Психічні процеси та їх зміст
Зміст
Введення
1. Загальне поняття про відчуття
2. Сприйняття
3. Процес мислення
4. Уява
5. Поняття пам'яті та її класифікація
Висновок
Список літератури
Введення
Психіка виникла і формувалася як здатність живих організмів активно взаємодіяти з навколишнім світом на основі нейрофізіологічного кодування життєво значущих дій і способів взаємодії з ними, як здатність адаптації організмів до середовища.
Психіка людини - відбивної-регуляционная діяльність, яка забезпечує активну її взаємодію з навколишнім світом на основі присвоєння загальнолюдського досвіду. Психіка забезпечує виборчі контакти суб'єкта з дійсністю в залежності від системи його потреб і розпізнавання в середовищі того, що задовольняє ці потреби. Психіка - сигнальне відображення дійсності: зовнішні ознаки явищ служать для людини сигналом їх значення і сенсу.
Психіка людини набуває особливу форму - форму свідомості, що породжуються суспільним способом його існування. Однак свідомість не вичерпує всієї сутності психіки. Поряд з ним у людини є і біологічно сформовані психічні структури (сфера його вроджено-несвідомої діяльності), і велика сфера прижиттєво придбаних автоматизмів (сфера підсвідомості).
Основні явища психіки - психічні процеси формування ідеальних (психічних) образів і процеси психічної регуляції діяльності.
Психічні явища нерозривно взаємопов'язані між собою, але традиційно їх поділяють на три групи: психічні процеси, психічні стани та і психічні властивості особистості.
Детальніше ми розглянемо пізнавальні психічні процеси, які є базовими явищами. До них відносять такі процеси: відчуття, сприйняття, мислення, уява і пам'ять.
Говорячи про психічні процеси, ми розрізняємо процеси пізнавальні, емоційні і можемо також говорити про вольових процесах. Однак, розрізняючи розумові, або інтелектуальні, емоційні та вольові процеси, ми не встановлюємо цим ніякого диз'юнктивного поділу, аналогічно тому, як це робила психологія, яка ділила психіку, чи свідомість, на інтелект, почуття і волю. Один і той же процес може бути і, як правило, буває і інтелектуальним, і емоційним, і вольовим. Емоційний процес, наприклад, насправді ніколи не зводиться до «чистої», тобто абстрактною, емоційності, він завжди включає в якомусь єдності і взаємопроникненні не тільки емоційні, але й інтелектуальні моменти, - так само як інтелектуальний процес мислення включає зазвичай в тій чи іншій мірі емоційні моменти, а не зводиться до «чистої», тобто абстрактною, ізольовано взятої інтелектуальності. Мова для нас йде не про те, що емоція знаходиться в єдності та взаємозв'язку з мисленням чи мислення з емоцією, а про те, що саме мислення як реальний психічний процес вже є єдністю інтелектуального та емоційного, а емоція - єдністю емоційного і інтелектуального.
Таким чином, коли ми аналізуємо послідовно інтелектуальні, або пізнавальні, емоційні та вольові процеси, мова йде про характеристику єдиних і в той же час різноманітних психічних процесів по переважному в кожному такому процесі інтелектуальному, емоційному або вольовому компоненту. Кожен психічний процес може бути охарактеризований по відношенню до кожного з них. Ми характеризуємо його як інтелектуальний, емоційний або вольової з того що переважає в ньому компоненту, який накладає в даному випадку свій визначальний відбиток на процес у цілому.
Психічні процеси, включаючи в себе в якості компонентів ті чи інші психофізичні функції, у свою чергу включаються в ті чи інші конкретні форми діяльності, усередині яких і в залежності від яких вони формуються. Так, психологія може і повинна вивчати процес мислення в загальних закономірностях його протікання, що відрізняють розумовий процес, наприклад, від елементарного асоціативного процесу. Реально цей розумовий процес зазвичай здійснюється в ході якоїсь конкретної діяльності - практичної трудової діяльності, що дозволяє певну виробничу задачу, діяльності винахідника, що раціоналізує цей виробничий процес, в теоретичній роботі вченого, який дозволить якесь завдання, або, нарешті, у навчальній діяльності учня , засвоюються в процесі навчання здобуті вже наукою знання. Здійснюючись реально в різних видах конкретної діяльності, психічні процеси в ній же і формуються. І тільки вивчаючи їх у реальному контексті цієї діяльності, можна розкрити не тільки більш приватні, а й самі загальні закономірності психічних процесів як дійсно змістовні закономірності.
Сенс традиційної функціональної психології, що трактує всі складні психічні процеси як функції, полягав у тому, щоб представити їх як прояви, що залежать виключно від внутрішніх умов, від іманентних особливостей організму, духу, особистості. Принциповими передумовами - усвідомленими або неусвідомленими - такої функціональної психології є биологизаторские уявлення про те, що всі психічні функції є продуктом іманентного дозрівання організму, або ідеалістичні теорії, згідно з якими різні, все більш високі прояви психіки є результатом саморозвитку духу. У дійсності протікання психічних процесів та їх специфічні особливості залежать від конкретних матеріальних умов, в яких вони протікають. Тому справжнє подолання основних вад функціональної психології досягається не застереженнями про такому чи іншому розумінні функцій, неправомірно намагаються отожествіть їх з тим, що вже ні в якому сенсі не є функцією, і не розмовами про міжфункціональних зв'язках, а лише включенням до плану психологічного дослідження діяльності, в якій реально формується психіка і специфічні особливості різних психічних функцій і процесів.
1. Загальне поняття про відчуття
Відчуття - психічний процес безпосереднього, чуттєвого відображення елементарних (фізичних і хімічних) властивостей дійсності. Відчуття - чутливість людини до сенсорних впливів середовища. Вся складна психічна діяльність людини базується на відчуттях.
Відчуття є елементарним, але базовим психічним процесом. Це не пасивний відбиток фізичних властивостей дійсності, а активний психічний процес взаємодії людини зі світом.
Психічні процеси - це процеси діяльнісного оволодіння світом. Відчуття людини опосередковані її знаннями, тобто суспільно-історичним досвідом людства. Висловлюючи те чи інше властивість речей і явищ у слові («червоний», «холодний»), ми тим самим елементарно узагальнюємо ці властивості.
У відчуттях відображаються не тільки специфічні властивості предметів і явищ, а й їх інтенсивність, тривалість і просторова локалізація. Образи відчуттів об'ектівізіруются.
Відчуття людини взаємопов'язані, асоційовані, так само як пов'язані між собою і різні властивості дійсності. Відчуття - це канал чуттєвої зв'язку організму з дійсністю.
Життєдіяльність людини заснована на безперервному прийомі та аналізі інформації про фізико-хімічні характеристики зовнішнього середовища і внутрішніх станах організму. Цей процес здійснюється за допомогою функціонування спеціалізованих нейрофізіологічес-
ких механізмів - аналізаторів, що забезпечують прийом і аналіз сенсорних, чуттєвих впливів. Інформація, одержувана аналізаторами, називається сенсорної (від лат. Sensus - почуття), а процес її прийому та первинної переробки - сенсорної діяльністю.
2. Сприйняття
Пізнаючи навколишню дійсність, взаємодіючи з нею, ми зустрічаємося з предметним світом. Предмети пізнаються нами за сукупністю їх характерних ознак.
Сприйняття - безпосереднє, чуттєве відображення предметів і явищ у цілісному вигляді у результаті усвідомлення їх розпізнавальних ознак.
Образи сприйняття побудовані на основі різних відчуттів. Однак вони не зводяться до простої суми цих відчуттів. Сприйняття пов'язане з упізнанням, розумінням, осмисленням предметів, явищ, з віднесенням їх до певної категорії за відповідними ознаками, підставах.
Лише включивши предмет або явище в певну систему, охопивши його відповідним поняттям, ми можемо правильно інтерпретувати його.
Будучи чуттєвим етапом пізнання, сприйняття нерозривно пов'язане з мисленням, має мотиваційну спрямованість, супроводжується емоційним відгуком.
Будучи пов'язаним з процесом пізнання, сприйняття включає в себе процеси порівняння, співвіднесення даного об'єкта з типовими еталонами, що зберігаються в пам'яті. У процесі онтогенезу відбувається перцептивное научіння.
Люди вибірково виділяють те, що звикли і хочуть бачити. Звичні об'єкти сприймаються одномоментно (симультанно), малознайомі - структурно розгорнуто, поетапно (сукцессивно). В останньому випадку спочатку висувається гіпотеза про сутність об'єкта, приймається рішення про його категоризації, номіналізації, а потім критично оцінюються його ознаки.
Психічний розвиток людини пов'язано з розвитком культури сприйняття - освічений, естетично розвинений людина здатна насолоджуватися витонченістю форми, колірної і звуковий гармонією навколишнього середовища.
Процес сприйняття - перцептивное дію. Його результативність залежить від того, які ознаки об'єкта будуть виділені суб'єктом у якості вихідних опорних елементів.
Найважливішою складовою частиною кожного виду сприйняття є рухові процеси (рух ока по контуру предмета, рух руки по поверхні предмета, рух гортані, що відтворює чутний звук).
3. Процес мислення
Пізнаючи і перетворюючи світ, людина виявляє стійкі, закономірні зв'язки між явищами. Закономірності, внутрішні зв'язки явищ відображаються в нашій свідомості опосередковано - у зовнішніх ознаках явищ людина розпізнає ознаки внутрішніх, стійких взаємозв'язків.
Помічаючи зв'язку між явищами, встановлюючи загальний характер цих зв'язків, людина діяльнісно освоює світ, раціонально організовує свою взаємодію з ним. Узагальнена і опосередкована (знакова) орієнтація в чуттєво сприймається обстановці дозволяє археологу і слідчому відновлювати реальний хід минулих подій, а астроному - заглядати не тільки в минуле, а й у далеке майбутнє.
Не тільки в науці і професійної діяльності, у всій повсякденної життєдіяльності людина постійно використовує знання, поняття, загальні уявлення, узагальнені схеми, виявляє об'єктивне значення і особистісний смисл навколишніх його явищ, знаходить розумний вихід з різноманітних проблемних ситуацій, вирішує виникаючі перед ним завдання. У всіх цих випадках він здійснює розумову діяльність - узагальнену орієнтацію у світі.
Мислення - психічний процес узагальненого та опосередкованого відображення стійких, закономірних властивостей і відносин дійсності, істотних для вирішення пізнавальних проблем, схематичне орієнтації в конкретних ситуаціях.
Мислення формує структуру індивідуальної свідомості, його семантичне (понятійне) поле, класифікаційно-оціночні еталони індивіда, його узагальнені оцінки.
Система особистісних смислів взаємодіє в мисленні індивіда з об'єктивним значенням явищ, з розумінням сутності конкретних явищ як різновиду певного класу явищ. У елементарній формі розуміння проявляється вже при впізнавання об'єктів, віднесення їх до певної категорії. Зрозуміти що-небудь - значить включити нове в систему наявних зв'язків.
4. Уява
Уява - образно-інформаційне моделювання дійсності на основі рекомбінації образів пам'яті. Завдяки уяві людина передбачає майбутнє і регулює свою поведінку, творчо перетворює дійсність.
Уява - специфічно людське прояв психічної активності, що сформувалося у трудовій діяльності: будь-яка трудова діяльність вимагає попереднього усвідомлення мети, тобто формування психічної моделі майбутнього результату діяльності. Уява забезпечує випереджаюче відображення дійсності, при якому минуле екстраполюється (проектується) в майбутнє.
Уява дозволяє людині приймати рішення при дефіциті вихідної інформації, формувати високовероятностние припущення в проблемних ситуаціях. Уява - здатність людини реконструювати дійсність, генерувати аутообрази - створювати образи від себе.
Воно забезпечує формування образних уявлень за описами, творче конструювання і фантазування. Все це свідчить про інтегративну сутності процесу уяви: у ньому поєднуються чуттєва, раціональна і мнемическая сфери психіки людини.
Образи, що виникають у процесі уяви, активізують емоційну сферу людини, мобілізують його енергію на досягнення майбутніх результатів. За допомогою уяви майбутнє детермінує поведінку людини. Кожен акт мислення включає в себе уяву. Тільки завдяки йому стає можливою абстракція, такі методи пізнання, як екстраполяція і інтерполяція, уявний експеримент. Глибоке проникнення в дійсність вимагає вільного ставлення свідомості до елементів дійсності.
Уява забезпечує цілісність і константність сприйняття. Воно орієнтує людину в безкрайніх просторах майбутнього і дозволяє реконструювати картини далекого минулого.
Здатність людини передбачати і глибоко переживати уявні етичні ситуації - основа його моральної поведінки.
Навколишнє середовище є для людини багатошаровим проблемним світом, усвідомлення якого неможливо без досить розвиненої уяви. Воно забезпечує людині знакова оволодіння світом і лежить в основі ідеального відображення дійсності.
5. Поняття пам'яті та її класифікація
Враження, які людина має про світ, залишають певний слід, зберігаються, закріплюються, а при необхідності і можливості - відтворюються. Ці процеси називаються пам'яттю. «Без пам'яті, - писав C. Л. Рубінштейн, - ми були б істотами миті. Наше минуле було б мертвий майбутнього. Справжнє, у його перебігу, безповоротно зникало в минулому ».
Пам'ять лежить в основі здібностей людини, є умовою навчання, набуття знань, формування вмінь і навичок. Без пам'яті неможливе нормальне функціонування ні особистості, ні суспільства. Завдяки своїй пам'яті її вдосконалення людина виділилася з тваринного світу і досяг тих висот, на яких він зараз перебуває. Та й подальший прогрес людства без постійного поліпшення цієї функції немислимий.
Пам'ять можна визначити як здатність до отримання, зберігання і відтворення життєвого досвіду. У людини є три види пам'яті, набагато більш потужних і продуктивних, ніж у тварин: довільна, логічна і опосередкована. Перша пов'язана з широким вольовим контролем запам'ятовування, друга-з вживанням логіки, третя - з використанням різноманітних засобів запам'ятовування, здебільшого представлених у вигляді предметів матеріальної і духовної культури. Більш точно і строго, ніж це зроблено вище, людину можна визначити як психофізіологічний і культурний процеси, виконують в житті функції запам'ятовування, збереження і відтворення інформації. Ці функції є для пам'яті основними. Вони різні як за своєю структурою, вихідним даним та результатами, але і по тому, що у різних людей розвинуті неоднаково. Є люди, які, наприклад, ніяк не запам'ятовують, але зате непогано відтворюють і досить довго зберігають у пам'яті запомненний ними матеріал. Це індивіди з розвиненою довготривалою пам'яттю. Є такі люди, які, навпаки, швидко запам'ятовують, але зате й швидко забувають те, що колись запам'ятали. У них більш сильні короткочасний і оперативний види пам'яті.
Класифікація видів пам'яті за характером психологічної активності включає в себе: рухову, емоційну, образну і словесно-логічну.
Висновок
Психічні процеси - окремі прояви психічної діяльності людини, (умовно) виокремлює як відносно ізольованих об'єктів дослідження. Кожен психічний процес має спільний об'єкт відображення і єдину відбивної-регуляционную специфіку.
Психічні процеси є формами відображення суб'єктом об'єктивної реальності в процесі діяльності центральної нервової системи і виступають в якості первинних регуляторів поведінки.
До пізнавальним психічним процесів належать психічні процеси, пов'язані зі сприйняттям і переробкою інформації. У їх число входять відчуття, сприйняття, уявлення, пам'ять, уява, мислення, мовлення та увагу. Завдяки даним процесам людина отримує відомості про навколишній його світ і про себе.
Психічні процеси виражаються у специфічному змісті: функція чутливості - у відчуттях, процеси пам'яті - у відтворених образах подання. Елементарне вміст, пов'язаний з функціями, утворює як би склад психічного життя; більш складні утворення, що виникають в психічних процесах - образи сприйняття, представлення і т.п., - складають її якісно новий зміст. Усі психічні процеси, як і функції, розглядаються нами у єдності з їх специфічним змістом.
Психічні процеси виступають як первинні регуляторів поведінки людини. Психічні процеси мають певний початок, перебіг і кінець, тобто володіють певними динамічними характеристиками, до яких насамперед відносять параметри, що визначають тривалість і стійкість психічного процесу. На основі психічних процесів формуються певні стани, відбувається формування знань, умінь і навичок.
Список літератури
Виготський Л.С. Розвиток вищих психічних функцій .- М.: Изд. АПН РРФСР, 1987.
Громова Е.А. Емоційна пам'ять та її механізми .- М. Освіта, 1980.
Немов Р.С. Загальна психологія: Підручник для студентів вузів. М.: Гуманітар.ізд.центр ВЛАДОС, 2005.
Загальна, соціальна та юридична психологія: Підручник для вузів / М. Еникеев. - СПб.: Пітер, 2007.
Психологія. Підручник для гуманітарних вузів / За ред. В.Н. Дружиніна .- СПб.: Пітер, 2002.
Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології: У 2 томах. Т.1. -М.: Педагогіка, 1989.
Смирнов А.А. Проблеми психології пам'яті .- М.: Просвещение. 1982.