Міністерство освіти і науки Російської Федерації
Департамент освіти і науки Пермської області
ГОУ СПО Пермське педагогічне училище № 3
Звіт з переддипломної практики
Перм 2006
Зміст
1. Історична довідка про школу
2. Характеристика класу
3. Календарний план
4. Конспект уроку російської мови
5. Конспект уроку математики
6. Конспект уроку читання
7. Конспект уроку навколишнього світу
8. Конспект уроку праці
9. Конспект корекційно-розвивального заняття
10. Захід
11. Захід
12. Батьківські збори
13. Відгук про батьківських зборах
14. Рефлексія усієї практики
Спочатку - дворічна початкова школа, потім - чотирирічна.
Змінювалася життя, росла тяга людей до освіти, росла і школа. Тісно їй стало в скромному дерев'яному приміщенні.
Одна з перших учениць школи - Сергєєва Зоя Пилипівна, яка вчилася на п'ятірки у початковій школі. У числі кращих учениць була спрямована до Москви в якості заохочення на екскурсію, а разом з нею - вожата Валя Дорофєєва. Валя записалася на прийом до міністерства освіти Бубнова, з проханням побудувати у селищі Язова нову школу, разом з нею на зустрічі з міністром була і маленька учениця Сергєєва Зоя.
У 1936р. закінчилося будівництво двоповерхового цегляного будинку, в якому і зараз перебуває школа № 51.
Спочатку це було семирічна школа, а навчалося 270 осіб.
У цій школі проводилися всі районні свята вчителів.
Першими вчителями школи стали:
Жукова Зінаїда Родіонівна - вчитель початкових класів;
Гневажева Агнія Олександрівна - вчитель математики;
Бужакова Ольга Олександрівна - вчитель початкових класів;
Бурдіна Любов Микитівна - вчитель російської мови та літератури;
Потапова Марія Федосіївна - завуч школи;
Потапова Таїсія Сергіївна - вчитель початкових класів;
Орлова Олександра Миколаївна - вчитель біології та хімії;
Попова Лідія Іванівна - вчитель початкових класів;
Нечаєв Дмитро Семенович - директор школи.
Чотири вчителі були взяті на фронт зв'язківцями, і лише одна, Орлова Олександра Миколаївна, яка пройшла війну, повернулася знову в школу.
Багато учнів школи пішли на фронт або працювали в тилу на заводах, виконуючи замовлення фронту, починаючи свою трудову діяльність вже в 15 років.
Очолила педагогічний колектив у це трудове час Потапова Марія Федорівна.
Школа відчувала дефіцит вчителів, доводилося працювати у дві зміни. А в кожному класі було більше 50 учнів. У школі № 51 було відкрито шпиталь.
У літню пору на чолі з педагогом діти їздили в село Култаєво на прибирання овочів. Було укладено договір і з селом Сипачі Верещагінського району, куди педагоги школи разом з батьками виїжджали на польові роботи, а розрахунок отримували вівсяним борошном. Це було великою підмогою в голодний воєнний час, коли хліб давали по картках. Вчителям доводилося виїжджати на кілька місяців в область на лісозаготівлі. Але школа продовжувала працювати, навчати дітей.
Будь-яка школа пишається своїми випускниками. Пишається і школа № 51 Героєм Радянського Союзу, льотчиком - випробувачем Борисом Григоровичем Пирожковим.
Дорівнюючи на нього, виросло не одне покоління випускників.
У 70-і роки рада дружини їздив в місто - герой Тулу, на могилу Бориса Григоровича. Хлопці вели листування з рідними героями. Зараз у школі створено музей бойової і трудової слави, де на почесному місці знаходяться матеріали про Б.Г. Пирожкова.
Зараз школа носить ім'я Героя Радянського Союзу - Пирожкова Б.Г.
Справжнім сподвижником і новатором стіл Огородніков А.А., працював директором з 1964 по 1975 роки. саме він з'явився засновником такої форми роботи, як група продовженого дня.
Вісім років школа продовженого дня займалася туризмом і краєзнавством.
Піонерська дружина школи гриміла своїми славними справами на всю Перм.
За досвідом до А.А. Огородникову приїжджали педагоги з різних місць. Пізніше він став професором ПДПІ.
У цей же період, в 1973 році, був організований шкільний музичний ансамбль "Посмішка", який став відомий далеко за межами школи № 51.
1. Азекова Катя,
2. Валаги Гнат,
3. Васев Максим,
4. Волкова Христина,
5. Воробйов Паша,
6. Зиганшин Саша,
7. Кустин Марина,
8. Соловйова Аня.
Клас мені дістався дуже складний, всі діти індивідуальні:
Азекова Катя - найрозумніша дівчинка в класі, товариська, весела і дуже цікава. Але в неї, на жаль, батьки-алкоголіки.
Валаги Гнат - хлопчик зовсім некерований і дуже складний: на уроках постійно сидить і займається своїми справами, каліграфія в нього дуже страждає, практично неможливо прочитати, що він написав.
Васев Максим - хлопчик хороший, але запальний і нервовий. По розуму і старанням на другому місці, після Каті. Багато разів виручав мене на уроках.
Волкова Христина - дівчинка у якої проходить індивідуально. Мені з нею познайомитися не вдалося. Але я дізналася, що вона дуже запальна і навіть кидалася на батьків з ножем.
Воробйов Паша - дуже складний хлопчик: у першому класі не вилазив з-під парти, на уроках займається коли йому заманеться, дуже відстає від нормального розвитку, погано ладнає з іншими хлопцями. Його вихованням займаються бабуся з дідусем, тому що батьки-алкоголіки. З Пашею краще займатися індивідуально, тому що тільки таким шляхом можна добитися результату в навчанні.
Зиганшин Саша - складний хлопчик: на уроках часто веде себе зухвало, практично не слухається. У сім'ї в нього проблеми: батько його часто б'є, навіть при людях.
Кустин Марина - дівчинка дуже відстає в розвитку. У неї дуже порушена пам'ять, вона з великою складністю повторює тільки що сказане, незважаючи на те, що мама докладає всіх зусиль, щоб дівчинка розвивалася і добре вчилася.
Соловйова Аня - хороша дівчинка, але теж із проблемами в розвитку і навчанні. У першому класі вона страждала енурезом.
У всіх дітей погано розвинена дрібна моторика, і страждає каліграфія.
Мета: сприяти формуванню навичок роботи з деформованим текстом.
Завдання: - сприяти розвитку мислення, уваги, каліграфічних навичок;
продовжувати навчати дітей працювати з деформованим текстом;
сприяти вихованню в дітях любові до російської мови;
продовжувати формування у дітей понять "пропозиція" і "текст".
Мета: навчити дітей виконувати дії з круглими числами
Завдання: - сприяти розвитку мислення, уваги, відпрацюванні каліграфічних навичок, уміння правильно висловлювати свої думки;
сприяти вихованню любові до математики;
сприяти закріпленню знання складання віднімання в межах 10;
сприяти закріпленню знання порозрядного складу;
відпрацювання обчислювальних навичок;
навчити виконувати додавання і віднімання з круглими числами.
Департамент освіти і науки Пермської області
ГОУ СПО Пермське педагогічне училище № 3
Звіт з переддипломної практики
Перм 2006
Зміст
1. Історична довідка про школу
2. Характеристика класу
3. Календарний план
4. Конспект уроку російської мови
5. Конспект уроку математики
6. Конспект уроку читання
7. Конспект уроку навколишнього світу
8. Конспект уроку праці
9. Конспект корекційно-розвивального заняття
10. Захід
11. Захід
12. Батьківські збори
13. Відгук про батьківських зборах
14. Рефлексія усієї практики
1. Історична довідка про школу
Колись, на самому початку 20 століття, 1901 - 1902, відкрилася в заводському селищі мікрорайону М. Язова церковно-школа. Це була дерев'яна одноповерхова будівля.Спочатку - дворічна початкова школа, потім - чотирирічна.
Змінювалася життя, росла тяга людей до освіти, росла і школа. Тісно їй стало в скромному дерев'яному приміщенні.
Одна з перших учениць школи - Сергєєва Зоя Пилипівна, яка вчилася на п'ятірки у початковій школі. У числі кращих учениць була спрямована до Москви в якості заохочення на екскурсію, а разом з нею - вожата Валя Дорофєєва. Валя записалася на прийом до міністерства освіти Бубнова, з проханням побудувати у селищі Язова нову школу, разом з нею на зустрічі з міністром була і маленька учениця Сергєєва Зоя.
У 1936р. закінчилося будівництво двоповерхового цегляного будинку, в якому і зараз перебуває школа № 51.
Спочатку це було семирічна школа, а навчалося 270 осіб.
У цій школі проводилися всі районні свята вчителів.
Першими вчителями школи стали:
Жукова Зінаїда Родіонівна - вчитель початкових класів;
Гневажева Агнія Олександрівна - вчитель математики;
Бужакова Ольга Олександрівна - вчитель початкових класів;
Бурдіна Любов Микитівна - вчитель російської мови та літератури;
Потапова Марія Федосіївна - завуч школи;
Потапова Таїсія Сергіївна - вчитель початкових класів;
Орлова Олександра Миколаївна - вчитель біології та хімії;
Попова Лідія Іванівна - вчитель початкових класів;
Нечаєв Дмитро Семенович - директор школи.
Чотири вчителі були взяті на фронт зв'язківцями, і лише одна, Орлова Олександра Миколаївна, яка пройшла війну, повернулася знову в школу.
Багато учнів школи пішли на фронт або працювали в тилу на заводах, виконуючи замовлення фронту, починаючи свою трудову діяльність вже в 15 років.
Очолила педагогічний колектив у це трудове час Потапова Марія Федорівна.
Школа відчувала дефіцит вчителів, доводилося працювати у дві зміни. А в кожному класі було більше 50 учнів. У школі № 51 було відкрито шпиталь.
У літню пору на чолі з педагогом діти їздили в село Култаєво на прибирання овочів. Було укладено договір і з селом Сипачі Верещагінського району, куди педагоги школи разом з батьками виїжджали на польові роботи, а розрахунок отримували вівсяним борошном. Це було великою підмогою в голодний воєнний час, коли хліб давали по картках. Вчителям доводилося виїжджати на кілька місяців в область на лісозаготівлі. Але школа продовжувала працювати, навчати дітей.
Будь-яка школа пишається своїми випускниками. Пишається і школа № 51 Героєм Радянського Союзу, льотчиком - випробувачем Борисом Григоровичем Пирожковим.
Дорівнюючи на нього, виросло не одне покоління випускників.
У 70-і роки рада дружини їздив в місто - герой Тулу, на могилу Бориса Григоровича. Хлопці вели листування з рідними героями. Зараз у школі створено музей бойової і трудової слави, де на почесному місці знаходяться матеріали про Б.Г. Пирожкова.
Зараз школа носить ім'я Героя Радянського Союзу - Пирожкова Б.Г.
Справжнім сподвижником і новатором стіл Огородніков А.А., працював директором з 1964 по 1975 роки. саме він з'явився засновником такої форми роботи, як група продовженого дня.
Вісім років школа продовженого дня займалася туризмом і краєзнавством.
Піонерська дружина школи гриміла своїми славними справами на всю Перм.
За досвідом до А.А. Огородникову приїжджали педагоги з різних місць. Пізніше він став професором ПДПІ.
У цей же період, в 1973 році, був організований шкільний музичний ансамбль "Посмішка", який став відомий далеко за межами школи № 51.
2. Характеристика класу
У класі навчається 8 осіб:1. Азекова Катя,
2. Валаги Гнат,
3. Васев Максим,
4. Волкова Христина,
5. Воробйов Паша,
6. Зиганшин Саша,
7. Кустин Марина,
8. Соловйова Аня.
Клас мені дістався дуже складний, всі діти індивідуальні:
Азекова Катя - найрозумніша дівчинка в класі, товариська, весела і дуже цікава. Але в неї, на жаль, батьки-алкоголіки.
Валаги Гнат - хлопчик зовсім некерований і дуже складний: на уроках постійно сидить і займається своїми справами, каліграфія в нього дуже страждає, практично неможливо прочитати, що він написав.
Васев Максим - хлопчик хороший, але запальний і нервовий. По розуму і старанням на другому місці, після Каті. Багато разів виручав мене на уроках.
Волкова Христина - дівчинка у якої проходить індивідуально. Мені з нею познайомитися не вдалося. Але я дізналася, що вона дуже запальна і навіть кидалася на батьків з ножем.
Воробйов Паша - дуже складний хлопчик: у першому класі не вилазив з-під парти, на уроках займається коли йому заманеться, дуже відстає від нормального розвитку, погано ладнає з іншими хлопцями. Його вихованням займаються бабуся з дідусем, тому що батьки-алкоголіки. З Пашею краще займатися індивідуально, тому що тільки таким шляхом можна добитися результату в навчанні.
Зиганшин Саша - складний хлопчик: на уроках часто веде себе зухвало, практично не слухається. У сім'ї в нього проблеми: батько його часто б'є, навіть при людях.
Кустин Марина - дівчинка дуже відстає в розвитку. У неї дуже порушена пам'ять, вона з великою складністю повторює тільки що сказане, незважаючи на те, що мама докладає всіх зусиль, щоб дівчинка розвивалася і добре вчилася.
Соловйова Аня - хороша дівчинка, але теж із проблемами в розвитку і навчанні. У першому класі вона страждала енурезом.
У всіх дітей погано розвинена дрібна моторика, і страждає каліграфія.
3. Календарний план
| Середа 1 | Четвер 2 | П'ятниця 3 | ||
| Спостереження за діяльністю учнів; лінійка. | Спостереження за діяльністю учнів | Спостереження за діяльністю учнів Лінійка | ||
| Понеділок 6 | Вівторок 7 | Середа 8 | Четвер 9 | П'ятниця 10 |
| Проведення занять | Спостереження за проведенням занять студентками | Непередбачене проведення занять одночасно у першого і другого класів | Проведення занять | Проведення занять Лінійка |
| Понеділок 13 | Вівторок 14 | Середа 15 | Четвер 16 | П'ятниця 17 |
| Проведення занять | Спостереження за проведенням занять студентками | Проведення занять | Проведення занять | Проведення занять Лінійка |
| Понеділок 20 | Вівторок 21 | Середа 22 | Четвер 23 | П'ятниця 24 |
| Проведення занять | Спостереження за проведенням занять студентками | Проведення занять | Проведення занять | Проведення занять Лінійка |
| Понеділок 27 | Вівторок 28 | |||
| Проведення занять | Спостереження за проведенням занять студентками | |||
4. Конспект уроку російської мови
Тема: Робота з деформованим текстом.Мета: сприяти формуванню навичок роботи з деформованим текстом.
Завдання: - сприяти розвитку мислення, уваги, каліграфічних навичок;
продовжувати навчати дітей працювати з деформованим текстом;
сприяти вихованню в дітях любові до російської мови;
продовжувати формування у дітей понять "пропозиція" і "текст".
| Назва етапу | Час | Приватні завдання | Діяльність вчителя | Діяльність учнів |
| Орг. момент. Хвилинка чистописання. Тема. Фіз. хвилинка. Підсумок. Рефлексія. Дім. завдання. | 1 5 34 1 3 3 3 | Організувати дітей Сприяти формуванню каліграфічних навичок Сприяти формуванню уваги і мислення. Розбір важких слів Сприяти формуванню мислення Зняти втому і активізувати дітей до подальшої роботи. Розбір важких слів Сприяти розвитку мислення Придумати назву до тексту Обговорення назв Підвести підсумок роботи Рефлексія уроку дітьми Розбір будинок. завдання Запис домашнього завдання | -Встали все красиво. Здравствуйте, хлопці. Сідайте Відкрийте свої зошити, запишіть число: "22 лютого. У класі". Зараз у нас буде хвилинка чистописання. Пропишемо склад ща. Що нам нагадує склад ща? Вірно. Молодці. А тепер пропишіть склад ща. Намагайтеся. Пишіть красиво і акуратно. Пишемо до кінця рядка. (Вивішую картки на дошку: Ворони / ночують / в / парках / і / гаях. /, - В розкид) Подивіться на дошку. Що ви бачите? А що ми можемо зробити з цими словами? Чому ви так думаєте? А що треба зробити, щоб скласти речення? ..., Прочитай слова. Що таке ПАРК? А що таке ГАЙ? Складіть речення? Вийди і поміняй місцями картки так, щоб вийшло пропозицію. Хлопці, ви з ним згодні? ..., Доведи, що тепер у нас вийшло пропозицію. Вітер дме нам в обличчя, Захиталося деревце. Вітер нижче, нижче, нижче. Деревцо все вище, вище. Вірно. Відступіть у своїх зошити одну робочу рядок і з абзацу спишіть пропозицію. (Складаємо, розбираємо і записуємо один за одним такі пропозиції на картках: Синиці / часто / ховаються / під / дахами. /; Глухарі / пірнають / в / сніг. /; Ці / птиці / сплять / в / снігових / нірках. /. Пояснюю, що Глухар - це великий птах; показую картинку) Хто нам прочитає всі ці пропозиції разом? Що у нас вийшло з цих пропозицій? Чому ви так вирішили? А що має бути у тексту? Прочитайте цей текст ще раз, але тільки про себе і придумайте йому назву. А потім ми їх обговоримо і виберемо краще. Які назви ви придумали? (Вибираємо кращу назву) Тепер запишіть це назва ... в робочу рядок, яку ми відступали перед текстом. Чим ми сьогодні займалися? Що вам сподобалося? Що не сподобалося? Удома вам треба буде підкреслити слова в тексті, які відповідають на питання: "ХТО?". Які слова відповідають на питання: "ХТО?"? Вірно. Молодці. Відкрийте дневнічкі і запишіть домашнє завдання: підкреслити слова, що відповідають на питання: "ХТО?" Можете відпочивати. | Встали. Сіли. Записують. Правило: "ЧА, ща пиши з літерою А". Прописують. Картки зі словами. Ми можемо переставити їх і скласти з них пропозицію. Тому що на одній картці слово починається з великої літери, а другого дня від слова стоїть крапка. Треба слово, яке починається з великої літери, поставити в початок, але слово, після якого стоїть крапка, поставити в кінець і всі слова зв'язати за змістом. Читає. Це дорога з рядами дерев, посаджених по обидва її боки і невеликими лісами. Це невеликий ліс. Ворони ночують у парках і дібровах. Виходить, змінює. Так. Воно починається з великої літери, в кінці стоїть крапка, слова пов'язані за змістом. Списують. Хто-небудь читає. Текст. Тому що пропозиції пов'язані за змістом. Назва. Читають, придумують. Птахи. Птахи взимку. І т.д. Записують. Слова, які позначають одухотворені предмети, тобто люди і тварини. Записують. |
5. Конспект уроку математики
Тема: Внетаблічное додавання і відніманняМета: навчити дітей виконувати дії з круглими числами
Завдання: - сприяти розвитку мислення, уваги, відпрацюванні каліграфічних навичок, уміння правильно висловлювати свої думки;
сприяти вихованню любові до математики;
сприяти закріпленню знання складання віднімання в межах 10;
сприяти закріпленню знання порозрядного складу;
відпрацювання обчислювальних навичок;
навчити виконувати додавання і віднімання з круглими числами.
| Назва етапу | Час | Приватні завдання | Діяльність вчителя | Діяльність учнів |
| Орг. Момент. Усний рахунок. Мін. Чистоп-сания Тема. Фіз. хвилинка Підсумок. Рефлек-ся Дім. завдання | 1 3 3 26 1 3 3 1 | Організувати дітей Сприяти формуванню навичок усного рахунку Сприяти формуванню каліграфічних навичок Сприяти розвитку мислення та вміння правильно висловлювати свої думки Підтвердження слів на набірному полотні Розбір числа 30. Сприяти розвитку мислення та вміння правильно висловлювати свої думки. Підтвердження слів на набірному полотні Розбір числа 20. Сприяти розвитку мислення. Перевірка думки на набірному полотні Виконання основного запису на дошці і в зошитах Розбір і запис другого прикладу. Зняти з дітей стомлення Робота з підручником Виконання вправи Підвести підсумок роботи Рефлексія уроку дітьми Запис домашнього завдання | -Встали все красиво. Покажіть мені справжніх зразкових учнів. Здравствуйте, хлопці. Сідайте. Відкрийте свої зошити, відступіть від минулої роботи 4 клітинки, ліворуч відступите 10 клітинок і запишіть число: "13 лютого. У класі." (Ходжу, контролюю) Подивіться на дошку. Перед вами приклади. Вам треба буде їх усно порахувати. (6 +1 =; 5 +3 =; 8-2 =; 6-1 =; 4-1 =; 6-2 =; 7 +2 =) Хлопці, скільки буде 6-1? Вийди, ..., і вибери картку із правильною відповіддю. (На столі лежать картки з відповідями, на зворотному боці яких літери) Давайте прикріпимо його на дошку. (Вирішуємо всі приклади) А тепер повіримо чи правильно ви вирішили приклади. Для цього зараз перевернемо картки з відповідями. На кожній картці було по букві. Якщо вийти слово, то ми все вирішили правильно. (Перевертаю, вийшло слово молодці) Яке слово вийшло? Ми правильно вирішили приклади? Вірно. Ми їх вирішили правильно. І тому ви молодці! Яке сьогодні число? Давайте його пропишемо красиво і акуратно. Що ви можете розповісти про число 13? Давайте перевіримо це на набірному полотні. ..., Вийди і склади число 13 на набірному полотні, а ви складіть його на своїх полотнах. Хлопці, у вас вийшло також як у ...? Давайте перевіримо чи правильно він склав. Скільки десятків у числі 13? А якою цифрою ти його позначиш? Вибери карткою з потрібною цифрою і встав її в нижній кишеньку. А скільки одиниць у числі 13? Вибери картку з цифрою, якій потрібно позначити три одиниці. Хлопці, у нас вийшло число 13? Він все правильно зробив? Значить число 13 - це 1 десяток і 3 одиниці. (Одночасно зі словами записую на дошці: 13 = 1 дес.3 од) Ви зі мною згодні? Запишіть до себе в зошити 13 = 1 дес.3 од. А яке число нам за звучанням нагадує число 13? Вірно. Запишіть нижче число 30. А що має на увазі буквосполучення дцять? Правильно. А що нам говорить про числі назва ТРИ дцять? Правильно. А що нам говорить про числі назва ТРИ НА дцять? Вірно. Запам'ятайте і ніколи не плутайте ці числа. Що ви можете розповісти про число 30? ..., Вийди і набери це число на набірному полотні, а ви наберіть його на своїх полотнах. А якою цифрою можна позначити 3 десятки? Вибери правильну картку і постав її в нижній кишеньку під десятками. А в числі 30 є одиниці? Значить якою цифрою треба позначити одиниці? Вибери правильну картку і постав її в нижній кишеньку під одиницями. Вийшло у нас число 30? Він вірно виконав завдання? Значить число 30 складається тільки з 3 десятків. (Одночасно зі словами виконую запис: 30 = 3 дес) Ви зі мною згодні? Запишіть запис до себе в зошити. (Розбираємо число 20: 20 = 2 дес) Хлопці, а скільки буде 30 +20? (На дошці запис: 30 +20 =) Давайте перевіримо на набірному полотні. (Перевіряємо до 3 дес. + 2 дес) Скільки вийшло десятків? А одиниць? Якою цифрою ми позначимо 5 десятків? ..., Вийди і вибери картку з потрібною цифрою. А тепер вибери потрібну картку, щоб позначити одиниці. Вийшло число 50? Правильно ми виконали рішення? Записуємо 30 +20 = 50 Значить ... (говорю і пишу на дошці: 30 + 20 = 50 3дес +2 дес = 5дес) Ви зі мною згодні? Запишіть. Клітинку вниз відступати не треба, просто проведіть риску. (Розбираємо і записуємо: 60 - 20 = 40 6дес-2дес = 4дес) Рибки плавають у водиці, Тихо плескалися в річці. Те зменшаться, разожмутся, Те зариються в піску. Відкрийте підручники на стор.58. Подивіться на верх сторінки. Ви що-небудь впізнаєте? Вірно. А зараз знайдіть Упр.1. У цій вправі є приклади під цифрою один і під цифрою два. Нам треба буде зараз вирішити перший рядок прикладів під цифрою один і виконати їх розбір також як ми зараз робили розбір прикладів: 30 + 20 і 60 - 20) (Вирішуємо і виконуємо, аналогічно попереднім розбору) Чим ми сьогодні займалися на уроці? Що вам сподобалося? Що вам не сподобалося? Відкрийте дневнічкі і запишіть домашнє завдання: стор.58 № 1 (1) - 2 рядок. Вирішіть приклади і зробіть їх розбір, також як ми це робили зараз. Можете відпочивати. | Встали. Сідають. Записують. Сім. Виходить, вибирає. Прикріплює на дошку, як відповідь. Молодці. Так. Тринадцяте. Прописують. Це двозначне число, яке складається з 1 десятку і 3 одиниць. Виходить, складає. Діти працюють у себе. Так. Один десяток. Цифрою 1. (Вибирає картку і вставляє). Три одиниці. Я позначу три одиниці цифрою 3. (Вибирає картку і вставляє) Так. Так. Записують. Число 30. Записують. Десяток. Те, що число складається з трьох десятків. Воно говорить про те, що 3 на десяток або 3 і 10, тобто в числі 1 дес. та 3 од. Це двозначне число, яке складається з 3 десятків. Виконують. Виконує. Ні. Виконує (картка "0"). Так. Так. Записують. 50. Вийшло 5 десятків. 0. Виходить, вибирає, вставляє. Вибирає, вставляє. Так. Записують. Так. Записують. Відкривають. Так. У верху написаний розбір прикладів, який ми зараз робили. Висловлюються. Висловлюються. Висловлюються. Записують. |
6. Конспект уроку читання
Тема: Сергій Володимирович Міхалков "Зяблик"Мета: сприяти вихованню в дітях любові до тварин і правильного ставлення до них.
Завдання: - сприяти розвитку навичкою читання, вмінню висловлювати свої думки;
сприяти вихованню в дітях любові до тварин;
познайомити з новими важкими словами;
Продовжувати знайомство з творчістю С.В. Михалкова.
| Назва етапу | Час | Приватні завдання | Діяльність вчителя | Діяльність учнів |
| Орг. Момент Нова тема. Підсумок. Дім. завдання. | 1 7 1 5 10 2 10 3 1 | Організувати дітей Вступна бесіда Перевірка знань дітей про пташку зяблика. Знайомство з віршем С.В. Міхалкова "Зяблик". Розбір важких слів. Розбір вірші. Зачитування вірші учителем. Докладний розбір вірші. Сприяти розвитку навичок читання. Підведення підсумків уроку. Запис домашнього завдання. | -Встали все як олов'яні солдатики. Здравствуйте, хлопці. Сідайте. Хлопці, скажіть, у вас є улюблені іграшки? А тварини? А чим тварини відрізняються від іграшок? Як ви доглядаєте за тваринами? Сьогодні ми з вами познайомимося ще з одним віршем С.В. Міхалкова "Зяблик". А що таке зяблик або хто такий? Вірно. Відкрийте підручники на сторінці 186. Перед вами вірш "Зяблик". Як ви думаєте? Про що цей вірш? Зараз ми дізнаємося, мають рацію ви чи ні. Прочитайте вірш про себе. Які важкі слова вам зустрілися? (Розбираємо важкі і незрозумілі слова: пташиний ринок - ринок, на якому продають птахів; возився (з зябликом) - займався зябликом, приділяв йому багато уваги; годівниця - скринька з їжею; виходив - турботами допоміг одужати). Про що вірш? А тепер хлопчик хоче нових тварин? Чому? Зараз я вам прочитаю юто вірш, а ви уважно слухайте і стежте. (Читаю) Хлопці, чому хлопчик купив саме зяблика, а не цуценя або кошеня? А звідки він взяв гроші на пташку? Як спочатку жилося зяблика у хлопчика? Доведіть словами з тексту. Що відбулося після того, як зяблик вже набрид хлопчику? А коли хлопчик повернувся з села, що сталося з пташкою? Зачитайте з тексту. Що зробив хлопчик? Доведіть словами з тексту. Прочитайте останнє чотиривірш. Чому хлопчик сказав: "Не треба! Я не готовий поки!", - На те, що йому хочуть подарувати цуценя? Яке важливе відкриття зробив для себе хлопчик? А чи є серед вас, хто повністю впевнений, що готовий піклуватися про домашніх тварин? Чому ти так вважаєш? А тепер давайте почитаємо по ланцюжку. Чим ми сьогодні займалися на уроці? Що нового ви дізналися або відкрили для себе? Відкрийте дневнічкі і запишіть домашнє завдання: с.186-187, виразне читання. Дякуємо за урок. Можете йти на перерву. | Встали. Сіли. Висловлюються. Висловлюються. Висловлюються. Висловлюються. Це невелика лісова співоча пташка з червонуватими боками. Відкривають. Про пташці зяблика. Читають. Висловлюються. Про хлопчика, який мріяв про пташку і купив зяблика. Спочатку піклувався про нього і радів, а потім йому зяблик набрид і він виїхав за місто на 3 дні. А зяблик за цей час ледве не помер. Хлопчик допоміг йому одужати і відпустив на волю. Ні. Тому що він зрозумів, що поки не готовий за ними доглядати. Слухають. Тому що він хотів пташку. Назбирав. Добре. Зачитують. Хлопчик поїхав за місто на 3 дні. Зяблик, лежав у порожній годівниці голодний. Зачитують. Він врятував його від смерті і випустив на волю. Зачитують. Читають. Хлопчик зрозумів, що за тваринами потрібен постійний догляд, про них треба постійно дбати. Він зрозумів, що це не легко і він поки не готовий. Він зрозумів, що тварина - це жива істота, як людина. З ним не можна просто пограти і закинути. Про нього не можна забувати як про іграшку. Висловлюються. Висловлюються. Читають. Висловлюються. Висловлюються. Записують. |
7. Конспект уроку навколишнього світу
Тема: Місто і село. Наш будинок. Які бувають вдома.Мета: Сприяти збагаченню і систематизації знань дітей про рідний край, про Батьківщину.
Сприяти формуванню уявлень дітей про види будинків.
Завдання: Освітня: - систематизувати уявлення дітей про місто і селі;
виявлення подібності та відмінності міського і сільського будинків;
сформувати уявлення дітей про види будинків.
Виховна: - сприяти вихованню любові до одного краю, Батьківщини.
Розвиваюча: - сприяти розвитку комунікативних якостей;
сприяти розвитку вміння порівнювати, аналізувати, синтезувати.
Обладнання: малюнки із зображенням видів будинків, міста і села, підручники, фішки.
| Назва етапу | Час | Приватні завдання | Діяльність вчителя | Діяльність учнів |
| Орг. Момент. Нова тема. Фіз. хвилинка Закріплення Дім. завдання Рефлексія | 1 32 1 3 1 2 | Налаштувати дітей на урок. Систематизувати уявлення дітей про рідний край, про місто і селі. Виховання любові до рідного краю. Виявити подібність і відмінність міського і сільського будинків. Зняти втому, активізувати до подальшої роботи. Закріпити набуті знання і знання, отримані на уроці. Оцінка своїх знань. | -Встали все красиво. Здравствуйте, хлопці. Сідайте. Давайте очима перевіримо готовність до уроку. На партах повинні лежати: підручник, зошит, ручки, фішки, кольорові олівці та фломастери. Хлопці, подивіться на дошку. Що намальовано на першому малюнку? А що на другому? А як можна назвати по іншому? Як ви думаєте про що буде йти мова на уроці? А ми з вами де живемо? А як він називається? Ви любите своє місто? Хлопці, ось ви живете в місті, а деякі люди живуть у селі. Подивіться на ілюстрації, які висять на дошці. Спочатку уроку ви визначили, де зображено місто, а де село. А тепер дайте відповідь мені, будь ласка, чому ви так вирішили? Що відрізняє село від міста? Відкрийте підручники на стор.91. Подивіться на малюнки, які там зображені. Зараз ви повинні будете на малюнку знайти те, що можна зустріти в місті і накрити їх червоними фішками. А те, що можна зустріти в селі жовтими. Приступайте. Перевіряємо, що ви закрили червоними фішками. Це те, що зустрічається в місті. А що ви закрили жовтими фішками, тобто те, що зустрічається в селі? Молодці. Перелістніте сторінку підручника. Розгляньте два малюнки. Один малюнок міського будинку, а інший сільського. У чому подібність і відмінність міського і сільського будинків? Був, кажуть, десь випадок такої, Їхали люди з роботи додому. Тільки доїхали, раптом - дива: Всі забули свої адреси. Шукають, хвилюються, дивляться колом: "Де ця вулиця? Де цей будинок?" Шукають водії: "Де наш гараж?" Все переплуталося, всі заблукало! На щастя, таке лише в казці сталося! Я розповіла про це навмисне. Щоб перевірити, чи знаєш точно, Де ти живеш; Де побудований твій будинок; І добре ти з будинком знаком. А ви добре знайомі з вашим будинком? (Запитую у кожної дитини) Який номер будинку? Назвіть вулицю на якій ви живете. Спав квітка і раптом прокинувся, Більше спати не захотів. Ворухнувся, потягнувся, Злетів вгору і полетів. Сонце вранці лише прокинеться, Метелик кружляє і в'ється. Хлопці, ми з вами познайомилися з багатоповерховим міським та сільським будинками. А зараз ми дізнаємося які ще є вдома. Подивіться на дошку. Російські люди здавна жили ось у таких будинках, які називаються хатами. Майстри рубали хату з ялинових або соснових колод (зі стовбурів дерев), покривали дошками і дахом. Стіни у хат щільно складені, а між ними лежить рівна смужка моху. Такий будинок надійно зберігає тепло (стор.94). А ось це, хлопці, житло чукчів. Воно називається яранзі. Замість стінок у цього будиночка - держаки (палиці), покриті оленячими шкурами (стор.95). . На півночі Канади, за полярним колом, де дуже холодно взимку, живуть ось у таких будинках канадські ескімоси. Ці будинки називаються голку (стор.95). Що нового ви дізналися на уроці? Про що ще йшла мова? Які будинки бувають? Відкрийте дневнічкі і запишіть домашнє завдання. Намалювати будинок своєї мрії. А зараз давайте подивимося як ви позаймалися на уроці. Ось вам будиночок. Вам треба прикрасити кожному по цеглинці червоним, синім або зеленим кольором. Можете відпочивати. | Встають. Сідають. Місто. Село. Село. Про місто та селі. У місті. Перм. Висловлюються. У селі зелені більше, машин менше. Висловлюються. Відкривають. Дивляться. Виконують. Трамвай. Набережну. Стадіон. Гусей Візок з конем. Поле. Криниця. Міський будинок багатоповерховий, цегляний, у нього є балкони, а сільський будинок дерев'яний з пічкою. Висловлюються. Висловлюються. Висловлюються. Записують. |
8. Конспект уроку праці
Тема: Чарівна валентинкаМета: ознайомити дітей зі святом Святого Валентина і виготовити валентинки.
Завдання: - сприяти розвитку дрібної моторики, уваги, мислення, фантазії;
повторення техніки безпеки з клеєм і ножицями;
виготовлення валентинок;
сприяти вихованню в дітях любові до свята Дня Святого Валентина.
Обладнання: кольоровий папір, картон, ножиці, олівець, фломастери, стірательная гумка, клей, наочний матеріал, шаблони.
| Назва етапу | Час | Приватні завдання | Діяльність вчителя | Діяльність учнів |
| Орг. Момент. Підготувати-вительной бесіда. Техніка безпеки-ності Робота. Підсумок. Рефлек-ця. | 1 10 2 33 2 2 | Організувати дітей Підготувати дітей до теми уроку. Повторення техніки безпеки Показ зразків Пояснення майбутньої роботи Виконання роботи. Оцінювання робіт. Підведення підсумків уроку. Рефлексія уроку дітьми. | -Встали все красиво. Здравствуйте, хлопці. Сідайте. Хлопці, який скоро буде свято? Що ви знаєте про це свято? День Святого Валентина вважається Днем усіх закоханих. А що закохані дарують у цей день одне одному? Правильно. Але, знаєте, Валентинки можна дарувати не тільки тому, в кого закоханий, їх можна дарувати і своїм близьким, рідним, вобщем тим, хто доріг, кого любиш і хто подобатися. Темою нашого уроку буде "Чарівна валентинка". Як ви думаєте, чому? Так. А чому назву теми не просто "Валентинка", а "Чарівна валентинка"? Чому валентинка чарівна? Ви отримували коли-небудь Валентинки? Вам було приємно? Які почуття ви відчували? А ви б хотіли в це свято отримати валентинку? Давайте в це свято порадуємо наших близьких і самі зробимо їм ці чудові Валентинки. Адже річ або предмет, який зроблений своїми руками набагато приємніше, купленої речі. Але для початку повторимо техніку безпеки з ножицями. Що ви знаєте про неї? Молодці. А хто пам'ятає техніку безпеки з клеєм? Розумник. Для роботи вам знадобляться: картон, кольоровий папір, клей, ножиці, фломастери, стірательная гумка. Подивіться на Валентинки, які зробила я. Я придумала Валентинки двох видів. Ви можете зробити ту, яка вам більше сподобалася. Для цього я вам видам ось такі шаблони (показую). Ви їх обведе красиво і акуратно на картоні з внутрішньої сторони, не забувайте, заощаджуючи папір. Моя порада, той, хто хоче зробити закривається валентинку, краще використовувати кольоровий картон. Якщо у вас немає кольорового картону, то робіть просту валентинку, щоб не мучитися. Коли ви виріжете з картону сердечко, Розташуйте шаблон на кольоровому папері, обведіть його і виріжете таке ж серце. Після, сердечко з кольорового паперу приклейте на своє сердечко з картону, приклеюйте до внутрішньої сторони. У вас вже вийде валентинка, тільки не оформлена. Вам треба придумати, як ви її будете прикрашати. Можете зробити такі ж Валентинки як у мене, а можете придумати свої. Якщо хочете можете на них що-небудь написати, ось у мене, наприклад, написано, а якщо не хочете, то писати не обов'язково. Ось на моїх валентинках написано: "З любов'ю!" та "Для тебе!". Як ви думаєте, кому можна подарувати валентинку з такими словами? Вірно. Мої фрази писати не обов'язково, можете придумати свої. Скажіть, що ще можна написати на валентинці? Правильно. Тільки багато не пишіть. Пишіть одне, два слова. Перед тим як писати порадьтеся зі мною. А коли ви будете її дарувати, то все, що захочете побажати напишіть вже всередині валентинки. Приступайте до роботи. (Ходжу, допомагаю) (Ставлю оцінки) (Виставка робіт) Хлопці, що ми сьогодні робили? А навіщо? Що вам сподобалось на уроці? А що не сподобалося? Можете йти на перерву. | Встають. Сідають. День Святого Валентина, 14 лютого. Висловлюються. Валентинки. Тому що ми сьогодні будемо робити Валентинки. Тому що вона дарує радість тим, кому її дарують. Вона несе в собі щирі почуття: любов, ніжність, теплоту, доброту, - і хоча б на мить, але вона обов'язково робить людину щасливою. Висловлюються. Висловлюються. Висловлюються. Ними не можна грати. Треба передавати ножиці кільцями вперед. Не можна їх класти на край парти. Не можна залишати їх у розкритому вигляді. Не можна ходити з ними по класу. Клей не можна брати в рот. Не можна залишати його відкритим, особливо на краю парти. Їм не можна грати. Хоч кому. Тому кого цінуєш і любиш. Тобі. Самій, самої. Дорогій людині. (Висловлюються) Висловлюються. Висловлюються. Висловлюються. Висловлюються. |
9. Конспект корекційно-розвивального заняття
ТЕМА: Корекція емоційно-вольової сфери.МЕТА: Сприяти розвитку вміння соціалізуватися.
ЗАВДАННЯ: - сприяти адаптації дітей у класі;
навчити дітей бути в колективі;
допомогти дітям зрозуміти гарне і погане свого "я", усвідомити свій гнів і виразити його без побоювання;
навчити дітей слухати один одного;
| Назва етапу | Завдання | Час | Приватні завдання | Діяльність вчителя | Діяльність учнів |
| 1. Орг. момент. 2. Вступна частина. 3. Основна частина 4. Висновок-читель-ная частина 5. Рефлексія | 1) "Добрий день" 2) "Імена" 3) "Твір казки" | 1 2 2 2 30 4 2 | Організувати дітей. Привітатися з дітьми. Знайомство з дітьми. Сприяти розслабленню дітей. Твір казки. Підведення підсумків за казкою Рефлексія заняття дітьми. | - Встаньте все навколо. Тепер давайте з вами привітаємося, але не по-простому. А я буду говорити "здрастуйте" з будь-яких інтонацією і ви будете повинні повторювати за мною так само. Якщо я кажу тихо, то і ви говорите тихо, а якщо голосно, то і ви говорите голосно. (Показую приклад) Отже, почали. (Говорю) Ось ми і привіталися. А тепер давайте ще раз познайомимося з вами. Адже ми з вами ще погано знаємо один одного. Я не знаю, як звати більшість з вас, та й ви, я думаю, не всі запам'ятали моє ім'я. Знайомитися теж будемо не по-простому. Кожен по черзі буде називати своє ім'я, роблячи який-небудь рух: уклін, реверанс або що-небудь інше. Почнемо з мене. Світлана Юріївна (роблю поклін). А тепер давайте всі сядемо. (Сідаємо кругом) Зараз я включу музику, а ви повинні закрити очі, уважно її послухати і розслабитися. (Включаю) Відкрийте очі. Зараз ми з вами займемося дуже цікавою справою. Ми будемо складати казку. Один з вас почне, а решта по черзі будуть доповнювати її. Потрібно почати історію зі слів "одного разу" або "давним-давно", або "далеко-далеко" і т.п. Хто хоче розпочати? (Складаємо казку) (Підводимо підсумки за казкою) А зараз нехай кожен з вас по черзі висловиться, яке у вас настрій був до заняття і стало після заняття; чи сподобалося вам на занятті; що вам сподобалося, а що ні; чи сподобалося складати казку; чи виникали якісь труднощі при її творі і які. (Визначаю початківця висловлюватися) Спасибі за заняття, можете йти на перерву. | Встають. Повторюють. Виконують. Сідають. Слухають. Висловлюються. |
10. Захід
Тема: Пожежна безпека.Мета: Нагадати дітям про пожежну безпеку
Завдання: - сприяти розвитку мислення, пам'яті, уміння слухати один одного;
сприяти вихованню почуття відповідальності;
згадати з дітьми правила пожежної безпеки.
| Етапи | Час | Приватні завдання | Діяльність вчителя | Діяльність учнів |
| Орг. момент Тема. Підведенням-ня підсумку Рефлексія | 1 25-35 10 3 | Організувати дітей. Налаштувати дітей на захід. Нагадати дітям про біду, яку можуть принести сірники, запальнички та газ при неправильному з ними зверненні. Згадати правила пожежної безпеки. Нагадати дітям або навчити їх правильно поводитися під час пожежі будинку. Нагадати дітям або навчити їх правилам безпеки при пожежі в будинку в чужій квартирі. Узагальнити знання дітей, отримані в ході заходу. Рефлексія заходи дітьми. Нагородження дітей за роботу. | Встали все красиво. Здравствуйте, хлопці. Сідайте. Відгадайте загадку: Він друг хлопців, Але коли з ним пустують, Він стає ворогом І спалює все навколо. Вірно. Молодці. Як ви думаєте, про що ми сьогодні будемо говорити? Правильно. Сьогодні ми поговоримо про дуже важливою темою "Пожежна безпека". Чим небезпечні пожежі? Пожежі небезпечні тим, що приносять людям величезні збитки, а найголовніше - забирають людські життя. Від однієї непогашеної сірники може згоріти цілий будинок, а то й місто. У колишні часи пожежа не один раз знищував міста. Як ви думаєте чому? Ні. Справа не в цьому. Просто раніше міста були забудовані дерев'яними будинками, а дерево - згораю матеріал. Тільки стіни, а все інше добре горить. Які легкозаймисті предмети ви знаєте? Щоб не сваритися з вогнем, Потрібно більше знати про нього, Відмовитися від звички Зверхньо дивитися на сірники І запам'ятати назавжди, Що буває, коли діти, Ті, що знають все на світі, Запалюють сірники ці І кидають не туди. А що буває? Вірно. Так що не бавтеся, діти, сірниками. Сірники - це не іграшка, а головна причина пожежі. І запальнички - теж одна з причин пожежі. І газ. Ось бачите, ви все знаєте. Всі небезпечно. Але найголовніша причина пожежі - самі люди. Адже сірники самі по собі не чиркає, запальнички не запалюються, а газ не включається. А яка краща захист від пожежі? Які правила пожежної безпеки ви знаєте? Вірно. Дрімають сірники, немов пташки, У коробочці до пори. Тільки маленькі сірники Не годяться для гри: Якщо іскорка випадково Чи потрапить на ворс килима - Може скінчитися сумно Цікава гра: Загоряться, як солома, Меблі, стіни і підлоги, І залишиться від будинку Тільки жменька попелу. А ось ще один вірш. Послухайте його уважно і скажіть, що ще не можна робити. Прабабусі Сашкової 70 років, У цієї прабабусі пам'яті немає: Включила праску і пішла в магазин, Залишився праска зовсім один. Прабабці довелося ночувати у подруг: Півбудинку спалив розігрітий праска. Ну, що ще не можна робити? Вірно. А що треба робити якщо ви раптом відчуєте запах газу? Молодці. Правильно. А Що ще не можна робити, щоб не сталося пожежі? А в Новий рік, де не можна запалювати феєрверки, свічки, бенгальські вогні? Вірно. А краще запалювати їх взагалі поза домом. Звичайно, немає. Штучна ялинка іноді спалахує не так швидко як справжня, але горить не гірше. Крім того, палаючи, пластмаса виділяє отруйні речовини. А от у селі або дерев'яних будинках, де немає ні електричних, ні газових плит, яка річ може стати причиною пожежі? Вірно. Піч є однією з найпоширеніших причин пожеж та нещасних випадків. У бабусі Сашко вирішив пограти І Пєчкіна дверцята поліз відкривати. З печі впав пустотливий уголек І підлога дерев'яна миттєво запалив. І ось вогники застрибав колом І спалахнув як тріска бабусин будинок. Які правила безпеки можна віднести до печі? Вірно. Адже якщо її закрити завчасно, в будинку скопитися чадний газ і ви можете задихнутися. А що ще не можна робити з пічкою? Хлопці, а якщо в квартирі пожежа все-таки почався, а дорослих удома немає, що треба робити? Вірно. А ось якщо вогонь відразу не вдалося згасити, то, що ви повинні зробити? Молодці! Що найнебезпечніше при пожежі? Ні! Дим! Адже більшість людей гинуть при пожежі не від вогню, а від задухи. Іноді досить декількох вдихів диму, щоб втратити свідомість. Тому запам'ятайте: Якщо в приміщення проник дим, треба змочити водою одяг, покрити голову мокрою ганчіркою і виходити, пригнувшись. При сильному димі дихайте через намочену тканину. Якщо відчуваєте, що задихається, опуститеся навпочіпки або просувайтеся повзком до виходу - внизу менше диму. Обов'язково закривайте двері в кімнату, де почалася пожежа. Закриті двері може не тільки затримати проникнення диму, але іноді і погасити вогонь. Якщо, звичайно, вікна в кімнаті закриті. Вогню, як і людині, для існування необхідний кисень. А без свіжого повітря він може задихнутися. Можлива й інша ситуація. Пожежа почалася не у вас. Ви відчули запах диму, вискочили з квартири і побачили в під'їзді дим і полум'я. Що ви будете робити в такому випадку? Вірно. Не намагайтеся вибігти з будинку, якщо живете на верхніх поверхах. Пройшовши два-три поверхи, ви можете отруїтися продуктами горіння. Також ні в якому разі не користуйтеся ліфтом. Ліфт під час пожежі - справжня димова труба, в якій легко задихнутися. Тим більше при пожежі він може відключитися, і ви можете в ньому застрягти. Що при пожежі треба насамперед виключити? Точно. А також наповніть ванну, відра і тази водою. Можете облити двері та підлогу. Як ви думаєте, навіщо вода і навіщо обливати підлогу і двері? Вірно. Ні в якому разі не піддавайтеся паніці і не втрачайте голови, не стрибайте з вікна, а чекайте допомоги пожежників. А тепер я перевірю, даремно я проводила цей захід чи ні, засвоїли ви що-небудь чи ні. (Ділю клас на дві команди, по рядах) Зараз я по черзі кожній команді буду ставити питання. За кожну правильну відповідь, буду давати жетон. У чиїй команди виявиться більше жетонів, та і виграла. Отже, питання першої команді. Чим небезпечні пожежі? Питання другій команді. Чому небезпечно грати в будинку з сірниками та запальничками? Що треба зробити, якщо ви відчули у квартирі запах газу? (1) А що ні в якому разі не можна робити? (2) Чому не можна залишати без нагляду включені прилади? (1) Що потрібно робити, якщо виникла пожежа в квартирі? (2) Як ви вчините, якщо в квартирі багато диму? (1) Чому не можна користуватися ліфтом при димі в під'їзді? (2) Що ви робитимете, якщо в під'їзді дим? (1) Чому при пожежі треба вимкне електрику і газ? (2) Що потрібно зробити, щоб пожежа з нижнього поверху не перекинувся у вашу квартиру? (1) Який номер телефону пожежної охорони? (2) Молодці! (Підводимо підсумки) Чим сподобалася наш захід? А чому не сподобалося? Ви сьогодні дуже добре попрацювали і заслужили сюрприз. (Видаю всім по чупа - чупс) Можете відпочивати. | Встають. Сідають. Вогонь. Про вогонь. Про пожежі. Про пожежну безпеку Висловлюються. Раніше пожежників не було. Ну тепер-то дома кам'яні. Меблі. Шпалери. Книги. Пол. Одяг. Пожежі. А запальнички? А газ? А що небезпечніше? Знання та дотримання правил пожежної безпеки. Не грати вдома з сірниками та запальничками. Не можна залишати включені електроприлади., Особливо праски, телевізори, обігрівачі, світильники тощо Треба не забувати їх вимикати, йдучи з дому. А ще не можна забувати вимикати газову плитку. Не можна запалювати сірники і включати світло. Треба терміново провітрити кімнату. Не можна сушити білизну над плитою. Воно може спалахнути. Їх не можна запалювати біля ялинки. А якщо ялинка штучна, можна біля неї запалювати? Піч. Не можна відкривати пічну дверцята. Звідти може вискочити розпечений вуглик або іскра і стати причиною пожежі. Не можна чіпати без дозволу дорослих пічну заслінку. Не можна торкатися голими руками до металевих частин печі. Можна отримати серйозний опік. Якщо вогонь невеликий, можна спробувати його відразу ж загасити, використовуючи ковдру, пальто, воду, вогнегасник, пісок. Треба негайно залишити приміщення і відійти у безпечне місце. А потім повідомити сусідам про пожежу і попросити їх подзвонити за номером 01 або зробити це самим, дочекатися приїзду пожежної охорони і сказати їм де і що горить. Вогонь. Ми закриємо вхідні двері і заткнемо щілини мокрими ганчірками. А далі зателефонуємо за номером 01 і повідомимо пожежним точну адресу і номер своєї квартири, щоб пожежники знали, де ми знаходимося і надали нам допомогу. А ще закриємо всі вікна і знімемо фіранки, щоб вони не загорілися, якщо скла лопнуть від пожежі. Електрика і газ. Вода, щоб гасити вриваються вогонь. А підлогу і двері треба облити тому, що сира не горить. Відповідають. Відповідають. Відповідають. Відповідають. Відповідають. Відповідають. Відповідають. Відповідають. Відповідають. Відповідають. Відповідають. Відповідають. Висловлюються. Висловлюються. |
11. Захід
Тема: Ця командаМета: Навчити дітей працювати в команді.
Завдання: - виховання почуття колективізму;
розвиток мислення; зорового і слухового сприймання; уяви; мови;
формування вміння слухати один одного; висловлювати свою думку;
розширення словникового запасу.
| Етапи | Час | Приватні завдання | Діяльність вчителя | Діяльність учнів |
| Орг. момент. Вступна частина. Основна частина. Фіз. хвилинка Заключи-кові частина, рефлексія. | 1-2 5-8 17-24 1 4-5 | Організувати дітей. Поділити на дві команди. Виховувати почуття колективізму. Створити в учнів позитивні емоційний настрій. Цілепокладання. Розвивати словниковий запас. Повторення визна- лення тексту. Формувати вміння слухати один одного Розвивати вміння слухати один одного. Зняти втому, активізувати дітей до подальшої роботи. Розвивати глядач-ное сприйняття, мислення. Розвивати увагу; слухове восприя-нення; мислення. Підвести підсумок діяльності. Дізнатися труднощі дітей. Дізнатися настрій дітей. | -Здравствуйте, хлопці. Сідайте. Сьогодні у нас буде ігрове заняття, і нам необхідно розділитися на дві команди. А поділимося ми таким чином: кожен з вас витягне листочок з червоним або зеленим кольором, відповідно по квітам та розділилися. Витягуйте і сідайте на місця. Хлопці. Сьогодні ми граємо командами. А хто скаже, як веде себе справжня команда? У кожної команди є своя назва. От і вам потрібно придумати назву своєї команди, а девізом буде служити побажання для іншої команди. Побажайте чогось доброго, гарного, світлого. На це завдання вам надається одна хвилина. Назви своїм командам ви придумали. Молодці. А тепер я хочу познайомити вас з правилами нашого заняття: - завдання видається на команду і ви спільно повинні його виконати, - при цьому дотримуйте дисципліну і перед відповіддю піднімайте картку. Вам зрозумілі правила? Тоді ми починаємо наше ігрове заняття. Скажіть, за допомогою чого ми спілкуємося? А з чого складається наша мова? Правильно, от і сьогодні ми з вами будемо підбирати слова, відповідати повними і красивими пропозиціями. Перше завдання - це завдання - розминка, називається "По першій букві - П". Це означає, що всі слова повинні починатися на букву - П, питання будуть вказані в дужках, а на лінієчці ви олівцем напишіть відповіді. Давайте розберемо для прикладу: Вам зрозуміло завдання? (Роздаю картки) Приступайте. Час вийшов, і ми слухаємо дуже уважно першу команду. А зараз вислухаємо другу команду. З цим завданням ви справились. Продовжуємо далі. Вам треба буде скласти текст по картинці. Ваш текст повинен складатися з 5-7 речень. Але перш, ніж почати, скажіть, що таке текст? (Видаю картинки) Приступайте. Давайте тепер уважно послухаємо другу команду, а вона нам зачитає свій текст. А тепер виступить перша команда. Уважно вислухаємо її. Хлопці, як ви думаєте, у кого текст вийшов більш цікавим і красивим? Піднявся вітер, Загримів грім, Пішов дощ, Не чуть. Відпочили трошки, продовжимо виконувати завдання. Зараз я роздам кожній команді по 3 ребуса. Вам треба буде їх розгадати. Коли розгадаєте, ребуси відразу віддайте мені. Переможе та команда, яка вирішить швидко і правильно. (Роздаю) А тепер я буду кожній команді по черзі загадувати загадки, не заважаємо один одному, не викрикували. І так перша загадка першій команді. На сторінці букваря 33 богатиря. Мудреців-богатирів Знає кожен вчений. Чи не кущ, а з листочками, Не сорочка, а зшита, Не людина, а розповідає. 1. Білий камінчик розтанув, На дошці сліди залишив. 2. Варто будинок: Хто в нього увійде, Той і розум придбає. 1. Тане сніжок. Ожив лужок. День прибуває. Коли це буває? 2. Сніг на полях, Лід на водах, Завірюха гуляє. Коли це буває? 1. Сидить дід, в шубу одягнений, Хто його роздягає, Той сльози проливає. 2. Сидить в темниці красна дівиця, А коса на вулиці. Ось ви і виконали останнє завдання. Скажіть, що ми робили сьогодні на заході? А що було важко для вас? А тепер, давайте, визначимо, як ми себе відчуваємо. Це коло центр нашої ромашки, по черзі виходьте і намалюйте пелюстка. Якщо ваш настрій гарний - намалюйте пелюстка рожевим крейдою, якщо таке ж як було на початку заняття то білим, а якщо стало гірше, то голубим. (Підводимо підсумки по ромашці) Можете йти відпочивати. | Витягують. У цій команді всі підтримують один одного. Працюють разом. Дають назву своїм командам, складають побажання. Так. За допомогою мови. З слів і пропозицій. Виконують. Зачитують відповіді. Зачитують відповіді. Текст - це кілька пропозицій, пов'язаних за змістом. Складають тексти. Зачитує друга команда Виступає перша команда. Висловлюють думку. Розгадують. Букви. Книга. Мел. Школа. Весною. Взимку. Лук. Морква. Висловлюються. Висловлюються. Виходять малюють. |
12. Батьківські збори
Тема: Стилі сімейного вихованняМета: познайомити батьків зі стилями сімейного виховання, щоб вони визначили який стиль їм ближче і внесли корективи в методи виховання, для розвитку більш повноцінної особистості дитини.
Здравствуйте. Мене звуть Світлана Юріївна. Я студентка пермського педагогічного училища № 3. Я проходжу переддипломну практику з вашими дітьми і хочу поговорити з вами про стилі сімейного виховання.
У психологічній літературі виділяють наступні стилі сімейного виховання:
попустительский;
змагальний;
розсудливий;
попереджувальний;
контролюючий;
співчуваючий.
На вибір стилю сімейного виховання впливають тип темпераменту батьків, традиції на яких виховувалися самі батьки, науково - педагогічна література, на яку використовують батьки у виховання своєї дитини, їх освітній рівень, моральні цінності сім'ї.
Попустітельскій стиль сімейного виховання.
З самого раннього віку батьки надають дитині повну безконтрольну свободу дій. Дорослі в таких сім'ях дуже часто зайняті собою, своїми справами, своєю роботою. Їх мало, хвилює душевний стан їхньої дитини, вони байдужі до його потреб і запитів. А іноді просто не вважають за потрібне звертати на них увагу.
Невміло використовують методи покарання і заохочення. Вони можуть покарати дитину і тут же заохотити його, аби він тільки не засмучувався і при цьому не заважав батькам. Головний метод виховання в такій сім'ї метод батога і пряника.
У таких сім'ях при дітях обговорюють інших людей, а в міру дорослішання дитини разом з ним. Діти рано розуміють науку вигоди: вигідні люди, вигідні взаємини, вигідні для сім'ї вирішення проблем. У виборі форм поведінки дитина вільний. Але в суспільстві інших людей від нього вимагають формального прилюдного дотримання правил пристойності. У дитини з'являється багато таємниць, які вони зберігають підмішування печатками.
Змагальний стиль сімейного виховання.
Активність дитини постійно заохочується не тільки морально, а й матеріально. Батьки постійно порівнюють свою дитину з іншими дітьми і дуже часто страждають, якщо порівняння не на користь їхньої дитини. Для розкриття таланту батьки дають можливість дитині спробувати себе в різних видах діяльності. Головний метод виховання в такій сім'ї метод заохочення і покарання.
Батьки уважно стежать за інтелектуальним розвитком своїх дітей, пошукову діяльності дитини заохочують похвалою.
У дитячому колективі учні претендують на лідерство і офіційне визнання. Їх характерними якостями є самовпевненість, зарозумілість, егоїстичність, перебільшення своїх можливостей, байдужість до інтересів колективу.
Розсудливий стиль сімейного виховання.
З самого раннього віку надано повну свободу дій, дають йому можливість набувати особистий досвід шляхом власних спроб і помилок.
Батьки вважають, що дитину не можна заохочувати за те, що він робить із задоволенням. Батьки вважають, що дитина сама може вибрати заняття до душі. У батьків з дітьми складаються теплі й добрі взаємини. Дитина нарівні з дорослими бере участь у сімейних радах, вирішує сімейні ситуації. Батьки дбають про те, щоб гідності дитини ніколи не принижували ні сторонніми людьми, ні родичами.
Діти в таких сім'ях виростають допитливими і активними.
Попереджувальний стиль сімейного виховання.
Такий стиль сімейного виховання обумовлений деякими причинами:
хвороба дитини з раннього дитинства;
особливості характеру батьків.
У результаті того, що дитина дуже часто хворіє, батьки стають надзвичайно недовірливими і болісно реагують на будь-який прояв нездоров'я дитиною. Батьки ні на хвилину не залишають дитину без уваги і опіки. Дитина практично позбавлений активної діяльності.
Батьки роблять все можливе і навіть не можливе для своєї дитини, щоб він не відчував ніяких труднощів, особливо якщо батьки самі у своєму житті відчували якісь труднощі.
На виховання моральних цінностей батьки звертають дуже мало уваги.
Головними відмінними рисами таких людей є несамостійність, нездатність до прийняття рішень, здатність до дії за вказівкою з боку.
Контролюючий стиль сімейного виховання.
Дитина виховується у дитячому будинку чи розрахунок в сім'ї опікунів, і вони жорстко поводяться з ним.
Дитина тривалий час знаходиться без батьків. Можливо, він знаходиться в лікувальному закладі, де до нього ставляться не так, як у родині. Дитина могла при цьому відчувати дискомфорт, перенести стресову ситуацію, яка могла бути пов'язана з жорстокістю дорослих людей. Це може призвести до того, що дитина замикається. Стає злим і агресивним у відповідь на вже випробувані їм почуття.
Самі батьки виховувалися в родинах, в яких до дітей ставляться досить жорстоко, і вони автоматично перенесли стиль виховання батьківської сім'ї у свою власну сім'ю.
Батьки вважають значимим для себе думку інших людей про дітей і вважають його основним а контролюванні власними дітьми.
У таких сім'ях свобода дитини суворо регламентована контролюється. Батьки диктують дитині, що він повинен одягати, з ким дружити, вони самі визначають режим дня дитини.
Батьки досить активно використовують методи покарання. У таких сім'ях діти позбавлені батьківської ласки, тепла, похвали і підтримки.
Якщо ж батьки побачили і відзначили позитивно кокой-то вчинок дитини, повз якого не можна було пройти, то вони тут же знайдуть привід вказати на щось погане, що їм не подобається. Батьки не вважають за потрібне прислухатися до думки своєї дитини, вважаючи його дурним і недоречним.
Батьки мріють про те, щоб їх дитина виросла висококваліфікованим людиною. Вони постійно контролюють його вчинки.
У навчальній діяльності такі діти відчувають труднощі. Вони не вміють мислити творчо не намагаються боротися за істину.
Співчуваючий стиль сімейного виховання.
Формування такого стилю виховання є відсутність матеріального достатку в родині, погані побутові умови, відсутність духовної близькості членів сім'ї, відсутність у ній однієї з батьків.
З раннього дитинства дитина прив'язаний сам до себе. Відсутність іграшок, цікавого ігрового матеріалу приводить до того, що дитина у своїх іграх програє трудові операції, що здійснюються його батьками чи іншими близькими людьми. Це призводить до того, що дитина рано включається в доросле життя і трудову діяльність, активно допомагаючи своїм батькам. При цьому дитина сильно замикається на сім'ї і її життя. Він стає малоактивним, безініціативною, його кругозір знижений. Потрапляючи в дитячий колектив, дитина поводиться насторожено, довго придивляється до оточуючих його людей, не бажає говорити про себе і про родину.
У таких сім'ях немає потреби використовувати методи заохочення чи покарання. Діти в таких сім'ях дорослішають досить рано, вони бачать і розуміють ті труднощі, які є, а родині і радіють тих радощів, якими живе їхня родина.
Гармонійний стиль сімейного виховання.
У таких сім'ях дитина завжди бажаний, і батьки задовго до народження думають над тим, яку людину вони хочуть виростити і виховати. Батьки в таких сім'ях приділяють велику увагу формуванню традицій і звичаїв своєї родини, яких вони суворо дотримуються.
Діти такого стилю виховання вже в ранньому дитинстві виявляють свою розсудливість і мотивує свої вчинки. Характерною особливість цих дітей полягає в тому, щоб вони завжди говорять правду, а якщо з будь - яких причин вони хочуть її замовчати, то ніколи вже не проговорився. На уроках вони намагаються бути активними, проявити себе в уроці, привнести в урок щось нове. Навчальна діяльність таких учнів вже у початковій школі характеризується високою старанністю і відповідальністю.
Прослухавши виступ, ви визначили для себе, кокой же стиль виховання притаманний вашій родині і над чим же варто задуматися.
У вас є питання?
Спасибі за увагу.
13. Відгук про батьківських зборах
На збори прийшли всі батьки. До мене вони поставилися з повагою. Вислухали мене уважно, після поставили кілька запитань. Але було видно, що не всіх батьків цікавлять виховання і навчання їхніх дітей. Деякі батьки з цікавістю запитували, як поводяться на уроках їхні діти, як вони засвоюють матеріал, що треба робити, щоб вони краще вчилися, а інші, практично, просто відмовчувалися.У принципі, збори пройшли добре.
Мета практично досягнута.
14. Рефлексія усієї практики
Практику я проходила в 2 класі, в школі № 51.З цією школою я була вже знайома, в минулому році ми давали пробні уроки. Тому особливих труднощів не було. Труднощі були в тому, що потрібно було давати ні один урок і навіть ні два, а по три-чотири уроки щодня. Доводилося готувати багато наочностей, практично до кожного уроку. Але я дуже швидко звикла.
Щоб уроки проходили успішно, мені необхідно було ознайомитися з особистими справами учнів, з індивідуальними картками, журналом успішності і з тематичним планом.
Наталія Львівна мені у всьому допомагала. Вона дуже досвідчений педагог і цікава людина. Багато уроки у нас відбувалися у стилі партнерства, їй так було зручно і більше подобалося. Ми взаімовиручалі один одного.
Діти у мене були дуже складні, часто їх важко було зрозуміти, вони не хотіли працювати на уроці, хоча я намагалася з усіх сил. Але Наталя Львівна говорила, що не треба переживати з цього приводу, справа була не в мені, а на дітях, і їх батьків. Просто батьки багатьох дітей не займаються з ними і не привчають до дисципліни. Мені доводилося миритися з цим, продовжувати давати уроки і намагатися залучати дітей різними методами.
Практика тривала місяць, цього, звичайно, мало, щоб зрозуміти свої справжні можливості у сфері освіти. Було важко зрозуміти який з мене вчитель. Але Наталя Львівна завжди підтримувала мене, допомагала і надихала. Практика змусила мене замислитися варто мені працювати вчителем чи ні. З одного боку, це дуже цікава професія, яка вимагає багато творчості. Але з іншого, коли намагаєшся, як можна цікавіше зробити урок, оживити його і залучити дітей до роботи, а у деяких дітей залишається в очах байдужість, починаєш замислюватися: "Чи варто взагалі так старатися для них, якщо їм це не треба?".
Але, незважаючи ні на що, завдяки цим днях, я придбала величезний досвід, який мені знадобитися в житті, навіть якщо я передумаю бути вчителем. І я рада, що пішла вчитися на вчителя початкових класів.