ЧЕРКАСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ БОГДАНА ХМЕЛЬНИЦЬКОГО
ННІ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ, СПОРТУ І ЗДОРОВ’Я
ЗВІТ
про проходження педагогічної практики у ЗОШ №2 I-III ступенів
Ведула Євгеній Миколайович
Студент 3-З курсу
ННІ фізичної культури, спорту і здоров’я
Черкаського національного університету
імені Богдана Хмельницького
Керівник практики: Захаренко Сергій Петрович
Черкаси 2022
ПЛАН ВИХОВНОЇ РОБОТИ НА ПЕРІОД ПРАКТИКИ
НА ПЕРІОД ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ з 13.02.
2023 по 24.03.2023
| 21 | І | 13.02 | Участь у настановчій конференції, ознайомлення із завданнями та програмою виробничої (методичної зі спеціалізації) практики. Ознайомлення з правами та обов’язками студентів-практикантів. Ознайомлення з базою проходження практики. Знайомство з адміністрацією, вчителями фізичної культури у початковій школі та класом. | |
| 22 | 17.02 | Ознайомлення зі шкільною документацією, календарно-тематичним плануванням уроків з фізичної культури. Складання індивідуального плану роботи студента-практиканта на час практики. | | |
| 23 | 20.02 | Ознайомлення та аналіз змісту мовно-літературної освітньої галузі типових освітніхпрограм для 5-6 та 11 класів та програми з фізичної культури для загальноосвітніх та спеціалізованих навчальних закладів. Ознайомлення із засобами навчання фізичної культури на базі практики (навчально-методичні комплекси / підручники, які використовуються у 5-6 класі) та здійснення їх аналізу. | | |
| 24 | 20.02 | Відвідування та аналіз 3 уроків проведених учителями фізичної культури 5-6 класу на предмет цілеспрямованості уроку, дотримання структури уроку, використаних технологій, методів та засобів навчання, активності учнів, мовленнєвої поведінки вчителя, результативності уроку, та дотримання санітарно-гігієнічних вимог уроку. | | |
| 25 | 23.02 | Відвідування та аналіз 3 уроків проведених учителями фізичної культури 5-6 класів. Спостереження, вивчення та представлення досвіду навчання фізичної культури в початковій школі на базі практики у формі рефлексивного есе «Перший тиждень практики зі спеціалізації: стан та перспективи». | | |
| 26 | ІI | 27.02. | Підготовка та проведення 1 уроку фізичної культури | |
| 27 | 2.03. | Підготовка та проведення 1 уроку фізичної культури | | |
| 28 | 6.03 | Підготовка та проведення 1 уроку фізичної культури. Підготовка та оформлення 5 методичних кейсів до проведення уроків | | |
| 29 | 9.03 | Підготовка та проведення 1 уроку фізичної культури. Підготувати методичні рекомендації щодо використання сучасних технологій на уроках фізичної культури в початковій школі | | |
| 30 | 12.03 | Підготовка, оформлення та представлення власного практичного досвіду навчання фізичної культури під час практики у формі тез | | |
| 31 | III | 15.03 | Підготовка та проведення 2 уроків фізичної культури | |
| 32 | 16.03 | Підготовка та проведення 2 уроків фізичної культури | | |
| 33 | 17.03 | Підготовка та оформлення 5 методичних кейсів до проведення уроків | | |
| 34 | 9.03 | Розробка та представлення чекліста вчителя фізичної культури у початковій школі “Чекліст майбутнього вчителя фізичної культури в початковій школі”. | | |
| 35 | 13.03 | Участь у вебінарі підвищення кваліфікації. Проведення залікового уроку з фізичної культури | | |
| 36 | ІУ | 17.03 | Підготовка та проведення 2 уроків фізичної культури | |
| 37 | 22.03 | Проведення залікового уроку з фізичної культури | | |
| 38 | 24.03 | Підготовка та оформлення 3 методичних кейсів до проведення уроків | |
АНАЛІЗ ПРОВЕДЕНОГО УРОКУ
Урок 7 класі почався вчасно і організовано – відповідно до графіку. Основні завдання уроку були сформульовані студентом-практикантом чітко і зрозуміло. Студент показує приклади розв'язання вправ зрозуміло і доступно, пояснюючи важливі для розуміння учнями моменти, вказує і виправляє помилки в процесі виконання вправ учнями. Учні до занять ставляться з великим ентузіазмом, охоче вирішують завдання на комп’ютерах. Вступна частина уроку містить контроль над отриманими знаннями, і введення в новий матеріал, що готує дітей до основної його частини. Практикант відноситься до дітей з повагою, розумінням, дотримується тактовності. Урок проводиться згідно з програмою.
Під час уроку Олександр Петрович привертає увагу учнів, ставлячи питання, іноді виходить на рівень діалогу з учнями. Методи навчання і виховання досить результативні, не складні, скоординовані, діти швидко їх засвоюють. У процесі уроку виправляє помилки в рішеннях прикладів, у випадках ускладнень робить підказки. Студент дотримується дидактичних принципів навчання та виховання: активності, наочності навчання, систематичності, послідовності, доступності. Привертає увагу дітей до аналізу виконаних завдань, самооцінцки. Учні ставляться до занять позитивно, по можливості виконують усі вправи уроку. Час уроку доцільно розподілено за рівнями складності. У заключній частині уроку закріплення основних моментів. Проводиться підведення підсумків уроку, дається домашнє завдання. Аналіз уроку Структура уроку I. Організаційний етап. Практикантка вітає учнів, зазначає присутніх, готує учнів до роботи. Цей етап не займає багато часу, але дуже важливий для мобілізації уваги учнів та внутрішньої готовності до перевірки знань, отриманих на попередньому уроці і вивчення нового матеріалу.
II. Актуалізація опорних знань. Студент повідомляє тему сьогоднішнього уроку. Нікого не викликає до дошки, а потроху опитує весь клас. Якщо учень вагається з відповіддю, практикант пропонує іншим допомогти йому з формулюваннями, щось додати, висловити свою точку зору, сам допомагає і направляє хід думок учнів.
Таким чином, за п'ять - сім хвилин, учні пригадали, обговорили та узагальнили матеріал попереднього уроку.
III. Вивчення нового матеріалу. Час від часу акцентує увагу учнів на якихось важливих фактах: «А ось тут давайте детальніше», «Це дуже важливо». Таким чином, звертає увагу учнів на якісь значущі, ключові факти, які є ключем до розв'язання якогось питання, проблеми. Це сприяє виробленню в учнів уміння виділяти головні думки, суттєві сторони досліджуваного матеріалу, вчить їх мислити аналітично, складаючи з окремих епізодів цілісну картину.
ІV. Підведення підсумків. Потрібно відзначити, що учні активно включаються в обговорення питань, що задаються вчителем, не соромляться висловлювати свої думки. Студент же заохочує таку активність схвалюючими фразами: «Молодець», «Правильно», «Так, саме так» і т.д. Це сприяє внутрішньому розкріпаченню учнів, ніхто не відчуває себе зайвим, учням дуже приємно усвідомлювати, що їхня думка значима, що вони можуть побачити якісь приховані закономірності та факти, а значить, здатні мислити глибоко і серйозно. Учні ведуть себе дисципліновано, тому що всі включені в роботу і не відволікаються.
Віктор Михайлович впевнено і наполегливо вимагає виконань завдань уроку. Він вміло тримається перед класом, володіє ним. До дітей ставиться з повагою, дотримується тактовність. До окремих учнів застосовує індивідуальний підхід.
Висновки
Урок проведено організаційно, чітко підкреслено важливі моменти, використана наглядність. Мета уроку досягнута. Учні оволоділи новими знаннями, розвинувши наукове бачення світу. Урок проведений на достатньому научному, методичному і етичному рівні. Учні активно працювали на уроці. В процесі уроку всі завдання студента-практиканта виконані на високому рівні.
ПОТИЖНЕВИЙ ЩОДЕНИК СПОСТЕРЕЖЕЬ
| Дата | № п / п | Заходи | Результат | Відмітки про виконання |
| 13.02.23 | 1 2 3 | - Знайомство з планами роботи шкільного психолога на період, що співпадає з періодом практики. - Вивчення розкладу дзвінків. - Розробка спільно з керівником практики плану моєї роботи, визначення класу і педагога для спостереження, вибір класу для соціометричного дослідження. | Намічений план проходження практики під керівництвом | |
| 20.02.23 | 4 5 6 | - Присутність на заняттях, що проводяться шкільним психологом, для спостереження за манерою спілкування, порядком організації психологічних занять. - Знайомство з класним керівником, у чиєму класі буде проводитися соціометричне дослідження - Відвідування занять аналізованого класу | Перше знайомство з аналізованої групою (7 «А» клас) | |
| Дата | № п / п | Заходи, що проводяться студентом | Результат | Відмітки про виконання |
| 23.02.23 | 7 8 | - Знайомство з педагогом, чию діяльність вирішено - Розробка опорної схеми для аналізу уроку обраного викладача. | Наявність план-схеми для аналізу роботи педагога | |
| 27.02.23 | 9 10 | - Відвідування уроку педагога для аналізу його діяльності. - Відвідування занять 7 «А» класу, спостереження за учнями. | Звіт про аналізу пед. майстерності педагога (Прил.1) Фіксація результатів спостереження | |
| Дата | № п / п | Заходи, що проводяться студентом | Результат | Відмітки про виконання |
| 2.03.23 | 12 | - Аналіз зібраних первинних даних, виявлення груп в колективі, «зірок» і т.п. | | |
| 6.03.22 | 13 | - Відвідування заняття шкільного психолога - Відвідування уроку педагога Дячик О.П. для аналізу пед. майстерності | Звіт про аналізу пед. майстерності педагога (Прил.1) | |
| Дата | № п / п | Заходи, що проводяться студентом | Результат | Відмітки про виконання |
| 17.03.23 | 14 15 16 | - Проведення дослідження міжособистісних відносин (за методикою Т. Лірі) у 7 «А» класі - Проведення методики «Психологічний портрет учнів» - Аналіз зібраних даних | Первинні дані дослідження | |
| 20.03.23 | 17 | - Відвідування уроків у 7 «А» класі для спостереження за особистістю учня | Фіксація спостережень | |
КОНСПЕКТ ВИХОВНОГО ЗАХОДУ
Тема: «Доброта – це краса людської душі».
Мета: виховувати в учнів почуття доброти, чуйності, милосердя, поваги до своїх батьків, старших людей; формувати активну життєву позицію, яка проявляється в дієвій допомозі знедоленим, немічним, стареньким; формувати в учнів уміння формувати моральні судження; виховувати високі моральні якості.
Матеріали: деформовані прислів’я, дерево «Доброти», «Ромашка», картки з незакінченими ситуаціями.
Тип заняття: бесіда.
Використана література: Журнал «Початкове навчання та виховання», «Розкажіть онуку», мережа Інтернет.
Хід заняття
1. Організація класу до заняття.
1.1. Привітання
– Добрий день діти! Ось, вже пролунав дзвінок і ми починаємо наше заняття.
1.2. Створення психологічного комфорту.
– Діти, який у вас сьогодні настрій?
– Я вам пропоную подарувати один-одному чудовий настрій за допомогою дотику. Адже без гарного настрою, ми не зможемо плідно співпрацювати. Доторкніться один одного по черзі «ланцюжком». Я розпочну, а ви продовжите.
1.3. Перевірка готовності робочого місця.
– Подивіться, чи на партах немає нічого зайвого. Заховайте речі, щоб вони вас не відволікали. Залиште кольорові олівці, фломастери.
2. Оголошення теми заняття.
2.1. Створення проблемної ситуації.
– Поверніться, будь-ласка, один до одного, зловіться за руки. Ви відчуваєте тепло його руки. Це тепло його серця і тепло душі. Воно зігріває вас, так як і багатство ваших душ може зігріти ближнього.
Розпочинається година доброти,
Тож прошу Вас серця свої відкрити,
Щоб зрозуміти і запам’ятати,
Лише з добра усе бере початок!
Мудрець сказав: «Краса врятує світ!»
Але уже на протязі століть
Панує істина проста:
«Наш світ рятує доброта».
– Послухавши вірша, як ви гадаєте, про що ми будемо говорити на занятті? (відповіді дітей).
2.2. Оголошення теми заняття та мотивація навчальної діяльності.
– Дорогі друзі! В людському житті є речі, що ніби й не мають ваги, непомітні і виміряти їх неможливо. Але без них біднішим стає наше життя, сірими, безбарвними будні. Серед усіх людських чеснот саме доброта займає особливе місце. І тема сьогоднішнього заняття буде звучати так: «Доброта – це краса людської душі».
– Давайте кожен із вас подумає і скаже, як уявляє Добро.
1. Чи можна доторкнутися до Добра?
2. Чи можна покуштувати?
3. Чи можна понюхати?
– Отже, це категорія не матеріальна, а духовна. Вона стоїть поряд з такими поняттями, як Душа, Дух. Добро – одне із понять моральної свідомості, вчинок, який приносить людям щось корисне.
– А зараз, я зачитаю слова. Якщо слово символізує добро, ви повинні плеснути в долоні, а якщо зло – розводити руками.
любов, заздрість, байдужість, біль, повага, злагода, тривога, жадібність, ніжність, сум, хвороба, справедливість, ненависть, війна, чуйність, співпереживання , обман, щиросердечність.
Молодці!
3. Робота над матеріалом заняття.
3.1. Робота над легендою «Роби добро».
– Діти, можливо хтось з вас знає оповідання чи легенди про добро? ( Якщо так, то коротко розкажіть).
– Хочу зачитати вам одну легенду. Уважно слухайте, щоб потім ви змогли пояснити: Чи правильно вчинив чоловік, їдучи по дорозі?
– У легенді будуть зустрічатися, можливо, незрозумілі для вас слова. Погляньте на дошку, спробуємо разом їх пояснити.
наладував – навантажив;
фіра – віз;
плахта – частина жіночого українського національного вбрання, типу спідниці;
оден – один;
здоймив – підняв;
голоден – голодний;
«Роби добро»
Українська народна казка Гуцульщини
Був у однім селі великий багач. У нього померли батько та й мама. У рік захотів той багач зробити обід за них. Пішов у місто і замовив у пекаря двісті калачів.
– Добре, попечу тобі це, чоловіче, – сказав пекар.
Договорилися, на котрий день має приїхати багач за тими калачами. В той день впряг багач пару коней у віз та й поїхав у місто до пекаря. Наладував повну фіру та й рушив додому. Їде дорогою і стрічає по дорозі чоловіка. Той чоловік дуже бідний був, з далекої дороги йшов і дуже зголоднів. Ударив йому попід ніс запах хліба. А ті калачі були накриті плахтою. Каже бідний чоловік багачеві:
– Брате милий, дай мені оден калач з’їсти. Багач каже йому:
– Іди геть! Я роблю обід за тата та й за маму. І напросив на ці калачі двісті осіб. Як мені забракне, що я дам людям?
Та й ударив нагло коні, коні раптово шарпнули віз, та й оден калач упав з воза ззаду. А той бідний чоловік здоймив калач з дороги, поцілував та й каже:
– Прийми, Боже, його тата та й мами душі. Та й з’їв його смачно, бо дуже голоден був.
А той багач зробив великий обід. Але мало що давав за душі тата та й мами. Більше давав за свою душу.
І помер той багач. Пішов на той світ та й думав, що всі калачі будуть перед ним. А то ні одного калача не було, лиш тільки той оден, що з’їв голодний на дорозі. Перед інших померлих душ усякі добра, а перед багачем лиш оден калач. А він такий голодний, що з’їв би вола.
Та й каже Богові той багач:
– Боже, чому перед усіх людей є що їсти, а переді мною нема?
– Та бо ти фальшивий, – сказав Бог. – Ти робив обід та ситим давав даром, а бідних обминав.
– Пустіть, Боже, мене на той світ, у долину. Я буду робити добро.
– Було тоді робити добро людям, коли ти там жив. А тепер пізно.
– Ну що ж: Правильно вчинив чоловік, їдучи по дорозі? А як би вчинили ви на його місці? Чому Бог сказав на чоловіка, що він фальшивий? Чого вчить ця легенда?
– Отож, доброта виражається у ставленні до людей і навколишнього світу, до тварин і рослин. Адже людина повинна вміти співчувати, допомагати ближньому, по-дружньому ставитися до товаришів і до всіх людей.
3.2. Робота в командах. «Хвилинка фантазії».
– А зараз я поділю вас на 6 команд. Кожна команда намалює Добро, так, як його уявляє. Можливо це сонечко чи квітка, а може руки матусі. Візьміть фломастери і олівці і починайте малювати. Все, закінчуйте. А тепер, хтось один із команди підійдіть до дошки і повішайте малюнок.
– Діти, як ви бачите, кожен з вас уявляє добро по різному, але все ж таки є одна спільність – це щось гарне, приємне, хороше.
3.3. Робота в групах «Твори добро».
– Для вас є ще одне завдання, яке ви повинні виконати в групках. Погляньте на дашку. Перед вами не закінченні ситуації. Ви повинні знайти різні способи допомоги людям чи тваринам у тій чи іншій ситуації. Тихенько обговоріть це і один представник з команди відповість.
1. Ви дізналися, що поруч живе самотня бабуся…
2. У когось важко захворіла близька людина…
3. Хлопчик забув в автобусі ранець з підручниками…
4. Ви знайшли біля свого будинку маленьке кошеня…
– Молодці діти. Ось бачите, хоч ви ще маленькі, але вже багато можете зробити добрих справ.
– Попереду у нас ще багато справ, тому зараз ми наберемося нових сил, та трішки відпочинемо.
Музична пауза
3.4. Робота над легендою. «Легенда про добро і зло».
– Продовжуємо наше заняття. Послухайте ще одну легенду. А зачитає її _____
Жили на вулиці двоє сусідів. Одного разу один зробив іншому велике зло. Ображений чоловік, прагнучи відповісти помстою, вирушив до мудреця за порадою. Що ж мудрець йому запропонував? Відповісти зловмиснику добром! Сусід послухався, а у відповідь знову був «нагороджений» злом. Мудрець і тут порадив не шкодувати добра. Сусід ще раз послухався, віддячив добром. Але через деякий час у відповідь отримав зло. Сусід прийшов до мудреця і той знову йому сказав віддячити добром.
– Але я вже стомився віддячувати йому добром, – заперечив сусід.
– Якщо зловмисник не стомився від зла, то чому ти стомився від добра? – відповів йому мудрець.
Мудрець сказав: живи, добро звершай
Та нагород за це не вимагай.
Лише в добро і вищу правду віра
Людину відрізня від мавпи й звіра.
Нехай ця істина стара:
Людина починається з добра.
– Як ви думаєте, чому мудрець весь час радив на зло відповідати добром?
– Чому сусід втомився робити добро?
– А ви відповідаєте добром на зло?
– Отож, доброта – це людська риса, здатність людини творити добро іншим. І щоб жилось усім нам добре, у мирі і в злагоді, спокійно і затишно, треба щохвилини, щоденно творити добро. Власне, людина для того і приходить у світ, щоб творити добро. В народі кажуть: «Не одежа красить людину, а добрі діла», «Хто не чинить лихого, тому не страшно нічого».
Діти, Запам’ятайте! Не накопичуйте в серці образ і зла, щоб не стати жорстокими і лютими. Умійте прощати!
3.5. Гра «Ромашка».
– А зараз ми пограємо цікаву гру. На дошці прикріплена квітка ромашка. За бажанням, вийдіть до дошки і зірвіть одну пелюстку. Із зворотнього боку пелюстки буде вказане завдання, яке зачитайте, а потім виконайте.
Назви хороші якості свого товариша по парті.
Розкажи про добрі вчинки своєї однокласниці .(назви її ім’я)
Пригадай, кого ти ненавмисно образив з класу, знайди спосіб загладити вину.
Розкажи, який добрий вчинок ти зробив.
Зроби комплімент сусідові (сусідці) по парті.
– Надіюся під час виконання цього завдання, ви були чесними, не тільки з нами, а насамперед з собою. Діти, давайте кожного дня, кожен з вас буде робити тільки хороші вчинки, щоб змінювати світ на краще.
3.6. Фронтальна робота. Блок «Гарні слова та гарні справи»
– Скажіть, будь ласка, а яку людину можна назвати доброю?
– А як ви гадаєте, доброта зажди справжня?
– Я зачитаю невеличку розповідь, а ви спробуйте здогадатись, де прояв дійсної доброти, а де було одягнуто її маску.
Серед поля стоїть маленька хатинка, її побудували, щоб у негоду люди могли сховатись і пересидіти у теплі. Одного разу серед літнього дня захмарило, і пішов дощ. А в лісі було в цей час троє хлопців. Вони сховалися в хатинці й дивилися, як із неба ллє дощ, як з відра. Коли бачать: до хатини біжить ще один хлопчик. Незнайомий. Мабуть, з іншого села. Одежа на ньому мокра, як хлющ. Він тремтить від холоду.
І ось один із тих хлопчиків, що сиділи в сухому одязі, сказав: «Як мені тебе шкода». Другий теж промовив красиві жалісливі слова: «Як страшно опинитись у зливу серед поля. Мені шкода тебе!». А третій не сказав ні слова. Він мовчки зняв із себе сорочку і подав її змокрілому хлопчику! Той скинув мокру сорочку та одягнув суху.
– Діти, скажіть, хто, на Вашу думку, проявив справжню доброту?
– Чи завжди гарні слова і гарні справи співпадають?
– Так, дійсно, справжня доброта німа. Людина, яка робить добро за велінням серця, ніколи не буде вихвалятися цим, хизуватись своїм вчинком перед іншими.
3.7. Фронтальна робота. Завдання-гра «Знайди пару».
– Поміркуйте та скажіть, як можна зробити світ добрішим?
– Погляньте на дошку, перед вами половинки вислову, їх потрібно правильно з’єднати і скласти пораду. Хто склав, піднімайте руку.
1.Роби добро … … 6.як хочеш, щоб вони ставилися до тебе.
2.На зло завжди … … 5.своїх батьків.
3.Будь прикладом … … 4.немов Господові,а не людям!
4.І все, що чините, робіть від душі … … 2.плати добром.
5.Завжди слухайся і поважай … … 1.остерігайся зла!
6.Стався до людей так, … … 3.для інших людей.
– Діти, а як ви їх розумієте. Хто хоче пояснити? Молодці!
– Я би дуже хотіла, щоб ці поради ви запам’ятали на все своє життя і дотримувалися їх.
3.8. Фронтальна робота. « Дерево надії, ласки і добра».
– Я бачу ви добре розумієте, що таке добро. Добро – це перш за все добрі вчинки. Тож давайте зараз утворимо з вами дерево хороших справ. Ось подивіться на дошку, наше дерево не має жодного листочка. Давайте його прикрасимо. Я зараз роздам листочки, на яких ви повинні написати хороші вчинки, які маєте виконати протягом тижня. Та повісимо їх на дерево. Ну що ж, нехай тоді оживе наше «дерево надії, ласки і добра».
– Ось і дерево готове. А через тиждень, підійдіть до дерева, знайдіть свій листочок і перевірте чи досягли поставленої мети. Тож діти, давайте цих хороших справ будемо дотримуватися не лише цього тижня, а завжди. Щоб кожен з вас виріс доброю, людяною, милосердною людиною.
4. Підсумок.
4.1. Підсумкова бесіда.
– Ось і добігла кінця наша розмова . Діти, про що ми говорили на нашому занятті?
– Що корисного ви взяли для себе?
– Як ви вважаєте, роблячи добрі вчинки, ми змінимо світ на краще?
4.2. Прощання з класом.
– Молодці. Я надіюсь, ви будете чемними, слухняними. І давайте, сьогодні і кожного дня будемо допомагати ближнім і своїм батькам. Бо щоб змінити світ, перш за все, потрібно починати із себе. До побачення.
АНАЛІЗ ВИХОВНОГО ЗАХОДУ
Метою виховного заходу є розкрити зміст поняття «Доброти, взаємовідносини в класі», «Дійсний друг», показати його відмінність від понять «приятель» і «знайомий», прищепити учням повагу до цінностей дружби, сприяти розвиткові критичного ставлення до себе і своїх особистих якостей, терпимості й коректності в спілкуванні з друзями. Попереднього докладного ознайомлення учнів з проблемою виховної години.
Реалізація виховної години відбулась у формі етичної бесіди. Вчитель підтримував контакт з учнями на протязі всього заходу. Був уважним до їх зауважень, між класом і практикантом не виник бар’єр у спілкуванні, вчитель не порушував межу між лекцією і бесідою. Діти заохочувались до проведення дискусій, в яких не ігнорували кожної думки,всі висловлювали свої думки.
Зміст повністю відповідав меті, мала місце відповідність між метою, методами проведення і віковими особливостями учнів. Досягнуто це було, в першу чергу, завдяки тому, що виховна справа була системною.
Фрагментом виховної справи, що вдався найкраще були ситуації для обговорення – це й не дивно, адже саме в цьому учні мали змогу проявити себе як найкраще. Проте створювали значний шум при обговоренні, кожен хотів висловитися і перекрикував всіх інших. Та кожного учня було почуто та обговорено саме його ситуацію.
Так, був і елемент новизни : в деякий момент бесіда „повернула” в інше русло, і було зачіплено іншу, не менш важливу, тему – “взаємовідносини чоловіка і жінки”
Дуже ефективним було використання тестів – кожен учень не лише зміг висловити свою думку, а й зіставити її з думкою інших.
На цій виховній годині учні були досить активні, не зважаючи на те, що виховна проходила після уроків, – сміливо та жваво дискутували.Випадків негативної поведінки не було помічено. В загальному, цей виховний захід був підготовлений і проведений досить успішно.
ВІДГУК КЛАСНОГО КЕРІВНИКА
Під час проходження практики відвідував уроки у 7-му класі, навчався робити їх аналіз, проводила уроки фізичної культури, робила їх самоаналіз.
До роботи ставився відповідально. Показала достатні знання з педагогіки та психології, високий загальний рівень розвитку. Має достатній рівень теоретичної та практичної підготовки з усіх видів діяльності, володіє методикою викладання фізичної культури та виховної роботи. Велику увагу приділяє підготовці до уроків, сумлінно ставиться до виконання своїх обов’язків, поєднує чуйність та повагу до дітей з вимогливістю.
На уроках значну увагу приділяє фізичному розвитку дітей. Розповідає дітям про роль фізичної культури і спорту в житті людини, наводить приклади із життя кращих спортсменів України і світу, зацікавлює дітей серйозно ставитися до уроків фізичної культури, вести активний спосіб життя. Виконання усіх загально розвиваючих вправ демонструє сам , попереджаючи учнів про небезпеку їх виконання. Методично правильно будує уроки фізичної культури. Ретельно слідкує за фізичним станом здоров’ям учнів. Заохочує дітей під час рухливих ігор.
Під час практики був проведений виховний захід. Практикант ознайомив із поняттям справжньої безкорисливої дружби, із правилами дружби, показав важливість істинних друзів в житті людини, що людина не може жити одна, їй потрібні вірні друзі, навчав доброзичливості, прагненню розуміти один одного, учити розділяти радощі і печалі, виховав пошану до оточуючих, ввічливе звернення однокласників один до одного.
Захід був проведений у класній кімнаті. Учні розгадували загадки, пояснювали прислів’я . . Залучає учнів до позакласної роботи з предмету.
Євгеній ,ввічливий, креативний , добрий, коммунікабельний , активний ,а саме головне що він вміє бути не просто вчителем, а другом для дітей
Загальна характеристика навчального закладу
Загально-освітньої школи №30
У селі Червона Слобода в 1934 році була заснована Змагайлівська школа, яка до 1967 року була семирічкою.У 1967 році з ініціативи Героя Соціалістичної Праці Супруна Олександра Макаровича, за кошти колгоспу було збудоване нове сучасне, на той час, триповерхове приміщення школи.У 1988 році Червонослобідська восьмирічна школа реорганізована у Червоно – слобідську середню школу №2.У школі навчалися доктора наук Іваненко В. І. та Пипа В.Й., які працюють в інституті фізики у м. Києві.Серед учителів школи -9 її випускники, що передають вихованцям свої знання і вміння.31 рік шкільний колектив очолювала „Заслужений вчитель України” Крапівіна Галина Степанівна.
Школа працює над вирішенням проблеми:
«Становлення конкурентоздатного навчального закладу через його інноваційний розвиток. Виховання національно свідомого громадянина України»
Працює шкільна їдальня, стоматологічний кабінет та медичний кабінет.
Школа підключена до мережі Інтернет, має свій сайт.
Всі вчителі школи володіють методикою використання ІКТ.
Для задоволення освітніх запитів дітей та учнівської молоді в школі працюють 12 гуртків різних напрямків, якими охоплено 100 % учнів.