Ім'я файлу: Реферат 1.docx
Розширення: docx
Розмір: 24кб.
Дата: 22.03.2024
скачати
Пов'язані файли:
Вокзал прощання.doc
Характеристика психолога.docx
Реферат до практики №6.rtf
наукове есе ондр.docx
Розвиток чуття часу в дітей старшого дошкільного віку.docx
Чит 9.docx

Рівненський державний гуманітарний університет

Педагогічний факультет

Кафедра теорії і методик початкової освіти
РЕФЕРАТ

З ДИСЦИПЛІНИ «ПСИХОЛОГІЯ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ»

На тему:

Методи та прийоми стимулювання творчої активності учнів


Виконала:

Студентка __І__ курсу,

групи ПО-11_

спеціальність _»початкова освіта»

Павлушенко Аня Олександрівна

Рівне – 2024р.

План

Вступ

1.Поняття творчості та її роль у навчанні.

2.Методи та прийоми стимулювання творчості.

3.Педагогічна підтримка творчох діяльності учнів.

Висновок

Список використаної літератури

Вступ

У сучасному освітньому процесі важливою складовою є розвиток творчих здібностей учнів. Творчість сприяє не лише формуванню особистості, але й підготовці молодого покоління до складних викликів сучасного світу. Для досягнення цієї мети використовуються різноманітні методи та прийоми, спрямовані на стимулювання творчої активності учнів. В даному рефераті ми розглянемо основні методи та прийоми, що використовуються в освітній практиці для розвитку творчості серед школярів.

1.Поняття творчості та її роль у навчанні.

Творчість – це діяльність, яка породжує щось нове, раніше не відоме на основі осмислення вже нагромадженого досвіду та формування нових комбінацій знань, вмінь, продуктів. Творчість у початкових класах виявляється через процес створення та вираження ідей, що базується на уяві, експериментуванні та самовираженні. В цьому віці діти активно вивчають світ навколо себе, розвивають свої інтереси та навички, тому стимулювання їхньої творчості має важливе значення для подальшого розвитку.

Поняття творчості в початкових класах.

Творчість у початкових класах може виявлятися через:

- Створення: діти можуть створювати різноманітні вироби, малюнки, конструкції за допомогою різних матеріалів та інструментів.

- Експериментування: вони вчаться спостерігати, випробовувати різні підходи та методи, щоб досягти бажаного результату.

- Ігрова діяльність: гра є важливим засобом розвитку творчих здібностей дітей, де вони можуть виражати свої уявлення та ідеї через рольову гру, конструювання та інші активності.

Роль творчості у навчанні в початкових класах:

1.Розвиток уваги та творчої уяви: за допомогою творчих завдань та вправ діти розвивають свою уяву та навички творчого мислення.

2. Сприяння інтелектуальному розвитку: різноманітні завдання та проекти допомагають дітям розширювати свої знання, вчаться аналізувати та розв'язувати проблеми.

3. Стимулювання самовираження: важливо надати дітям можливість вільно виражати свої думки, ідеї та емоції через різні види творчої діяльності.

4. Підготовка до подальшого навчання: розвиток творчих навичок у початкових класах підготовлює дітей до успішного навчання в майбутньому, допомагаючи їм стати активними та креативними учасниками навчального процесу.

2.Методи та прийоми стимулювання творчості.

Вважаю за доцільне виділити наступні методи, що сприяють стимулюванню творчого розвитку молодших школярів:

  • Метод спроб і помилок полягає у розв’язанні простих задач на основі спроб і помилок.



  • Метод фокальних об’єктів полягає у перенесенні властивостей одного предмета на інший. Фокальним (від лат. «focus» — осередок) називають об’єкт, який перебуває у фокусі, в центрі уваги.

Учені зазначають, що найбільше перешкоджає нестандартному мисленню, прийняттю нешаблонних рішень психологічна інерція, властива майже всім дорослим, яку вони намагаються прищепити й дітям.

  • Метод мозкового штурму (атаки) набуває широкого розповсюдження. Його використання сприяє подоланню психологічної інерції, продукуванню максимальної кількості нових ідей у мінімальний термін. Під час мозкового штурму забороняється будь-яка критика (словесна, жестова, мімічна), підтримується будь-яка ідея, навіть жартівлива або безглузда. Усі висловлені ідеї записують для розгляду групою експертів. Після «затвердження» рішення «генератори ідей» поділяються на «противників» і «прибічників» з метою виявлення й усунення недоліків. Особливість цього методу полягає в тому, що діти у процесі обговорення самі коригують, аналізують висловлені ідеї.

  • Метод синектики полягає у перетворенні незвичного на звичне і навпаки, що важливо для творчого процесу. Головне — побачити у новій, незвичній ситуації, проблемі щось знайоме, тобто таке, що розв’язується відомими способами. За своєю суттю аналогії можуть бути прямими (пряма аналогія означає схожість об’єктів різних галузей за певними властивостями або відношеннями: аналогія за формою, структурою, кольором, функціональна аналогія, аналогія за ситуацією й станом явищ і предметів), фантастичними (здатна будь-яку дію перенести в казку, використати для розв’язання певного завдання. Використовують фантастичні аналогії під час складання творчих розповідей, казок з новими героями й незвичайними пригодами), емпатійними (в основу якої покладено принцип ототожнення себе з об’єктом, що розглядається. Розв’язуючи завдання, дитина вживається в образ об’єкта, намагається по-своєму пережити його відчуття).

  • Метод моделювання маленькими чоловічками (метод ММЧ) полягає в тому, що дитина має уявити, що всі речовини, предмети, об’єкти, явища складаються з безлічі живих, мислячих маленьких чоловічків. Вони можуть пересуватися або виконувати певні дії. Ті, що утворюють тверду речовину або предмет, міцно тримаються за руки, і щоб роз’єднати їх треба докласти певних зусиль. Чоловічки рідкого тіла стоять поряд і легенько торкаються плечима, їх можна легко відділити (наприклад, відлити води зі склянки). Газоподібну речовину утворюють чоловічки, які незалежно один від одного бігають, стрибають, літають. Метод ММЧ використовують для пояснення сутності певного процесу, для проведення пізнавальних занять, занять-експериментів, уроків-ігор з природознавства, математики, образотворчого мистецтва, навчання грамоти. Отже, використання зовнішніх символічних замінників у вигляді маленьких чоловічків поступово переходить у використання замінників внутрішніх, образних, що дає змогу застосовувати моделювання не лише для пояснення процесів і природних явищ, а й для розв’язування різноманітних задач .

Використання розглянутих методів буде ефективним за умов:

  1. ознайомлення з ними в ігровій формі;

  2. використання наочного матеріалу;

Крім того, дослідники цієї проблеми В. Моляко, Г. Буш, В. Рибалка, В. Семиченко виділяють такі прийоми стимулювання творчої активності учнів:

  • Стимулювання зацікавленості, творчого інтересу учнів здійснюється шляхом уведення у навчально-виховний процес цікавих прикладів, дослідів, парадоксальних фактів, використання розповідей про казкові чи фантастичні передбачення.

  • Прийом створення ситуацій емоційного переживання полягає у створенні ефекту здивування, захоплення, недовіри. Виникненню емоційних переживань сприяють незвичайність наведеного факту, парадоксальність досліду, грандіозність і несподіваність цифрових даних. Обов’язкова умова — переконливість прикладів.

  • Прийом відкриття сприяє стимулюванню активної дослідницької діяльності учнів, підвищенню їхньої зацікавленості у навчальному процесі, розвитку дослідницьких нахилів, активності учнів під час засвоєння навчального матеріалу, стимулюванню їхньої інтелектуальної діяльності, закріпленню впевненості у своїх можливостях, вихованню незалежності поглядів.



  • Створення ситуацій з можливістю вибору полягає у тому, що на уроці створюються ситуації, які спонукають учня до вибору. Такі ситуації стимулюють активність і самостійність у навчанні. Вони можуть бути трьох рівнів: найнижчого (вибір з двох); другого (створення вчителем різних ситуацій з можливістю вибору); третій рівень (створення таких умов, коли самі учні перевіряють свій власний вибір, а вчитель виконує роль помічника).



  • Використання запитань, що стимулюють процеси мислення вищого рівня. Запитання, які ставить учитель учням, можуть бути вузькими, відкритими і стимулюючими процеси мислення вищого рівня. Вузьке запитання — це запитання, що передбачає тільки однозначне тлумачення. На таке запитання дається цілком однозначна відповідь. Запитанням відкритого типу називається таке запитання, яке передбачає детальну відповідь з переліком якостей чи рис по суті питання. Але вчитель може запитати й так: «Як Ви думаєте …» У цьому випадку діти застосовують набуті знання, а також дають волю своїй фантазії, уяві. Крім того, використання таких запитань сприяє закріпленню впевненості учнів у тому, що може бути кілька варіантів відповідей, стимулюванню процесів мислення вищого рівня.



  • Розвивальні ігри. Значна роль у розвитку творчої особистості учня належить іграм нового типу — іграм, які моделюють сам творчий процес, і в процесі яких створюються сприятливі умови для розвитку творчих можливостей дітей. Такі ігри називаються розвивальними.

3.Педагогічна підтримка творчох діяльності учнів.

Педагогічна підтримка творчої діяльності учнів є ключовою для їхнього розвитку та успіху. Ось деякі аспекти педагогічної підтримки творчості учнів:

1. Створення стимулюючого середовища: Вчителі повинні створити середовище, яке сприяє творчому мисленню, таке як відкритість для нових ідей, доступ до різноманітних ресурсів та матеріалів.

2. Застосування різноманітних методів навчання: Використання методів, які активізують творчість, таких як проекти, рольові ігри, дебати, мозковий штурм тощо.

3. Індивідуальний підхід до учнів: Вчителі повинні розуміти індивідуальні потреби та інтереси учнів, надавати можливість самостійного вибору та розвитку їхньої творчої сфери.

4. Похвала та підтримка: Важливо відзначати та підтримувати творчі досягнення учнів, щоб підсилити їхню мотивацію та самовпевненість.

5. Залучення до спільної творчої діяльності: Спільна робота у групах чи партнерство сприяє обміну ідеями та стимулює креативність.

6. Надання можливостей для саморефлексії: Важливо надавати учням час для аналізу власної творчої діяльності та пошуку шляхів її подальшого розвитку.

Загальний підхід до педагогічної підтримки творчості учнів полягає в тому, щоб створити стимулююче, сприяюче середовище, де кожен учень може розкрити свій творчий потенціал та досягти успіху.

Висновок:

Отже, використання різноманітних методів і прийомів сприяє тому, що процес навчання стає дійсно творчим, збуджує зацікавленість учнів і поліпшує розуміння й засвоєння навчального матеріалу. Саме завдяки їм, учні можуть відчути себе першовідкривачами, дослідниками; навчитися працювати в групі, критично мислити, аргументовано висловлювати свою думку, приймати рішення, розв’язувати проблемні ситуації, тобто бути творчими, активними особистостями.

Методи та прийоми стимулювання творчої активності учнів є невід'ємною частиною сучасного освітнього процесу. Вони допомагають розвивати учнівську творчість, сприяють їхньому особистісному зростанню та підготовці до життя у сучасному світі.

Застосування цих методів сприяє не лише формуванню креативного мислення та ідейної активності, а й розвитку критичного мислення, комунікативних навичок, самореалізації та самовпевненості учнів.

Важливо пам'ятати, що кожен учень має свій власний потенціал та індивідуальні особливості, тому використання різноманітних методів та прийомів дозволяє підходити до кожного учня із розумінням та урахуванням його потреб та можливостей.

Загалом, ефективне застосування методів та прийомів стимулювання творчої активності учнів є важливим кроком на шляху до якісної та цілісної освіти, спроможної формувати глибоко розвинені та креативні особистості, готові до викликів сучасного світу.

Література:

1.Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості. — К.: Рад. Школа, 1989. — 608 с.

2.Крилевець М. П. Методи і прийоми розвитку інтелектуальних і творчих здібностей учнів початкових класів: методичний посібник. — Полтава: ПОІППО, 2009. — 92 с.

3. Сисоєва С. О. Основи педагогічної творчості: підручник. — К.: Міленіум, 2006. — 344 с.

4.Кузьменко, І. М. (2010). Розвиток творчості молодших школярів на уроках художньої праці. Видавничий дім "Освіта".

5. Коротков, В. О. (2005). Методика підвищення творчої активності учнів на уроках математики. Рідне слово.

6. Білецька, І. (2008). Сучасні технології стимулювання творчої активності учнів у процесі навчання. Навчально-методичний центр.
скачати

© Усі права захищені
написати до нас