій муніципальні органи делегують установам, в яких працюють фахівці: психологи, дефектологи, соціальні педагоги, соціальні працівники. Функції діагностики, розробки планів, створення та супроводу заміщуючих сімей делегувати установам соціального захисту населення, освіти, охорони здоров'я.

У Постанові Уряду Хабаровського краю від 28.12.2006 р. № 199-пр "Про роботу органів і установ системи профілактики бездоглядності та правопорушень, неповнолітніх за рішенням проблем соціального сирітства в Хабаровському краї" зазначається, що "розвиток сімейних форм влаштування дітей стримується ... відсутністю спеціальних служб підготовки і супроводу заміщуючих сімей ".

У зв'язку з вищевикладеним, виникла гостра необхідність створення Служби, яка б виконувала наступні функції:

• здійснення підбір, психолого-педагогічну діагностику та обстеження умов життя осіб, які бажають створити замещающую сім'ю;

• проведення підготовки та соціальної адаптації прийомної дитини;

• організацію навчання кандидатів у прийомні батьки та опікуни;

• надання допомоги у зборі матеріалів, необхідних для оформлення документів в органах опіки та піклування;

• надання організаційно-методичної допомоги заміщує сім'ям;

• здійснення соціально - медико - психолого-педагогічного супроводу на всіх стадіях створення і існування заміщуючих сімей.

Цілі Служби розвитку сімейних форм влаштування дітей, які залишилися без піклування батьків, були визначені наступні:

• Соціальна реабілітація дітей сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків.

• Зменшення кількості дітей, які виховуються в дитячих будинках.

Конкретизуючи поставлені цілі, можна виділити наступні завдання Служби:

• Інформування населення про сімейні форми життєустрою дітей, які залишилися без піклування батьків.

• Організація рекламних кампаній з метою пропаганди позитивного досвіду заміщуючих сімей.

• Проведення інформаційних зборів для громадян, що звернулися, співбесід, індивідуальних і групових консультацій.

• Організація спеціального навчання громадян, які бажають взяти дітей - сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків, в сім'ю.

• Організація занять з педагогами дитячих будинків з навчання програмою "Підготовка дитини до життя в сім'ї".

• Консультування членів заміщуючих сімей та надання допомоги на підставі звернення батьків.

2. ПРОЕКТНА МОДЕЛЬ

2.1 Характеристика проекту

2.2 Нормативно - правове забезпечення

Робота з влаштування дітей - сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків, здійснюється виключно органами опіки та піклування відповідно до:

• Конвенції ООН про права дитини;

• Сімейного кодексу РФ;

• Федеральним Законів:

- № 120 від 24.06.1999 ФЗ "Про основи системи профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніх";

- № 159-ФЗ від 10.12.1996 "Про додаткові гарантії щодо соціального захисту дітей - сиріт, дітей, які залишилися без піклування батьків"

• Законами Хабаровського краю:

- № 109 від 31.03.99 "Про організацію діяльності по здійсненню опіки і піклування на території Хабаровського краю";

- № 119 від 25.04.2007 "Про заходи соціальної підтримки дітей - сиріт, дітей, які залишилися без піклування батьків, та осіб з їх числа"

Діяльність органів опіки та піклування будується відповідно до вимог вищезазначених законів, і спрямована на реалізацію державної соціальної політики в галузі захисту прав та інтересів дітей, забезпечення оптимальних умов для життя і виховання дітей, які залишилися без піклування батьків, захисту їх особистих, майнових, житлових прав .

Постановою Мера міста Хабаровська № 1359 з 01.11.2006 року з метою соціальної реабілітації дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків, зменшення числа дітей, які виховуються в дитячих будинках, в штат Дитячого будинку додатково введені 4 ставки педагогічних працівників: 3 соціальні педагога і педагог-психолог.

В даний час відсутня конкретна нормативно - правова база, яка б визначала статус Служби як такої і регламентувала організацію її роботи. Діяльність служби визначена лише Постановою Мера міста Хабаровська про введення додаткових ставок для ведення даного напрямку діяльності, Положенням про Службу, розробленими безпосередньо фахівцями Служби, Статутом дитячого будинку, який не суперечить Сімейному кодексу РФ, Цивільному кодексу РФ, Закону про освіту.

ПОЛОЖЕННЯ

про Службу щодо розвитку сімейних форм життєустрою дітей - сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків.

1. Загальні положення.

1.1. Служба у розвитку сімейних форм життєустрою дітей - сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків, далі Служба, є структурним підрозділом МОУ "Дитячий будинок для дітей - сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків" без права юридичної особи, не має розрахункового рахунку.

1.2. Служба організована на підставі постанови Мера міста Хабаровська від 01.11.2006р. № 1359

1.3. Фахівці служби призначаються, звільняються директором дитячого будинку.

1.4. З питань своєї діяльності підпорядковуються директору дитячого будинку.

1.5. У своїй діяльності служба керується Конституцією РФ, Сімейним кодексом РФ, законодавством РФ в області освіти, охорони прав дітей - сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків, Декларацією прав і свобод людини, Конвенцією про права дитини, Статутом дитячого будинку, наказами та інструкціями вищестоящих органів управління освіти, Положенням про прийомну сім'ю.

2. Цілі і завдання служби.

Цілі:

2.1. Соціальна реабілітація дітей сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків.

2.2. Зменшення кількості дітей, які виховуються в дитячих будинках.

Завдання:

2.3. Інформування населення про сімейні форми життєустрою дітей, які залишилися без піклування батьків.

2.4. Організація рекламних кампаній з метою пропаганди позитивного досвіду заміщуючих сімей.

2.5. Проведення інформаційних зборів для громадян, що звернулися, співбесід, індивідуальних і групових консультацій.

2.6. Організація спеціального навчання громадян, які бажають взяти дітей - сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків, в сім'ю.

2.7. Організація занять з педагогами дитячих будинків з навчання програмою "Підготовка дитини до життя в сім'ї".

2.8. Консультування членів заміщуючих сімей та надання допомоги на підставі звернення батьків.

3. Структура служби.

У уповноважену службу входять фахівці дитячого будинку:

- Соціальний педагог (3 чол.)

- Псіхлог (1чел.)

4. Функції служби.

4.1. Інформує населення про сімейні форми життєустрою дітей, які залишилися без піклування батьків.

4.2. Проводить первинну реєстрацію громадян, які звернулися до служби і бажають взяти дитину в замещающую сім'ю.

4.3. Проводить інформаційні зборів, співбесіди, індивідуальні та групові консультації для громадян, що звернулися.

4.4. Проводить співбесіду з членами потенційної замещающей сім'ї, визначаючи їх мотиви до прийняття дитини в сім'ю.

4.5. Організовує навчання громадян, які бажають взяти дітей - сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків, в сім'ю.

4.6. Розробляє, коригує програму підготовки кандидатів у заміщають сім'ї.

4.7. Консультує членів замещающей сім'ї з дозволу конфліктних ситуацій, що виникають у взаєминах з дитиною.

4.8. Консультує членів заміщуючих сімей та надає допомогу на підставі звернення батьків.

4.9. Організовує роботу з формування позитивного іміджу прийомних батьків, опікунів в громадській думці мешканців міста.

4.10. Організовує заняття з педагогами дитячих будинків з навчання програмою "Підготовка дитини до життя в сім'ї".

5.Обязанності фахівців служби.

5.1.. Інформують населення про форми влаштування дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків, в сім'ї через засоби масової інформації та інші джерела.

5.2. Збирають загальну інформацію про вихованців дитячих будинків.

5.3. Проводять первинну реєстрацію громадян, які звернулися до служби і бажають взяти дитину в замещающую сім'ю.

5.4. Проводять інформаційні зборів, співбесіди, індивідуальні та групові консультації для громадян, що звернулися.

5.5. Сприяють органам опіки та піклування у формуванні банку даних про громадян, які бажають взяти дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків, у сім'ї.

5.6. Проводять співбесіду з членами потенційної замещающей сім'ї, визначаючи їх готовність до прийняття дитини в сім'ю.

5.7. Організують спеціальну підготовку громадян, які бажають взяти дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків, в сім'ю.

6. Права фахівців служби.

Мають право:

6.1. Самостійно формувати конкретні завдання роботи з кандидатами в заміщають сім'ї, вибирати форми і методи роботи, вирішувати питання про терміни проведення різних заходів, виділення пріоритетних напрямів роботи у визначений період.

6.2. Вимагати від адміністрації і вищестоящих інстанцій створення умов, необхідних для успішної реалізації поставлених завдань.

6.3. Вносити пропозиції при складанні загального плану роботи дитячого будинку.

6.4. Вести роботу з формування позитивного іміджу прийомних батьків, опікунів в громадській думці мешканців міста через ЗМІ, бесіди, виступи, виїзні консультації та інші форми.

7. Відповідальність фахівців служби.

Несуть відповідальність:

7.1. За своєчасне та якісне виконання обов'язків, викладених в посадовій інструкції кожного фахівця.

7.2. За звітну документацію, збереження і своєчасну підготовку документів.

7.3. За дотримання конфіденційності щодо отриманої інформації, а також знань, досвіду кандидатів у заміщають сім'ї, про які спеціально обумовлено, що вони мають конфіденційний характер.

Взаємодія служби:

З відділами опіки та піклування

8.1. Направляє громадян, які звернулися самостійно в дитячий будинок, у Відділ опіки та піклування для вирішення питання про організацію замещающей сім'ї.

8.2. Надає Відділу опіки та піклування висновки та рекомендації за результатами навчання та обстеження замещающей сім'ї.

8.3.Осуществляет психолого-педагогічний супровід замісної сім'ї за зверненням батьків.

8.4. Надає громадянам, які бажають взяти дитину (дітей) у сім'ю, перелік документів, необхідних для підготовки висновку про можливість бути замещающими батьками.

8.5. У разі проходження кандидатами в заміщають батьки курсів у дитячому будинку, Відділ опіки та піклування при видачі висновку про можливість бути замещающими батьками враховує результати психологічного обстеження сім'ї, проведеного педагогом-психологом Служби

8.6. При видачі громадянину, який бажає прийняти дитину (дітей) у сім'ю, дозволу на зустрічі з дитиною, проживання в гостьовій родині, враховує рекомендації педагогічних працівників дитячого будинку за підсумками навчання.

З Дитячими будинками міста

8.15. Організує семінари та консультації для співробітників дитячих будинків за програмою підготовки дитини до життя в родині.

З Крайовим центром психолого-медико-соціального супроводу

8.16. Служба має право направляти звернулися за допомогою громадян з числа заміщуючих сімей для консультування в Крайової центр психолого-медико-соціального супроводу.

8.17. Крайовий центр психолого-медико-соціального супроводу зобов'язується за погодженням із Службою проводити регулярно консультативну допомогу для педагогів і медичних працівників установи, а також кандидатів у заміщають сім'ї та заміщуючих сімей з питань розвитку, виховання і навчання дітей.

Служба розвитку сімейних форм влаштування дітей, які залишилися без піклування батьків не займається пристроєм дітей у сім'ї, так як це функція органів опіки та піклування. Але у своїй діяльності тісно взаємодіє з Відділами опіки та піклування комітетів з управління округами.

Виходячи з описаного діючого механізму, стало можливим підписання Угоди про взаємодію та співробітництво між Відділами опіки та піклування комітетів з управління округами адміністрації міста Хабаровська і МОУ для дітей - сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків "Дитячий будинок № 8 для дітей шкільного віку" по пошуку, навчання та супроводу заміщуючих сімей.

Механізм взаємодії

Служби щодо розвитку сімейних форм життєустрою дітей - сиріт та Відділів опіки та піклування

Угода

про взаємодію та співробітництво між Відділом опіки та піклування комітету з управління Залізничним округом адміністрації міста Хабаровська і МОУ для дітей - сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків "Дитячий будинок № 8 для дітей шкільного віку"

Начальник Відділу опіки та піклування Залізничного округу Паньшіна Тетяна Федорівна, що діє на підставі Положення про відділ опіки та піклування комітету з управління Желелезнодорожним округом Адміністрації м. Хабаровська і права за посадою з одного боку і директор дитячого будинку № 8 Перелякіна Наталія Леонідівна, яка діє на підставі Статуту і права за посадою з іншого боку, уклали угоду про взаємодію та співробітництво з пошуку, навчання та супроводу заміщуючих сімей.

1. Предмет угоди.

Організація взаємодії щодо розвитку сімейних форм життєустрою дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків, та співпраці з питань пошуку, навчання та супроводження заміщуючих сімей.

2. Відділ опіки та піклування (фахівці відділу).

2.1. Інформує громадян, які бажають взяти дитину (дітей) у сім'ю, про можливості навчання кандидатів у заміщають батьки в дитячому будинку

2.2. Рекомендує громадянам, які бажають взяти дитину (дітей) у сім'ю, пройти курс навчання для кандидатів у заміщають батьки в дитячому будинку.

2.3. Здійснює підбір та влаштування дитини (дітей) у замещающую сім'ю.

2.4. Надає громадянам, які бажають взяти дитину (дітей) у сім'ю, перелік документів, необхідних для підготовки висновку про можливість бути замещающими батьками.

2.5. У разі проходження кандидатами в заміщають батьки курсів у дитячому будинку, відділ опіки про піклування при видачі висновку про можливість бути замещающими батьками враховує результати психологічного обстеження сім'ї, проведеного педагогом-психологом дитячого будинку.

2.6. При видачі громадянину, який бажає прийняти дитину (дітей) у сім'ю, дозволу на зустрічі з дитиною, проживання в гостьовій родині, враховує рекомендації педагогічних працівників дитячого будинку за підсумками навчання.

2.7. Здійснює контроль за умовами утримання, виховання та освіти дитини в замещающей сім'ї.

2.8. Рекомендує замещающей сім'ї, у разі виникнення проблемної ситуації, звернутися до дитячого будинку для психолого-педагогічної підтримки і супроводу.

2.9. Координує діяльність органів охорони здоров'я, освіти, соціального захисту та інших органів і установ, що здійснюють захист прав і законних інтересів дітей, переданих у замещающую сім'ю.

3. Дитячий будинок (педагогічні працівники)

1. Інформують населення про сімейні форми життєустрою дітей, які залишилися без піклування батьків.

2. Проводить первинну реєстрацію громадян, які звернулися до установи і бажаючих взяти дитину в замещающую сім'ю.

3. Організовує інформаційні зустрічі з населенням, проводить співбесіди для бажаючих взяти дитину (дітей) у замещающую сім'ю.

4. Направляє громадян, які звернулися самостійно в дитячий будинок, у Відділ опіки та піклування для вирішення питання про організацію замещающей сім'ї.

5. Проводить навчання кандидатів у заміщають сім'ї.

6. Педагог-психолог дитячого будинку проводить психологічне обстеження сім'ї кандидата в замещающую сім'ю за згодою звернувся.

7. Надає відділу опіки та піклування висновки та рекомендації за результатами навчання та обстеження замещающей сім'ї.

8. Здійснює психолого-педагогічний супровід замісної сім'ї за зверненням батьків.

9. Надає допомогу, проводить індивідуальні та групові консультації для заміщуючих сімей по мірі звернення громадян.

Начальник відділу опіки Директор дитячого будинку та піклування комітету м. Хабаровська В.М. Воронов І.І. Іванов

3. Організаційно - управлінське забезпечення

Для підвищення ефективності роботи по створенню та супроводу заміщуючих сімей у листопаді 2008 року створено єдину в Хабаровському краї Служба розвитку сімейних форм влаштування дітей, які залишилися без піклування батьків. Найбільш сприятливі умови для створення такої Служби у Північному окрузі були в Дитячому будинку, на базі якого два роки працювала експериментальний майданчик по патронатному вихованню.

У результаті експерименту фахівці Дитячого будинку розробили адаптовані програми, освоїли технології підготовки заміщуючих батьків та прийомних дітей, отримали досвід практичної діяльності, навички проведення навчальних курсів і семінарів, роботи зі ЗМІ.

Основні напрямки діяльності служби.

Цілком очевидно, для того, щоб розпочати навчання кандидатів у заміщають сім'ї, необхідно знайти цих кандидатів. У зв'язку з цим фахівцями Служби спланована і проводиться велика робота з інформування населення про створення в місті служби, особливості її діяльності, кадровому і освітньому складі.

Інформування здійснюється по декількох напрямках.

ЗМІ
ТV	Радіо		Друковані видання
9	5		12
Зустрічі
Трудові колективи кол-во зустрічей / к-ть чол.	Освітні установи кількість зустрічей / к-ть чол.	Відділи опіки та піклування к-ть зустрічей / к-ть чол.		Громадські та релігійні організації
25/2869	35/547	13/361		23
Друкована продукція
Календарі	Візитні картки	Листівки / буклети		Оголошення на квитанціях ЖКГ
400	50	2030/70		500

Мета професійної замещающей сім'ї - допомогти дитині успішно соціалізуватися, навчити його виконання позитивних соціальних ролей, дати модель для формування позитивної ідентичності.

У дитячому будинку для Служби виділено приміщення, де розташовуються: кабінет соціальних педагогів; окремий спеціально обладнаний кабінет педагога-психолога, зал для занять з кандидатами в заміщають сім'ї.

Як вже було сказано вище, необхідна зовсім особлива психологічна робота з прийомними батьками ще до того, як у їхньому будинку з'явиться дитина.

Групи для навчання кандидатів у заміщають сім'ї формуються на основі аналізу результатів співбесіди. Формувати групу бажано, в першу чергу, з кандидатів, які потрапили до числа "абсолютно придатних".

На заняття в групу запрошуються не більше 5-ти сімей. Якщо враховувати, що приходять обоє з подружжя, іноді з дітьми, а по ходу виконання завдань необхідно кожному учаснику висловитися, великий кількісний склад групи не бажаний.

Заняття проводяться у відповідності з програмою навчання кандидатів у заміщають сім'ї. (Додаток 1-2)

Присутні на заняття кандидати в заміщають сім'ї спільно виробляють правила роботи групи, які дозволяють їм відчувати себе комфортно, впевнено. (Додаток 3)

Опікуни мають можливість бути присутніми на заняттях за власним вибором. Для цього на першому занятті всім пропонується тематичний план занять. З дітьми з цих сімей паралельно проводиться індивідуальна робота педагогом-психологом Служби.

У ході занять у кандидатів у прийомні батьки не тільки з'являються теоретичні та практичні знання, а й відбуваються позитивні зміни в сім'ї, в усвідомленні себе, так, наприклад, відкриттям для батьків з'явилася частина заняття "Проблемне поведінку і як їм управляти", присвячена статевої ідентифікації .

Відповіді на питання, рольові ігри допомагають усвідомленню реальних проблем, дають можливість повною мірою оцінити відповідальність, яку на себе беруть прийомні батьки, і призводять до розуміння можливості вирішення цих проблем.

Дітям створюються умови для самостійної діяльності: вони можуть малювати, читати, грати в настільні ігри, дивитися телевізор у групах дитячого будинку.

Будь-яка дитина може бути поміщений в професійну замещающую сім'ю, якою є прийомна сім'я. Але важливо підібрати таку родину, яка була б ресурсної для інтеграції певного дитини. На етапі підготовки сім'ї проводиться психологічне обстеження сім'ї, що включає в себе конкретні методи діагностики сімейної системи. Це дозволяє визначити ресурси сім'ї для організації замісної турботи, ефективність її функціонування в процесі прийому дитини.

Використовуються наступні методики:

• "Системний сімейний тест" (ФАСТ) для аналізу внутріродинною ситуації.

• "Стандартизоване інтерв'ю" для вивчення ідеології сім'ї.

• "Динамічна скульптура сім'ї" призводить до усвідомлення особливостей структури сім'ї.

• Німецький опитувальник сімейної динаміки дозволяє діагностувати особливості комунікації, вираження емоцій, рівень контролю членами сім'ї та ін

• Опитувальником "Аналіз сімейної тривоги" (АСТ) діагностується сімейна тривога.

Поки йде навчання, сім'я проходить психологічне обстеження за спеціальними методиками

У заняттях з кандидатами в заміщають родини беруть участь фахівці Крайового центру психолого-медико-соціального супроводу, лікар дитячого будинку.

Результатом навчання кандидатів у заміщають сім'ї повинно стати:

• усвідомлення проблем сім'ї та пошук членами сім'ї психологічної ніші для прийомної дитини;

• ефективні методи взаємодії в сім'ї;

• підвищення батьківської компетентності та інтеграція дитини в сімейне систему.

Ще одним напрямком діяльності Служби є організація занять з педагогами дитячих будинків з навчання програмою "Підготовка дитини до життя в сім'ї".

Перше науково обгрунтоване дослідження впливу умов життя в сирітському установі на розвиток і соціалізацію дитини-сироти було проведено відомим американським вченим Дж. Боулбі в 1951 р. Джон Боулбі прийшов до висновку, що проблема корениться не в самій суті суспільного виховання, а у відсутності умов, при яких дитина-сирота міг би встановлювати інтимні, емоційно насичені і стійкі відносини з об'єктом прихильності, що необхідно для формування здорової, активної, соціально адаптованої особистості.

У дослідженнях серед інших виділяються негативні риси суспільного виховання:

• бідність конкретно-чуттєвого досвіду дітей, зумовлена ​​надмірне звуження їх довкілля;

• постійне перебування дітей в умовах колективу, неможливість усамітнитися;

• недоліки програми виховання і навчання, яка не компенсує дефекти розвитку, викликані відсутністю сім'ї.

Звідси такі типові риси особистості випускника дитячого будинку:

• відчуженість від світу дорослих;

• негативізм, сформований в ситуації психологічного насильства в навчанні;

• нездатність до самоствердження у праці - звичка імітувати навчальну діяльність, нездатність робити зусилля, напружуватися в роботі;

• нездатність до планування своєї роботи і життя в цілому;

• інфантилізм і нерозвинене індивідуальне свідомість - байдужість до себе і своєї долі;

• нерозвинений соціальний інтелект.

Не маючи досвіду проживання в сім'ї, випускники дитячих будинків відчувають труднощі у створенні власної сім'ї і вихованні дітей, які знову утворюють групу ризику.

Для соціальної адаптації випускників розроблена програма "Підготовка дитини до життя в сім'ї", яка спрямована на формування ціннісної орієнтації і позитивної мотивації у вихованців зі створення своєї власної сім'ї.

Програма "Підготовка дитини до життя в сім'ї" розрахована на всі роки виховання дитини в дитячому будинку. (Додаток 4-5)

Педагог вільний у виборі форми занять. Він має право на варіативність тематичного курсу занять залежно від вікового складу групи. Освоєння даної Програми для кожного вихованця обов'язково. (Додаток 6).

У рамках роботи за цим напрямком діяльності визначено механізм взаємодії Служби з установами для дітей-сиріт міста. (Додаток 7-8).

Не секрет, що новоутворені заміщають сім'ї стикаються з проблемами адаптації та подальшої побудови взаємин з дітьми, які отримали негативний життєвий досвід і психологічну травму в біологічних сім'ях.

І тому найважливіший вид діяльності Служби - консультування заміщуючих сімей та надання допомоги на підставі звернення батьків.

В даний час в місті функціонує 75 прийомних сімей. У більшості з них існують проблеми. Про це говорить і той факт, що перші звернулися до Служби були прийомні сім'ї, в яких діти прожили по 3-4 роки. Причиною цього є, в тому числі і відсутність спеціального навчання на той момент, коли створювалися ці сім'ї. Якщо б майбутні прийомні батьки пройшли курс навчання, багатьох проблем можна було б уникнути.

Неможливо переоцінити значення допомогою створеної замещающей сім'ї. Проблеми, що виникають на кожному етапі розвитку сім'ї з прийомною дитиною, - предмет діяльності фахівців Служби. При цьому самі прийомні батьки та члени їх сімей є повноправними учасниками команди супроводу. Сім'ї, як правило, знаходяться на різних етапах розвитку. Їх досвід подолання кризи цінний і унікальний як для них самих, так і для інших сімей. Щоб успішно здійснювати замещающую турботу, прийомні батьки повинні розвивати ті вміння і навички, які отримали під час підготовки на курсах навчання. Під керівництвом фахівців Служби вони здатні оцінити ситуацію в сім'ї, зрозуміти потреби її членів і ті зміни, які з ними відбуваються, вчасно і адекватно відреагувати на ці зміни, розв'язати конфлікт, управляти важким поведінкою дітей, слухати, підтримувати дітей. Необхідно працювати в команді з іншими сім'ями та спеціалістами Служби.

У процесі супроводу заміщуючих сімей Служба використовує в роботі з сім'ями різні групові та індивідуальні форми:

Якщо допомога звернулися не може бути надана фахівцями Служби, бажаючих направляють до Крайової Центр психолого-медико-соціального супроводу.

З ним підписано Договір - угода про співпрацю на безоплатній основі з надання психолого - медико - соціальної допомоги дітям з заміщуючих сімей, надання консультативної підтримки педагогічному складу дитячого будинку, кандидатам у заміщають сім'ї та заміщує сім'ям. (Додаток 11).

В якості основних методів допомоги родині використовуються різні структурні техніки: спільне малювання ідеального образу сім'ї з прийомними дітьми, динамічні скульптури ідеальної сім'ї, побудовані кожним її членом, моделювання різних просторових структур з подальшим обговоренням рівня їх комфортності для членів сім'ї.

Діти, які потребують замісної сімейної турботі, на жаль, існували завжди і будуть існувати ще довго. Організація професійних форм замещающей родинної турботи є внеском держави у своє краще майбутнє.

Але незалежно від статусу сім'ї (професійна чи непрофесійна) кожна сім'я, яка приймає дитину, пережив травму відділення від матері, що втратив базисне довіру до світу, що не має почуття прихильності, має потребу в добре налагодженій системі соціальної та психологічної допомоги. Служба у розвитку сімейних форм життєустрою дітей, які залишилися без піклування, - перший крок на цьому шляху.

2.4 Кадрове забезпечення

У 2004 році в дитячому будинку в рамках експериментальної діяльності з впровадження системи патронатного виховання була створена Уповноважена служба з підбору, підготовки і супроводу патронатної сім'ї.

Педагогічні працівники дитячого будинку пройшли навчання на трьох навчальних семінарах.

Крім того, директор дитячого будинку і вихователь дитячого будинку - майбутній керівник служби - пройшли стажування в м. Новосибірську.

Навчені фахівці служби розробили програму підготовки кандидатів у патронатні сім'ї, педагог-психолог дитячого будинку склала програму підготовки дітей до життя в родині.

За вищеназваної програмі фахівцями служби були навчені кандидати у патронатні вихователі та члени їх сімей. Через відсутність Закону про патронатного виховання сім'ї, що прийняли дітей, повинні були повернути вихованців у дитячий будинок.

Але, пройшовши курс навчання, оволодівши навичками конструктивної взаємодії з дітьми, відчувши підтримку і маючи супровід, патронатні вихователі уклали договори про прийомних сім'ях.

Т.ч. були створено 6 нових прийомних сімей для 6 дітей.

Педагоги дитячого будинку довели свою компетентність, вміння працювати з кандидатами в заміщають сім'ї, створювати групи психологічної підтримки, проводити заняття з будь-яким контингентом звернулися.

У зв'язку з цим саме в штат дитячого будинку Постановою Мера міста Хабаровська № 1359 з 01.11.2006 року з метою соціальної реабілітації дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків, зменшення числа дітей, які виховуються в дитячих будинках, додатково введені 4 ставки педагогічних працівників : 3 соціальні педагога і педагог - психолог.

В даний час ці педагогічні працівники здійснюють діяльність Служби щодо розвитку сімейних форм життєустрою дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків.

Посадова інструкція

соціального педагога Служби щодо розвитку сімейних форм життєустрою дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків

1. Загальні положення.

1.1. Соціальний педагог призначається, звільняється директором дитячого будинку. З питань своєї діяльності підпорядковується директору дитячого будинку.

1.2. Соціальний педагог у своїй діяльності керується Конституцією РФ, законодавством РФ в області освіти, охорони прав дітей, які залишилися без піклування батьків, Декларацією прав і свободи людини, Конвенцією про права дитини, Статутом дитячого будинку, наказами та інструкціями вищестоящих органів управління освіти та адміністрації міста Хабаровська .

2. Функціональні обов'язки

2.1. Інформує населення про форми влаштування дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків, в сім'ї через засоби масової інформації та інші джерела.

2.2. Проводить первинну реєстрацію громадян, які звернулися до установи і бажаючих взяти дитину в замещающую сім'ю.

2.3. Проводить інформаційні зборів, співбесіди, індивідуальні та групові консультації для громадян, що звернулися.

2.4. Направляє громадян, які звернулися самостійно в дитячий будинок, у відділ опіки та піклування для вирішення питання про організацію замещающей сім'ї.

2.5. Проводить навчання громадян, які бажають взяти дітей - сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків, в сім'ю.

2.6. Консультує членів замещающей сім'ї з дозволу конфліктних ситуацій, що виникають у взаєминах з дитиною.

2.7. Здійснює психолого - педагогічний супровід замісної сім'ї за зверненням батьків.

2.8. Організовує заняття з педагогами дитячих будинків з навчання програмою "Підготовка дитини до життя в сім'ї".

2.9. Організовує роботу з формування позитивного іміджу прийомних батьків, опікунів в громадській думці мешканців міста.

3. Права

Соціальний педагог має право:

3.1. Вносити пропозиції на розгляд педагогічної ради дитячого будинку по поліпшенню роботи за напрямками діяльності Служби.

3.2. Вносити пропозиції при складанні оперативного плану роботи на місяць, загального плану роботи дитячого будинку на рік.

4. Відповідальність.

4.1. Несе відповідальність за життя і здоров'я вихованців, дотримання техніки безпеки при роботі з ними.

4.2. За своєчасне та якісне виконання обов'язків та використання прав, викладених у цьому документі.

4.3. За звітну документацію, збереження і своєчасну підготовку документів.

4.4. За дотримання конфіденційності щодо отриманої інформації, а так само знань, досвіду кандидатів у заміщають сім'ї, про які обумовлено, що вони мають конфіденційний характер.

5. Кваліфікаційні відомості

5.1. Вища педагогічна освіта.

5.2. Стаж педагогічної роботи не менше 3 років.

5.3. Володіння ПК на рівні користувача.

2.5. Економічне та фінансове забезпечення

В даний час фінансування Служби щодо розвитку сімейних форм життєустрою дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків ведеться за рахунок муніципальних коштів, що виділяються Дитячому будинку.

З них на виплату заробітної плати 4 співробітникам служби виділяється 431 тис. рублів на рік.

6. Перешкоди та ризики

• Відсутність нормативно - правової бази

В даний час відсутня конкретна нормативно - правова база, яка б визначала статус Служби як такої і регламентувала організацію її роботи.

Наявний в суб'єктах Російської Федерації позитивний досвід організації Служби супроводу заміщуючих сімей стримується через відсутність федеральних зобов'язуючих норм.

Діяльність Служби на базі дитячого будинку визначена лише Постановою Мера міста Хабаровська про введення додаткових ставок для ведення даного напрямку діяльності, Статутом дитячого будинку та Положенням про Службу, розробленими безпосередньо фахівцями Служби.

Необхідно внести у федеральне законодавство норму, що визначає державні стандарти і порядок діяльності професійних уповноважених установ супроводу заміщуючих сімей (на основі договору соціального замовлення або відповідно до розробленого типовим положенням).

• Відсутність стабільного фінансування на потреби Служби

В даний час фінансування Служби щодо розвитку сімейних форм життєустрою дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків ведеться за рахунок муніципальних коштів, що виділяються на потреби Дитячого будинку.

На першому етапі існування Служби це є проміжним рішенням питання функціонування Служби, але не дозволяє в повному обсязі реалізувати поставлені цілі і завдання, перешкоджає розвитку діяльності Служби та обмежує її повноваження.

Відчувається гостра необхідність виділення постатейного фінансування діяльності Служби як окремої структурної одиниці.

• Відсутність сімейних психологів

Сім'я - єдине ціле, з притаманними їй такими властивостями як система взаємовідносин членів сім'ї, взаємодія між членами сім'ї, мікросоціальні зв'язку, історія сім'ї і т.д. Подібні властивості сімейної системи мають вплив як на процес включення в неї дитину-сироти, так і на те, як піде розвиток сім'ї на новому функціональному рівні - в якості замісної.

Практично у всіх сім'ях, які прийшли на навчання до Служби, є сімейні проблеми. Як правило, вони не є перешкодою до прийому дитини. Тим не менш, важливо виявити проблему, окреслити її і спробувати вирішити. Це може зробити сімейний психолог.

Проблема відсутності останнього могла бути вирішена за рахунок, якщо не спеціально навчених сімейних психологів, то психологів, які мають досвід роботи в подібних Службах. Оскільки Служба перша в місті та краї, то знайти фахівця з досвідом глибокого вивчення, психологічного обстеження сім'ї, взаємодії з сім'єю не представляється можливим.

Виходом можуть бути стажування у Службах, Центрах з підготовки та супроводу сім'ї в інших містах Росії (наприклад, в м. Новосибірську).

• Недостатня кількість фахівців Служби

3 соціальні педагога і 1 педагог-психолог в даний час здійснюють діяльність з вище названих напрямків.

Інформування населення передбачає складання прес-релізів, текстів оголошень, роботу над дизайном друкованої продукції, роботу з журналістами, зустрічі з трудовими колективами і т.д. Це сам по собі досить великий і трудомісткий блок діяльності.

Для ефективного навчання кандидатів у заміщають сім'ї необхідна постійне коректування програми в залежності від віку прийнятих дітей, досвіду виховання кандидатів у прийомні батьки та багато чого іншого.

Навчання педагогів дитячих будинків впровадження програми "Підготовка дитини до життя в сім'ї" потребує врахування вікових, статевих та ін особливостей дітей. У залежності від цього педагоги Служби підбирають змістовну частину програми, готують рекомендації. Іноді потрібно вивчення програми виховання і навчання дітей дошкільного віку.

В даний час кількість навчених і створених прийомних сімей дозволяє працювати Службі в наявному складі, але їх кількість неухильно зростає.

Супровід сім'ї - ще один окремий великий блок діяльності. Враховуючи, що проблеми є не тільки в прийомних, але і опікунських сім'ях (тільки в Північному окрузі 56 сімей опікунів з проблемами у вихованні), необхідне збільшення кількості фахівців Служби. Це повинні бути, в першу чергу, психологи.

Наявним фахівцям необхідно періодично підвищувати свій професійний рівень. Це може бути навчання, перепідготовка, стажування в м. Москві, м. Новосибірську і ін

• Відсутність соціальної реклами

З перших 46 людей, які звернулися до Служби, 6 чоловік дізналися про неї від фахівців відділів опіки, решта з ЗМІ, листівок, оголошень.

Кількість громадян, які бажають взяти дитину в замещающую родину, і, відповідно, кількість дітей, поміщених в сім'ї, безпосередньо залежить від інформації, яку вони можуть отримати за наявності соціальної реклами.

Це повинна бути реклама не Служби, а пропаганда замещающей сім'ї, позитивного образу дитини-сироти через соціальну рекламу на рівні Федерації, Суб'єкта Федерації і Муніципального освіти.

• Формування позитивного іміджу замещающей сім'ї З одного боку, ЗМІ не особливо цікавлять заміщають сім'ї. З іншого боку, самі сім'ї не хочуть оглазкі.

Під впливом державної політики у нас в країні сформувалися соціо-культурні установки перевагу колективного виховання над сімейним, низькою цінності сім'ї, відсутність реальної соціальної політики на збереження сім'ї, відносній легкості процедури позбавлення батьківських прав і таємниці усиновлення. Тому мало хто знає про людей, звалили на себе тягар відповідальності за чужу дитину. А якщо і знають, то не підтримують, а засуджують.

Необхідно змінити ставлення суспільства до питань сімейного влаштування дітей, які залишилися без піклування батьків. Приділяти велику увагу підвищенню статусу заміщуючих сімей на державному рівні.

2.7 Соціальний ефект

Вперше в м. Хабаровську і Хабаровському краї створено Службу психолого - педагогічної допомоги кандидатам у прийомні батьки та заміщує сім'ям. Служба працює з усією замещающей сім'єю в цілому, а так само з вихованцями державних установ, яких планують передати в сім'ї. Крім того, фахівці Служби здійснюють супровід вже створених прийомних та опікунських сімей.

Прийомні батьки, які пройшли курс навчання у Службі, високо оцінюють результати навчання, і говорять про отримані знання і навички як про необхідні для правильної організації життєустрою і виховання дитини в замещающей сім'ї. (Додаток 12).

Для соціальної адаптації випускників розроблена програма "Підготовка дитини до життя в сім'ї", яка спрямована на формування ціннісної орієнтації і позитивної мотивації у вихованців зі створення своєї власної сім'ї.

У рамках роботи за цим напрямком діяльності визначено механізм взаємодії Служби з Відділами опіки та піклування комітетів з управління округами адміністрації міста Хабаровська, установами для дітей-сиріт міста, Крайовим Центром психолого-медико-соціального супроводу.

Співробітниками Служби спільно з відділом опіки та піклування Залізничного округу проводиться велика робота з інформування населення про сімейні форми влаштування дітей, які залишилися без піклування батьків.

У 2009 році підготовлені методичні матеріали "З досвіду роботи з улаштування в заміщають сім'ї дітей - сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків, у Північному окрузі м. Хабаровська", які схвалені і рекомендовані до друку Методичною радою адміністрації м. Хабаровська.

Всього протягом 2009 року в 67 трудових колективах підприємств та установ округу проведені інформаційні зустрічі по темі: "Профілактика соціального сирітства, бездоглядності та безпритульності серед неповнолітніх". У загальній складності інформацію отримали більше 6 тис. чоловік.

З метою залучення населення до вирішення питань сімейних форм влаштування продовжено взаємодію із засобами масової інформації.

Цикл з 15 статей по влаштуванню дітей, які залишилися без піклування батьків опублікований в газеті "Хабаровський вісті".

12 репортажів, інтерв'ю, виступів про захист законних прав неповнолітніх були показані і прозвучали в радіопередачах ДВТРК, "Губернія", "Даль ТВ".

У Комітеті з управління Північному округом для більш повного інформування населення про влаштування дітей до заміщають сім'ї виготовлено та оформлено 7 інформаційних стендів:

"Діти шукають своїх батьків" - з фотографіями і відомостями про вихованців державних установ, яких можна взяти в заміщають сім'ї.

"Прийомна сім'я" - з матеріалами про форми і механізм влаштування дітей, які залишилися без піклування батьків у заміщають сім'ї та службах сприяють їх розвитку;

"Інформація відділу опіки" - з інформацією про державні пільги та гарантії надаються сім'ям з дітьми (в т.ч. прийомними і опікуваними) та особам, з числа дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків.

У 2009 р. робота з інформування населення вийшла на більш високий рівень. За зверненням Комітету з управління округом у серпні на телеканалі "Губернія" створена нова постійно діюча рубрика "Рости великий", в якій щонеділі розповідається про вихованців державних установ для влаштування їх у заміщають сім'ї. Вся інформація про цих дітей розміщується так само на сайті "Губернії". Четверо малюків, показаних по телебаченню, вже визначені в сім'ї. За інформацією з сайту у відділ опіки надійшло звернення від кандидатів в усиновлювачі з Москви.

Заступником Мера міста С. І. Шевченка спільно з відділом зовнішньої реклами адміністрації міста вирішено питання про розміщення соціальної реклами про сімейних формах влаштування на зовнішніх рекламних щитах у всіх округах міста.

У результаті з моменту створення служби в листопаді 2008 р. в ній пройшли навчання 23 сім'ї з усіх округів міста Хабаровська і ЄАО. У результаті створено 7 прийомних сімей, які взяли 19 вихованців державних установ. Організовані 9 гостьових сімей. В даний час у службі проходять курс навчання ще 3 сім'ї. 7 сімей, які пройшли курс навчання, уклали зі Службою договір про психолого-педагогічному супроводі.

Досвід по створенню Служби вже сьогодні може бути реалізований на базі установ для дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків, Центрів по роботі з населенням, установ соціального захисту населення.

У майбутньому можливе створення подібних Служб як окремих установ у структурі органів опіки та піклування.

3. УПРАВЛІННЯ ПРОЕКТОМ

СПИСОК ВИКОРИСТОВУЮТЬСЯ ДЖЕРЕЛ ТА ЛІТЕРАТУРИ

1. Про права дитини: конвенція ООН від 22.11.89. Резолюція 44 / 25 Генеральної Асамблеї Організації Об'єднаних Націй / Домашня юридична енциклопедія. Жінкам. - М. - 1997. - С.492

2. Сімейний кодекс Російської Федерації від 29.12.95 № 223 / / Собр. законодавства РФ. - 1996. - № 1. - С. 101.

3. "Про основи системи профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніх": Федеральний закон № 120 від 24.06.1999 / / Собр. законодавства РФ. - 1999. - № 26

4. Про основні гарантії прав дитини в Російській Федерації: федер. закон від 24.07.98 № 124 - ФЗ / / Собр. законодавства РФ. - 1998. - № 31.

5. Про загальні принципи організації місцевого самоврядування в Російській Федерації: федер. закон від 06.10.2003 № 131 - ФЗ / / Собр. законодавства РФ. - 2003. - № 40.

6. "Про додаткові гарантії щодо соціального захисту дітей - сиріт, дітей, які залишилися без піклування батьків": Федеральний закон № 159-ФЗ від 10.12.1996

7. "Про додаткові заходи державної підтримки сімей, що мають дітей": Федеральний закон від 29.12.2006 № 256-ФЗ

8. "Про порядок надання у 2009 році фінансової допомоги бюджетам суб'єктів Російської Федерації у вигляді субсидій на утримання дітей у сім'ях опікунів (піклувальників) та прийомних сім'ях, а також на оплату праці прийомних батьків": Постанова Уряду Російської Федерації від 30.11.2008 № 837.

9. "Про затвердження Положення про призначення і виплату державної допомоги громадянам, які мають дітей": Постанова Уряду Російської Федерації від 30.12.2006 № 842 № 865

10. Про федеральної цільової програми "Діти України" на 2003 - 2006 роки: постанова Уряду РФ від 03.10.2002 № 732 / / Собр. законодавства РФ. - 2002. - № 14.

11. "Про наділення органів місцевого самоврядування Хабаровського краю державними повноваженнями Хабаровського краю з організації та здійснення діяльності з опіки та піклування": Закон Хабаровського краю № 149 від 31.10.2007

12. "Про заходи соціальної підтримки дітей - сиріт, дітей, які залишилися без піклування батьків, та осіб з їх числа": Закон Хабаровського краю № 119 від 25.04.2007

1. Про затвердження крайової програми "Профілактика бездоглядності та правопорушень неповнолітніх в Хабаровському краї в 2001-2006 рр..": Постанову Глави адміністрації Хабаровського краю від 16.01.2001 № 16.

2. Бестужев - Лада І.В. Соціальне прогнозування / І.В. Бестужев - Лада, Г.А. Намєстникова. - М.: Педагогічне товариство Росії, 2005. - 385 с.

3. Беспалов, Ю. Участь законних представників у реалізації сімейних прав дитини / Ю. Беспалов / / Російська Юстиція. - 2005.

4. Блехер, В. Інтерв'ю з автором / В. Блехер. - М., 1998.

5. Бобосов Є.М. Соціологія управління. Навчальний посібник. - Мінськ. - 2001 - 318 с.

6. Бреєв, Е.Б. Діти в сучасному суспільстві / Є.Б. Бреєв. - М., 1999.

7. Величко, О. Профілактика бездоглядності та правопорушень неповнолітніх / О. Величко, М. Волкова. - М., 2002.

8. Грудцине, Л.Ю. Сімейне право. Питання. Приклади. Рекомендації / Л.Ю. Грудцине. - Інформаційна система "Гарант". - 2009.

9. Дияконія: православні дитячі притулки. - М. - 2007.

10. Дигести Юстиніана. Вибрані фрагменти в перекладі і з примітками І.С. Перетерского. - М.: Наука, 1984.

11. Дурасова, Т.П. Інновації в діяльності соціальних притулків / Т.П. Дурасова, О.М. Кодатенко / / Працівник соціальної служби. - 2000. - № 4.

12. Загоровський, А.І. Курс сімейного права / А.І. Загоровський. - Одеса,

13. Законодавче регулювання захисту прав дітей: Навчально-наукове видання в 4-х частинах (у 8 томах). Частина IV: Законодавство суб'єктів Російської Федерації по захисту прав дітей / Відп. ред. Є.Д. Волохова, В.Ф. Воробйов, А.В. Зоря. Воронеж: ВІ МВС Росії, 2000.

14. Зарецький, В.К., Дубровська, М.О., Ослон, В.М., Холмогорова, А.Б Шляхи вирішення проблеми сирітства в Росії. М.: ТОВ "Питання психології", 2005. - 208 с.

15. Зборівський, Т.Є. Соціологія управління: навчальний посібник / тобто. Зборівський, Н. Б. Костіна. - М.: Гардаріки, 2004. - 272с.

16. Корольов, Д. Ефективне управління проектами. М.: Олма - Прес, 2007

17. Кривоносова, Л.А. Технологія соціального проектування: навчальний посібник. - Хабаровськ: ДВАГС, 2007 .- 73 с.

18. Леховіцер, О.І. Про стан роботи щодо соціальної підтримки дітей в Хабаровському краї. Доповідь заступника голови Уряду краю із соціальних питань / О.І. Леховіцер / / Депутатські слухання. Законодавча Дума Хабаровського краю. - 2006. - Квітень.

19. Луків, В.А. Соціальне проектування .- М.: "Філліта", 2003 .- 238с.

20. Мазур, І.І. Управління проектами / І.І. Мазур, В.Д. Шапіро, Н.Г. Ольдерогге. - М.: Омега, 2004 .- 318 с.

21. Матеріали розширеного засідання Уряду Хабаровського краю. - Хабаровськ. - 2005.

22. Мельникова, Е. Профілактика бездоглядності дітей і підлітків / Е. Мельникова / / Правозахисник. - 1999. - № 2.

23. Микитова, Є. Гарантії та механізми захисту прав дитини / Є. Микитова / / Право і життя. - 2002. - № 45.

24. Перкулімова, Л.С. Про реалізацію законів, спрямованих на соціальну підтримку дітей в Хабаровському краї. Доповідь заступника голови Законодавчої Думи Хабаровського краю / Л.С. Перкулімова / / Депутатські слухання. Законодавча Дума Хабаровського краю. - 2006. - Квітень.

25. Шляхи вирішення проблеми сирітства в Росії. Всеросійська конференція 8 - 10 листопада 2006 року, Москва. Збірник тез .- Москва.: Національний фонд захисту дітей від жорстокого поводження, 2006р. - 392 с.

26. Права дитини. Збірник документів і статей. - М. - 2007.

27. Проблеми організації соціального обслуговування сім'ї та дітей за участю недержавного сектору: Результати аналіт. дослідні. / Л.Г. Зубова, Є.М. Феоктистова, Е. Білсон и др. - М.: Просвещение, 2003. - 400 с.

28. Проблеми сирітства. Механізми профілактики, інноваційні послуги, нові підходи до управління. Досвід Хабаровська / Відповідальний упорядник Н.І. Кокуркіна .- М., 2006. - 178 с.

29. Профілактика соціального сирітства: досвід, проблеми, шляхи вирішення / Матеріали науково-практичної конференції. 17 жовтня 2006 - Хабаровськ: ДВАГС, 2006 - 120с.

30. Пчелінцева, Л.М. Забезпечення безпеки неповнолітніх громадян сімейно-правовими засобами / Л.М. Пчелінцева / / Журнал російського права. - 2001. - № 6.

31. Управління соціальною сферою / Под ред. В.Е. Гордина: Підручник. - СПб.: Вид-во СПбТУЕФ, 1999.

Додаток 1

Програма навчання кандидатів у заміщають сім'ї

Цілі програми:

• Ознайомити учасників занять з нормативно-правовою основою влаштування дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування, у сім'ї громадян.

• Спонукати кандидатів у заміщають сім'ї замислитися над тим, чи дійсно вони хочуть взяти на виховання чужої дитини.

• Розкрити учасникам занять особливості психічного розвитку дітей, позбавлених батьківського піклування; психолого-педагогічні аспекти дитячо-батьківських відносин у прийомній сім'ї.

• Привести бажаючих взяти дитину до усвідомлення реальних проблем, щоб дати можливість повною мірою оцінити відповідальність, яку вони на себе беруть, і зрозуміти можливості вирішення цих проблем.

• Створити умови, в яких учасники занять можуть відчути себе більш впевнено в ролі заміщуючих батьків, показавши їм реальні способи конструктивної взаємодії з дитиною.

Програма має три блоки (6 занять - 30 годин), зміст яких спрямований на розкриття основних позицій, які є принципово важливими для утворюється прийомної сім'ї.

Теми занять

Додаток 2

Програма навчання кандидатів у заміщають сім'ї

2 заняття

Сімейна система: функції, структура, динаміка.

Мета:

• Ознайомитись з сімейною системою: функціями, структурою, динамікою.

• Дізнатися вікові особливості входження дитини в сім'ю.

• Визначити місце прийомної дитини в сім'ї.

1. Шерінг.

Обговорювання своїх думок, почуттів, переживань.

Мета: Зняти напругу.

2. Узгодження мети заняття.

3. Обговорення виконаного домашнього завдання.

1.На дошці вивішується план, який вся сім'я.

Решта сімей підтримують, допомагають.

2.Хорошіе якості членів сім'ї (озвучити).

3. Озвучити і прокоментувати традиції.

Традиції батьківської сім'ї	Традиції моєї сім'ї, які я передам приймального дитині

4. Познайомити присутніх з принципами проведення мозкового штурму.

• Допустимі будь-які ідеї

• Повторення ідей допускається

• Висувати швидко, більше ідей

• Запропоновані ідеї не критикувати

• Пропонувати ідеї по заданій темі

• Записувати всі ідеї

• Не використовувати жаргону

5. Сімейна система: функції, структура, динаміка.

1. Мозковий штурм "Що таке сім'я?"

Сім'я - сукупність близьких родичів, які живуть разом.

(Тлумачний словник Даля)

Сім'я - мала соціальна група, заснована на шлюбі, кровній спорідненості або усиновлення і пов'язана зі спільністю побуту, відносинами взаємодопомоги і взаємної відповідальності.

Функція - це життєдіяльність сім'ї, пов'язана із задоволенням певних потреб її членів. Виконання сім'єю її функцій має значення не тільки для членів сім'ї та її родичів, а й для суспільства в цілому.

2. Мозковий штурм "Функції сім'ї"

Основними функціями сім'ї є:

• Породження і виховання дітей.

• Збереження, розвиток і передача наступним поколінням цінностей і традицій сім'ї, суспільства.

• Задоволення потреб людей у психологічному комфорті та емоційної підтримки, почутті безпеки, відчутті цінності і значущості свого Я, емоційному тепла і любові.

• Створення умов для розвитку особистості всіх членів сім'ї.

• Задоволення потреб у спільному проведенні дозвілля.

• Організація спільного ведення домашнього господарства, поділ праці в сім'ї, взаємодопомога.

• Задоволення потреби людини у спілкуванні з близькими людьми, у встановленні міцних комунікацій з ними.

• Задоволення індивідуальної потреби в батьківстві або материнстві, контактах з дітьми, їх вихованні, самореалізації в дітях.

• Соціальний контроль за поведінкою окремих членів сім'ї.

• Організація діяльності щодо фінансового забезпечення сім'ї.

• Рекреативная функція - охорона здоров'я членів сім'ї, організація їх відпочинку, зняття з близьких людей стресових станів.

3.Структура сім'ї.

Структура сім'ї - склад сім'ї і число її членів, а так само сукупність їх взаємин.

Існує безліч варіантів складу або структури сім'ї.

• "Нуклеарні сім'я" складається з чоловіка, дружини та їхніх дітей;

• "Поповнена сім'я" - збільшений за своїм складом союз - подружня пара і їх діти плюс батьки інших поколінь, що живуть разом чи в тісній близькості один від одного;

• "Змішана родина" є перебудованої сім'єю, що утворилася внаслідок шлюбу розведених людей. Змішана сім'я включає нерідних батьків і нерідних дітей;

• "Сім'я чи батька-одинака" є сім'єю з одним батьком (матір'ю або батьком) через розлучення, догляду або смерті чоловіка або тому, що шлюб ніколи і не був укладений.

Порушення структури сім'ї перешкоджає виконанню сім'єю своїх функцій.

4. Мозковий штурм "Динаміка (життєвий цикл) сім'ї"

Є. Дюваль поділив життєвий цикл на вісім стадій:

Сімейна система - це відкрита система, вона знаходиться в постійному взаємообмін з навколишнім середовищем.

Завдання для сім'ї

Подумати і відповісти (письмово):

• У якій життєвий період сім'ї не слід брати дитину?

• У якій життєвий період сім'ї найкраще брати дитину?

5. проблемні зони професійної сім'ї

1. Особливості розвитку кровних дітей в умовах прийомної сім'ї, їх емоційно-особистісне благополуччя.

2. Психологічна сумісність чи несумісність прийомних дітей та батьків-вихователів, прийомних і кровних дітей.

3. Виникнення у батьків комплексу провини внаслідок незадоволеності результатами своєї виховної діяльності.

4. Право дитини покинути сім'ю і право батьків розлучитися з дитиною в деяких ситуаціях.

5. Проблема входження прийомних дітей у сім'ю, коли передбачається перебудова взаємин у сім'ї, зміна соціально-психологічних ролей в сім'ї.

6. Проблема подружніх взаємин.

6. Фактори, що впливають на успішність прийому дитини в сім'ю.

1. Вміння прийомних батьків-вихователів справлятися зі звичайними проблемами дітей шкільного віку без паніки і екстремальних дисциплінарних заходів.

2. розуміння сутності психологічних причин проблемної поведінки.

3. загальна компетентність у питаннях підліткового виховання.

4. відсутність у прийомних батьків-вихователів строгих і формальних релігійних орієнтацій.

5. здатність професійних батьків сприймати потреби і потреби прийомної дитини як пріоритетні.

6. здатність професійної матері ставитися до прийнятого дитини як індивідуальності.

7. перший порядковий номер народження професійної матері в її власній сім'ї.

Вікові особливості входження прийомну дитину в сім'ю

Додаток 3

ПРАВИЛА РОБОТИ ГРУПИ

• Необхідність конфіденційності.

• Необхідність відвідування всіх занять без пропусків і запізнень. Попереджати про пропуск або запізненні.

• Право на власну думку. Не можна оцінювати й інтерпретувати висловлювання інших членів групи. Можна лише обговорити спірні питання, говорячи від себе і використовувати свій досвід.

• Не говорити всім одночасно! Є небезпека, що не буде почутий ніхто!

• Право Ведучого. Він відповідає за виконання програми тренінгу, тому має право припиняти будь-якого учасника, надавати будь-яке слово або перемикати групу на інші види діяльності.

• Активність всіх учасників групи протягом всього заняття.

• Вимкнути стільникові телефони.

• Заняття в суботу о 10.00. Тривалість зустрічей-3-4 години.

Додаток 4

Додаток 5

РОЗДІЛ 1 Відновлення сенсорного рівня розвитку
Завдання	Реабілітація дитини-сироти на сенсорному рівні.
Зміст	1 частина. Формування зорово - моторної координації (Відновлення здатності дитини до саморегуляції і самоконтролю своєї афективної сфери, формування стабільних афективних ритмів). 2Частина. Формування особистісних кордонів дитини - сироти. Організація особистісного простору, формування понять власності "моє" - "твоє", виділення особистих речей через вправи. 3 частина. Формування позитивних тілесних контактів через вправи на тілесні контакти. 4 частину. Формування сенсорних контактів у близьких родинних стосунках.
РОЗДІЛ 2 Світ емоцій і почуттів
Завдання	Формування почуття прихильності, близькості і їх розвиток. Розвиток уміння висловити словами власне відчуття. Навчити інтерпретувати відносини, почуття інших людей, розуміти почуття іншої людини.
Зміст	1.Інтерпретація мімічних виразів обличчя, поз, почуттів. Робота над почуттями та емоціями на рівні картинки, на рівні відносин з іншою людиною. Робота з емоціями через сенсорні канали. 2.Воссстановленіе здібностей до почуття прихильності. Встановлення емоційного контакту і кордонів особистості через комплекс вправ.
Примітка	Освоєння даного розділу допоможе дитині - сироті зняти невпевненість у прояві своїх емоцій і почуттів, висловлювати словами власні почуття. Комплекс вправ спрямований на формування позитивного емоційного самопочуття у дитини.
РОЗДІЛ 3 Світ сім'ї
Завдання

	Знайомство з поняттям "сім'я" та її структурою, визначення функції сім'ї, рольових обов'язків у родині. Усвідомлення місця дитини в сім'ї і його саморозвиток. Знайомство з економічними основами сім'ї. Знайомство з життєдіяльністю сім'ї, із взаємовідносинами в сімейній структурі. Вивчення сімейних конфліктів і вироблення навичок позитивного співробітництва з членами сім'ї.
Зміст	Розділ складається з 16 занять по життєвого самовизначення вихованців дитячого будинку. Кожне заняття складається з теоретичної та практичної частини. У практичну частину входять: тестування, тренінги, сюжетно-рольові ігри, ігри-драматизації, ділові ігри, ситуаційні ігри, мета яких усвідомлення сильних і слабких сторін своєї особистості, особливостей стилю поведінки в сім'ї при вирішенні сімейних ситуацій.
рімечаніе	У даному розділі Програми передбачено вивчення питань сімейного виховання, ознайомлення з поняттям "сім'я" та її життєдіяльністю, до ролі дитини в сім'ї, мистецтвом сімейних взаємин.
РОЗДІЛ 4 Соціалізація дитини - сироти
Завдання	Підготовка дитини до життя в соціальному просторі: особистісна, соціальна, культурна, економічна і правова адаптація вихованця. Знайомство з основами соціалізації і спілкування. Відпрацювання загальноприйнятих стандартних варіантів норм поведінки в найбільш типових життєвих ситуаціях.
Зміст	Розділ складається з 4 занять щодо соціалізації вихованців дитячого будинку. Кожне заняття складається з двох частин: теоретичної та практичної частини (сюжетно-рольові, ситуаційні ігри - вправи).

Додаток 6

Заняття за програмою "Підготовка дитини до життя в сім'ї"

Розділ "Світ почуттів"

Тема: Наші емоції

Мета:

• познайомити дітей з емоціями;

• навчити визначати емоційний стан інших людей;

• тренувати вміння володіти своїми емоціями.

Хід заняття

1. Вправа на емоційний розігрів групи і згуртування колективу.

Гра по колу "Комплімент".

2. Групова робота.

Розминка. Вправа на розвиток міміки: підняти брови, опустити брови, нахмурити брови, зрушити і надути губи, опустити куточки губ, наморщити ніс і т.д.

Педагог проводить опитування дітей по колу, пропонуючи згадати, який настрій найчастіше у кожного було за тиждень.

При обговоренні емоційного досвіду дітей бажано добитися інформації від кожного учасника. Чим більше буде проаналізовано почуттів і життєвих ситуацій, тим краще.

Завдання групі: які ти відчував почуття, коли тебе не пустили гуляти, ти отримав двійку за домашнє завдання, яке з таким бажанням виконував будинку, коли тебе відзначили як хорошого учня на шкільній лінійці і т.д.?

Після обговорення хлопці приходять до висновку, що всі люди іноді бувають злими і дратівливими, а іноді добрими і веселими. Всередині нас живуть наші друзі і наші вороги - емоції.

Робота по темі

Обговорення поняття "емоції". Вихованці розглядають плакат із схематичним зображенням емоцій.

Педагог: Спробуйте дати визначення поняття "емоції". Узагальнюючи відповіді дітей, педагог дає своє визначення: "Емоції - це вираз нашого ставлення (почуття) до подій всередині нас або навколо нас".

Педагог: Чи можуть емоції завдати людині шкоду? Перелічіть, які емоції можна назвати нашими ворогами (злість, агресія, насмішка і т.д.). На плакаті добре видно, що навіть вираз обличчя стає неприємним, якщо людина є рабом своїх внутрішніх ворогів. Спілкуватися з такими людьми теж неприємно.

Позитивні емоції, навпаки, допомагають боротися з нашими ворогами, тому позитивні емоції можна назвати нашими друзями. Назвіть позитивні емоції (радість, ніжність, спокій, доброзичливість, посмішка і т.д.)

Поради "Як можна побороти своїх ворогів":

• Дорахувати до 20.

• Побути одному, посміхнутися.

• Подумати про щось хороше.

• Написати на папері і розірвати її.

Педагог пропонує пограти в ігри і закріпити отримані знання про емоції.

Гра "Відгадай емоцію"

Вихованці беруть в руки "Кубики емоцій" і визначають, які емоції зображені на кубиках.

Гра "Назви емоцію"

Передаючи м'яч по колу, вихованці називають емоції, що заважають спілкуванню. Потім, м'яч передається в інший бік, і називаються емоції, допомагають спілкуванню.

Гра "Змалюй емоцію".

Педагог роз'яснює дітям, що емоції можна виражати за допомогою рухів, жестів та інтонації. Всім учасникам роздають картки, на кожній написано слово, що означає той чи іншу емоцію (радість, смуток, насмішка, образа, страх, здивування та ін) Ведучий намагається зобразити дісталася йому емоцію без слів. Решта повинні вгадати, яку емоцію намагається зобразити водить. Беруть участь всі бажаючі.

Обговорення з групою вихованців з питань:

Якщо ці емоції можуть бути нашими ворогами, то чи потрібно вчитися керувати ними?

Як цьому навчитися?

Після обговорення педагог робить висновок. Володіти емоціями - це означає:

• Проявляти терпимість до чужої думки.

• Поважати права інших.

• Не завдавати шкоди і не робити насильства.

• Миритися з чужою думкою.

• Чи не піднімати самого себе над іншими.

• Вміти слухати. (Дітям можна вносити свої додавання)

3. Рефлексія дітей.

Що для Вас було новим на занятті?

Що було вже відомо?

Що сподобалося на занятті?

Що б Ви хотіли змінити?

Поставте свою оцінку (свій бал) нашому заняття?

Додаток 7

Додаток 8

СЕМІНАР-ТРЕНІНГ

Тема: програма "Підготовка дитини до життя в сім'ї"

Місце проведення: дитячий будинок Дата і час проведення: 21.02.09г., 14.30.

Були присутні: 11 чол.

План семінару

1. Теоретична частина:

Програма "Підготовка дитини до життя в сім'ї". Розділ програми "Світ сім'ї". Методи і форми роботи з даного розділу.

2. Практична частина.

Розділ "Світ родини". Рольова гра "Побудуй свою сім'ю".

Мета: осмислення рольових відносин, стосунків у сім'ї, вироблення позитивних способів поведінки з членами сім'ї.

Хід гри:

1.Пріветствіе педагогів у ролі вихованців. Вправа на емоційний розігрів і згуртування колективу.

2. Робота з групою:

• міні-бесіда "Чи думав я про створення своєї сім'ї?"

• Анкетування "Моя думка про сім'ю?", "Що я знаю про сім'ю?"

• Знайомство з рисуночное методикою. Малюнок "Моя майбутня сім'я".

• Гра-вправа "Сімейний фотограф".

• Рольова гра "Прояви такт і мудрість".

3.Рефлексія.

Додаток 9

Група психологічної підтримки

Заняття

Мета: гармонізація міжособистісних відносин у родині, підвищення психолого-педагогічної грамотності прийомних батьків.

Завдання:

• розширення знань про психологію сімейних стосунків;

• усвідомлення внутрішньосімейних проблем;

• руйнування сімейних стереотипів, створення атмосфери благополуччя.

1. Вправа "Нас з тобою об'єднує ..."

Мета: створення атмосфери доброзичливості і довіри в групі.

Матеріал: м'яч.

Методика проведення: батьки сідають у коло обличчям один до одного, у ведучого в руках м'яч. Ведучий кидає комусь м'яч, називає його по імені і каже, що їх об'єднує. Зловив кидає м'яч іншому, називає його по імені і каже: "Нас з тобою об'єднує ..."

2. Чому виникають п роблеми у прийомних сімей. Способи їх вирішення.

3. Обговорення сімейних проблем (на раціональному рівні)

Мета: усвідомлення внутрішньосімейних проблем, освоєння прийомів самодіагностики.

Заповнення таблиці "Мова труднощів"

Характеристика моєї дитини сьогодні	Проблема	Шляхи вирішення проблеми в сім'ї	Рішення проблеми очима педагога	Рішення проблеми очима психолога

4. Сімейні взаємини

Мета: розширення знань вихователів про психологію сімейних відносин

5. Вправа "Який я батько?"

Мета: саморефлексія.

Методика проведення: прийомні батьки повинні записати не менше 30 характеристик - відповідей на питання: "Який я батько?". Потім група сідає у велике коло, учасники по черзі висловлюються, коментують свою розповідь про себе і відповідають на питання групи.

6. Зворотній зв'язок "Найбільше мені сподобалося"

• Що запам'яталося?

• Що сподобалося?

Додаток 10

КОНСУЛЬТАЦІЇ ДЛЯ ЗВЕРНУВШИСЬ

№ п / п	П.І.Б. звернувся	Контактні дані	Форма замещающей сім'ї	Запит звернувся	Дитина		Проведені заходи	Хто провів	Примітка
					Вік	Місце перебування до приміщення в сім'ю

Для створених прийомних та опікунських сімей були проведені 10 консультацій.

Опікунські сім'ї	Прийомні сім'ї	Гостьові сім'ї
2	7	1

Консультації для дорослих з питань:

• проблемна поведінка, що виражається в уходах з дому, бродяжництво, небажання вчитися;

• конфліктні взаємини між прийомними дітьми;

• випадки обману, злодійства;

• міжособистісні проблеми в школі;

• відсутність єдності вимог з боку дорослих;

• розвиток пізнавальних здібностей дитини та ін

Індивідуальні бесіди для підлітків за темами:

• як навчитися будувати взаємини з оточуючими;

• вираження своїх емоцій і розуміння емоцій оточуючих;

• життя за власним вибором;

• домашні обов'язки слід виконувати сумлінно;

• наслідки обману і т.п.

Додаток 11

Зворотній зв'язок (анкета за підсумками курсу)

Кількість анкет: 14

Дата: 02.03.09 , 14.04.09.

Загальне враження про курс:

Курси необхідні. Кожному приймального батькові необхідні такі знання. Дуже хороша атмосфера і кваліфікована команда. Приємно, що нашими "вчителями" були професійні люди, які вміють подати матеріал, і душею і серцем співчутливі проблему дитячого сирітства. Отримала великий обсяг корисної та потрібної інформації, яку застосовую на практиці.

Найбільше сподобалося в курсі:

Великий обсяг доступної інформації. Грамотно складений курс, рольові ігри, домашнє завдання. Кожен ділиться враженнями. Сприятлива психологічна обстановка. Нас почули, нас слухали. Зустрічали і проводжали з посмішкою.

Найменш вподобане в курсі:

Курс "пролетів" швидко.

Саме пам'ятна подія в курсі:

Перша зустріч: це як відкриття і одкровення. Домашнє завдання: м'які іграшки в ролі "прийомних дітей". Концерт вихованців дитячого будинку в кінці курсу, він запам'ятається мені на все життя. Кожна субота з вами - це свято.

Допомогли чи заняття відчути себе краще підготовленими? Якщо так, то в чому?

Дуже допомогли. У підготовці до створення прийомної сім'ї. Я зрозумів, що мало знаю, мало вмію. Є над чим працювати. Навчився володіти своїми емоціями.

З'явилася впевненість у власних силах, бажання розвиватися далі. Відкрилися нові можливості. Розуміння своїх проблем і помилок у вихованні. Дізналися способи управління поведінкою підлітків.

Який матеріал (яка тема) видався найбільш важливим для Вас?

Особливості дітей - сиріт. Покарання. Дитяча брехня. Правила сім'ї. Всі теми допомогли відповісти на ті чи інші питання.

Потрібно дізнатися більше:

Правові питання (законодавчі акти місцевого значення). Про дозвіл конфлікту прийомної дитини і дорослого. Процес розлучення. Почуття і переживання прийомних дітей, які прибули в прийомну сім'ю. Як стати ідеальним батьком.

Основна думка щодо взаємовідносин прийомної дитини та прийомної сім'ї:

Сприймати і приймати дитину такою, якою вона є. Приймальний дитина і прийомна сім'я потрібні один одному. Необхідно відповідально і дуже серйозно підходити до прийняття дитини в сім'ю. Дитина потребує любові, турботи і сім'ї.

П ожеланія, пропозиції:

Залучати людей для допомоги дітям-сиротам. Продовжувати розпочату справу. Приємно знати, що є куди звернутися зі своїми проблемами. Бажаємо розуміння та підтримки Служби з боку влади. Щоб про Вас знали, як можна більше людей.