1   2   3   4   5   6   7   8   9
Ім'я файлу: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ.docx
Розширення: docx
Розмір: 818кб.
Дата: 05.11.2023
скачати
Пов'язані файли:
Давньогрецька модель лідерства._ukr — копия (восстановлен).docx

Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет»

Институт педагогики и психологии детства Кафедра теории и методики воспитания культуры творчества


Формирование нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста на материале сказки



Выпускная квалификационная работа

Квалификационная работа допущена к защите

Зав. кафедрой С.А.Новоселов




дата подпись
Исполнитель:

Нигматзянова Жанна Валерьевна, обучающийся БП-55z группы
подпись





Руководитель:

Бородина Елена Николаевна канд.пед. наук, доцент
подпись


Екатеринбург 2017

СОДЕРЖАНИЕ


ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА МАТЕРИАЛЕ СКАЗКИ 7

    1. Сущность понятия «формирование нравственных представлений» . 7

    2. Психолого-педагогические особенности формирования нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста 16

    3. Сказка как средство формирования нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста 25

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДССТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА МАТЕРИАЛЕ СКАЗКИ 35

    1. Диагностическое исследование формирования нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе опытно-поисковой работы на материале сказки 35

    2. Содержание опытно-поисковой работы по формированию нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста на материале сказки 43

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ



Воспитание растущего человека как формирование развитой личности составляет одну из главных задач современного общества. Для мыслящих людей разных эпох было очевидным, что качество жизни народа зависит от его нравственности. Сегодняшняя российская общественность резюмирует решающее понижение уровня единой культуры и нравственности подрастающего поколения, его оторванности от обычаев и ценностей собственного народа. Период дошкольного детства наиболее благоприятен для формирования нравственных представлений, ведь впечатления детства человек проносит через всю свою жизнь. Дошкольный возраст характеризуется большими способностями для целостного формирования личности.

В законе «Об образовании РФ» выделено значение образования в период становления личности, развития его основных качеств: «образование единый целенаправленный процесс воспитания и обучения в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого развития личности человека» [40].

Современные педагоги Н.А. Ветлугина, О.А. Богданова, И.Ф. Мулько

и др. отмечают что значение нравственного воспитания в условиях детского сада состоит в «формировании нравственных представлений, чувств и поведения, соответствующих возрасту воспитанников» [12, с. 10].

О.С. Богданова и Л.И. Катаева считают, что формирование нравственных представлений и качеств дошкольников — это психолого- педагогическая доминанта развития личности ребенка. Эти авторы формулируют педагогическое правило: «нравственные представления формируются в сознании ребенка на основе определенной последовательности поступков, умело направленных взрослыми» [9, с. 20]. Эта последовательность выражена цепочкой следующих действий: выдвижение образца нравственного поведения → действие ребенка по

образцу → повторение образца → выработка стереотипа, при котором ребенок ощущает социальную значимость нравственного поступка → возникновение у ребенка потребности опираться на данный стереотип в сходных ситуациях» [7, с. 21].

Одним из средств формирования нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста является сказка. Понятие о нравственности, нормы и правила поведения, заложенные в ярких образах сказки, способ- ствуют нравственному воспитанию. Русская педагогика отзывалась о сказках не только как о воспитательном и образовательном материале, но и как о педагогическом средстве, методе.

Однако, использования сказки, в педагогическом процессе дошкольной образовательной организации (далее ДОУ), как средства формирования нравственных представлений старших дошкольников, требует дальнейшего изучения. Именно поэтому была выбрана тема работы:

«Формирование нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста на материале сказки».

Объектом исследования является процесс формирования нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Предметом исследования является комплекс интегрированных занятий, направленный на формирование нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и провести комплекс интегрированных занятий по формированию нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи исследования:

      1. На основе анализа литературы по проблеме исследования раскрыть содержание понятия «нравственные представления».

      2. Выявить психолого-педагогические особенности формирования нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста.

      3. Рассмотреть возможности комплексных занятий в формировании нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста.

      4. Уточнить критерии и показатели сформированности нравственных представлений, подобрать диагностический инструментарий и провести начальную диагностику.

      5. В ходе опытно-поисковой работы разработать и провести комплекс интегрированных занятий направленный на формирование нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют труды О.С. Богдановой, Н.А. Ветлугиной, И.Ф Свадковского, Б.М.Теплова, И.Ф. Мулько. Современными учеными рассматривались психологические механизмы становления и формирования нравственных представлений, Р.С. Буре, С.Г Якобсон, С.А. Козлова, Е.А Авилова и др., которые подчеркивают сензитивность старшего дошкольного возраста для формирования нравственных представлений и раскрывают психологические особенности исследуемого процесса.

Сочетание теоретического и практического характера исследования обусловило выбор методов исследования:

Теоретические методы исследования: анализ нормативно-правовых документов, теоретико-методологический и понятийно-терминологический анализ литературы по проблеме исследования;

Эмпирические методы исследования: наблюдение, беседа, анализ продуктов проектной деятельности детей, анализ и обработка результатов опытно-поисковой работы.

Практическая значимость результатов исследования определяется тем, что положения и выводы, полученные в ходе опытно-поисковой работы, могут быть использованы в непосредственной практике педагогов по формированию нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста на материале сказок в процессе интеграции разных видов детской деятельности.

База опытно-поисковой работы: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждения Зайковский детский сад № 4. В опытно-поисковой работе приняло участие 16 человек.

Опытно-поисковая работа по формированию нравственных представлений осуществлялась в два этапа.

На первом этапе был проведен теоретический анализ психолого- педагогической и методической литературы по формированию нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста; определялись психолого-педагогические особенности старших дошкольников, выявлялся потенциал сказки в формировании нравственных представлений, разрабатывался диагностический инструментарий для выявления уровня формирования нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста.

На втором этапе проводилась диагностика по выявлению исходного уровня формирования нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста, разрабатывалось содержание комплекса занятий, определялись методы и приемы, направленные на развитие выделенных нами критериев формирования нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста, осуществлялось проведение разработанного комплекса занятий.

Структура и объем выпускной квалификационной работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

  1   2   3   4   5   6   7   8   9

скачати

© Усі права захищені
написати до нас