Лабораторна 4
Виконала
студентка групи 2РДПЛ
Панчук Віта
У відповідності з методичними етапами розробіть самостійно (повторень «слово в слово» не може бути) спостереження за одним із запропонованих природних об’єктів, попередньо визначивши його програмовий зміст:
за кімнатною рослиною (наприклад, азалією);
за твариною в куточку живої природи (наприклад, морською свинкою);
за комахою (наприклад, мурахою, комахою-сонечком, бджолою тощо);
за ранньоквітучими рослинами (наприклад, підсніжником, проліском);
за змінами в житті рослин восени (весною, взимку, влітку). Використайте різноманітні прийоми активізації пізнавальної діяльності дошкільників у процесі спостереження. Підготуйтеся до його представлення на занятті. (2б.)
1. Спостереження за сонечком.
1-й етап підготовчий
- Малята, сьогодні я вам принесла сюрприз! У мене в долоньці хтось лоскоче лапками! Хто ж це? (жук) Правильно, але як звуть цього жука?
-Давайте я вам підкажу, відгадайте загадку і дізнаєтеся хто сидить в моїй долоньці:
У червоного малятки
На спині краплинки-цятки:
Чорні вуса, голова,
Любить лагідні слова.
(Сонечко)
- Правильно відгадали, це сонечко.
2-й етап, початок спостереження.
- Воно всю зиму спало, накрившись листочками, як ковдрою. А коли прийшла весна, прокинулося і розправило свої крильця. Давайте покажемо, як воно розправило крильця (вихователь і діти піднімають руки в сторони).
3-й етап, основний.
- Коли ми наводили порядок на ділянці і збирали листочки, ми їх розбудили. Подивіться на нього уважно, що ми можемо сказати?
- яке у нього тільце? (у сонечка опукле овальне тіло),
- а яке сонечко має забарвлення? (яскраво-червона або оранжева спинка, прикрашена чорними точками);
- а знаєте ви, що забарвлення сонечка застерігає. Птахи знають, що комахи з такою забарвленням - неїстівні.
- а що воно вміє робити? (Сонечко вміє вправно повзати).
Давайте ми з вами покажемо, як воно перебирає лапками.
- Скажіть діти, а сонечко вміє літати? (Так)
- Правильно, малята. Навіть на великі відстані: у нього є маленькі крильця, а під ними жорсткі коричневі напівпрозорі підкрила.
-Діти, сонечко корисна або шкідлива комаха? (корисне)
- Чим же вона корисна? Ви знаєте? (Якщо діти не відповідають на це питання, вихователь пояснює, що сонечка поїдають, величезна кількість попелиці, люблять поласувати черв'яками, павутинними кліщиками, личинка ми жуків-листоїдів. Божа корівка - хижак, вона поїдає інших комах, дуже шкідливих для сільського господарства, і тому приносить людям велику користь)
4-й етап, підсумок.
- Малята, а давайте ми з вами пригадаємо ще комах, які ми знаємо. Скажіть, кого ви ще бачили на нашій ділянці? (мурахи, павуки, мухи, бджоли, солдатики, метелики).
- Дітки, молодці! А тепер ми підемо в садочок і спробуємо таке красиве сонечко, яке ми сьогодні бачили намалювати.
Ознайомтеся з технологією естетико-екологічного виховання дитини, розробленою проф. Г.С.Тарасенко. Підготуйте одне із авторських занять милування природою (3б)
Заняття 1 Фестиваль весняних кольорів
Частина 1 Бесіда педагога про весняну пору року.
Зверніть увагу на пробудження природи, яка струшує з себе останній сніг. Які барви приносить нам рання весна? Як ви гадаєте, чому весну часто називають блакитною? Де можна побачити весняну голубінь? Яких відтінків набуває сніг ранньою весною? Як можна охарактеризувати його колір? (Можливі характеристики: бруднуватий, сіруватий, жовтуватий та ін.).
Милування весняним небом. Якого воно кольору? Чому небо весною інколи називають «усміхненим»? Як ще можна охарактеризувати його? (Можливі характеристики: чисте, вмите, прозоре, ясне, лагідне та ін.).
Милування першими весняними листочками. Як можна охарактеризувати їхню зелень? (Можливі характеристики: ясна, прозора, ніжна, несмілива, тендітна).
Насолодження першими теплими сонячними промінчиками. Діти підставляють обличчя і долоньки весняному сонечку.
Відчувають його тепло. Як воно гріє? (Можливі відповіді: м’яко, ласкаво, ніжно, пестливо та ін.). З чим можна порівняти тепло і ласку весняного сонця? Погляньмо, як яскраво світить весняне сонце! З чим можна порівняти його золотий диск?
Милування сонячними «зайчиками». Подивіться навкруги, який прекрасний день! Все залито світлом, виграє під виблисками сонця. Чому, на вашу думку, віддзеркалення сонячного проміння називають «зайчиками»?
На допомогу педагогу
Вірші: М. Сингаївського «Весняні дзвони»; В. Кочевського «Диво»; П. Павличка «Весна»;
ВЕСНЯНІ ДЗВОНИ
Дзвенить на вулицях сріблінь,
неначе дзвоники: тінь-тінь.
Спинись, прислухайся на мить,—
на річці крига аж дзвенить.
Бурульки краплями дзвенять
і, мов проміння, мерехтять.
І дзвінко десь виводить птах,
і дзвонить вітер у гілках.
Весна-красна до нас іде
і за собою дзвін веде.
А березень спиняється
і з усіма вітається.
Біжать до нього діти
і просять ще дзвонити.
«Диво»
Земля з чекання аж отерпла —
І грім перекотився гулом,
І щирим оком злива тепла
У кожну бруньку зазирнула.
Вчинилось диво біля мене
По тому дощику грайлистім:
Верба прозірчасто-зеленим
Вся обнизалася намистом,
Осика, вчора без'язика,
Залепетала перволистом...
Пішли рости чуби у трав,
І вість летіла попереду,
Що квітень травню передав
Свою зелену естафету.
ВЕСНА
До мого вікна
Підійшла весна.
Розтопилася на шибці
Квітка льодяна.
Крізь прозоре скло
Сонечко зайшло
І поклало теплу руку
На моє чоло.
Видалось мені,
Що лежу я в сні,
Що співає мені мати
Золоті пісні.
Що мене торка
Ніжна і легка,
Наче те весняне сонце,
Мамина рука.
Загадки про небо та сонце.
Іде лісом – не шелестить,
Іде водою – не плюскотить.
(Проміння сонця, місяця)
* * *
Двері він не відчиняє,
А в кімнату потрапляє.
(Промінець сонця)
* * *
Золотиста нитка в'ється,
Тільки в руки не дається.
(Сонячний промінь)
* * *
Серед моря-моря стоїть золота комора.
(Сонце)
* * *
Що сходить без насіння?
(Сонце)
* * *
Золоте сховалося, а срібне показалося.
(Сонце і місяць)
* * *
Синє море хитається, білий заєць купається.
(Сонце в морі)
* * *
На блакитній тарелі золоте яблуко катається.
(Сонце)
* *
За горами, за лісами золотий кружок встає.
(Сонце)
* * *
Удень сяє, вночі зникає.
(Сонце)
* * *
Його не сіють, а воно кожного дня сходить.
(Сонце)
* * *
Кругленьке, ясненьке півсвіту освічує.
(Сонце)
* * *
Хто без дров, без огня освітить, гріє нас щодня?
(Сонце)
Блакитне простирадло
Весь світ одягає. (Небо)
Загадка
Блакитний намет весь світ накрив. (Небо)
Загадка
Вище лісу, вище гір розстелився блакитний килим.
(Відповідь: Небо)
Загадка
Вище лісу, вище гір
Розстеляється килим.
Він завжди, завжди розкинутий
Над тобою і наді мною,
То він сірий, то він синій,
То він яскраво-блакитний. (Небо)
Загадка
Голубий намет увесь світ накрив.
(Небо)
Загадка
Над головою – безмежна куля голуба.
(Відповідь: Небо)
Загадка
Синенька шубка весь світ покрила. (Відповідь: Небо)
Частина 2 Обмін враженнями від побаченого і відчутого в процесі спостереження, захоплення і милування ним
Частина 3 Практична робота:
Виконання індивідуальних живописних робіт у техніці ниткографії.
Складання оповідання на тему «Як Весна із Зимою посварились».
3 Виготовлення шпаківень із підручних матеріалів. Готуємось до зустрічі пташок.
Частина 4 Динамічна пауза
Ми пішли гуртом на луки,
Підняли до сонця руки.
Потягнулися, присіли,
Підвелись, потупотіли.
Так травичка проростає,
Так пташина прилітає,
Так струмочок пробігає,
А так квітка розквітає.
Як зайчики, стрибаємо,
Весну зустрічаємо.
Частина 5 Підсумок заняття
Бесіда на закріплення і систематизацію знань дітей.
Випишіть з програми “Дитина”, а також з Методичних рекомендацій до неї програмові вимоги до організації праці в природі з дітьми різних вікових груп, а також орієнтовний їхній зміст. Результати роботи представити у вигляді таблиці (табл. 1). (2 б.)
| Програма | Молодша група | Середня група | Старша група |
| «Дитина» | Дати знання про те, що тварин слід доглядати, приязно до них ста- витися. Формувати елементарні уміння догляду за тваринами: підне- сти, потримати корм (їжу), погодувати рибку, насипати корм у годівни- цю, принести воду тощо. | Формувати елементарні вміння догляду за домашніми улюбленця- ми: дати води, насипати міру їжі, помити мисочку. Вчити піклуватися про птахів — готувати для них корм, насипати його у годівниці. Вчити елементарним діям з поліпшення природного середовища (прибирання ділянки, догляд за рослинами, допомога тваринам). Залучати до вирощу- вання квітів (висаджування цибулин лілей, гладіолусів) і городини (картоплі, буряку, бобових, гарбузів, соняшнику). | Формувати уміння дітей з природодоцільної поведінки, використання об’єктів і явищ природи як джерела естетичної, моральної, інтелектуальної на- солоди (радості пізнання). Ознайомити дітей з професіями, знаряд- дям праці і змістом діяльності людей, що працюють у сфері природи: оброб ляють землю, вирощують хліб, овочі і фрукти, доглядають тва- рин, вивчають і здійснюють прогноз погоди, прикрашають ландшафти, охороняють природу. Формувати позитивне ставлення до представни- ків цих професій і бажання діяти на користь природі. Закріпити знан- ня дітей про те, що кожна пора року сповнена працею людей на землі й для землі. Сільськогосподарські роботи на землі — вирощування вро- жаю хліба, овочів та фруктів — тривають з весни до осені, а роботи на тваринницьких фермах — весь рік. Робота з поліпшення природного довкілля теж не має припинятись ані на день. Сприяти усвідомленню того, що природне довкілля змінюється внаслідок людської діяльно- сті. |
Створити добірку ігор (мінімум 3) з природніми матеріалами з метою безпосереднього пізнання дитиною природнього довкілля. Кожну гру обов’язково оформити відповідно до структури.!!! Якщо гра невідповідає структурі, не оцінюється!!! (3 б.)
ДЕРЕВА ТА ЇХ ПЛОДИ
Мета: учити дітей добирати плоди до дерев; розвивати зорову пам’ять, увагу. Матеріал: ілюстрації дерев (ялинка, горобина, каштан, липа, клен); плоди (шишка, горобина, каштан, липове насіння, кленова крилатка).
ХІД ГРИ
Вихователь роздає дітям ілюстрації різних дерев, пропонує розглянути їх і назвати. Потім роздає плоди , пропонує їх розглянути, а потім віднайти їхню пару.
ЧАРІВНИЙ МІШЕЧОК
Мета: закріплювати вміння дітей називати овочі та їх колір; розвивати зорову пам’ять, увагу.
Матеріал: «чарівний мішечок», овочі.
ХІД ГРИ
Вихователь пропонує дітям по черзі витягти з «чарівного мішечка» овоч, назвати його та його колір. Вихователь може запропонувати, не дивлячись у мішечок, знайти те, що він скаже. По черзі грають усі діти.
Рослини нашого лісу
Мета: закріпити знання про природні багатства рідного краю, про лісові рослини своєї місцевості.
Матеріал: гілочки, листки, плоди різних лісових рослин.
Хід гри.
Гра проводиться після екскурсії, збору та вивчення природного матеріалу. Вихователь називає рослину. Дитина, у якої є листок або плід цієї рослини, розповідає все, що знає про неї. Інші діти можуть доповнювати.
Гра завершується загадуванням та відгадуванням загадок про рослини лісу, дидактичними вправами «Що було б, якби в лісі зникли всі дерева», «Що було б, коли б кожна дитина нашої групи разом з батьками зламали для себе по одній гілочці берези і вирубали б по одній ялинці?»
Примітка. Аналогічно можуть проводитися дидактичні ігри про рослини саду, городу, поля.