Зміст
Введення
Глава I. Характеристика уваги як психологічного процесу
§ 1. Загальна характеристика уваги
§ 2. Теорія уваги
2.1. Увага з точки зору різних напрямків у психології
2.2.Завісімость уваги від зовнішніх факторів
§ 3. Основні властивості уваги
§ 4. Увага і підлогу
Глава П. Експериментальне вивчення проблеми переключення уваги
§ 1. Організація експериментального дослідження
1.1. Мета, завдання і гіпотеза дослідження.
1.2. Методики дослідження.
1.3. § 2. Аналіз результатів дослідження
2.1. Результати дослідження.
2.2. Обговорення результатів.
2.3. Висновок
2.4. Бібліографія
2.5. Додаток 31 Січня
Додаток лютого 1935
Введення
Поняття «увага» полягає не тільки для чіткого відображення людиною того, що він сприймає або робить, у виділенні одних об'єктів чи властивостей і якостей з одночасним відволіканням від всього іншого. Вивчення індивідуальних особливостей уваги та їх об'єктивна оцінка необхідні для вирішення багатьох практичних завдань навчальної і трудової діяльності. У їх числі проблеми профорієнтації і профвідбору. Цілий ряд професій (механіки, оператори, водії), де людина має справу з частими і раптовими змінами в об'єктах діяльності, пред'являють підвищені вимоги до здатності перемикання уваги.
Переключення уваги являє собою - переміщення його спрямованості і зосередженості з одного об'єкта на інший або з одного виду діяльності на іншу. [1] Характеристикою перемикання уваги є ступінь труднощі його здійснення, яка вимірюється швидкістю переходу суб'єкта від одного виду діяльності до іншого. Встановлено, що швидкість перемикання уваги залежить як від стимульного матеріалу, так і від характеру діяльності суб'єкта з ним. Наскільки значущі при перемиканні уваги і особистісні особливості досліджуваних, а саме належність до тієї чи іншої статі?
Питання, пов'язані з особливостями статі людини та її психологічними відмінностями, останнім часом входять в число найбільш активно обговорюваних у суспільстві. Вітчизняних учених питання про статеві відмінності в психічній сфері цікавив до недавнього часу мало, не дивлячись на те що ще в 1960-х рр.. його поставив Б. Г. Ананьєв зі своїми учнями, а пізніше в соціології - С. І. Кон. В даний час статеві відмінності стали вивчати досить інтенсивно, але, в основному, в межах гендерної психології. Психологи почали вивчати гендерні відмінності ще в кінці XIX століття, але аж до 1970-х рр.. вони здебільшого займалися тим, що демонстрували відмінності статей і обгрунтовували цим різне ставлення до чоловіків і до жінок (Denmark & Fernandez, 1993). Тільки за останні 20 років опубліковано понад 20 000 статей про статеві відмінності (Myers, 1990). Дослідження гендерних відмінностей у психології водія призвело до результатів, що ламає існуючі стереотипи. З'ясувалося, що жінки краще справляються зі стресом і ведуть себе більш холоднокровно в екстремальних ситуаціях, ніж чоловіки. [2]
Актуальність теми: В Австрії, Іспанії, Франції, Англії та Італії тарифи по аналогічним російським автострахові програмами безпосередньо залежать від статі страхувальника. Ще у восьми європейських країнах стать є додатковим чинником, що визначає вартість поліса в автострахуванні. Як правило, жінкам страхування автомобіля обходиться дешевше, ніж чоловікам, оскільки вважається, що представниці слабкої статі більш дисципліновані й уважні на дорозі.
На жаль, Росії така практика не стосується. Деякі страхові компанії у свій час виходили на ринок з різними пільговими програмами для жінок, щоб залучити додаткові потоки клієнтів, однак зараз практично всі ці програми згорнуто.
Мета дослідження: провести аналіз здібностей до перемикання уваги у чоловіків і жінок водіїв.
Завдання дослідження:
1. Провести аналіз літератури з питання переключення уваги.
2. Провести експеримент з вивчення особливостей переключення уваги у чоловіків і жінок водіїв.
3. Проаналізувати та інтерпретувати отримані експериментом дані.
Об'єкт дослідження: 8 жінок і 8 чоловіків (вік 30-40 років, водії автомобілів).
Предмет дослідження: особливості переключення уваги у чоловіків і жінок.
Гіпотеза дослідження: у жінок здатність до більш швидкого перемикання уваги, ніж у чоловіків.
Методика дослідження: методика «Таблиці Шульте» - дослідження переключення уваги в умовах активного вибору корисної інформації; методика «Дослідження переключення уваги (за допомогою таблиць Е. Шульте в модифікації В. Марищук, І. Сисоєва та ін)» - дослідити здібності перемикання уваги.
Глава 1. Характеристика уваги як психологічного процесу
§ 1.Загальна характеристика уваги
До людини доходить величезна кількість подразників, проте він відбирає найважливіші з них та ігнорує інші. Він потенційно може зробити велика кількість можливих рухів, але виділяє деякі доцільні руху, що входять до складу його дій, і гальмує інші. У нього виникає велика кількість асоціацій, проте він зберігає лише деякі, суттєві для його діяльності, і абстрагується від інших, що заважають цілеспрямованому протіканню його мислення.
Здійснення відбору потрібної інформації, забезпечення виборчих програм дій і збереження постійного контролю над їх перебігом і прийнято називати увагою.
Увага - спрямованість і зосередженість психічної діяльності людини в даний момент часу на певних об'єктах при одночасному відволіканні від інших. Це процес свідомого чи несвідомого (напівсвідомого) відбору однією інформацією, що надходить через органи почуттів, і ігнорування іншої.
Критеріями уваги є:
1. зовнішні реакції - моторні (повороти голови, фіксація очей, міміки, поза зосередженості), вегетативні (затримання дихання, вегетативні компоненти орієнтовної реакції);
2. зосередженість на виконанні певної діяльності, її організацію та контроль;
3. збільшення продуктивності діяльності («уважне» дію ефективніше в порівнянні з «неуважним»);
4. вибірковість (селективність) інформації;
5. ясність і виразність змістів свідомості, що знаходяться в полі свідомості.
До функцій уваги відносяться:
1. цілеспрямований відбір значимої інформації і утримання її, поки не буде досягнута мета;
2. ігнорування інших впливів;
3. регуляція і контроль дій з метою їх поліпшення;
4. посилення видимості (подібно прожектору), що дозволяє краще розглянути об'єкт, явище чи дію.
За увагою завжди стоять інтереси і потреби, установки і спрямованість особистості. Вони викликають зміну ставлення до об'єкта. А зміна ставлення до об'єкта виражається в увазі у зміні образу цього об'єкта, в його даності свідомості: він стає більш ясним і виразним, як би більш опуклим. Таким чином, хоча увага не має свого особливого змісту, проявляючись в інших процесах, однак і в ньому виявляється специфічним чином взаємозв'язок діяльності і образу. Зміна уваги виражається в зміні ясності і виразності змісту, на якому зосереджена пізнавальна діяльність.
Під увазі знаходить собі загострене вираз зв'язок свідомості з предметом; чим активніше свідома діяльність, тим чіткіше виступає об'єкт; чим більш чітко виступає в свідомості об'єкт, тим інтенсивніше і саме свідомість. Увага - прояв цієї зв'язку свідомості і предмета, який у ньому усвідомлюється. Оскільки увага виражає взаємовідношення свідомості або психічної діяльності індивіда та об'єкта, в ньому спостерігається і відома двобічність: з одного боку, увага спрямовується на об'єкт, з іншого - об'єкт привертає увагу. Причини уваги до цього, а не іншому об'єкту не тільки в суб'єкті, вони і в об'єкті, насамперед у ньому, в його властивості і якості; але вони не в об'єкті самому по собі, так само як вони тим більше не в суб'єкт самому по собі, - вони в об'єкті, взятому в його відношенні до суб'єкта, і в суб'єкті, взятому в його відношенні до об'єкта.
Увага найтіснішим чином пов'язане з діяльністю. Спочатку, зокрема на ранніх щаблях філогенетичного розвитку, воно безпосередньо включене в практичну діяльність, в поведінку. Увага спочатку виникає як настороженість, пильність, готовність до дії за першим сигналом, як мобилизованность на сприйняття цього сигналу в інтересах дії. Разом з тим увагу вже на цих ранніх стадіях означає і загальмованість, яка служить для підготовки до дії.
У міру того як у людини з практичної діяльності виділяється і набуває відносну самостійність діяльність теоретична, увагу приймає нові форми: воно виявляється у загальмованості сторонньої зовнішній діяльності та зосередженості на спогляданні об'єкта, заглибленості і зібраності на предмет роздумів. Якщо вираженням уваги, спрямованого на рухливий зовнішній об'єкт, пов'язаних з дією, є спрямований поза погляд, пильно стежить за об'єктом і переміщується слідом за ним, то при увазі, пов'язаному з внутрішньою діяльністю, зовнішнім виразом, служить нерухомий, спрямований в одну точку, не помічали нічого стороннього погляд людини. Але й за цією зовнішньою нерухомістю при увазі ховається не спокій, а діяльність, тільки не зовнішня, а внутрішня. Увага, це внутрішня діяльність під покровом зовнішнього спокою.
Увага до об'єкта, будучи передумовою, для спрямованості на нього дії, є разом з тим і результатом якоїсь діяльності. Лише роблячи подумки якусь діяльність, спрямовану на об'єкт, можна підтримати зосередженість на ньому своєї уваги. Увага - це зв'язок свідомості з об'єктом, більш-менш тісний, чіпка; в дії, в діяльності вона і кріпиться.
Говорити про увагу, її наявність або відсутність можна тільки стосовно будь-якої діяльності практичної чи теоретичної. Людина уважний, коли спрямованість його думок регулюється спрямованістю його діяльності, і обидва напрямки, таким чином, збігаються.
§ 2 Теорія уваги
2.1. Увага, з точки зору різних напрямків у психології
Природа і суть уваги викликають серйозні розбіжності в психологічній науці. Деякі фахівці навіть сумніваються в існуванні уваги як особливої самостійної функції, вважають його тільки стороною або моментом інших психічних процесів. Але відкриття нейронів уваги, клітин-детекторів новизни, вивчення особливостей функціонування ретикулярної формації і особливо утворення домінант, які є фізіологічним корелятом уваги, дозволяє стверджувати, що воно являє собою психічне утворення, чиї структури анатомічно і фізіологічно відносно незалежні від сенсорних процесів. Складнощі пояснення феномену уваги викликані тим, що воно не виявляється в «чистому» вигляді, функціонально воно завжди «увага до чого-небудь».
Теорії уваги:
Психофізіологічна теорія Т. Рібо. Він стверджував, що увага пов'язана з емоціями і викликається ними. Інтенсивність і тривалість як довільного, так і мимовільної уваги визначається інтенсивністю і тривалістю емоцій, пов'язаних з об'єктом. Рибо пов'язував увагу також і з фізіологічними змінами організму (судинні, дихальні та ін реакції). Стан уваги пов `язане з рухами (особи, тулуба, кінцівок і т.п.), які підтримують і посилюють стан свідомості.
Теорія виборчої активності уваги Д.М. Узнадзе. Увага - установка, тобто готовність певним чином відображати об'єкт. Під впливом установки суб'єкт виділяє вибірково ті сигнали, які відповідають випереджаючому збудженню. Це «вірогідне прогнозування» і пов'язана з ним підготовка до дії і є механізм активної уваги, або механізм виборчої установки.
Концепція уваги П.Я. Гальперіна. Основні положення концепції:
- Увага - один з моментів орієнтовною діяльності;
- Увага - це контрольна частина дії (крім орієнтовною і виконавчої), яка не має особливого окремого результату. Увага на відміну від контролю не оцінює дію, а покращує його, порівнюючи із зразком. У самостійний процес воно перетворюється, коли дія стає розумовою і скороченим;
- Увага - результат формування нових розумових дій.
Специфічне значення уваги як вираження відношення особистості до об'єкта зробило це поняття особливо дискусійним. Представники англійської емпіричної психології ассоціоністи зовсім не включали увагу в систему психології, для них не існувало ні особистості, ні об'єкта, а лише подання та їхні асоціації; тому для них не існувало й уваги. Потім, в кінці XIX і на початку XX ст. поняття уваги починає грати все більшу роль. Воно служить для вираження активності свідомості і використовується як коректив до асоціативної психології, що зводить свідомість до механічних зв'язках відчуттів і уявлень. Але при цьому увагу здебільшого мислиться як зовнішня по відношенню до всього змісту сила, яка ззовні формує даний свідомості матеріал.
Це ідеалістичне розуміння уваги викликає реакцію. Ряд психологів (Фуко, Делевр та ін) заперечують зовсім правомірність цього поняття. Особливо радикальні спроби, зовсім усувають увагу з психології, зробили представники поведінкової психології та гештальтпсихологи.
Перша механістична спроба скасувати увагу, намічена в руховій теорії уваги Рібо і розвинена у біхевіористів і рефлексології, зводить увагу до рефлекторних установкам. Друга, пов'язана з теорією гештальтпсихології, зводить явище уваги до структурності сенсорного поля (Рубін).
Не підлягає сумніву, що рефлекторні установки грають істотну роль в початкових, найбільш примітивних формах уваги. Добре відомо, що при дії на організм якогось подразника організм зазвичай рефлекторно пристосовується до найкращого його сприйняття. Так, коли на периферичну частину сітківки падає світловий подразник, очей зазвичай повертається в його бік, так що він потрапляє в поле кращої видимості. При дії на барабанну перетинку йде збоку звукового подразника слід рефлекторний поворот у бік джерела звуку. Значення цих установок полягає в тому, що вони призводять до посилення одних процесів за рахунок гальмування інших. Таким чином, вже рефлекторні реакції організму створюють сприятливі умови для виділення деяких подразників. До цих рефлекторним реакціям установки і зводять рефлексологи увагу.
Не підлягає також сумніву, що пояснення уваги у відриві від таких рефлекторних установок як відправного пункту в процесі розвитку було б явно ідеалістичним і ненауковим. Але пояснювати увагу тільки цими рефлекторними установками так само неправильно і неможливо. У своїх вищих, специфічно людських проявах увагу свідомий процес. Самі установки людини далеко не завжди є рефлекторними. Вони часто утворюються на основі свідомих процесів, в яких бере участь увагу. Таким чином, рефлекторні установки можуть бути і причиною, і наслідком уваги, і просто його зовнішнім виразом. Але увага в цілому ніяк не зводиться до рефлекторних установкам.
Так само незадовільна, як ця спроба зведення уваги до рефлекторної установці, і спроба звести увагу до структурності сприйняття. Спроба звести увагу до структурності сприймання не витримує критики з ряду підстав. По-перше, для уваги істотна можливість виділення частин, сторін, моментів, - словом, аналізу, а не одностороннє панування структурного цілого, по-друге, хоча увага, безперечно, спочатку проявляється у ставленні чуттєвого змісту і пов'язане з його членуванням, проте суттєва риса вищих форм уваги полягає у відверненні. Увага пов'язано з абстракцією, з можливістю розчленувати структуру сприйняття, від дещо відволіктися і свідомо направити погляд у певний бік. З розумової операцією абстракції увагу пов'язано не менш тісно, ніж з структурністю сприйняття.
Жане наводить випадок з хворою, для якої непереборні труднощі являло дістати шпильку з коробки, в якій упереміш перебували шпильки і гудзики. Вона брала коробку з тим, щоб виконати це завдання, але, як вона пояснювала, вона не могла зосередитися думкою на шпильках, тому що їй траплялися під руки і прикували увагу гудзики; точно так само вона не могла зосередитися і на гудзиках, оскільки в полі зору постійно потрапляли шпильки; в результаті вона лише безпорадно перебирала одні й інші. Ми не перебуваємо в такій поглинаючої влади речей.
Зводити всю проблему уваги до структурності чуттєвого поля - значить, в кінцевому рахунку, заперечувати існування суб'єкта, що протиставляє себе предметів і активно впливає на них. Введення
Глава I. Характеристика уваги як психологічного процесу
§ 1. Загальна характеристика уваги
§ 2. Теорія уваги
2.1. Увага з точки зору різних напрямків у психології
2.2.Завісімость уваги від зовнішніх факторів
§ 3. Основні властивості уваги
§ 4. Увага і підлогу
Глава П. Експериментальне вивчення проблеми переключення уваги
§ 1. Організація експериментального дослідження
1.1. Мета, завдання і гіпотеза дослідження.
1.2. Методики дослідження.
1.3. § 2. Аналіз результатів дослідження
2.1. Результати дослідження.
2.2. Обговорення результатів.
2.3. Висновок
2.4. Бібліографія
2.5. Додаток 31 Січня
Додаток лютого 1935
Введення
Поняття «увага» полягає не тільки для чіткого відображення людиною того, що він сприймає або робить, у виділенні одних об'єктів чи властивостей і якостей з одночасним відволіканням від всього іншого. Вивчення індивідуальних особливостей уваги та їх об'єктивна оцінка необхідні для вирішення багатьох практичних завдань навчальної і трудової діяльності. У їх числі проблеми профорієнтації і профвідбору. Цілий ряд професій (механіки, оператори, водії), де людина має справу з частими і раптовими змінами в об'єктах діяльності, пред'являють підвищені вимоги до здатності перемикання уваги.
Переключення уваги являє собою - переміщення його спрямованості і зосередженості з одного об'єкта на інший або з одного виду діяльності на іншу. [1] Характеристикою перемикання уваги є ступінь труднощі його здійснення, яка вимірюється швидкістю переходу суб'єкта від одного виду діяльності до іншого. Встановлено, що швидкість перемикання уваги залежить як від стимульного матеріалу, так і від характеру діяльності суб'єкта з ним. Наскільки значущі при перемиканні уваги і особистісні особливості досліджуваних, а саме належність до тієї чи іншої статі?
Питання, пов'язані з особливостями статі людини та її психологічними відмінностями, останнім часом входять в число найбільш активно обговорюваних у суспільстві. Вітчизняних учених питання про статеві відмінності в психічній сфері цікавив до недавнього часу мало, не дивлячись на те що ще в 1960-х рр.. його поставив Б. Г. Ананьєв зі своїми учнями, а пізніше в соціології - С. І. Кон. В даний час статеві відмінності стали вивчати досить інтенсивно, але, в основному, в межах гендерної психології. Психологи почали вивчати гендерні відмінності ще в кінці XIX століття, але аж до 1970-х рр.. вони здебільшого займалися тим, що демонстрували відмінності статей і обгрунтовували цим різне ставлення до чоловіків і до жінок (Denmark & Fernandez, 1993). Тільки за останні 20 років опубліковано понад 20 000 статей про статеві відмінності (Myers, 1990). Дослідження гендерних відмінностей у психології водія призвело до результатів, що ламає існуючі стереотипи. З'ясувалося, що жінки краще справляються зі стресом і ведуть себе більш холоднокровно в екстремальних ситуаціях, ніж чоловіки. [2]
Актуальність теми: В Австрії, Іспанії, Франції, Англії та Італії тарифи по аналогічним російським автострахові програмами безпосередньо залежать від статі страхувальника. Ще у восьми європейських країнах стать є додатковим чинником, що визначає вартість поліса в автострахуванні. Як правило, жінкам страхування автомобіля обходиться дешевше, ніж чоловікам, оскільки вважається, що представниці слабкої статі більш дисципліновані й уважні на дорозі.
На жаль, Росії така практика не стосується. Деякі страхові компанії у свій час виходили на ринок з різними пільговими програмами для жінок, щоб залучити додаткові потоки клієнтів, однак зараз практично всі ці програми згорнуто.
Мета дослідження: провести аналіз здібностей до перемикання уваги у чоловіків і жінок водіїв.
Завдання дослідження:
1. Провести аналіз літератури з питання переключення уваги.
2. Провести експеримент з вивчення особливостей переключення уваги у чоловіків і жінок водіїв.
3. Проаналізувати та інтерпретувати отримані експериментом дані.
Об'єкт дослідження: 8 жінок і 8 чоловіків (вік 30-40 років, водії автомобілів).
Предмет дослідження: особливості переключення уваги у чоловіків і жінок.
Гіпотеза дослідження: у жінок здатність до більш швидкого перемикання уваги, ніж у чоловіків.
Методика дослідження: методика «Таблиці Шульте» - дослідження переключення уваги в умовах активного вибору корисної інформації; методика «Дослідження переключення уваги (за допомогою таблиць Е. Шульте в модифікації В. Марищук, І. Сисоєва та ін)» - дослідити здібності перемикання уваги.
Глава 1. Характеристика уваги як психологічного процесу
§ 1.Загальна характеристика уваги
До людини доходить величезна кількість подразників, проте він відбирає найважливіші з них та ігнорує інші. Він потенційно може зробити велика кількість можливих рухів, але виділяє деякі доцільні руху, що входять до складу його дій, і гальмує інші. У нього виникає велика кількість асоціацій, проте він зберігає лише деякі, суттєві для його діяльності, і абстрагується від інших, що заважають цілеспрямованому протіканню його мислення.
Здійснення відбору потрібної інформації, забезпечення виборчих програм дій і збереження постійного контролю над їх перебігом і прийнято називати увагою.
Увага - спрямованість і зосередженість психічної діяльності людини в даний момент часу на певних об'єктах при одночасному відволіканні від інших. Це процес свідомого чи несвідомого (напівсвідомого) відбору однією інформацією, що надходить через органи почуттів, і ігнорування іншої.
Критеріями уваги є:
1. зовнішні реакції - моторні (повороти голови, фіксація очей, міміки, поза зосередженості), вегетативні (затримання дихання, вегетативні компоненти орієнтовної реакції);
2. зосередженість на виконанні певної діяльності, її організацію та контроль;
3. збільшення продуктивності діяльності («уважне» дію ефективніше в порівнянні з «неуважним»);
4. вибірковість (селективність) інформації;
5. ясність і виразність змістів свідомості, що знаходяться в полі свідомості.
До функцій уваги відносяться:
1. цілеспрямований відбір значимої інформації і утримання її, поки не буде досягнута мета;
2. ігнорування інших впливів;
3. регуляція і контроль дій з метою їх поліпшення;
4. посилення видимості (подібно прожектору), що дозволяє краще розглянути об'єкт, явище чи дію.
За увагою завжди стоять інтереси і потреби, установки і спрямованість особистості. Вони викликають зміну ставлення до об'єкта. А зміна ставлення до об'єкта виражається в увазі у зміні образу цього об'єкта, в його даності свідомості: він стає більш ясним і виразним, як би більш опуклим. Таким чином, хоча увага не має свого особливого змісту, проявляючись в інших процесах, однак і в ньому виявляється специфічним чином взаємозв'язок діяльності і образу. Зміна уваги виражається в зміні ясності і виразності змісту, на якому зосереджена пізнавальна діяльність.
Під увазі знаходить собі загострене вираз зв'язок свідомості з предметом; чим активніше свідома діяльність, тим чіткіше виступає об'єкт; чим більш чітко виступає в свідомості об'єкт, тим інтенсивніше і саме свідомість. Увага - прояв цієї зв'язку свідомості і предмета, який у ньому усвідомлюється. Оскільки увага виражає взаємовідношення свідомості або психічної діяльності індивіда та об'єкта, в ньому спостерігається і відома двобічність: з одного боку, увага спрямовується на об'єкт, з іншого - об'єкт привертає увагу. Причини уваги до цього, а не іншому об'єкту не тільки в суб'єкті, вони і в об'єкті, насамперед у ньому, в його властивості і якості; але вони не в об'єкті самому по собі, так само як вони тим більше не в суб'єкт самому по собі, - вони в об'єкті, взятому в його відношенні до суб'єкта, і в суб'єкті, взятому в його відношенні до об'єкта.
Увага найтіснішим чином пов'язане з діяльністю. Спочатку, зокрема на ранніх щаблях філогенетичного розвитку, воно безпосередньо включене в практичну діяльність, в поведінку. Увага спочатку виникає як настороженість, пильність, готовність до дії за першим сигналом, як мобилизованность на сприйняття цього сигналу в інтересах дії. Разом з тим увагу вже на цих ранніх стадіях означає і загальмованість, яка служить для підготовки до дії.
У міру того як у людини з практичної діяльності виділяється і набуває відносну самостійність діяльність теоретична, увагу приймає нові форми: воно виявляється у загальмованості сторонньої зовнішній діяльності та зосередженості на спогляданні об'єкта, заглибленості і зібраності на предмет роздумів. Якщо вираженням уваги, спрямованого на рухливий зовнішній об'єкт, пов'язаних з дією, є спрямований поза погляд, пильно стежить за об'єктом і переміщується слідом за ним, то при увазі, пов'язаному з внутрішньою діяльністю, зовнішнім виразом, служить нерухомий, спрямований в одну точку, не помічали нічого стороннього погляд людини. Але й за цією зовнішньою нерухомістю при увазі ховається не спокій, а діяльність, тільки не зовнішня, а внутрішня. Увага, це внутрішня діяльність під покровом зовнішнього спокою.
Увага до об'єкта, будучи передумовою, для спрямованості на нього дії, є разом з тим і результатом якоїсь діяльності. Лише роблячи подумки якусь діяльність, спрямовану на об'єкт, можна підтримати зосередженість на ньому своєї уваги. Увага - це зв'язок свідомості з об'єктом, більш-менш тісний, чіпка; в дії, в діяльності вона і кріпиться.
Говорити про увагу, її наявність або відсутність можна тільки стосовно будь-якої діяльності практичної чи теоретичної. Людина уважний, коли спрямованість його думок регулюється спрямованістю його діяльності, і обидва напрямки, таким чином, збігаються.
§ 2 Теорія уваги
2.1. Увага, з точки зору різних напрямків у психології
Природа і суть уваги викликають серйозні розбіжності в психологічній науці. Деякі фахівці навіть сумніваються в існуванні уваги як особливої самостійної функції, вважають його тільки стороною або моментом інших психічних процесів. Але відкриття нейронів уваги, клітин-детекторів новизни, вивчення особливостей функціонування ретикулярної формації і особливо утворення домінант, які є фізіологічним корелятом уваги, дозволяє стверджувати, що воно являє собою психічне утворення, чиї структури анатомічно і фізіологічно відносно незалежні від сенсорних процесів. Складнощі пояснення феномену уваги викликані тим, що воно не виявляється в «чистому» вигляді, функціонально воно завжди «увага до чого-небудь».
Теорії уваги:
Психофізіологічна теорія Т. Рібо. Він стверджував, що увага пов'язана з емоціями і викликається ними. Інтенсивність і тривалість як довільного, так і мимовільної уваги визначається інтенсивністю і тривалістю емоцій, пов'язаних з об'єктом. Рибо пов'язував увагу також і з фізіологічними змінами організму (судинні, дихальні та ін реакції). Стан уваги пов `язане з рухами (особи, тулуба, кінцівок і т.п.), які підтримують і посилюють стан свідомості.
Теорія виборчої активності уваги Д.М. Узнадзе. Увага - установка, тобто готовність певним чином відображати об'єкт. Під впливом установки суб'єкт виділяє вибірково ті сигнали, які відповідають випереджаючому збудженню. Це «вірогідне прогнозування» і пов'язана з ним підготовка до дії і є механізм активної уваги, або механізм виборчої установки.
Концепція уваги П.Я. Гальперіна. Основні положення концепції:
- Увага - один з моментів орієнтовною діяльності;
- Увага - це контрольна частина дії (крім орієнтовною і виконавчої), яка не має особливого окремого результату. Увага на відміну від контролю не оцінює дію, а покращує його, порівнюючи із зразком. У самостійний процес воно перетворюється, коли дія стає розумовою і скороченим;
- Увага - результат формування нових розумових дій.
Специфічне значення уваги як вираження відношення особистості до об'єкта зробило це поняття особливо дискусійним. Представники англійської емпіричної психології ассоціоністи зовсім не включали увагу в систему психології, для них не існувало ні особистості, ні об'єкта, а лише подання та їхні асоціації; тому для них не існувало й уваги. Потім, в кінці XIX і на початку XX ст. поняття уваги починає грати все більшу роль. Воно служить для вираження активності свідомості і використовується як коректив до асоціативної психології, що зводить свідомість до механічних зв'язках відчуттів і уявлень. Але при цьому увагу здебільшого мислиться як зовнішня по відношенню до всього змісту сила, яка ззовні формує даний свідомості матеріал.
Це ідеалістичне розуміння уваги викликає реакцію. Ряд психологів (Фуко, Делевр та ін) заперечують зовсім правомірність цього поняття. Особливо радикальні спроби, зовсім усувають увагу з психології, зробили представники поведінкової психології та гештальтпсихологи.
Перша механістична спроба скасувати увагу, намічена в руховій теорії уваги Рібо і розвинена у біхевіористів і рефлексології, зводить увагу до рефлекторних установкам. Друга, пов'язана з теорією гештальтпсихології, зводить явище уваги до структурності сенсорного поля (Рубін).
Не підлягає сумніву, що рефлекторні установки грають істотну роль в початкових, найбільш примітивних формах уваги. Добре відомо, що при дії на організм якогось подразника організм зазвичай рефлекторно пристосовується до найкращого його сприйняття. Так, коли на периферичну частину сітківки падає світловий подразник, очей зазвичай повертається в його бік, так що він потрапляє в поле кращої видимості. При дії на барабанну перетинку йде збоку звукового подразника слід рефлекторний поворот у бік джерела звуку. Значення цих установок полягає в тому, що вони призводять до посилення одних процесів за рахунок гальмування інших. Таким чином, вже рефлекторні реакції організму створюють сприятливі умови для виділення деяких подразників. До цих рефлекторним реакціям установки і зводять рефлексологи увагу.
Не підлягає також сумніву, що пояснення уваги у відриві від таких рефлекторних установок як відправного пункту в процесі розвитку було б явно ідеалістичним і ненауковим. Але пояснювати увагу тільки цими рефлекторними установками так само неправильно і неможливо. У своїх вищих, специфічно людських проявах увагу свідомий процес. Самі установки людини далеко не завжди є рефлекторними. Вони часто утворюються на основі свідомих процесів, в яких бере участь увагу. Таким чином, рефлекторні установки можуть бути і причиною, і наслідком уваги, і просто його зовнішнім виразом. Але увага в цілому ніяк не зводиться до рефлекторних установкам.
Так само незадовільна, як ця спроба зведення уваги до рефлекторної установці, і спроба звести увагу до структурності сприйняття. Спроба звести увагу до структурності сприймання не витримує критики з ряду підстав. По-перше, для уваги істотна можливість виділення частин, сторін, моментів, - словом, аналізу, а не одностороннє панування структурного цілого, по-друге, хоча увага, безперечно, спочатку проявляється у ставленні чуттєвого змісту і пов'язане з його членуванням, проте суттєва риса вищих форм уваги полягає у відверненні. Увага пов'язано з абстракцією, з можливістю розчленувати структуру сприйняття, від дещо відволіктися і свідомо направити погляд у певний бік. З розумової операцією абстракції увагу пов'язано не менш тісно, ніж з структурністю сприйняття.
Жане наводить випадок з хворою, для якої непереборні труднощі являло дістати шпильку з коробки, в якій упереміш перебували шпильки і гудзики. Вона брала коробку з тим, щоб виконати це завдання, але, як вона пояснювала, вона не могла зосередитися думкою на шпильках, тому що їй траплялися під руки і прикували увагу гудзики; точно так само вона не могла зосередитися і на гудзиках, оскільки в полі зору постійно потрапляли шпильки; в результаті вона лише безпорадно перебирала одні й інші. Ми не перебуваємо в такій поглинаючої влади речей.
Увага, яку часто-густо трактується лише як "функція" або механізм, є по суті аспект великий основної проблеми про співвідношення особистості і світу. Наявність у людини вищих форм уваги, в кінцевому рахунку, означає, що він як особистість виділяє себе з навколишнього середовища, протиставляє себе їй і отримує можливість, подумки включаючи наявну ситуацію в різні контексти, її перетворювати, виділяючи в ній в якості істотного то один, то інший момент. Увага в цих вищих своїх формах характеризує своєрідність предметного людської свідомості.
Замість розкриття цього основного співвідношення, пов'язаного із загальною спрямованістю особистості, теорія уваги здебільшого зосереджувалася на питанні про те, до яких функцій його зарахувати. Прихильники волюнтарістіческой теорії вбачають сутність уваги виключно у волі, хоча мимовільна увага явно суперечить такого розуміння. Інші зводили увагу до фіксації уявлень за допомогою почуття, хоча довільна увага часто регулюється всупереч почуттю. Треті, нарешті, шукали пояснення уваги виключно у зміні самого змісту уявлень, не враховуючи значення загальної спрямованості особистості. Між тим специфічне ядро питання в іншому: увага суттєво обумовлено взаємовідношенням між спрямованістю діяльності, в яку включена людина, і спрямованістю його внутрішніх психічних процесів. Увага в наявності там, де напрямок діяльності орієнтує напрямок думок, помислів і т.д., де вони збігаються. Відсутність уваги означає їх розбіжність або розведення. Можна, мабуть, сказати, що увага виражає специфічну особливість процесів, напрямок яких регулюється діяльністю, в яку вони включені. [3]
2.2 Залежність уваги від зовнішніх факторів
Оскільки в увазі виявляється ставлення особистості до об'єкта, на який направлено її свідомість, значимість цього об'єкта для особистості має основне значення для залучення до нього уваги.
Не підлягає сумніву, що залучення уваги до того чи іншого об'єкту пов'язано і з силою вихідних від нього роздратування, як це зазвичай підкреслюється в традиційній механістичної теорії уваги. Сильний, різкий звук, яскравий колір, взагалі інтенсивне роздратування - при інших рівних умовах - швидше приверне до себе увагу, чим більш слабке роздратування. Проте вирішальне значення має, в кінцевому рахунку, не стільки сама по собі сила або інтенсивність подразника, скільки відносна значимість відповідного об'єкта для даного суб'єкта. Зосереджені на якому-небудь справі, ми часто-густо не звертаємо уваги на дуже сильні подразники, що не мають відношення до того, чим ми зайняті, на сильні сторонні шуми і т.п., тим часом як найменша деталь, що має відношення до того, чим ми зайняті, і представляє для нас інтерес, приверне нашу увагу. Вчений, зацікавлений якою-небудь проблемою, відразу зверне увагу на, здавалося б, дрібну деталь, яка вислизне від уваги іншої людини, що не проявляє інтересу до цього питання. Люблячий погляд матері відразу помітить найменші відтінки в поведінці її дитини, які вислизнуть від уваги стороннього байдужого спостерігача.
Відносна значущість враження істотно залежить від спрямованості інтересів. Увага є в більшій мірі функцією інтересу. Воно тому пов'язано з потребами особи, з її прагненнями та бажаннями, з загальної її спрямованістю, а також з цілями, які вона собі ставить.
В інтересах, що обумовлюють увагу, поєднуються і емоційні, і інтелектуальні моменти. Те, що безпосередньо пов'язано з інтересом, набуває в силу цього зв'язку емоційне забарвлення, у свою чергу те, що пов'язане з нашими емоціями, з почуттями, може в силу цього придбати інтерес. Емоційні моменти роблять значний вплив на напрям нашої уваги. Але інтерес завжди включає не тільки емоційні, але й інтелектуальні моменти. Саме єдність і взаємопроникнення інтелектуальних, пізнавальних і емоційних моментів визначає сутність інтересу. Те, що нам тільки емоційно привабливо, може викликати у нас просто схильність, бажання володіти відповідним об'єктом. Інтерес у нас викликає зазвичай те, що нам ще невідомо. Інтерес - це бажання дізнатися ще щось про об'єкт. Він тому порушується проблематичністю, невідомістю, наявністю якихось завдань. Цікаво те, чого ми ще не знаємо і що вже хочемо дізнатися. Цікаво те, що ще не вичерпано, не до кінця звідано. Цікавий людина, яка для нас ще не вичерпаний.
§ 3. Основні властивості уваги
До числа основних характеристик уваги відносять обсяг, вибірковість, стійкість, концентрацію, розподіл і переключення. [4]
Оскільки наявність уваги означає зв'язок свідомості з певним об'єктом, його зосередженість на ньому, перш за все, постає питання про ступінь цієї зосередженості, тобто про концентрованості уваги.
Концентрація уваги - Ступінь чи інтенсивність зосередженості уваги. Слабка концентрація виявляється в численних помилках на увагу («дурних» помилках), нездатності помічати свої та чужі помилки при перевірці і т.д.
Концентрованість уваги на противагу його розпорошеності означає наявність зв'язку з певним об'єктом або стороною діяльності і виражає інтенсивність зв'язку з цим. Концентрація це зосередженість, тобто центральний факт, в якому висловлюється увагу. Концентрованість уваги означає, що є фокус, в якому зібрана психічна або свідома діяльність.
Поряд з цим розумінням концентрації уваги під концентрованим увагою часто в психологічній літературі розуміють увагу інтенсивної зосередженості на одному або невеликому числі об'єктів. Концентрованість уваги в такому випадку визначається єдністю двох ознак - інтенсивності і вузькості уваги.
Об'єднання в понятті концентрації інтенсивності і вузькості уваги виходить з тієї передумови, що інтенсивність уваги і його обсяг обернено пропорційні один одному. Ця передумова, загалом, правильна, лише, коли поле уваги складається з елементів, один з одним не пов'язані. Але коли в нього включаються смислові зв'язки, що об'єднують різні елементи між собою, розширення поля уваги додатковим змістом може не тільки не знизити концентрованості, але іноді навіть підвищити її. Ми тому визначаємо концентрацію уваги лише інтенсивністю зосередження і не включаємо в неї вузькості уваги.
Питання про обсяг уваги, тобто кількості однорідних предметів, які охоплює увагу, - особливе питання.
Обсяг уваги - кількість об'єктів або окремих елементів стимулу, які можуть бути сприйняті за час одного короткого представлення. Обсяг уваги сучасної людини - 5-9 од. Між концентрацією уваги і обсягом існує зворотна залежність: збільшення обсягу сприймаються елементів приводить до зменшення ступеня концентрації уваги і навпаки.
Для визначення обсягу уваги користувалися досі головним чином тахістоскопіческім методом. У тахістоскоп на короткий, точно вимірюваний час виставлялися підлягають спостереженню експонати, як-то: літери, цифри, фігури.
Обсяг уваги є мінливою величиною, залежною від того, наскільки пов'язано між собою той зміст, на якому зосереджується увага, і від уміння осмислено зв'язувати і структурувати матеріал. При читанні осмисленого тексту обсяг уваги може виявитися істотно відмінним від того, який дає його вимірювання при концентрації на окремих осмислено між собою не пов'язаних елементах. Тому результати тахістоскопіческого вивчення уваги на окремі цифри, літери, фігури не можуть бути перенесені на обсяг уваги у природних умовах сприйняття пов'язаного осмисленого матеріалу. У практиці, зокрема педагогічної, шкільної, слід було б, ретельно з огляду на доступний учням обсяг уваги, не створюючи в цьому відношенні непосильною перевантаження, розширювати обсяг уваги, систематизуючи пропонований матеріал, розкриваючи його взаємозв'язку, внутрішні відносини.
З обсягом уваги тісно пов'язана і розподіл уваги.
Розподіл уваги - здатність розосередити увагу на значному просторі або паралельно виконувати декілька різних дій (слухати, писати, думати, спостерігати і т.п.). Високий рівень розподілу уваги - одна з обов'язкових умов успішності багатьох видів сучасного праці. Можливість розподілу уваги залежить від складності суміщаються діяльностей, їх видів (наприклад, моторної та розумової). Основною умовою успішності розподілу уваги є автоматизація принаймні одного з одночасно здійснюваних видів діяльностей.
Говорячи про обсяг, можна, з одного боку, підкреслювати обмеження поля уваги. Але зворотним боком обмеження, оскільки воно не абсолютно, є розподіл уваги між тим чи іншим числом різнорідних об'єктів, одночасно зберігаються в центрі уваги. При розподілі уваги мова, таким чином, йде про можливості не одного, а багато, принаймні двухфокального уваги, концентрації його не в одному, а в двох або більшому числі різних фокусів. Це дає можливість одночасно здійснювати кілька рядів дій і стежити за декількома незалежними процесами, не втрачаючи жодного з них з поля своєї уваги. Наполеон міг, як стверджують, одночасно диктувати своїм секретарям сім відповідальних дипломатичних документів. Деякі шахісти можуть вести одночасно з неослабною увагою кілька партій. Розподілений увага є професійно важливою ознакою для деяких професій, як, наприклад, для текстильників, яким доводиться одночасно стежити за декількома верстатами. Розподіл уваги дуже важливо і для педагога, якому потрібно тримати в полі свого зору всіх учнів у класі.
Розподіл уваги залежить від ряду умов, насамперед від того, наскільки пов'язані один з одним різні об'єкти і наскільки автоматизовані дії, між якими має розподілятися увагу. Чим тісніше пов'язані об'єкти і чим значніше автоматизація, тим легше відбувається розподіл уваги. Здатність до розподілу уваги вельми упражняемость.
При визначенні концентрованості і обсягу уваги необхідно враховувати не тільки кількісні умови. З якісних моментів, зокрема, один грає особливо значну роль: зв'язність смислового змісту. Увага - як і пам'ять - підпорядковується різним законам, в залежності від того, на якому матеріалі воно здійснюється. Дуже рельєфно це позначається на стійкості уваги.
Стійкість уваги - Здатність протягом тривалого часу зберігати стан уваги на якому-небудь об'єкті, предметі діяльності, не відволікаючись і не послаблюючи уваги. Про стійкість уваги можна судити за переважним появи помилок на початку діяльності або в кінці або вони розподілені рівномірно.
Стійкість уваги залежить від цілого ряду умов. До числа їх відносяться: особливості матеріалу, ступінь його труднощі, зрозумілості, ставлення до нього з боку суб'єкта - ступеня його інтересу до даного матеріалу і, нарешті, індивідуальні особливості особистості. Серед останніх істотна, перш за все, здатність за допомогою свідомого вольового зусилля довго підтримувати свою увагу на певному рівні, навіть якщо той зміст, на яке воно спрямоване, не представляє безпосереднього інтересу, і збереження його в центрі уваги пов'язане з певними труднощами.
Стійкість уваги не означає його нерухомості, вона не виключає його переключення.
Переключення уваги - це свідоме і осмислене переміщення уваги з одного об'єкта (дії) на інший об'єкт (дії). Переключення може бути обумовлено вимогами діяльності, або необхідністю включення в нову діяльність, або з метою відпочинку.
Переключення уваги полягає в здатності швидко вимикатися з одних установок і включатися в нові, відповідні умов, що змінилися. Здатність до перемикання означає гнучкість уваги - дуже важливе і часто потрібну якість.
Легка або скрутна переключаемость залежить від цілого ряду умов. До числа їх відносяться співвідношення між змістом попередньої і наступної діяльності і ставлення суб'єкта до кожної з них: чим цікавіше попередня і менш цікава подальша діяльність, тим, очевидно, важче переключення; і воно тим легше, ніж виражене зворотне співвідношення між ними. Різні властивості уваги його концентрація, обсяг і розподіл переключення і стійкість - значною мірою незалежні один від одного: увага хороше в одному відношенні може бути не настільки досконалим в іншому. Так, наприклад, висока концентрація уваги може, як про це свідчить горезвісна неуважність вчених, з'єднуватися зі слабкою переключаемостью.
Виділяють ряд показників переключення уваги. Це перш за все час, що витрачається на перехід від однієї діяльності чи операції до іншої; продуктивність або продуктивність праці (обсяг її або час виконання визначеного за обсягом матеріалу в порівнянні з діяльністю без переключення уваги); якість, точність роботи (її безпомилковість або наявність помилок, обумовлених перемиканням). Можна говорити про повне, завершеному перемиканні або про неповну, незавершеному. При неповному, незавершеному перемиканні людина, приступивши до виконання нової роботи, неповноцінно відключився від попередньої. Зміна спрямованості при неповному переключенні не супроводжується виникненням такого ступеня зосередження, яка необхідна для успішного виконання нової діяльності, вирішення нового завдання. При неповному переключенні гальмівний вплив попередньої діяльності може виявлятися, наприклад, в тому, що нова робота виконується за правилами, що відповідають старої. Раціональне перемикання уваги має значення з точки зору гігієни розумової праці, є одним з важливих умов підтримання необхідного рівня працездатності.
Без перебільшення можна сказати, що від роботи уваги залежить вся картина сприймається нами світу і самих себе. Ілюструвати це положення звичайно прийнято такими постатями, які наочно виявляють існування коливання уваги.
Коливання уваги - періодичне короткочасне мимовільне послаблення і посилення зосередженості. Так, прислухаючись до занадто слабкому, ледь чутного цокання годинника, ми то помічаємо звук, то перестаємо його помічати. Абсолютного уваги не існує. Воно порушується кожні 8-10 секунд. Короткочасні коливання уваги зазвичай не помічають і не роблять істотного впливу на характер і продуктивність діяльності.
Якщо уявити собі квадрат всередині іншого квадрата, розташований так, що вершини обох з'єднаних між собою, і дивитися на цей малюнок, фіксуючи його можливо довго, ми зауважимо, що в залежності від коливань нашої уваги малюнок буде нам видаватися в трьох різних видах. То буде здаватися, що передня площину представлена малим квадратом і перед нами усічена піраміда, повернена до нас вузьким кінцем. Але, скільки б ми не намагалися утримати очей у цьому положенні, перемикання уваги, через кілька хвилин, покаже нам ту ж картину у зворотній перспективі. Вона здасться нам минаючої від нас кімнатою або коробкою, причому переднім планом, зробиться великий квадрат, а менший буде перетлумачити нами як зменшена в перспективі, що йде вдалину стіна. Нарешті вся фігура, обернеться до нас зі своєї істинної боку, вона з'явиться на одній площині як квадрат, ув'язнений усередині іншого квадрата. І якщо в даному випадку ми маємо перед собою природне коливання уваги і залежно від цього природна зміна сприймається картини, то теж саме залишається вірним і тоді, коли ми штучно порушуємо переключення уваги і залежно від цього міняємо картину сприймається нами середовища. [5]
§ 4. Увага і підлогу
Гендерні відмінності далеко не настільки великі, як наше суспільство змушує нас думати. Вони не виявляються в таких важливих галузях, як пам'ять, інтелект, творчість, аналітичні здібності, здатність керувати та особистісні якості. Невеликі відмінності знаходять в окремих вербальних, математичних здібностях і просторовому мисленні, але навіть коли гендерні відмінності, пов'язані з когнітивними здібностями, все-таки виявляють, вони досить незначні, складаючи в середньому приблизно 5-10%. [6]
Перші дані про статеві відмінності в увазі навів Р. Гейманс (1911). Він вказав на гірше розподіл уваги у жінок, що виражається в тому, що вони не можуть розмовляти і одночасно виконувати будь-яку роботу. Правда, причина тут може бути в іншому - не в здатності розподіляти увагу, а в небажанні його розподіляти через надмірну емоційної залученості в бесіду. Результати ряду інших вітчизняних досліджень наводяться у Є. П. Ільїна (2002). Так, І. А. Сергєєва виявила перевагу дівчаток по довільної уваги у старшому шкільному віці. Експерименти М. С. Єгорової та Н. Ф. Шляхти продемонстрували своєрідність уваги у 14-15-річних підлітків: дівчатка орієнтувалися на швидкість, а хлопчики - на точність роботи (за показниками обсягу, стійкості і розподілу уваги). Аналогічні результати були отримані і на дорослих випробуваних (М. К. Босий; Л. М. Фоменко). У той же час виявлено перевага жінок по вибірковості, стійкості, обсягом уваги. У завданнях, де потрібно швидко сприймати деталі й часто перемикати увагу, жінки показують більшу ефективність, ніж чоловіки. Це підтвердило і дослідження студентів, проведене петербурзькими психологами. Крім того, у студенток вище були й інші характеристики уваги: вибірковість, стійкість, об'єм (відмінності достовірні на рівні p <0,001). [7]
Звернемося до світового досвіду:
- Статистика Австрії:
З 1000 ДТП в Європі лише 35% інцидентів (ДТП) виникло з вини жінок;
- Статистика Великобританії:
Дослідження показали, що жінок фактично змушують субсидувати чоловіків. Жінки звертаються за страховими випадками рідше і мають менше штрафів за порушення правил дорожнього руху, ніж чоловіки;
- Статистика Німеччини
Жінки рідше ставали винуватцями аварій на 7,3%
Жінки рідше ставали винуватцями аварій зі смертельним результатом на 64,6%
Жінки рідше гинули в ДТП на 38,85%
- Статистика Ізраїлю
Жінки становлять 40% від всіх власників авто в Ізраїлі, але замішані тільки в 22% ДТП.
88% порушень правил дорожнього руху - з боку чоловіка. У ДТП за участю жінок завдається шкода на 9% менше, ніж у «чоловічих».
Глава 2 Експериментальне вивчення проблеми переключення уваги
§ 1. Організація експериментального дослідження
1.1. Мета, завдання та гіпотеза дослідження
Мета дослідження: провести аналіз здібностей до перемикання уваги у сангвініків і флегматиків.
Завдання дослідження:
4. Провести аналіз літератури з питання переключення уваги.
5. Провести експеримент з вивчення особливостей переключення уваги у людей з різними типами темпераменту.
6. Проаналізувати та інтерпретувати отримані експериментом дані.
Об'єкт дослідження: 8 жінок і 8 чоловіків (вік 30-40 років, водії автомобілів).
Предмет дослідження: особливості переключення уваги у чоловіків і жінок.
Гіпотеза дослідження: у жінок здатність до більш швидкого перемикання уваги, ніж у чоловіків.
1.2. Методики для дослідження
1. Методика «Таблиці Шульте». (Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф.1998)
Дослідити швидкість переключення уваги, працездатність і стомлюваність в умовах активного вибору корисної інформації кожною обстежуваним. Піддослідним пропонується показати числа від 1 до 25, називаючи їх вголос на час.
Методика проведення експерименту «Таблиці Шульте»:
У ході дослідження потрібно визначити час (з) вибору випробуваним цифр від 1 до 25 в 5 квадратах. Підрахувати середній час пошуку цифр в квадратах. На підставі отриманих кількісних даних накреслити графік, на якому по осі абсцис відкласти номери квадратів (1,2,3,4.5), а по осі ординат - час пошуку всіх цифр у відповідному квадраті.
Зіставлення часу, витраченого випробуваним на кожен квадрат, дозволяє судити про здатність до перемикання уваги. Крім того, дозволяє зробити висновок про стійкість уваги і працездатності в динаміці.
2. Методика «Дослідження переключення уваги (за допомогою таблиць Е. Шульте в модифікації В. Марищук, І. Сисоєва та ін)».
Визначити рівень переключення уваги. Дослідження проводиться за допомогою спеціальних бланків, на яких 25 червоних і 24 чорних числа. Перший і другий досвід проводять на одному бланку. Випробуваний повинен спочатку відшукати чорні числа в порядку зростання, потім червоні числа в порядку убування.
Третє завдання виконується на іншому бланку і полягає в поперемінному пошуку чорних чисел у зростаючому і червоних чисел у зворотньому порядку.
Експериментатор фіксує час виконання завдання на кожному етапі і повідомляє його випробуваному.
Методика проведення експерименту «Дослідження переключення уваги (за допомогою таблиць Е. Шульте в модифікації В. Марищук, І. Сисоєва та ін)»:
Визначити час (Т) знаходження чисел на кожному етапі. Встановити час переключення уваги. Час переключення уваги підраховується як різниця часу між третьою серією і першою з другою разом узятих. Показник часу переключення "Т" підраховують за формулою.
Т = Т3 - (T1 + T2), де
T1 - час, витрачений випробуваним на виконання першої серії;
Т2 - час, витрачений на виконання другої серії;
Т3 - час, витрачений на виконання третьої серії.
Враховується час виконання кожної серії і помилки. Час виконання третього завдання не дорівнює сумі часів, витрачених на виконання першого і другого, тому що частина часу йде на перемикання уваги і оперативне утримання в голові тільки що названих чисел. Різниця між двома часовими показниками буде часом перемикання уваги з одного ряду чисел на інший. Чим менше ця різниця, тим краще переключення уваги.
Порядок проведення діагностики:
У дослідженні брали участь 16 осіб (8 жінок і 8 чоловіків). Дослідження проводилося індивідуально. Перед початком роботи випробуваним прочитується інструкція. Якщо питань немає, перевертаємо листи і по команді «Почали» - працюємо.
§ 2. Аналіз результатів дослідження
2.1. Результати дослідження
Робота кожного випробуваного аналізується, виходячи з отриманих результатів. Для жінок і чоловіків складається таблиця даних. Це допомагає простежити особливості переключення уваги у людей з протилежною статтю. Порівняння показників у чоловіків і жінок піддослідних, дозволяє виявити здібності до перемикання уваги, оцінити стійкість уваги та працездатності.
Таблиця 1. Методика «Таблиці Шульте»
| ЖІНКИ | ||||||||
| № | Т1 (с) | Т2 (с) | Т3 (с) | Т4 (с) | Т5 (с) | ТСР .= ЕР (с) | ВР | ПУ |
| 1 | 34 | 35 | 30 | 32 | 37 | 34 | 1,0 | 0,94 |
| 2 | 30 | 33 | 35 | 35 | 30 | 33 | 0,90 | 1,06 |
| 3 | 25 | 26 | 24 | 27 | 35 | 27 | 0,92 | 1,0 |
| 4 | 27 | 29 | 29 | 31 | 37 | 31 | 0,87 | 1,0 |
| 5 | 30 | 37 | 38 | 29 | 32 | 33 | 0,90 | 0,87 |
| 6 | 45 | 29 | 28 | 41 | 27 | 34 | 1,32 | 1,20 |
| 7 | 38 | 32 | 32 | 27 | 49 | 36 | 1,07 | 1,38 |
| 8 | 32 | 31 | 27 | 27 | 34 | 30 | 1,0 | 0,90 |
| ЧОЛОВІКИ | ||||||||
| 1 | 31 | 30 | 40 | 48 | 33 | 36 | 0,87 | 1,33 |
| 2 | 40 | 45 | 43 | 43 | 41 | 42 | 0,95 | 1,02 |
| 3 | 31 | 45 | 35 | 41 | 33 | 37 | 0,83 | 1,11 |
| 4 | 40 | 48 | 49 | 34 | 33 | 41 | 0,97 | 0,82 |
| 5 | 31 | 26 | 23 | 21 | 29 | 26 | 1,19 | 0,80 |
| 6 | 32 | 53 | 36 | 39 | 43 | 40 | 0,8 | 0,9 |
| 7 | 43 | 42 | 44 | 44 | 41 | 43 | 1,0 | 1,0 |
| 8 | 41 | 43 | 39 | 43 | 41 | 41 | 1,0 | 1,0 |
| ЖІНКИ | ||||||||
| № | Т1 (с) | Т2 (с) | Т3 (с) | Т (с) | Кількість помилок | Умовний показник перемикання (П) | ||
| Черних чисел | Червоних чисел | |||||||
| 1 | 68 | 61 | 309 | 180 | немає | 0,40 | 0,37 | |
| 2 | 64 | 60 | 402 | 278 | немає | 0,30 | 0,30 | |
| 3 | 74 | 67 | 332 | 191 | немає | 0,50 | 0,37 | |
| 4 | 73 | 68 | 302 | 161 | 6 | 0,50 | 0,40 | |
| 5 | 85 | 64 | 400 | 251 | 3 | 0,40 | 0,30 | |
| 6 | 110 | 87 | 368 | 171 | 2 | 0,65 | 0,43 | |
| 7 | 120 | 90 | 720 | 510 | 16 | 0,20 | 0,17 | |
| 8 | 72 | 63 | 314 | 179 | немає | 0,40 | 0,37 | |
| ЧОЛОВІКИ | ||||||||
| 1 | 78 | 88 | 344 | 178 | немає | 0,50 | 0,46 | |
| 2 | 134 | 123 | 396 | 139 | немає | 0,65 | 0,60 | |
| 3 | 80 | 62 | 464 | 322 | немає | 0,33 | 0,25 | |
| 4 | 180 | 135 | 540 | 225 | 11 | 0,25 | 0,25 | |
| 5 | 140 | 132 | 934 | 662 | 3 | 0,25 | 0,25 | |
| 6 | 67 | 104 | 349 | 178 | немає | 0,35 | 0,70 | |
| 7 | 77 | 63 | 414 | 274 | немає | 0,12 | 0.12 | |
| 8 | 107 | 89 | 452 | 256 | немає | 0,11 | 0,11 | |
2.2. Обговорення результатів
За результатами дослідження методики «Таблиці Шульте» були знайдені середні значення часу пошуку цифр для кожного етапу, середні значення для ефективності роботи (ЕР), ступеня врабативаемості (ВР) і психічної стійкості (ПУ) (окремо чоловіки та жінки), за результатами був складений графік і таблиця (див. додаток 2). За результатами проведеного дослідження можна відзначити, що у випробуваних жінок середня швидкість переключення уваги становить 32 с, а у чоловіків 38с (див. таблицю 1). Показники ефективності роботи вище у жінок ЕРж = 32, ніж у чоловіків ЕРМ = 38; ступеня врабативаемості у жінок ВРж = 0,99 - показник хорошою врабативаемості і у чоловіків ВРМ = 0,95 - показник хорошою врабативаемості; психічної стійкості у жінок ПУж = 1 , 04 і у чоловіків Пум = 0,99 відповідно говорить про хорошу психічної стійкості. Всі показники, що відображають продуктивну бік розподілу уваги, у жінок перевищують за величиною аналогічні показники у чоловіків. Показники точності однакові. Не дивлячись на те, що швидкість перемикання уваги у чоловіків і жінок різна, показники психічної стійкості і ступеня врабативаемості в середньому однакові.
За результатами тестування методики «Дослідження переключення уваги (за допомогою таблиць Е. Шульте в модифікації В. Марищук, І. Сисоєва та ін)» - визначається час переключення уваги. Час переключення уваги підраховується як різниця часу між третьою серією і першою з другою разом узятих. Враховується час виконання кожної серії і помилки (див. таблицю 2). Показник часу перемикання у жінок Тж = 240 вище, ніж у чоловіків Тм = 279. Кількість помилок у жінок 27, у чоловіків 14. При виконанні даних завдань жінки-випробовувані більше орієнтувалися на швидкість роботи, а чоловіки - досліджувані на її точність.
Висновок
Проведений аналіз літератури показав, що переключення, як і стійкість, і обсяг уваги, і як увага в цілому, не є якоюсь самодостатньою функцією. Вона - сторона складною і різноманітне обумовленої діяльності, на відміну від розсіювання та блукання ні на чому не концентрованого уваги і від уваги нестійкого, просто не здатного тривало втриматися на одному об'єкті. Переключення означає свідоме і осмислене переміщення уваги з одного об'єкта на інший. У такому разі, очевидно, що переключення уваги в скільки-небудь складної і швидко змінюється ситуації означає здатність швидко орієнтуватися в ситуації і визначити або врахувати змінюється значимість різних в неї включаються елементів. Легкість перемикання в різних людей (незалежно від статі) різна: один з легкої переключаемостью - легко і швидко переходять від однієї роботи до іншої; у інших «входження» у нову роботу є важкою операцією, що вимагає більш-менш тривалого часу і значних зусиль.
Досліджень, прямо присвячених статевим відмінностям по увазі, дуже мало. За результатами дослідження визначено здатність переключення уваги у чоловіків і жінок. Жінки - досліджувані швидко перемикаються з однієї роботи на іншу, але менш точні ніж чоловіки - випробовувані. При цьому всі випробувані енергійні та працездатні. З цього випливає, що гіпотеза підтвердилася, завдання виконані. Немає хороших чи поганих чоловіків і жінок, більш доцільно враховувати властивості конкретної особистості при організації діяльності.
Переключення уваги належить до числа властивостей, що допускають значний розвиток в результаті вправи.
Бібліографія
1. Виготський Л.С. Психологія. М.: Изд-во ЕКСМО-Прес, 2000.-1008с.
2. Дубровінський Н.В. Нейрофізіологічні механізми уваги. М., 1995. - 144с.
3. Лурія А.Р. Увага і память.-М., 2001
4. Маклаков А.Г. Загальна психологія: Підручник для вузів. - СПб,: Пітер, 2005.-583с.: Іл.
5. Шон Меган Бурн. Гендерна психологія. Секрети психології чоловіків і жінок. 2007.-200с.
6. Є. П. Ільїн. Диференційна психофізіологія чоловіки і жінки. 2003.-374с.
7. Платонов К.К. Психологічний практикум. - М., 1995
8. Пізнавальні процеси і здібності до обученію. / Под.ред. В.Д. Шадрікова.-М., 1995
9. Практикум з експериментальної та прикладної психології / За ред. А.А.Крилова.-Л., 1990
10.Практікум по психології / За ред. О.М. Леонтьєва, Ю.Б.
Гіппенрейтер .- М., 1997
11. Практикум із загальної психології / За ред. А. І. Щербакова .- М., 1979 12.Практіческіе заняття з психології / За ред. А. Ц. Пуні. - М., 1997
13. Практична психологія: Навчально-методичний посібник / За ред. доктора психологічних наук, професора С.В. Кондратьєвої. - Мн,: Ред. Журн. «Адукация i вихаванне», 1997 .- 212с.
14. Психологія несвідомого. / З. Фрейд, М., 2002
15.Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодіагностичні методи вивчення особистості. -МЛ 998
16. Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології .- СПб.: Пітер, 2006.-713с.:
17. І. Столяренко Л.Д., Столяренко В.Є. Психологія та педагогіка для технічних вузів. Серія «Вища освіта». 2-е вид., Переробка та доповнення. - Ростов н / Д: «Фенікс», 2004.-512с.
18. Сосновський Б.А. Лабораторний практикум з загальної психології. - М., 1999
19. Хрестоматія по увазі. / За ред. А. Н. Леонтьєва, А. А. Пузирея і В. Я. Романова. Вид. МДУ. 1976.-282с.
20. Бендас Т. В. Гендерна психологія: Навчальний посібник. - СПб.: Пітер, 2006. - 431 с: іл.
21 А. Р. Лурія. Лекції з загальної психології - СПб.: Пітер, 2006 - 320с.
22. Ю. Б. Дормаш, В. Я. Романів. Психологія уваги. М.: Тривола. 1995-347с.
23. Клецина І.C. Гендерна соціалізація. Навчальний посібник. СПб., 1998.
24. Виноградова Т.В., Семенов В.В. Порівняльне дослідження пізнавальних процесів у чоловіків і жінок: роль біологічних і соціальних факторів. / / Питання психології, № 2. 1993.
25. Кон І.С. Обговорення теми "Проблеми і перспективи розвитку гендерних досліджень в колишньому СРСР" / / Гендерні дослідження. № 5. 2000. с.27-33.
26. Кон І.С. Чоловічі дослідження: мінливі чоловіки в світі, що змінюється / / Введення в гендерні дослідження. Частина 1. Навчальний посібник. / За ред. І. Жеребкін. Харків-СПб., 2001.с. 562-605.
Додаток 1
Методика «Таблиці Шульте»
Мета: Визначення стійкості уваги і динаміки працездатності.
Опис тесту: Випробуваному по черзі пропонується п'ять таблиць на яких в довільному порядку розташовані числа від 1 до 25. Випробуваний відшукує, показує і називає числа у порядку їх зростання. Проба повторюється з п'ятьма різними таблицями.
Інструкція до тесту: Випробуваному пред'являють першу таблицю: «На цій таблиці числа від 1 до 25 розташовані не по порядку». Потім таблицю закривають і продовжують: «Покажи і назви всі числа по порядку від 1 до 25. Постарайся робити це якомога швидше і без помилок ». Таблицю відкривають і одночасно з початком виконання завдання включають секундомір. Друга, третя і наступні таблиці пред'являються без всяких інструкцій.
Обробка та інтерпретація результатів тесту: Основний показник - час виконання, а так само кількість помилок окремо по кожній таблиці. За результатами виконання кожної таблиці може бути побудована "крива виснаження (стомлюваності)", яка відображає стійкість уваги та працездатність у динаміці.
З допомогою цього тесту можна обчислити такі показники.
ефективність роботи (ЕР),
ступінь врабативаемості (ВР),
психічна стійкість (ПУ).
Ефективність роботи (ЕР) обчислюється за формулою:
ЕР = (Т1 + Т2 + Т3 + Т4 + Т5) / 5, де Тi - час роботи з i-тої таблицею.
Оцінка ЕР (у секундах) проводиться за допомогою таблиці.
| 5 балів | 4 бали | 3 бали | 2 бали | 1 бал |
| 30 і менше | 31-35 | 36-45 | 46-55 | 56 і більше |
ВР = Т1 / ЕР
Результат менше 1,0 - показник хорошою врабативаемості, відповідно, чим вище 1,0 даний показник, тим більше випробуваному потрібна підготовка до основної роботи.
Психічна стійкість (витривалість) обчислюється за формулою:
ПУ = Т4 / ЕР
Показник результату менше 1,0 говорить про хорошу психічної стійкості, відповідно, чим вище даний показник, тим гірше психічна стійкість випробуваного до виконання завдань.
Джерела
Методика «Таблиці Шульте» / Альманах психологічних тестів. М., 1995, С.112-116.
Методика: Дослідження особливостей переключення уваги (за допомогою таблиць Шульте в модифікації Марищук і Сисоєва)
Мета: вивчити переключення уваги за допомогою чорно-червоних таблиць з літерними символами.
Стомлений матеріал: таблиці Е. Шульте в модифікації Марищук і Сисоєва (таблиці із зображенням 25 чорних і 24 червоних чисел). Числа розкидані по таблиці таким чином, що порядкові числа виявляються віддаленими один від одного на максимальну відстань. Кожне число має свій символ - букву російського алфавіту, написану поруч з числом.
Хід виконання роботи: Експеримент виконується в 3 етапи.
1-й етап. Випробуваний повинен знайти в табл. 1 числа чорного кольору в зростаючій послідовності від 1 до 25 і записати на чистому аркуші символи чисел.
2-й етап. Випробуваний повинен знайти в табл. 1 числа червоного кольору в порядку спадання послідовності від 24 до 1 і записати символи кожного числа.
3-й етап. Випробуваний повинен одночасно вести рахунок чисел (чорних і червоних), поперемінно вказуючи на чистому аркуші символи чорного, потім червоного кольору. При цьому вважати поперемінно чорні числа у зростаючій послідовності, а червоні - у порядку спадання. На цьому етапі експерименту використовується табл. 2.
Інструкція (1-й етап).
«Знайдіть у таблиці 1 числа чорного кольору в зростаючій послідовності від 1 до 25 і запишіть на чистий лист їх символи».
Інструкція (2-й етап).
«Знайдіть у таблиці 1 числа червоного кольору в порядку спадання послідовності від 24 до 1 і також запишіть їх символи».
Інструкція (3-й етап).
«У таблиці 2 двадцять п'ять чорних від 1 до 25 і двадцять чотири червоних числа від 24 до 1. Кожне число має свій буквений символ. Необхідно одночасно вести рахунок чорних і червоних чисел, поперемінно записуючи символи спочатку чорного кольору, потім червоного, потім знову чорного, поки рахунок не буде закінчений. При цьому чорні числа треба вважати в зростаючій послідовності, а червоні - у порядку спадання ».
Обробка та аналіз результатів.
Перевірити записи випробуваного на кожному етапі експерименту, порівнюючи їх з контрольними записами експериментатора. Занести результати досвіду в таблицю.
Для цього необхідно:
Визначити кількість правильно знайдених чисел (т) на 1,2,3-м етапах завдання (на третьому етапі окремо для чорних і червоних чисел);
Визначити час (t) виконання процедури знаходження чорних чисел на 1-му етапі, для цього загальний час розділити на кількість знайдених чисел (цей час вибору); Визначити час виконання процедури знаходження червоних чисел на 2-му етапі, для цього загальний час розділити на кількість знайдених чисел (цей час вибору);
Визначити час виконання процедури знаходження чорних і червоних чисел на 3-му етапі завдання, для цього загальний час, витрачений на весь етап, розділити навпіл. Потім один з отриманих показників часу розділити на кількість знайдених чорних чисел, другий на кількість знайдених червоних чисел на третьому етапі;
-Визначити швидкість вибору на 1-му етапі (S1), на 2-му тихіше (S2), на 3-му етапі окремо для чорних (S3ч) і червоних чисел (S3к) за такою формулою S = m / t;
-Знайти умовний показник переключення уваги (II) за формулою роздільно для чорних Пч = S3ч/S1ч і червоних чисел Пк = S3к/S2к;
3. На основі порівняння часу і швидкості виконання завдання на трьох етапах і умовних показників перемикання зробити висновок про особливості переключення уваги випробуваного.
Джерело: Практикум із загальної, експериментальної і прикладної психології: Учеб. посібник / За заг. ред. А.А. Крилова, С.А. Манічева. - СПб.: Вид-во «Пітер», 2000. - 137 с.
Додаток 2
Графік «крива виснаження (стомлюваності)», що відображає стійкість уваги і працездатності в динаміці.
Таблиця 3. Методика «Таблиці Шульте» середнє значення
| підлогу | Т1ср (с) | Т2ср (с) | Т3ср (с) | Т4ср (с) | Т5ср (с) | ЕРср (с) | ВР | ПУ |
| жінки | 33 | 32 | 30 | 31 | 35 | 32 | 0,99 | 1,04 |
| чоловіки | 36 | 42 | 39 | 39 | 41 | 38 | 0,95 | 0,99 |
[1] Лурія А.Р. Увага і пам'ять. - М., 2001. С. 32
[2] Шон Меган Бурн. Гендерна психологія. Секрети психології чоловіків і жінок. 2007.-25с.
[3] Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології .- СПб.: Пітер, 2006.-320с.:
[4] Пізнавальні процеси і здібності в навчанні / Под ред. В.Д. Шадрикова. - М., 1995. С. 12
[5] Виготський Л.С. Психологія. М.:, 2000.-305с.
[6] Шон Меган Бурн. Гендерна психологія. Секрети психології чоловіків і жінок. 2007.-25с.
[7] Є. П. Ільїн. Диференційна психофізіологія чоловіки і жінки. 2003.-74с.