Основи використання комбінованих уроків у школі

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

Введення
Актуальність даної теми з практичної точки зору полягає в тому, що при широкому застосуванні комбінованих уроків в Росії, методика проведення уроку не має чіткої структури і, отже, не забезпечує високу результативність навчання і виховання.
Теоретична актуальність даної роботи полягає в тому, що насправді не існує єдиної методики застосування комбінованих уроків в економіці для 11 класів.
Мета курсової роботи - розробка комплексу комбінованих уроків з «економіці» для учнів 11 класу.
Завдання курсової роботи:
- Вивчити суть і структуру комбінованих уроків;
- Описати різні методики проведення комбінованих уроків;
- Розробити методику проведення комбінованих уроків з економіки для 11 класу;
- Розробити комплекс комбінованих уроків з економіки для 11 класу;
- Оцінити ефективність розробленої методики за допомогою дослідження.

1.1. Сутність комбінованих уроків і його етапи
Комбінований урок - тип уроку, який характеризується поєднанням (комбінацією) різних цілей і видів навчальної роботи при його проведенні: перевірка знань, робота над пройденим матеріалом, виклад нового матеріалу і т. д. У структурі комбінованого уроку виділяють такі етапи: [1]
· Організація учнів до занять;
· Повторительно-навчальна робота з пройденого матеріалу;
· Робота з осмислення і засвоєння нового матеріалу;
· Робота по закріпленню викладеного матеріалу;
· Робота щодо застосування знань на практиці і формування умінь і навичок;
· Задавание домашнього завдання.
Учитель може дотримуватися і іншої структури комбінованого уроку.
Від Коменського та Гербарта бере початок класична чотириланкова структура уроку, що спирається на формальні ступені (рівні) навчання: підготовка до засвоєння нових знань; засвоєння нових знань, умінь; їх закріплення і систематизація; застосування на практиці. Відповідний їй тип уроку носить назву комбінованого (змішаного). Етапи комбінованого уроку, розкладені на відрізки часу, виглядають так:
Організація роботи
Повторення вивченого (актуалізація знань)
Вивчення нових знань, формування нових умінь
Закріплення, систематизація, застосування
Завдання будинок
етапи
1
2
3
4
Неважко зрозуміти, чому такий тип уроку названий комбінованим - на ньому вчитель має можливість досягнення кількох цілей. Елементи (етапи) уроку можуть бути скомбіновані в будь-якій послідовності, що робить урок гнучким і придатним для вирішення дуже широкого кола навчально-виховних завдань. Цим, зокрема, і пояснюється широке розповсюдження комбінованого уроку в масовій практиці; за деякими даними, частка комбінованих уроків займає 75-80% від загального числа всіх проведених уроків.
Життєстійкість класичного комбінованого уроку визначило й те, що він краще за інших типів узгоджується із закономірностями навчально-виховного процесу, динамікою Розумової працездатності і надає педагогам більше можливості пристосування до конкретних умов. Для учнів початкової школи його тривалість дещо скорочується з урахуванням обсягу довільної уваги учнів. Доцільність 45-хвилинної тривалості уроку, інтуїтивно встановленої нашими попередниками, сьогодні підкріплюється психофізіологічними дослідженнями. Якщо уроки стають коротшими, то доводиться форсувати процес «втягування» в роботу, відповідно скорочується час продуктивної діяльності. При більш тривалих уроках наростає необхідність вольової регуляції довільної уваги.
Крім свого важливого переваги - можливості досягати на одному уроці декількох цілей комбінований урок має і недоліки. Вони виявляються в тому, що практично бракує часу не тільки на засвоєння нових знань, але і на всі інші види пізнавальної діяльності. З того часу, коли був запропонований комбінований урок, відбулися радикальні зміни: значно зріс обсяг знань, що вивчаються на уроці, у багатьох школах переповнені класи, що ускладнює управління пізнавальними процесами, погіршилось ставлення учнів до навчання, а тому продуктивність всіх етапів уроку знизилася. З метою підвищення результативності навчальних занять виникли і практикуються інші типи уроків, на яких учні займаються переважно яким-небудь одним видом діяльності. Це уроки засвоєння нових знань; формування нових умінь; узагальнення та систематизації знань, умінь; контролю та корекції знань, умінь; застосування знань, умінь на практиці. Неважко помітити, що всі названі типи є «укорочений» комбінований урок. Структура виділених типів уроку полягає звичайно з трьох частин: 1) організації роботи (1-3 хв), 2) головної частини (формування, засвоєння, повторення, закріплення, контроль, застосування і т.д.) (35-40 хв), 3) підбиття підсумків та завдання на будинок (2-3 хв).
1.2. Методики організації комбінованих уроків учнів 11 класів з предмету «економіка»
A. Рижих О.М. виділяє наступні етапи в своїй методиці: [2]
- Організаційний момент. Його метою є - встановлення тиші в класі і створити в учнів робочий настрій;
- Вступне слово вчителя. Полягає у введенні учня в проблему і його активну участь у бесіді із заздалегідь підготовленими фахівцями;
- Повторення вивченого матеріалу. Виявлення основних понять по темі. Невелике опитування;
- Підведення підсумків уроку у формі домашнього завдання.
B. Бондаренко Є.В. використовує етапи [3]:
- Організаційний етап. Мотивація учня до фіксування матеріалу в зошиті;
- Етап перевірки домашнього завдання;
- Організація сприйняття і осмислення. Актуалізація суб'єктного досвіду учнів. Даний етап включає роботу з підручником, матеріал якого заносять у таблицю за заданими умовами;
- Етап первинної перевірки розуміння вивченого матеріалу. Створення ситуаційної проблематики та надати учням знайти рішення, використовуючи матеріал цього уроку;
- Підведення підсумків навчального заняття.
- Інформація про домашнє завдання.
- Рефлексія. Мета - виявити результативність уроку на основі оцінки самими учнями.
C. Караваєва Т. Ю. виділила наступні етапи [4]:
- Організаційний момент (слайди 1-2).
Мета - за допомогою слайдів, наочно вказати тему і план цього уроку;
- Повторення матеріалу (слайд 3).
Використовуючи слайди, задати 3-4 питання на співвідношення;
- Пояснення матеріалу (слайд 4 - 15).
Задачка для закріплення результату (слайд 16);
- Завдання на будинок;
- Підсумок уроку (слайд 17).
Задачка на співвідношення термінів і їх значень.
При розгляді даних методик ми можемо виділити

Глава 2. Розробка методики структурування комбінованих уроків у навчанні економіці учнів 11 класу
2.1 Проектування методики структурування комбінованих уроків з економіки для учнів 11 класу
Критерії відбору методики:
1. Доступність викладу методики з чіткими етапами її виконання;
2. Наявність в методиці критеріїв оцінки вивченого матеріалу.
Представлені в першому розділі методики комбінованих уроків доступні за викладом. Однак, вони не передбачають розгляду комбінованих уроків з використанням чітких критеріїв оцінки. У наслідок цього, планується розробити методику структурування комбінованих уроків з дисципліни «Економіка» учнів 11 класу, яка буде доступна в розумінні, містити етапи її виконання з вимогою створення плану лекції.
Розроблена методика має наступну структуру:
- Організаційний момент;
- Фронтальний опитування за темою попереднього уроку (4-5 питань);
- Пояснення нового матеріалу (лекція);
- Закріплення вивченого матеріалу (тест на 2 варіанти з самооцінкою)
Норма оцінки: 5 завдань - «5»;
4 завдання - «4»;
3 завдання - «3»;
2, 1, 0 завдань - «2».
Тест виконується на аркушах з копірку.
1 примірник здається викладачу.
2 примірник - залишається студентові.
Перевірка тесту здійснюється за допомогою кодоскопа. Всі студенти звіряють свої відповіді і виставляють оцінку за тест.
- Підведення підсумків роботи. Виставлення оцінок;
- Домашнє завдання.
2.2. Досвід реалізації методики структурування комбінованих уроків з дисципліни «Економіка» для учнів 11 класу
Спираючись на розроблену методику структурування комбінованих уроків, перейдемо до виконання головного завдання - розробці комплексу комбінованих уроків з економіки для учнів 11 класу.
У даній роботі в якості прикладу будуть приведені комбіновані уроки на теми «бюджет сім'ї» і «ринок праці та його правові аспекти».
Комбінований урок на тему «бюджет сім'ї».
1. Організаційний момент
На початку уроку учням пропонується для розминки виконати швидко завдання
Заповнити таблицю:
На які гроші живе родина протягом місяця (хто і скільки) Дохід
На що витрачаються ці гроші Витрата
Таблиця дуже швидко аналізується
2. Вивчення нового матеріалу
На основі мультимедійної презентації йде пояснення
Слайд 2-3 («http://files.mail.ru/YLCHST» - посилання на скачування). Основне джерело доходів сімей - це заробітна плата. Що таке дохід, види доходів.
Слайд 4. Який вік вважається працездатним. Пенсії та їх види. Посібники, в яких випадках вони виплачуються
Слайд 5. Інші види доходів. Що таке пільги і яким категоріям вони надаються
Слайд 6. Класифікація доходів: від багатства і від професійної діяльності.
Слайд 7. Класифікація витрат сім'ї: задоволення матеріальних, духовних, соціальних, нерозумних, необхідних потреб, витрати на ведення особистого підсобного господарства
Слайд 8-9. Розподіл витрат на групи: постійні і змінні (циклічні, - періодичні, непередбачені - одноразові, сезонні - пов'язані зі змінами по сезонах року), особисті, податки та накопичення, види накопичень
Слайд 10-11. Від чого залежать витрати сім'ї і за рахунок чого їх можна знизити. Порівняльна характеристика витрат російських і американських сімей. Закон Енгеля (російська статист XIX століття)
Слайд 12-13. Виконайте завдання (довільно скласти таблиці). Виконайте тест "Чи вмієте ви витрачати гроші"
Слайд 14. Поняття бюджету, види, три фази складання бюджету. Що таке баланс.
Слайд 15-16. Завдання. Виберіть із запропонованих варіантів відповідь, який вам більше подобається. Обгрунтуйте його (можна обговорювати в групах і вислуховувати тільки спільне рішення).
Слайд 17. Що таке фінансова документація. Що потрібно враховувати. Як вести розрахунки.
Слайд 18. "Мама сімейний бухгалтер" як правильно вести записи, що саме потрібно враховувати і фіксувати (варіанти таблиць у додатку).
Слайд 19. Дайте відповідь на наведені нижче питання. Порахуйте кількість набраних вами балів (розшифровку балів дивіться у додатку).
Слайд 20. Бюджет школяра (хочу - хочу-хочу!?!) Як школярі можуть заробити гроші? Статті доходів школярів.
Слайд 21-22. Навіщо школяреві гроші? Витрати школярів, види витрат. Чотири правила ведення правильного бюджету.
Слайд 23. "Мої фінанси співають романси" Як оформити зошит з ведення обліку доходів і витрат школяра, як аналізувати і за який період свої бюджет.
Слайд 24. Завдання.
Учням видаються таблиці, які вони заповнюють по 1, 2, 3 питань і обговорюють (див. Додаток 1.).
4. Підсумки уроку
Оцінки виставляються найбільш активним учням.
5. Домашнє завдання
Чи можете ви збільшити свій дохід за тиждень?
Розрахуйте у% ваші витрати в сімейному бюджеті.
Розробіть шляхи раціоналізації ваших витрат і можливого їх зниження
Норма оцінки:
повністю освоїв матеріал - «5»;
Освоїв з незначними відхиленням - «4»;
Матеріал засвоєний частково-«3»;
Матеріал неусвоившийся - «2».
Комбінований урок на тему «ринок праці та його правові аспекти».
1. Учитель оголошує мета заняття.
На екрані: тема заняття (слайд № 1) («http://files.mail.ru/CGVW2Q» - посилання на скачування)
Вчитель: "Для початку, сформулюємо визначення ринку праці, а для цього подумаємо: що ж таке ринок?"
Учні: "Це якесь місце (сфера) обміну грошей на товар або послугу".
Вчитель: "У свою чергу, ринок праці - це сфера обміну послуг праці на заробітну плату". (Слайд № 2)
Ринок праці має низку відмінних особливостей (слайд № 3):
Продаються і купуються лише послуги праці, а не самі працівники.
Попит на працю - похідний. Коли є попит на товар, з'являється попит на його виробництво.
Відносини продавця і покупця, як правило, є довготривалими, на відміну від ринку товарів.
Ціна послуг праці (зарплата) є найменш гнучкою з усіх цін в економіці.
Вчитель: "Давайте уточнимо, хто на цьому ринку є споживачем, а хто продавцем послуг праці?"
Учні: "Споживачем послуг праці є роботодавець, а продавцем - сама людина (найманий працівник)".
Вчитель: "Тепер розглянемо ситуацію на ринку праці в Москві на сьогоднішній день".
Кожна з груп одержала невелике завдання: знайти інформацію, за допомогою Інтернет-сайтів і преси, давайте подивимося, що вийшло.
· 1 група, назвіть 5-6 найбільш затребуваних вакансій, для яких необхідні спеціальна освіта та досвід роботи.
(Відповідь-обговорення)
Приклади: монтажник-висотник, міліціонер, водій категорії "С" і "Д" і т.д.
· 2 група, роботу на яких посадах шукають люди, які мають спеціальну освіту і досвід роботи?
(Відповідь-обговорення)
Приклади: фінансовий директор, стоматолог, психолог і т.д.
· 3 групу прошу назвати вакансії з найвищою і, навпаки, найнижчою заробітною платою.
У результаті розмови видно, що існує проблема співвідношення вакансій і заробітної плати: чим вище заробітна плата, тим менше вакансій і вище вимоги до претендентів.
· 4 групу ми вислухаємо трохи пізніше, а зараз я хочу запропонувати вашій увазі дані Федеральної служби зайнятості та Федеральної служби державної статистики Росії (www.gks.ru, www.labor.ru). (Слайди № 4,5,6)
А тепер слово 4-ої групи, питання звучить наступним чином: на яку роботу і оплату праці можуть розраховувати молоді люди, які не мають спец. освіти та досвід роботи?
(Відповідь-обговорення)
Приклади: кур'єр, торговий агент, розповсюджувач рекламної продукції, прибиральник і т.д. із зарплатою від 4000 до 8000 руб.
Висновок: молоді люди, які не мають спеціальної освіти і досвіду роботи, можуть розраховувати на робочі місця з невисокою оплатою праці, але при цьому з гнучким графіком та можливістю тимчасового працевлаштування.
Вчитель: "Заробітну плату можна позначити, але ще важливіше її реально отримати. Щоб ваші права не були ущемлені, треба володіти мінімальним набором правових знань. Слово вчителю права".
Учитель права знайомить учнів з Трудовим кодексом. Особливу увагу звертає на ст. 63-68 про укладення трудового договору, ст. 135-140 - про заробітну плату, ст. 42 - особливості регулювання праці працівників у віці до 18 років.
Після розбору статей доцільно дати можливість учням задати додаткові запитання.
2. Підведення підсумків заняття.
(+) - Учень брав активну участь в обговоренні теми;
(-) - Учень не відповів на поставлене йому питання;
2.3 Оцінка ефективності методики проведення комбінованих уроків з економіки для учнів 11 класу
Для оцінки ефективності розробленої методики з економіки 11 класу, необхідно впровадити на практиці з метою дослідження її ефективності. Для цього буде потрібно в одному 11 класі застосувати розроблену методику, а в іншому 11 класі - ні. Оцінювати методику за розробленими критеріями ..
Критерії оцінки ефективності методики:
· Засвоєння учнями запланованих освітніх результатів;
· Активність на уроці.
Рівень досягнення освітніх результатів необхідно виявити за допомогою контрольно-вимірювальних матеріалів підсумки яких інтерпретуються наступним чином:
" 5 " - Освітні результати засвоєні в повній мірі;
" 4 " - Засвоєння матеріалу в недостатньо повному обсязі;
" 3 " - Матеріал засвоєний частково;
" 2 " - Матеріал неусвоившийся.
Рівень збільшення активності на уроці можна простежити через використання маркерів (кількість відповідей на уроці, кількість оцінок за усні відповіді). Якщо у 90% учнів в період використання лекцій буде спостерігатися підвищення активності, то методика може бути визнана ефективною.
Якщо результати в групі учнів, де застосовувалася дана методика, будуть вище, ніж у групі учнів, де вона не застосовувалася, то можна сказати, що розроблена методика проведення комбінованих уроків з економіки 11 класу є ефективною.
Додаток 1.
День тижня
Прихід
Витрата
Понеділок
Вівторок
Середа
Четвер
П'ятниця
Субота
Воскресіння
Відповіді на тест «Чи вмієте ви витрачати гроші»
30-40 очок.
У вашому будинку не мають ніякого поняття про те, що гроші люблять рахунок. І задовго до зарплати постає питання, в кого б зайняти енну суму. Всі поради щодо раціонального ведення домашнього господарства ви зустрічаєте в багнети. Любіть гостей часто запрошуєте їх собі, але, на жаль, вам не завжди вдається прийняти гостей належним чином. Вам варто задуматися над перспективами свого життя.
41 -100 очок
Кваліфікація домашнього економіста у вас невисока. Ви усвідомлюєте, що ніхто, крім вас, не винен, що гроші витікають як вода крізь пальці, але як навести порядок, не маєте уяви. Ви мучитеся в роздумах, яка ж річ вам більше потрібна, і тим не менш досить часто купуєте щось зайве. Отримавши зарплату, ви забуваєте про свій смуток, але через деякий час виявляєте, що знову не вдається звести кінці з кінцями. Ви з великою увагою слухаєте розповіді знайомих про те, як вони благополучно влаштували або влаштовують своє життя, але чому - то їх досвід не прищеплюється у вашій родині. Вам необхідно навести залізну дисципліну у витратах.
101 -170 очок
Ви так вибираєте курс, що ваш сімейний корабель йде по життєвому морю без зигзагів, не сідає на мілині, шторми його не патякають. До грошей ви ставитеся спокійно. Упевнені в завтрашньому дні. У вашій сім'ї кожен знає ціну заробленого рубля.
171 -180 очок
Що ж, вас можна назвати досить кваліфікованим домашнім економістом. Ви знаєте, чого хочете досягти в сімейному житті, знаєте засоби для досягнення мети. Ви не залазити в борги, але самі даєте в борг у рідкісних випадках. Оточуючі вважають, що будинок у вас «повна чаша». Ви не проти провести вечір з гостями, але рідко запрошуєте до себе. Ви любите похизуватися фразою: «Ми не настільки багаті, щоб купувати дешеві речі». У відносинах з людьми вам не вистачає теплоти й сердечності. Задумайтеся: чи не занадто ви захопилися обчисленням раціонального життєвого шляху? Чи не виглядають ваші вчинки з боку меркантильними? Пам'ятайте, що природність, а, іноді і деяка безлад у витратах теж здатні доставити радість.

найменування
Ціна,
в рублях
Кількість,
штук
Вартість, рублях
Планова покупка, дата
Фактична заміна, дата
Вартість в рублях
1.
2.
ПАРАФІЯ
ВИТРАТА
ПАРАФІЯ
Р О З Х О Д
Обов'язкові платежі
харчування
Промислові товари
Культурно - побутові послуги


[1] http://ru.wikipedia.org/wiki/Комбинированный_урок
[2] Гусєва Т.А. Підприємницьке право. Навчальний посібник .- М.: РІОР, 2005
[3] http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=16830&d_no=23105&ext=Attachment.aspx?Id=5985.
[4] http://festival.1september.ru/articles/517313/
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Педагогіка | Курсова
73.3кб. | скачати


Схожі роботи:
Основи використання проблемного навчання в початковій школі
Використання проблемних ситуацій на уроках Основи здоров я у початковій школі
Використання проблемних ситуацій на уроках Основи здоровя у початковій школі
Педагогічні основи використання самостійних робіт у малокомплектній початковій школі
Організація і проведення уроків та заходів у школі
Компютерна підтримка уроків математики у початковій школі
Дидактичні основи інтегрованих уроків у початкових класах
Психолого педагогічні основи розвитку пізнавальних інтересів молодших школярів на прикладі уроків 2
Психолого педагогічні основи розвитку пізнавальних інтересів молодших школярів на прикладі уроків
© Усі права захищені
написати до нас