3
ЗМІСТ І. ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ …..................................
ІІ. СТРУКТУРА ТА ЗМІСТ МАГІСТЕРСЬКОЇ
РОБОТИ ………………………………………………..
2.1. Обґрунтування проблеми і вибір теми дослідження ……………………............................
2.2. Структурні компоненти магістерської роботи ……………………......................................
2.2.1. Титульний аркуш магістерської роботи ……………….....................................
2.2.2. Зміст магістерського дослідження ….
2.2.3.
Перелік умовних позначень, символів, скорочень і термінів (за необхідності) ………………………………..
2.2.4. Вступ ………………………………….
2.2.5. Основна частина ……………………..
2.2.6. Висновки ……………………………..
2.2.7. Список використаних джерел ………
2.2.8. Додатки ……………………………….
IІІ. ПРАВИЛА ОФОРМЛЕННЯ
МАГІСТЕРСЬКОЇ РОБОТИ ……………………….
3.1. Загальні вимоги ……………………………...
3.2. Нумерація сторінок та ілюстративного матеріалу ………………………………………….
3.3. Оформлення ілюстрацій …………………….
3.4. Структурування таблиць ……………………
3.5. Подання формул ……………………………..
3.6. Загальні правила цитування та посилання на використані джерела ……………………………..
3.7. Оформлення списку використаних джерел ..
3.8. Розміщення додатків ………………………...
5 9
9 21 22 23 24 24 40 42 42 43 44 44 47 50 51 53 55 58 63

10 У назві магістерської роботи не бажано використовувати ускладнену термінологію псевдонаукового характеру. Потрібно уникати назв, що починаються зі слів
«Дослідження питання…»,
«Дослідження деяких шляхів…», «Деякі питання…»,
«Матеріали до вивчення…», До питання…» тощо, в яких не відбито достатньою мірою суть проблеми.
Орієнтовна тематика магістерських робіт
зі спеціальності 011 Освітні, педагогічні науки
1
Освітньо-професійна програма «Педагогіка вищої школи»
1. Педагогічні умови формування професійної культури майбутнього викладача.
2. Педагогічні умови формування комунікативної компетентності у майбутніх викладачів ЗВО.
3. Педагогічні умови формування мотивації до навчально- пізнавальної діяльності майбутніх викладачів.
4. Формування естетичного смаку майбутніх викладачів засобами мистецтва.
5. Формування професійної мотивації майбутніх викладачів ЗВО.
6. Формування світоглядної культури майбутніх викладачів ЗВО.
7. Формування гендерної культури майбутніх викладачів.
8. Формування професійної компетентності майбутніх викладачів.
9. Формування основ професійного іміджу у майбутніх викладачів.
10. Педагогічні умови формування дослідницької культури майбутніх викладачів.
1
Тематика магістерських робіт розроблена викладачами кафедри педагогіки і психології вищої школи: НМ. Дем'яненко, Н.Л. Акініною,
В.І. Саюк, ВО. Смікал, І.М. Кравченко.

11 11. Формування позитивного
іміджу майбутнього викладача ЗВО.
12. Формування суб’єкт-суб’єктних відносин у процесі фахової підготовки майбутніх викладачів ЗВО.
13. Педагогічні умови формування суб’єктних відносин у процесі професійної підготовки майбутніх викладачів.
14. Формування індивідуального стилю педагогічної діяльності майбутнього викладача ЗВО.
15. Використання
інтерактивних методів як засіб підвищення ефективності навчальних занять.
16. Проблемне навчання як засіб удосконалення освітнього процесу у вищій школі.
17. Проектування освітнього процесу на основі застосування інноваційних методів навчання.
18. Реалізація компетентнісного підходу в процесі професійного становлення фахівця.
19. Дидактичні та психологічні основи вибору форм і методів навчання у вищій школі.
20. Шляхи реалізації особистісно-орієнтованих технологій в процесі навчання.
21. Національно-патріотичне виховання студентів у закладах вищої освіти України.
22. Розвиток технологій розвивального навчання в умовах вищої школи.
23. Формування інтелектуальної культури студентів в процесі проведення семінарських занять.
24. Оптимізація пізнавальної діяльності студентів на основі проектної технології навчання.
25. Творчий розвиток особистості студента в умовах позааудиторної діяльності.
26. Переконання та установки (навіювання) як засоби комунікативного впливу в освітньому процесі.
27. Творчий підхід викладача до організації навчальних занять.
28. Педагогічна техніка як умова підвищення ефективної взаємодії викладача зі студентами.
29. Технологія переборення міжособистісних конфліктів у студентському середовищі.

12 30. Педагогічний артистизм як важлива умова професіональної самореалізації викладача вищої школи.
31. Моніторинг якості діяльності викладача.
32. Організація і планування діяльності викладача.
33. Структурно-логічне формування змісту навчання у вищій школі.
34. Моделювання навчальної дисципліни.
35. Моніторинг якості освітнього процесу в закладах вищої освіти.
36. Дистанційні технології навчання у вищій школі.
37. Психолого-педагогічні та організаційні умови соціального партнерства у вищій освіті.
38. Комплексні системи оцінювання досягнень студентів у вищій школі.
39. Трансфер освітніх технологій в умовах інтеграції до
європейського освітнього простору.
40. Модифікація психологічної (педагогічної) структури діяльності викладача закладу вищої освіти.
41. Ідея єдності навчання, науки та інноваційних технологій у модернізації вищої школи України.
42. Інноваційні форми організації педагогічного процесу у закладах вищої освіти.
43. Теорія і практика індивідуалізації самостійної роботи студентів.
44. Тренінгові технології у підготовці майбутнього викладача.
45. Впровадження освітньої інновації у закладах вищої освіти.
46. Освітні ііновації у закладах вищої освіти.
47. Самостійна робота у розвитку і самоорганізації особистості студента.
48. Проблема дослідження персоналії в
історико- педагогічній науці.
49. Еволюція системи національного виховання (Х – початок ХХІ ст.
50. Становлення університетської педагогічної освіти в
Україні (1802 -1867).

13 51. Історичний розвиток принципу єдності педагогічної теорії і практики у вищій школі України.
52. Феномен університетської жіночої освіти в Україні
(1878 – 1920).
53. Релігійно-моральне виховання у змісті навчально- виховного процесу вищих закладів освіти України початку XX ст.
54. Ідеї антропоцентризму у вітчизняній педагогіці другої половини XIX - початку XX ст.
55. Професійно-педагогічна підготовка вчителя у вищих навчальних закладах України (друга половина ХІХ – початок ХХ ст.
56. Становлення системи вищої жіночої освіти в Україні друга половина ХІХ – початок ХХ століття).
57. Києво-Могилянська академія (1615-1817) як освітньо- виховна система.
58. Особливості розвитку вищих педагогічних навчальних закладів України кінця ХХ – початку ХХІ ст.
59. Формування вищої педагогічної освіти в структурі
Харківського і
Київського
імператорських університетів (1804 – 1867).
60. Актуалізація досвіду діяльності Ніжинського історико- філологічного інституту кн. О.Безбородька (1875 –
1917).
61. Світові моделі університетської освіти ХІІ – початку
ХХІ ст.
62. Загальносвітовий контекст ідеї університетської освіти
(ХІХ – початок ХХІ ст.
63. Сутність та історизм тенденцій університезації і педагогізації вищої школи.
64. Реформування системи вищої освіти у Великій Британії
(80 – 90-ті рр. ХХ ст.
65. Сутність та історизм тенденцій університезації і педагогізації вищої школи.
66. Становлення феномену особистісно-соціального виховання в історії педагогіки.
67. Сутність і зміст гуманітарної педагогічної парадигми в
Україні.

14 68. Болонський процес і модернізація системи вищої освіти в Україні (1999 – 2020).
69. Модель професійної підготовки фахівця у педагогічній концепції М.М.Грищенка (1900 - 1987).
70. Модифікація системи тьюторства у вищій школі
України.
71. Забезпечення якості професійно-педагогічної підготовки викладача.
72. Еволюція принципу автономії в управлінні освітнім процесом закладу вищої освіти.
73. Проектування особистісно-орієнтованих дидактико- методичних комплексів для ЗВО.
74. Формування
інформаційної культури майбутніх викладачів.
75. Технологія організації і проведення лабораторних занять у ЗВО.
76. Реалізація педагогічного потенціалу сучасних
інформаційних технологій у вищій школі.
77. Науково-методичне забезпечення освітнього процесу у закладі вищої освіти.
78. Інноваційні форми організації освітнього процесу у закладах вищої освіти.
79. Принципи побудови і змістового навантаження проблемної лекції у закладі вищої освіти.
80. Розвиток самосвідомості студентів у процесі навчання.
81. Розвиток виховної компоненти у професійно- педагогічній підготовці майбутнього викладача.
82. Портфоліо-технологія у підготовці майбутнього викладача.
83. Теоретико-методичні засади фундаменталізації освіти у вищій школі.
84. Впровадження Інтернет-технологій у педагогічний процес закладу вищої освіти.
85. Особливості техніки і технології практичних та лабораторних занять у ЗВО.
86. Технологія індивідуальних занять у ЗВО.
87. Особливості організації та проведення колоквіумів у
ЗВО.

15 88. Інноваційні підходи до структурування академічної лекції у ЗВО.
89. Проблема інтенсифікації освітнього процесу у ЗВО.
90. Система планування й організації освітнього процесу у
ЗВО.
91. Розвиток і становлення організаційних форм навчання у вищій школі.
92. Інноваційні технології навчання у ЗВО.
93. Дидактичні вимоги до вибору методів навчання у вищій школі.
94. Педагогічна техніка викладача вищої школи.
95. Сутність, складові та зміст педагогічної культури викладача ЗВО.
96. Діалектика становлення і розвитку студентського колективу.
97. Інформаційні технології дистанційного навчання.
98. Проблеми інтеграції вищої школи України у світовий освітній простір.
99. Теорія і методика інтерактивного навчання у вищій школі.
100. Формування комунікативної компетенції майбутнього викладача вищої школи.