Роздiл теоретичнi засади творчих здiбностей 6 Поняття творчостi та її проблематика 6 Поняття про здiбностi 9

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ім'я файлу: Дипломна.docx
Розширення: docx
Розмір: 175кб.
Дата: 18.03.2022
скачати
Пов'язані файли:
план політичні парті.docx

ЗМІСТ

ВСТУП 3

РОЗДIЛ 1. ТЕОРЕТИЧНI ЗАСАДИ ТВОРЧИХ ЗДIБНОСТЕЙ 6

1.1. Поняття творчостi та її проблематика 6

1.2. Поняття про здiбностi 9

1.3. Умови успiшного розвитку творчих здiбностей 12

РОЗДIЛ 2. ОСОБЛИВОСТI РОЗВИТКУ ТВОРЧИХ ЗДIБНОСТЕЙ У ОСОБИСТОСТІ 16

2.1. Змiстовна характеристика творчих здiбностей особистості 16

2.2. Аналiз особливостей прояву творчих здiбностей у курсантів 29

РОЗДIЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ 32

3.1. Загальна характеристики бази проведення дослідження 32

3.2. Методологічна основа дослідження творчих здібностей особистості 33

3.3. Емпіричне дослідження творчих здібностей у курсантів Національної академії Державної прикордонної служби та його результати 41

РОЗДІЛ 4. ЗАСОБИ ТА МЕТОДИ СТИМУЛЮВАННЯ РОЗВИТКУ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ 49

4.1. Методи стимулювання розвитку творчих здібностей 49

4.2 Чинники розвитку творчих здібностей 55

ВИСНОВКИ 57

СПИСОК ВКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 62

ВСТУП

Актуальнiсть дослiдження. В молодості людина найбільш здібна до творчої діяльності, формулювання евристичних гіпотез, максимально працездатна, тому прогрес в різних областях наукового знання багато в чому пов'язаний з діяльністю молоді.

Проблема творчості стала в наші дні настільки актуальною, що по праву вважається «проблемою століття». Творчість далеко не новий предмет дослідження. Вона завжди цікавила мислителів всіх епох і викликала прагнення створити «теорію творчості».

З. Фрейд вважав творчу активність результатом сублімаціі (зміщення) статевого потягу на іншу сферу діяльності. А. Адлер вважав творчість способом компенсації комплексу неповноцінності. Найбільшу увагу феномену творчості приділив К. Юнг, бачила в ньому прояв архетипів колективного неосознанного. Р. Ассаджіолі вважав творчість процесом сходження особистості до «ідеального Я», у спосіб її самораскриття.

Творчість - це "здатність створювати будь-яку принципово нову можливість" (Г.С. Батіщев).

Головну роль у детермінації творчої поведінки відіграють мотивації, цінності, особистісні риси (А. Танненбаум, А. Олох, Д.Б. Богоявленская, А. Маслоу та інші)

Психологи гуманістичного спрямування (Г. Олпорт та А. Маслоу) вважали, що початкове джерело творчості - мотивація особистісного росту, не підкоряється гомеостатичному принципу задоволення; по Маслоу - це потреба в самоактуалізації, повної та вільної реалізації своїх здібностей і життєвих можливостей.

Проблема розвитку творчостi i творчих здiбностей хвилювала в рiзнi часи не тiльки вiдомих педагогiв, але й дослiдникiв, мислителiв, фiлософiв, науковцiв. Якщо говорити про творчiсть, слiд наголосити, що студенти найчастiше не створюють щось зовсiм нове, але створення, вiдкриття суб’єктивно нового для дитини вже є проявом творчостi. Робота не за шаблоном, не за зразком є також показником розвинутих творчих здiбностей.

Творчiсть є одним iз засобiв пiдвищення емоцiйного тонусу особистостi, закрiплення комплексу емоцiйно-вольової регуляцiї, а головне – актуалiзацiї позитивної гами переживань, яка супроводжує ефективну працю, переживання радостi вiд зробленого, досягнутого, почуття впевненостi у своїх силах, у своєму творчому потенцiалi й творчих здiбностях.

Розвиток творчостi в студентів є важливим не лише тому, що завданням сучасної освiти є формування творчої особистостi, а й тому, що людина, яка вмiє творчо мислити, в нестандартних ситуацiях завжди знайде вихiд, такiй людинi буде легше адаптуватися в життi.

Лише творча особистiсть, спроможна створювати, управляти, пропонувати новi теорiї, новi технологiї, новi напрямки розвитку, знаходити шляхи виходу зi складних нестандартних ситуацiй. Тому забезпечення кожнiй людинi можливостi використання свого творчого потенцiалу є одним iз прiоритетних завдань як загальноосвiтнiх, так i позашкiльних закладiв.

Саме тому тема даної роботи є надзвичайно актуальною, адже ми, педагоги, повиннi не лише давати знання, а й готувати їх до самостiйного життя.

Об'єкт наукового дослiдження: творчi здiбностi студентів.

Предмет дослiдження: особливостi розвитку творчих здiбностей студентів та їх прояв.

Мета дослiдження полягає у теоретичному обгрунтуваннi основних iдей i положень дослiджуваної проблеми.

Вiдповiдно до поставленої мети, можна видiлити такi завдання дослiдження:

1. Визначити поняття творчості та здібностей, їх проблематику;

2. проаналізувати умови успішного розвитку творчих здібностей;

3. Навести характеристику творчих здібностей;

4. Провести аналіз особливостей прояву творчих здібностей;

6. Охарактеризувати базу проведення дослідження;

7. Проаналізувати основні методики, які використовувались в дослідженні;

8. Виокремити методи стимулювання розвитку творчих здібностей;

9. Зазначити чинники розвитку творчих здібностей.

Для досягнення поставлених завдань використовувалися наступнi методи дослiдження: пошуково-бiблiографiчний – аналiз вiтчизняної та зарубiжної лiтератури, iсторико-педагогiчний аналiз друкованих джерел, матерiалiв педагогiчної преси; предметно-цiльовий – аналiз педагогiчної, психологiчної лiтератури; структурно-системний аналiз.

Cтруктура доcлiджeння. Дана робота cклаєтьcя зi вcтупу, чотирьох роздiлiв, якi в cвою чeргу подiляютьcя на пiдроздiли, виcновкiв та cпиcку викориcтаниx джeрeл та лiтeратури.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

скачати