1. 
   Для підготовки до практичних занять та виконання завдань для самостійної роботи слід завести окремий зошит.
   
2. 
   Завдання для практичних та для самостійної роботи повинні бути чітко виділені.
   
3. 
   Розпочинати вивчення теми слід із опрацювання матеріалу за підручником: прочитати, виписати в зошит визначення, класифікації, важливі положення.
   
4. 
   Далі опрацювати теоретичний матеріал з інших джерел (практикумів, хрестоматії, матеріалів візуального супроводження лекцій тощо): прочитати статті, виписати головні думки, цитати, перенести в зошит схеми, таблиці (можливі ксерокопії).
   
5. 
   Завершити вивчення теми виконанням творчих письмових завдань чи розв’язанням педагогічних задач та ситуацій.
   
6. 
   Всі завдання є обов’язковими до виконання.
   
7. 
   Зошит для практичних робіт та виконання завдань для самостійної роботи, повинен бути охайним і естетично оформленим.
   

1. 
   Дичківська І.М. Основи педагогічної інноватики. Рівне, 2001.
   
2. 
   Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології. Київ, 2004.
   
3. 
   Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: Підручник. 3-тє вид., випр. Київ, 2015.
   
4. 
   Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології. Практикум: навчальний посібник. Київ, 2013. 448 с.
   

1. 
   Проаналізувати психологічне обґрунтування свободи у педагогічній концепції О.-С. Нілла та її значення для особистісного розвитку дитини.
   
1. 
   Підібрати методичні прийоми організації навчальних діалогів щодо різних предметів у Школі діалогу культур В. Біблера.
   
2. 
   Підготувати наукову доповідь на тему: «Технології раннього навчання дітей».
   

План

1. 
   Основні поняття педагогічної інноватики (педагогічна інноватика, інноваційний процес, новація (новий засіб), інновація (нововведення).
   
2. 
   Новизна як головний критерій педагогічних нововведень.
   
3. 
   Складові педагогічної інноватики (педагогічні неологія, аксіологія, праксіологія).
   
4. 
   Класифікації педагогічних нововведень.
   
5. 
   Структури інноваційних процесів. “Життєвий цикл” педагогічних нововведень.
   
6. 
   Закони перебігу інноваційних процесів у системі освіти, їх характеристика.
   

1. 
   Опрацюйте матеріал посібників:
   

2. 
   Вивчіть поняття: педагогічна інноватика, інноваційний процес, новація (новий засіб), інновація (нововведення). Бути готовому до написання термінологічного диктанту.
   
3. 
   Підготуйтесь до виконання тестових завдань.
   

• 
  Підготуйте реферативне повідомлення на тему «Роль інноваційних процесів у сучасній освіті».
  
• 
  Зробіть порівняльний аналіз інноваційних і традиційних навчальних закладів.
  
• 
  Проілюструйте прикладами з історії освіти закон циклічної повторюваності педагогічних інновацій.
  
• 
  Підтвердіть закон фінальної реалізації інноваційного процесу фактами з досвіду А.С.Макаренка, В.О.Сухомлинського, С.Т.Шацького та ін.
  
• 
  Складіть найпростішу класифікацію педагогічних нововведень (наприклад, у відповідності до етапів інноваційного циклу).
  

Література

1. 
   Буркова Л.В. Педагогічні інновації та їх діагностична експертиза: теоретичний аспект. Київ, 1999.
   
2. 
   Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: Підручник. 3-тє вид., випр. Київ, 2015. С. 15-49.
   
3. 
   Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології. Практикум: навчальний посібник. Київ, 2013. 448 с.
   
4. 
   Козлова О.Г. Сутнісні складові інноваційної діяльності вчителя. Суми, 1999.
   
5. 
   Підласий І., А. Підласий Педагогічні інновації. Рідна школа. 1998. № 12. С. 3-16. – зробити виписки.
   
6. 
   Пінчук В. Інноваційні процеси – підґрунтя проектування нових освітніх технологій. Освіта і управління. 1998. № 3, т.2. С. 88-97. – зробити виписки.
   
7. 
   Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. М., 1997. С.8-23.
   

План

1. 
   Технологія як наука про майстерність.
   
2. 
   Історичні аспекти педагогічної технології.
   
3. 
   Структура освітніх технологій.
   
4. 
   Класифікація освітніх технологій.
   
5. 
   Головні ознаки педагогічної технології.
   

1. 
   Опрацюйте матеріал посібників:
   

2. 
   Підготуйтесь до виконання тестових завдань.
   

• 
  Зробіть порівняльний аналіз різних підходів до розкриття значення поняття «педагогічна технологія».
  
• 
  Визначте спільне і відмінне у поняттях «педагогічна система», «методика», «педагогічна технологія».
  
• 
  Обґрунтуйте своє ставлення до проблеми технологізації виховного процесу.
  
• 
  Підготуйтесь до дискусії: «Чи може вітчизняна система освіти вийти з кризи, запозичивши якусь цілісну ефективну освітню систему, яку можна було б взяти за взірець?» Підготувати тезисну відповідь на запропоноване питання.
  

Література

1. 
   Богданова І.М. Технології в освіті: теоретико-методологічний аспект. Одеса, 1999. 225 с.
   
2. 
   Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: Підручник. 3-тє вид., випр. Київ, 2015. С. 49-70.
   
3. 
   История педагогической технологии: Сб. науч. трудов. / Отв. ред. М.Плохова, Ф.Фрадкин. Москва, 1992. 185 с.
   
4. 
   Освітні технології: Навч.-метод. посіб. / О.М.Пєхота, А.З.Кіктенко, О.М.Любарська та ін..; за заг. ред. О.М.Пєхоти. Київ, 2001. 255 с.
   
5. 
   Підласий І., Підласий А. Педагогічні інновації. Рідна школа. – 1998. № 12. С. 3-16.
   
6. 
   Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии: Учебно-практическое пособие. Москва, 1997.
   
7. 
   Прокопенко І.Ф., Євдокимов В.І. Педагогічна технологія. Харків, 1995. 167 с.
   
8. 
   Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. Москва, 2006. 453 с.
   
9. 
   Пінчук В. Інноваційні процеси – підґрунтя проектування нових освітніх технологій. 1998. № 3, т.2. С. 88-97.
   

План

1. 
   Структура інноваційної діяльності.
   
2. 
   Типологія педагогів за їх ставленням до нововведень.
   
3. 
   Рівні сформованості готовності до педагогічних інновацій.
   
4. 
   Види готовності до інноваційної діяльності.
   
5. 
   Методи розвитку інноваційної поведінки педагога.
   

1. 
   Опрацюйте матеріал посібників:
   

2. 
   Вивчіть поняття: інноваційна педагогічна діяльність, інноваційний педагогічний експеримент, новаторський педагогічний досвід, зразковий (репродуктивний педагогічний досвід), анти інноваційні бар’єри, психологічні бар’єри, фрустрація, готовність до інноваційної педагогічної діяльності, інноваційна компетентність педагога.
   
3. 
   Підготуйтесь до виконання тестових завдань.
   

• 
  Складіть авторську програму розвитку навчально-виховного закладу (дошкільного заклду, школи) на особистісно орієнтованій основі.
  
• 
  Проранжуйте 12 найбільш значущих якостей педагога інноваційного типу.
  
• 
  Визначте внутрішні (спрямовані на себе) і зовнішні (спрямовані на вихованців, колег, адміністрацію тощо) мотиви інноваційної діяльності.
  
• 
  Підготуйтесь до проведення тренінгу “Є ідея!” (мета – формування мотивів інноваційної діяльності; навчання способам формування інноваційних характеристик).
  
• 
  Підготуйтесь до проведення дискусії «Бути чи не бути нововведенню?». Питання для дискусії: а) чи завжди потрібно використовувати нововведення? б) на Вашу думку, чи є технологія новаторською, якщо вона складається з відомих елементів? в) яке Ваше ставлення до новатора і традиціоналіста? г) як би Ви вчинили, якби у Вас були негативні інноваційні установки, а Ви опинились в інноваційному колективі? д) як запобігти рутинізації нововведення?
  

1. 
   Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: Підручник. 3-тє вид., випр. Київ, 2015. С.227-272.
   
2. 
   Дичківська І.М. Основи педагогічної інноватики. Рівне, 2001. С. 43-62.
   
3. 
   Дичківська І.М. Готовність до інноваційної діяльності у структурі професійно-особистісної підготовки педагога. Наука і освіта. Науково-практичний журнал Південного наукового центру АПН України. серпень 2011. №5/СІ. С. 13-15.
   
4. 
   Машкіна Л.А.. Підготовка студентів до впровадження педагогічних інновацій в дошкільних закладах: моногафія. / За наук. ред. Т.І.Поніманської. Хмельницький, 2004. 203 с.
   
5. 
   Підласий І.П., Трипольська С.А. Формування професійного потенціалу як мета підготовки вчителя. Рідна школа. 1998. № 1. С. 3-8.
   
6. 
   Скульський Р. Підготовка майбутніх вчителів до педагогічної творчості. Київ, 1992.
   
7. 
   Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. Москва, 1997. 223 с.
   

План

1. 
   Короткі відомості про життя і творчість М.Монтессорі.
   
2. 
   Природничонаукові і філософські засади педагогічної концепції М.Монтессорі.
   
3. 
   Педагогічні умови реалізації концепції М.Монтессорі:
   
   1. 
      створення сприятливого “підготовленого” середовища;
      

4. 
   Технологія навчання М.Монтессорі.
   

• 
  Роз’яснити смисл звернення дитини до педагога: «Допоможи мені це зробити самому», яке стало символом педагогіки М.Монтессорі.
  
• 
  Підготувати повідомлення та наочні посібники для проведення презентації на тему: «Використання Монтессорі-матеріалу у повсякденному житті».
  
• 
  Представити матеріал з досвіду роботи в Україні дитячих садків за системою М.Монтессорі (у вигляді відеопрезентації чи слайдів).
  
• 
  Прокоментувати твердження М.Монтессорі: “Дитина сама знає основні шляхи до саморозкриття особистості. Головне – не заважати їй у цьому”.
  
• 
  Опрацюйте зміст журналу “Дошкільне виховання” (2014. – №8.). Напишіть короткі анотації до статей.
  

Література

1. 
   Воспитание чувств у детей по методу Марии Монтессори: Дидактический материал / Сост. и ред. З.Н.Борисова, Р.А.Семерникова. Київ, 1995.
   
2. 
   Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: підручник. 3-тє вид., випр. Київ, 2015. С.70-89.
   
3. 
   Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології. Практикум: навчальний посібник. Київ, 2013. С.109-159.
   
4. 
   Дичковская И.Н., Пониманская Т.И. Воспитание для жизни: образовательная система М.Монтессори. Москва, 1996.
   
5. 
   Дичківська І.М., Поніманська Т.І. М.Монтессорі: теорія і технологія. Київ, 2006.
   
6. 
   Дичківська І.М,. Поніманська Т.І. Вправи у соціальній поведінці дітей за системою М.Монтессорі. Рівне, 1999.
   
7. 
   Дичківська І.М. Через свободу і самостійність: Розвиток індивідуальності дитини в теорії і практиці М.Монтессорі. Дошкільне виховання. 1993. № 5.
   
8. 
   Дичківська І.М. Основи педагогічної інноватики. Рівне, 2001. С.63-88.
   
9. 
   Дичківська І.М. Розвивальна роль дидактичного матеріалу в педагогічній системі М.Монтессорі. Дошкільне виховання. 1998. № 4.
   
10. 
    Монтессори М. Самовоспитание и самообучение в начальной школе. Москва, 1993.
    
11. 
    Хилтунен Е.А. Дети Монтессори. Книга для педагогов и родителей. Москва: Астрель АСТ, 2008.
    

План

1. 
   Життєвий і творчий шлях П.Петерсена.
   
2. 
   Формування індивідуальності через общинність в педагогіці П.Петерсена:
   

1. 
   засоби конструювання дитячих взаємин;
   

2. 
   Організація навчального процесу в Йена-план-школах.
   

Завдання для самостійної роботи

• 
  Проаналізувати запропоновані П.Петерсеном шляхи формування гуманістичних взаємин у шкільній громаді.
  
• 
  З’ясувати сутність інтеграції шкільного та сімейного дому як складової частини педагогіки общинності.
  
• 
  Запропонувати приклади завдань-проектів як методу організації навчальної діяльності в Йєна-план-школах.
  
• 
  Обґрунтувати актуальність педагогічних ідей П.Петерсена в сучасних умовах.
  

Література

1. 
   Богуславский М.В. Образ школы Петера Петерсена. Учительская газета. 1992. № 26-27. С. 4.
   
2. 
   Двадцать принципов школы «Бонкелар». Учительская газета. 1992. № 26-27. С. 5.
   
3. 
   Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: Підручник. 3-тє вид., випр. Київ, 2015. С. 89-99.
   
4. 
   Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології. Практикум: навчальний посібник. Київ, 2013. С.159-177.
   
5. 
   Дичківська І.М. Основи педагогічної інноватики. Рівне, 2001. С. 88-101.
   
6. 
   Помелов В.Б. Петер Петерсен и его «Йена-план». Педагогика. 1997. №3. С. 96-101.
   
7. 
   Фреденталь-Люттер С., Вот К. Йена-план. Учительская газета. 1992. №26-27. С. 4.
   

План

1. 
   Життєвий і творчий шлях Р.Штейнера.
   
2. 
   Антропософія як основа вальдорфської педагогіки.
   
3. 
   Ідея гармонії природи дитини і навколишнього середовища в педагогіці Р.Штейнера.
   
4. 
   Організація педагогічного процесу у вальдорфських школах (дитячих садках).
   

• 
  Представити матеріал з досвіду роботи в Україні дитячих садків за системою Р.Штейнера (у вигляді відеопрезентації чи показу слайдів).
  
• 
  Проаналізувати комплексну альтернативну освітню програму “Стежина”для дошкільних навчальних закладів, що працюють за вальдорфською педагогікою (Режим доступу: http://de.slideshare.net/ippo-kubg/ss-34843357). Виписати основні положення.
  
• 
  Визначити переваги і слабкі сторони з погляду сучасної дидактики заглиблення через періодичну систему навчальних епох.
  
• 
  Розкрити зміст основного девізу вальдорфської педагогіки: “Зберігати сили дитинства і дитячості”.
  
• 
  Визначити співвідношення слова, думки, символу, руху у вальдорфській педагогіці.
  
• 
  Розробити план-конспект (2-3 варіанти) проведення ранкового прийому дітей за типом Вальдорфського дитячого садка (розташування дітей у колі, що нагадує сонечко; використання рифмованих віршів або пісеньок тощо).
  

Література

1. 
   Беседы о Вальдорфской педагогике. Дошкольное воспитание. 1993. №№ 3, 4, 6.
   
2. 
   Воспитание к Свободе: Педагогика Р. Штейнера / пер. с нем. Москва, 1992.
   
3. 
   Гуманистическая направленность Штайнеровской педагогики / пер. с фин. А.Ойттинен. Москва, 1999.
   
4. 
   Грюнелиус Э. Вальдорфский детский сад (воспитание детей младшего возраста). Москва, 1992.
   
5. 
   Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: підручник. 3-тє вид., випр. Київ, 2015. С. 99-113.
   
6. 
   Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології. Практикум: навчальний посібник. Київ, 2013. С.178-209.
   
7. 
   Дичківська І.М. Основи педагогічної інноватики. Рівне, 2001. С. 101-119.
   
8. 
   Євдокієва Т. Чужого навчатися і свого не цуратися. До гуманістичної педагогіки В.Сухомлинського і Р.Штейнера. Рідна школа. 1998. № 3.
   
9. 
   Іонова О.М. Зміст Вальдорфської освіти – засіб розвитку особистості учня. Рідна школа. 1999. №7-8.
   
10. 
    Іонова О.М. Організація навчально-виховного процесу за вальдорфською методикою. Джерело педагогічної майстерності. 1996. №15.
    
11. 
    Карлгрен Ф. Воспитание к свободе: Педагогика Рудольфа Штейнера. / пер. с нем. Москва, 1992.
    
12. 
    Лаврентьєва Г.П. Вальдорфський дитячий садок. Дошкільне виховання. 1998. №6.
    
13. 
    Штейнер Р. Воспитание ребенка с точки зрения духовной науки. / пер. с нем. Москва, 1993.
    
14. 
    Штейнер Р. Методика обучения и предпосылки воспитания. / пер. с нем. Москва, 1994.
    

План

1. 
   Короткі відомості про життя і педагогічну діяльність С. Френе.
   
2. 
   Концептуальні положення педагогіки С. Френе.
   
3. 
   Особливості технології навчання і виховання С. Френе.
   

• 
  Знайти спільні й відмінні риси у виховних системах С.Френе і В.Сухомлинського.
  
• 
  Проаналізувати систему планування та оцінювання навчальної роботи в школі С. Френе.
  
• 
  Обґрунтувати, наскільки сумісні у цілісному навчально-виховному процесі цілеспрямована стимуляція активності та свободи самовираження учнів.
  
• 
  Проаналізувати педагогічні прийоми з активізації інтелектуальної та емоційної діяльності учнів.
  

Література

1. 
   Антология гуманной педагогики: Селестен Френе. Москва, 1997.
   
2. 
   Вульфсон Б.Л. Выдающийся французский педагог-гуманист. Педагогика. 1996. № 3.
   
3. 
   Вульфсон Б.Л. Педагогика успеха и радости. Антология гуманной педагогики: Селестен Френе. Москва, 1997.
   
4. 
   Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: підручник. 3-тє вид., випр. Київ, 2015. С. 113-128.
   
5. 
   Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології. Практикум: навчальний посібник. Київ, 2013. С.209-237.
   
6. 
   Дичківська І.М. Основи педагогічної інноватики. Рівне, 2001. С.119-135.
   
7. 
   Месхи Натэла В каждом ребенке больше истин, чем во всех педагогических учебниках. Первое сентября. 1998. 6 октября. № 97 (767).
   
8. 
   Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. Москва, 1998. С. 155-157.
   
9. 
   Сиротенко Г.О. Педагогіка Френе (техніка Френе). Постметодика. 1996. №4.
   
10. 
    Степихова В.П. Педагогика Френе в Швейцарии. Частная школа. 1995. № 3.
    
11. 
    Суржикова І.А. Педагогіка Селестена Френе з погляду сучасності. Педагогіка і психологія. 2005. №1(46).
    
12. 
    Сухомлинська О.В. С. Френе і В. Сухомлинський: спільне й відмінне у вихованні. Шлях освіти. 1996. №2.
    
13. 
    Френе С. Избранные педагогические сочинения. Москва, 1990.
    
14. 
    Френе Селестен .Антология гуманной педагогики. Москва, 1996.
    

План

1. 
   Життєвий і творчий шлях О.Декролі.
   
2. 
   Принцип антропоцентризму як основа педагогічної технології О.Декролі.
   
3. 
   Технологія організації освітньої роботи.
   
4. 
   Значення педагогічної техніки.
   

• 
  Обґрунтувати новизну й оригінальність технології ознайомлення дітей з довкіллям.
  
• 
  Визначити спільні ознаки педагогічних технологій О.Декролі, М.Монтессорі,. К.Ушинського.
  
• 
  Проаналізувати ідею центрів інтересів. Підготувати методичні рекомендації по створенню та використанню у дошкільній групі “Центру інтересу”.
  
• 
  Розкрити освітню та виховну роль ігор і карткових завдань у педагогічній технології Ж.-О.Декролі.
  

Література

1. 
   Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: підручник. 3-тє вид., випр. Київ, 2015. С. 128-139.
   
2. 
   Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології. Практикум: навчальний посібник. Київ, 2013. С.237-255.
   
3. 
   Дичківська І.М. Основи педагогічної інноватики. Рівне, 2001. С.135-147.
   
4. 
   Декроли О. Возбуждение интеллектуальной и двигательной активности посредством воспитательных игр. История зарубежной дошкольной педагогики: Хрестоматия. Москва, 1986. С. 419-427.
   
5. 
   Плеханов А. Овид Декроли и его метод. Дошкольное воспитание. 1991. № 11. – зробити виписки.
   
6. 
   Поляк Г. Новая школа на Западе. Педагогическая система Декроли. Москва, 1928.
   

План

1. 
   Історико-педагогічні засади проблеми розвитку.
   
2. 
   Порівняльний аналіз систем розвивального навчання Л.Занкова і Д.Ельконіна-В.Давидова.
   
3. 
   Розвиток особистості дитини в умовах розвивального навчання.
   
4. 
   Практична реалізація розвивального навчання.
   

• Визначити спільні й відмінні особливості технологій розвивального навчання Л.Занкова та Ельконіна – Давидова.

• Підготуватися до ділової гри “Міні-конференція” за питаннями:

• 
  Заповнити таблицю:
  

1. 
   Батищева Н.П. Проблемное обучение в свете психологической теории деятельности. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольников / под ред. Н.Н. Поддьякова, А.Ф. Говорковой. Москва, 1985. С. 28-50.
   
2. 
   Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. Москва, 1986.
   
3. 
   Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: Підручник. – 3-тє вид., випр. Київ, 2012. С. 183-202.
   
4. 
   Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології. Практикум: навчальний посібник. Київ, 2013. С.280-316.
   
5. 
   Дусавицький О.К. Розвивальне навчання. Основні принципи. Харків, 1996.
   
6. 
   Сак Л.А. Розвиваюче навчання. Обдарована дитина. 1999. № 6. С. 16-17 – зробити виписки.
   
7. 
   Фурман А.В. Методологічний аналіз систем розвивального навчання. Педагогіка і психологія. 1995. №1.
   

План

1. 
   Наукова обґрунтованість технологій раннього та інтенсивного навчання М.Зайцева і Г.Домана.
   
2. 
   Концептуальні засади технологій.
   
3. 
   Особливості змісту технологій М.Зайцева і Г.Домана.
   

1. 
   Опрацюйте матеріал посібників:
   

2. 
   Підготуйтесь до виконання тестових завдань.
   
3. 
   Розробіть кілька «бітів знань», обравши на свій розсуд розділ і категорію знань. Оформити у вигляді альбому. Естетичне оформлення обов’язкове.
   

• 
  Назвіть спільні ознаки педагогічних технологій М.Зайцева, К.Ушинського, М.Монтессорі, О.Декролі
  
• 
  Охарактеризуйте розвивальне, навчальне й виховне значення технології М.Зайцева.
  
• 
  Проаналізуйте особливості технології навчання дітей читання з використанням «Кубиків Зайцева».
  
• 
  Розробіть приклади словесних ігор, використовуючи технологію М.Зайцева.
  
• 
  Використовуючи складові технології навчання дітей грамоти, розробіть завдання для тих дітей, які відстають у засвоєнні грамоти і для тих, які випереджають у своєму розвитку однолітків. Апробуйте їх. Продіагностуйте дітей з метою визначення результатів діяльності.
  
• 
  Продумайте можливості поєднання зображувальної діяльності та словесної творчості дітей (на прикладі технології М.Зайцева).
  
• 
  Визначте переваги гри-посібника «Столік» для математичного розвитку дітей.
  
• 
  Визначте особливості технологій Г.Домана, які забезпечують розвивальний ефект у ранньому віці. Які з них Ви використали б у своїй практиці?.
  
• 
  Розробіть кілька «бітів знань», обравши на свій розсуд розділ і категорію знань.
  

Література

1. 
   Герасименко Л. Навчаємось читати з «Кубиками Зайцева»: переваги методики Миколи Зайцева. Вихователь-методист дошкільного закладу. 2009. №6. С. 35-39
   
2. 
   Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: Підручник. 3-тє вид., випр. Київ, 2015. С.178-194.
   
3. 
   Дичківська І.М. Основи педагогічної інноватики. Рівне, 2001. С. 165-173.
   
4. 
   Дичківська І.М. Розвивати інтелектуальну обдарованість. Технології надраннього навчання Г.Домана. Палітра педагога. 2004. №2. С. 7-10.
   
5. 
   Доман Г. Дошкольное обучение ребенка (Как дать ребенку энциклопедические знания. Как обучить ребенка метематике. Как научить ребенка читать). пер.с англ. Москва, 1995. 410 с.
   
6. 
   Доман Г. Гармоническое развитие ребенка (Как развивать умственные и физические способности ребенка). пер.с англ. Москва, 1996. 435 с.
   
7. 
   Зайцев Н.А. Сенсация? Трудно поверить? Педагогический вестник. 1994. № 1. С. 45-48.
   
8. 
   Зайцев Н.А. Письмо. Чтение. Счет. Санкт-Петербург., 1997. 198 с.
   
9. 
   Пижурина Н. Кубики Зайцева. Учительская газета. 1989. 13 июля.
   
10. 
    Уявлення про інтелект дитини варто змінити: Методика Зайцева. Освіта. 1994. № 78/79. С. 9.
    
11. 
    Шарипова Е. Стосчет: Игра-пособие Николая Александровича Зайцева. Педагогический вестник. 1996. №11/12. С. 12-15.
    
12. 
    Шарипова Е. Читаем «по Зайцеву». Частная школа. 1995. № 3. С. 72-73.
    
13. 
    Шеповальникова А. Технология обучения Зайцева. Педагогический вестник. 1996. №7. С.9.
    

План

1. 
   Психологічні основи педагогіки ТРВЗ.
   
2. 
   Методи і прийоми виховання пізнавальних і творчих здібностей дітей засобами ТРВЗ.
   
3. 
   Місце ТРВЗ у системному підході до навчання і виховання дітей.
   

1. 
   Опрацюйте матеріал посібників:
   

2. 
   Підготуйтесь до виконання тестових завдань.
   

• 
  Продумайте можливі варіанти використання ТРВЗ в організації дозвілля дітей.
  
• 
  Складіть конспект комплексного заняття з використанням елементів ТВРЗ для будь-якої групи дошкільного закладу.
  
• 
  Обґрунтуйте власне бачення здійснення системного підходу в ознайомленні дітей з людиною і світом (компонентний, структурний, функціональний, генетичний підходи), використання прийомів роботи з «чарівним телевізором», моделюванням маленькими чоловічками.
  
• 
  Побудуйте ланцюжок асоціацій зі словами «прогулянка», «заняття», «урок».
  

• 
  Використовуючи елемент «суперечність», дайте оцінку понять «школа» і «вчитель» із двох протилежних позицій.
  

• Підготуйте матеріал з досвіду роботи в Україні дитячих садків за технологією Г.Альтшуллера.

Література

1. 
   Альтшуллер Г.С. Найти идею. Введение в теорию решения изобретательских задач. Новосибирск, 1986. 254 с.
   
2. 
   Басова Т.А. ТРИЗ в детском саду. Дошкольное воспитание. 1995. № 6. С. 12.
   
3. 
   Богат В.Л. О системном подходе на заняттях по ТРИЗ. Дошкольное воспитание. 1996. № 11. С. 15-18.
   
4. 
   Богат В.Л. Сказочные задачи на заняттях по ТРИЗ. Дошкольное воспитание. 1995. № 10. С. 30-34.
   
5. 
   Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: Підручник. 3-тє вид., випр. Київ, 2015. 194-215.
   
6. 
   Дичківська І.М. Основи педагогічної інноватики. Рівне, 2001. С. 147-165.
   
7. 
   Журавлева Л.И. Встреча ребенка с Чудом. Дошкольное воспитание. 1995. № 4. С. 21-27.
   
8. 
   Кривоніс М.Л., Хвостова В.М. Розвиток творчих здібностей дошкільників засобами ТРВЗ-технології. Дошкільний навчальний заклад. 2011. № 2. С. 29-34.
   
9. 
   Макрідіна Л.О. Використання сучасних технологій у педагогічній діяльності: ТРВЗ-педагогика. Початкова школа. 1995. № 7. С. 49-51.
   
10. 
    Макрідіна Л.О. Технологія творчості ТРВЗ. Управління школою. 2003. № 32(44). С. 12-26.
    
11. 
    Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. Москва, 2006. 453 с.
    
12. 
    ТРВЗ і дошкільне виховання. Дитячий садок. 2005. червень. 21-24 (309-313).
    
13. 
    ТРВЗ – сучасна освітньо-виховна технологія. Дошкільне виховання. 2000. № 8. С. 5-7.
    

План

1. 
   Основні професійні заповіді М.Єфименка.
   
2. 
   Особливості «Театру фізичного розвитку та оздоровлення дітей».
   
3. 
   Критерії майстерності педагога-інструктора з фізвиховання.
   

1. 
   Опрацюйте матеріал посібників:
   

2. 
   Підготуйтесь до виконання тестових завдань.
   

• 
  Охарактеризуйте нетрадиційні підходи до організації занять-ігор у педагогічній технології «Театр фізичного розвитку та оздоровлення дітей».
  
• 
  Обґрунтуйте вимоги до музичного та колірного супроводу в педагогіці (на прикладі фізичного виховання).
  
• 
  Розкрийте найголовніші характеристики заняття-спектаклю.
  
• 
  Розробіть конспект заняття з фізичної культури за технологією М.Єфименка.
  
• 
  Зробіть порівняльний аналіз традиційної методики фізичного виховання дітей дошкільного віку та технології М.Єфименка.
  

Література

1. 
   Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: Підручник. 3-тє вид., випр. Київ, 2015. С. 215-227.
   
2. 
   Дичківська І.М. Основи педагогічної інноватики. Рівне, 2001. С. 173-189.
   
3. 
   Єфименко М. Основні рухові режими. «Золоті формули» рухового розвитку. Підготовча частина. «Допитливці» – ситуативна міні-гра для старших і підготовчих груп. Дошкільне виховання. 1996. № 1; 3; 5; 10.
   
4. 
   Єфименко М. «У пошуках скарбів». Основний плавальний режим. Дошкільне виховання. 1997. № 2; 4.
   
5. 
   Єфименко М. Принцип багатопланової «ємності» занять. Колір у фізичному вихованні дошкільнят. (Авторська система фізичного виховання). Дошкільне виховання. 1998. № 1; 11-12.
   
6. 
   Ефименко Н. Материалы к оригинальной авторской программе «Театр физического развития и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста». Москва, 1999. 190с.
   
7. 
   Єфименко М. За принципом «не зашкодь!». Дошкільне виховання. 1999. № 7. С.12-14.
   
8. 
   Єфименко М. Хлопці – козаки, а дівчатка – квіточки... Статева культура у фізичному вихованні дошкільнят. Дошкільне виховання. 2000. № 9. С. 8-10.
   

1. 
   Гуманістична спрямованість освітніх інноваційних процесів.
   
2. 
   Роль інноваційних процесів у сучасній освіті.
   
3. 
   Специфіка інноваційного навчання та його роль у розвитку самоцінної особистості.
   
4. 
   Предмет і завдання педагогічної інноватики.
   
5. 
   Основні поняття педагогічної інноватики.
   
6. 
   Взаємозв'язок інновації і традиції.
   
7. 
   Новизна як головний критерій педагогічних нововведень. Рівні та види новизни.
   
8. 
   Класифікація педагогічних нововведень.
   
9. 
   Типи структур освітніх інноваційних процесів, їх характеристика.
   
10. 
    Педагогічна творчість як проблема педагогічної інноватики.
    
11. 
    Умови ефективності інноваційних процесів у системі освіти.
    
12. 
    Педагогічна неологія як вчення про створення нового в педагогіці.
    
13. 
    Педагогічна аксіологія як вчення про сприйняття, освоєння та оцінку нового в педагогіці.
    
14. 
    Педагогічна праксіологія як вчення про використання та застосування нового в педагогіці.
    
15. 
    Закони перебігу інноваційних процесів у системі освіти.
    
16. 
    Структура «життєвого циклу» нововведення.
    
17. 
    Історичні аспекти педагогічної технології.
    
18. 
    Зміст поняття «педагогічна технологія».
    
19. 
    Рівні використання поняття «педагогічна технологія». Розмежування понять «освітня технологія», «педагогічна технологія», «технологія навчання (виховання, управління)».
    
20. 
    Структура педагогічної технології.
    
21. 
    Класифікація педагогічних технологій.
    
22. 
    Головні ознаки педагогічної технології.
    
23. 
    Особливості інноваційної діяльності педагога.
    
24. 
    Місце педагогічного експерименту в інноваційній діяльності.
    
25. 
    Значення передового й новаторського досвіду для інноваційної педагогічної діяльності.
    
26. 
    Антиінноваційні бар’єри у професійній діяльності педагога, шляхи їх подолання.
    
27. 
    Поняття "готовність педагога до інноваційної діяльності", її показники.
    
28. 
    Компоненти готовності до інноваційної педагогічної діяльності, їх характеристика.
    
29. 
    Методи розвитку інноваційної поведінки педагога.
    
30. 
    Контроль і регулювання інноваційних освітніх процесів.
    
31. 
    Сутність понять «духовний зародок», «всотуючий розум», «здатність до само будівництва» в технології М.Монтессорі.
    
32. 
    Сенситивні періоди розвитку (за М.Монтессорі).
    
33. 
    Презентація (основний урок) і «урок номенклатури» як форми організації навчання в технології М.Монтессорі.
    
34. 
    Види дидактичного матеріалу в технології М.Монтессорі, особливості його використання.
    
35. 
    Сутнісні ознаки педагогіки общинності П.Петерсена.
    
36. 
    Виховна роль різновікової групи та інституту «хрещених» у «Йєна-план-школах».
    
37. 
    Основні форми навчання в «Иєна-план-школі».
    
38. 
    Своєрідність антропософської теорії розвитку людини Р.Штейнера.
    
39. 
    Теорія «життєвих ритмів» Р.Штейнера та її реалізація в практиці вальдорфських шкіл і дитячих садків.
    
40. 
    Особливості організації педагогічного процесу вальдорфських шкіл і дитячих садків.
    
41. 
    Значення евритмії у формуванні особистості дитини.
    
42. 
    Головні засоби реалізації мети педагогічної технології С.Френе.
    
43. 
    Шкільна типографія та «вільні тексти» як символи нової школи С.Френе.
    
44. 
    Дитяче самоуправління як важливий елемент педагогічної технології С.Френе.
    
45. 
    Система планування та оцінювання в педагогічній технології С.Френе.
    
46. 
    Зміст «програми асоційованих ідей» О.Декролі.
    
47. 
    Освітня та виховна роль ігор і карткових завдань у педагогічній технології О.Декролі.
    
48. 
    Технологія ознайомлення дітей з довкіллям О.Декролі.
    
49. 
    Становлення особистості як діалог у технології В.Біблера.
    
50. 
    Зміст освіти у «Школі діалогу культур».
    
51. 
    Ключові ідеї технології розвивального навчання Л.Занкова.
    
52. 
    Особливості технології розвивального навчання Д.Ельконіна – В.Давидова.
    
53. 
    Особливості технології навчання грамоти М.Зайцева.
    
54. 
    Особливості технології навчання математики М.Зайцева.
    
55. 
    Технології навчання грамоти і математики Г.Домана.
    
56. 
    Принцип енциклопедичності в ранньому навчанні дітей (за Г.Доманом).
    
57. 
    Системний підхід у розвитку творчої особистості в технології ТРВЗ.
    
58. 
    Методи розвитку пізнавальних і творчих здібностей дітей у технології ТРВЗ.
    
59. 
    Особливості змісту технології фізичного виховання М.Єфименка.
    
60. 
    Суть «тотального ігрового методу» та найголовніші характеристики заняття-спектаклю в технології М.Єфименка.