ДРОГОБИЦЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ІВАНА ФРАНКА
КАФЕДРА ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАУТРИ ТА ПОЛОНІСТИКИ
МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
(ДЛЯ ПЕРШОГО ОСВІТНЬОГО РІВНЯ – БАКАЛАВР)
014 Середня освіта. Мова та література (Польська мова і література)
Освітня програма: Середня освіта (Мова і література (польська, англійська))
014 Середня освіта (Українська мова література)
Освітні програми: Середня освіта (Українська мова і література, мова і література англійська)) Середня освіта (Українська мова і література, мова і література (польська); Середня освіта (Українська мова література)
на 2022-2023 н. р.
Лектор і розробник к. ф. н., доц. Іванишин М.В.
Викладач Олексин Н.М.
Дрогобич, 2023
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №1.
Планування як основа творчого викладання літератури. Типологія і методика сучасного уроку світової літератури
1. Різні погляди на типологію уроків зарубіжної літератури.
2. Типологія уроків за метою та змістом (класифікація В.В. Голубкова).
3. Типи уроків за методами навчання, видами й формами роботи, дидактичними завданнями (класифікація І.І. Соболєва).
4. Класифікація уроків за структурою навчального предмету (класифікація М.І. Кудряшова).
5. Типологія уроків за характером основних дидактичних завдань (класифікація Є.А. Пасічника).
6. Класифікація уроків зарубіжної літератури Ф.М. Штейнбука.
7. „Нестандартні уроки” зарубіжної літератури.
8. Аглоритм складання планування учителя зарубіжної літератури
Завдання для самостійної роботи:
– Скласти самостійно календарно-тематичний план роботи учителя зарубіжної літератури (на 2 місяці – 16 уроків) – клас на вибір, користуючись чинними програмами (див. сайт МОН) та шкільними підручниками, а також фаховими журналами (наприклад, «Зарубіжна література в середніх начальних закладах України», Сайт «1000 журавлів» https://www.xn--1000-83dma3a1c7b6a8s.xn--j1amh/ , «Всеосвіта» https://vseosvita.ua/ Літературний сайт вчителя зарубіжної літератури Рябої Зої Володимирівни https://litvsesvit.ucoz.net/load/navchalno_metodichne_zabezpechennja/specifika_zanjat_z_kursu_quot_svitova_literatura_quot/38 та ін.)
– Скласти письмово фрагмент уроку, пояснивши його місце у вибраній Вами класифікації (відповідно до типологій, поданих у пунктах плану), користуючись новими програмами, створеними для «Нової української школи», чинні з 1 вересня 2018 року (є на сайті МОНу)
Література
1. Буряк С., Острова Г. Інтерактивні й нестандартні уроки зарубіжної літератури. – Харків: Основа, 2005.
2. Куцевол О. Сучасні типи уроків // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2001. – №1. – С.30 – 34.
3. Мірошниченко Л.Ф. Методика викладання світової літератури в середніх навчальних закладах. – К.: Ленвіт, 2000. – С.89 – 91.
4. Мірошниченко Л.Ф. Методика викладання світової літератури в середніх навчальних закладах. – К.: Вища школа, 2007. – С.137 – 160.
5. Педагогічна академія пані Софії. – 2006, вересень. – С.39 – 48.
6. Кудряшов Н.И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы. – М.: Просвещение, 1981. – 190с.
7. Штейнбук Ф.М. Методика викладання зарубіжної літератури в школі. – К.:Кондор. – 2007. – С.150-190.
8. Куцевол О.М. Структура сучасного уроку зарубіжної літератури // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2003. – №3. – С. 38.
9. Ніколенко О. Специфіка уроку зарубіжної літератури в старших класах // Всесвітня література та культура в середніх навчальних закладах України. – 2001. – №1. – С. 36-38.
10. Пультер С. Методика викладання української літератури в середній школі. Курс лекцій для студентів-філологів / Станіслав Пультер, Антон Лісовський. – Тернопіль: Підручники і посібники, 2004. – 144 с.
11. Химера Н.В. Сучасний урок зарубіжної літератури // Всесвітня література та культура в середніх навчальних закладах України. – 2003. – №3. – C. 48-49.
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №2
Етапи вивчення творів світового письменства
Підготовчий етап вивчення літературного твору.
Етап текстуального вивчення.
Підготовка до аналізу художнього твору.
Аналіз та інтерпретація твору: шляхи, методи, стратегії.
Підсумковий етап.
Завдання для самостійної роботи:
Скласти фрагмент уроку на етапі підготовки до вивчення літературного твору у 6 класі – словникова робота та аналізу художнього твору у 10 класі;
Скласти фрагмент уроку на етапі текстуального вивчення в 11 класі;
Скласти фрагмент уроку на підсумковому етапі в 9 класі.
Література:
1. Мірошниченко Л. Методика викладання світової літератури у вищих навчальних закладах. – К.: Вища школа. – 2007.
2. Штейнбук Ф. Методика викладання зарубіжної літератури. – К.: Кондор. – 2007.
3. Мацевко-Бекерська Л. Методика світової літераутри: навчально-методичний посібник / Лідія Мацевко-Бекерська. – Львів: ЛНУ імені Івана Франка, 2011.
4. Ратушняк О.М. Ефективний засіб формування читацької мотивації: Використання прийому "учень – учневі" на етапі підготовки до сприйняття художнього твору / О.М. Ратушняк // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. –– 2005. –– №10. –– С. 13 - 16.
5. Наукові основи методики літератури: навч.-метод. посібн. / [Волошина Н. Й., Бандура О. М., Гальорка О. А. та ін.]; за ред. Н. Й. Волошиної. –– К.: Ленвіт, 2002. –– 344 с.
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №3
1. Специфіка вивчення епічних творів.
2. Особливості вивчення ліричних творів.
3. Специфіка вивчення драматичних творів у школі.
Завдання для самостійної роботи:
Із фахового журналу «Зарубіжна література в закладах освіти» за 2019 законспектувати по 2 методичні розробки епічного, ліричного та драматичного втору із матеріалів О. Гузь щодо проведення уроків у 10 класі:
Виписати із літературознавчого словника визначення понять «епос», «лірика» і «драма», а також здійснити огляд навчальних програм (сайт МОН) для 10 – 11 класу і вписати програмні твори у таблицю:
| Драматичні твори | Епічні твори | Ліричні твори |
| | | |
Література:
Мірошниченко Л. Методика викладання світової літератури у вищих навчальних закладах. – К.: Вища школа. – 2007.
Штейнбук Ф. Методика викладання зарубіжної літератури. – К.: Кондор. – 2007.
Мацевко-Бекерська Л. Методика світової літераутри: навчально-методичний посібник / Лідія Мацевко-Бекерська. – Львів: ЛНУ імені Івана Франка, 2011.
Мариновська О. Я. Методика вивчення епічного твору фабульного типу на уроках словесності // Література. Літературознавство. Життя: Зб–к наук. праць й матеріалів на пошану докт. філолог. наук, проф. М. В. Теплінського / Відп. ред. І. В. Козлик. – Івано–Франківськ: Плай, ТзОВ «Поліскан», 1999. – 433 с.
Мірошниченко Л. Ф. Вивчення епічних творів світової літератури // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України, 2003.– № 4.– С. 10 – 13.
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №4
Вивчення біографії письменника
Урок вивчення біографії письменника: поняття, структура, зміст.
Історико-культурологічне вивчення життєпису митців.
Принципи добору біографічного матеріалу для вивчення на уроці.
Психолого-педагогічне підґрунтя вивчення біографії письменників.
Джерела, жанри життєпису та образ письменника у літературознавстві.
Біографія письменника в системі загальних знань учителя-філолога.
Моделювання біографії письменника в аксіосферу уроку літератури.
Література:
1. Мірошниченко Л. Методика викладання світової літератури у вищих навчальних закладах. – К.: Вища школа. – 2007.
2. Штейнбук Ф. Методика викладання зарубіжної літератури. – К.: Кондор. – 2007.
3. Мацевко-Бекерська Л. Методика світової літераутри: навчально-методичний посібник / Лідія Мацевко-Бекерська. – Львів: ЛНУ імені Івана Франка, 2011.
4. Островська Г. О. Формування професійної готовності майбутніх учителів зарубіжної літератури до вивчення біографії письменників у загальноосвітній школі: Дис. на здобут. наук. ст. док. пед. наук.: 13.00.02 – теорія та методика навчання (зарубіжна література). – Киів, 2019.
5. Шуляр В. С. Теоретико-методичні засади сучасного уроку української літератури в основній та старшій школі: Дис. на здобут. наук. ст. докт. пед. наук.13.00.02 – теорія та методика навчання (українська література). – Миколаїв – 2015 – С. 205 – 218 с.
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №5
Вивчення теоретико-літературних понять
Психолого-педагогічні передумови формування теоретико –літературних понять в учнів 5 – 8 класів.
Система літературознавчих понять у шкільній програмі.
Філософські та філологічні аспекти проблеми формування літературознавчих понять
Завдання для самостійної роботи:
Виписати у таблицю із чинних програм та підручників теоретико-літературні поняття, що стосуються:
| Літературного процесу | Стилів та напрямів | Жанрів |
| | | |
Скласти пам’ятку пам’ятку для учнів „Як працювати з літературознавчим поняттям”; „Як систематизувати поняття” (оберіть із програми) за планом:
Як систематизувати поняття?
1. Поясніть суть даного поняття.
2. Назвіть найближче родове поняття.
3. Назвіть найближче видове поняття.
4. Встановіть зв’язки і відношення між поняттями.
Література:
1. Мірошниченко Л. Методика викладання світової літератури у вищих навчальних закладах. – К.: Вища школа. – 2007.
2. Штейнбук Ф. Методика викладання зарубіжної літератури. – К.: Кондор. – 2007.
3. Мацевко-Бекерська Л. Методика світової літераутри: навчально-методичний посібник / Лідія Мацевко-Бекерська. – Львів: ЛНУ імені Івана Франка, 2011.
4. Безобразова Л.Л. Повноцінне вивчення байки неможливе поза історико-літературним коментарем. Спроба такого коментаря // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2004. – № 10. – С. 22 – 25.
5. Бусел С.В. Вивчення жанру балади. Система уроків. 7 клас // Всесвітня література та культура в навчальних закладах України. – 2003. – № 6. – С.62 – 63.
6. Глєбова Ю.А. Зошит із зарубіжної літератури (Вивчення елементів з теорії літератури у визначеннях, схемах, малюнках) // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2005. – № 11. – С. 21 – 44.
7. Ніколенко О. Роман ХІХ століття. Формування, провідні ознаки, різновиди // Зарубіжна література в школах України. – 2018. – №2. – с. 4 – 12.
Практичне заняття № 6.
Тема: Вчитель зарубіжної літератури як суб’єкт творчої діяльності
План
1. Шкільний вчитель як агент інкультурації. Роль вчителя словесності в системі культури.
2. Залучення до традиції читання: етапи, форми та методи класної й позакласної роботи.
3. Психолого-педагогічні аспекти творчої діяльності вчителя.
4. Літературознавча дослідницька практика й підготовка до уроку зарубіжної літератури.
5. Передовий педагогічний досвід (відомі вчителі-словесники країни та міста).
Завдання для самостійної роботи:
1. Підготувати презентацію про педагогічний досвід вчителя зарубіжної літератури (за власними спостереженнями чи методичними розробками, представленими у пресі).
Література
1. Зубрицька М. Homo legens: читання як соціокультурний феномен. – Львів : Літопис, 2004 . – 351 с.
2. Кичук Н. Формування творчої особистості вчителя / Н. Кичук. – К., 1991.
3. Мацевко-Бекерська Л. В. Методика викладання світової літератури: Навчально-методичний посібник / Л. В. Мацевко-Бекерська. – Львів, 2011.
4. Мірошниченко Л. Ф. Методика викладання світової літератури в середніх навчальних закладах: підручник / Л. Ф. Мірошниченко – К., 2010.
5. Мойсеїв І. Зарубіжна література в людинотворчому вимірі / І. Мойсеїв. – К, 2003.
6. Професія – вчитель літератури: Словник-довідник [упор. Т. Чередник]. – Тернопіль, 2009.
Практичне заняття № 7
Тема: Формування культурологічної компетенції на уроці зарубіжної літератури
План
1. Державний стандарт про формування культурологічної компетенції в процесі вивчення зарубіжної літератури.
2. Програма із зарубіжної літератури про зв’язки художньої літератури з культурою в цілому, іншими видами мистецтва.
3. Елементи інтермедіального підходу у літературознавстві в процесі вивчення літературного твору (на конкретному прикладі: розробка уроку).
4. Знайомство з національною культурою в процесі вивчення зарубіжної літератури (на конкретному прикладі: розробка уроку).
5. Інсценізація/екранізація/ілюстрування/переклад в системі вивчення зарубіжної літератури (на конкретному прикладі: розробка уроку).
Завдання для самостійної роботи:
Презентація фрагмента уроку – створення проблемної ситуації із використанням творів суміжних мистецтв при вивченні зарубіжної літератури
Завдання: Розробити фрагмент уроку із методичними рекомендаціями – створення проблемної ситуації із використання творів суміжних мистецтв при вивченні зарубіжної літератури. Усі завдання мають бути розроблені самостійно, не запозичені (списані) з інтернету або інших джерел!!!
Рекомендації до підготовки фрагмента уроку:
• На основі діючої шкільної програми із зарубіжної літератури (5-6, 6-9, 10-11 кл) обрати клас і тему (це може бути: вивчення оглядової теми, біографії письменника, художнього твору та ін.) для фрагмента уроку. Указати кількість годин на вивчення теми; зазначити, який матеріал учні опанували на попередньому уроці та що будуть вивчати після цього.
• Указати твір якого різновиду мистецтва будете використовувати (образотворче мистецтво, музика, кіно, театр); обґрунтувати доцільність його використання. Обрати конкретний твір / конкретні твори мистецтва (портрет письменника, ілюстрація до художнього твору, пісня на вірші поета, екранізація художнього твору та ін.). Див. додаток «Культурологічний контекст» у програмі із зарубіжної літератури для 10-11 кл. (2022).
• Проаналізувати обраний твір мистецтва (за необхідності ознайомитися з мистецтвознавчими коментарями до твору, дізнатися про автора твору мистецтва або його виконавців, історію написання та ін.).
• Розробити фрагмент уроку (до 8 хв) – створення проблемної ситуації, у якій покажете використання обраних творів мистецтва при вивченні літературної теми. Про проблемну ситуацію більше див. тут: http://surl.li/akrzx.
Обирати діючі шкільні підручники із ЗЛ, для цього звертати увагу на рік випуску, а саме: 5 кл. (2022), 6 кл. (2020), 7 кл. (2020), 8 кл. (2016), 9 кл. (2017), 10 кл. (2018), 11 кл. (2019). Підручники див. тут: https://lib.imzo.gov.ua/yelektronn-vers-pdruchnikv/ або тут: https://pidruchnyk.com.ua/ )..
Для створення проблемної ситуації із використанням творів суміжних мистецтв при вивченні зарубіжної літератури рекомендуємо використовувати такі види робіт:
створення проблемної ситуації на основі культурологічних коментарів до образотворчого портрета письменника;
порівняння образотворчих портретів письменника;
створення проблемної ситуації на основі обговорення картини на літературну тему;
порівняння книжкових ілюстрацій одного художника із художнім твором;
порівняння книжкових ілюстрацій декількох художників між собою та із художнім твором;
створення проблемної ситуації на основі аналізу скульптурних зображень (пам’ятників книгам і читачам, письменникам, літературним персонажам);
прослуховування і аналіз музичного твору (пісня, романс, арія), які написані на слова поета, із подальшим порівнянням з поетичним твором;
порівняння декількох музичних інтерпретацій, написаних різними композиторами на слова одного і того ж поета;
демонстрація і обговорення плейкаста до ліричного твору;
порівняння фрагмента / фрагментів художнього твору та його екранізації;
аналіз фрагмента / фрагментів вистави за мотивами художнього твору із подальшим порівнянням із художнім твором;
створення проблемної ситуації на основі культурологічних коментарів до фотографій, пов’язаних із життям і творчістю письменника;
інше.
Підготувати 1-2 слайди презентації для унаочнення розробленого фрагмента.
Література
1. Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти (Постанова Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 р. № 898) [Електронний ресурс] – Режим доступу: https://www.kmu.gov.ua/npas/pro-deyaki-pitannya-derzhavnih-standartiv-povnoyi-zagalnoyi-serednoyi-osviti-i300920-898
2. Вознічук С. А. Фрагменти посібника «Синтез різних видів мистецтв на уроках зарубіжної літератури». Всесвітня література та культура в навчальних закладах України. 2008. № 9. С. 2–6.
3. Ільчук М. Т. Інтермедіальність в сучасному німецькомовному літературознавстві. Мова і культура. 2014. Вип. 17, т. 6. С. 87-95.
4. Коробкова Н. К. Міжмистецький полілог в аспекті художності. Вісник ОНУ. Сер.: Філологія. 2014. Т.20, вип. 1 (11). С. 18-27.
5. Лупак Н. М. Інтермедіальні технології в системі мистецької освіти як педагогічна інновація. Педагогічні науки: зб. наук. праць. Вип. LXXXIV. Т. 2. Херсон, 2018. С. 127-132.
6. Маклюэн М. Г. Понимание медиа: внешние расширения человека; пер. с англ. В. Николаева. М.: Кучково поле, 2018. 464 с.
7. Маленко О. Інтермедіальність як естетизація художнього дискурсу: митець – мистецтво – читач. Науковий часопис НПУ ім. М. П. Драгоманова. Серія 8. Філологічні науки (мовознавство і літературознавство). Вип. 5.: зб. наук. праць / за ред. академіка Л. І. Мацько. К.: Вид-во НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2014. С. 42-50.
8. Маценка С. Метамистецтво: словник досвіду термінотворення на межі літератури й музики / графіка Олега Денисюка. Львів: Апріорі, 2017.
9. Самохіна Н. Синтез мистецтв на уроках зарубіжної літератури як поді функціональний педагогічний засіб. URL: https://lib.iitta.gov.ua/715678/1/Samokhina_19_DTiP_Konf.pdf
10. Ткач І. Міжпредметні і між мистецькі зв’язки на уроках зарубіжної літератури: взаємодія літератури з образотворчим мистецтвом (матеріали з досвіду роботи вчителя) URL: https://svitfilologa.com.ua/m%D1%96zhpredmetn%D1%96-j-m%D1%96zhmisteck% D1%96-zv%E2%80%99yazki-na-urokah-zarub%D1%96zhno%D1%97-l%D1%96teraturi.html
11. Ходорич О. Інноваційні педагогічні технології на уроках світової літератури як ефективний засіб формування ключових компетентностей старшокласників. Дидактика: теорія і практика. Київ : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2012. С. 150– 153. 5