Ім'я файлу: наукове есе ондр.docx Розширення: docx Розмір: 22кб. Дата: 27.04.2022 скачати Пов'язані файли: Вокзал прощання.doc Характеристика психолога.docx Реферат до практики №6.rtf Розвиток чуття часу в дітей старшого дошкільного віку.docx Чит 9.docx Реферат 1.docx МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ «ОСТРОЗЬКА АКАДЕМІЯ» СЕКЦІЯ ПОЧАТКОВОГО НАВЧАННЯ ТА ПЕДАГОГІЧНОГО МЕНЕДЖМЕНТУ Індивідуальне науково-дослідне завдання на тему: “НАВІЩО МЕНІ ЗАЙМАТИСЯ НАУКОВОЮ РОБОТОЮ? ” Виконала: студентка групи ПО-11 Лук’янчук Вікторія Сергіївна Перевірила: к.і.н., доцент кафедри національної безпеки та політології Національного університету "Острозька академія" Шостак Інна Віталіївна Острог – 2022 Науково-дослідна робота є обов'язковою для кожного студента сьогодення та охоплює майже всі форми навчальних робіт. Можна припустити, що до наукової роботи залучають з першого ж дня навчального року. Сучасне поняття науково-дослідної роботи студентів в системі навчального процесу містить два взаємопов’язаних елементи: а) ознайомлення студентів із специфікою дослідницької праці, засвоєння ними навичок цієї праці; б) власне наукові дослідження, які здійснюються студентами під керівництвом професорсько-викладацького складу ЗВО [1, с. 38]. Що ж таке науково-дослідна робота ? Для чого вона? Чи потрібна вона в житті студентів та головне “Навіщо”? Ефективно організований освітній процес – це органічно поєднані освітня, наукова та інноваційна діяльність. Сучасний ЗВО – це заклад, де проводять активну роботу із залучення студентської молоді до наукової діяльності. І одним із засобів такого залучення є включення до програм різних навчальних дисциплін завдань, які передбачають науковий складник. Для початку варто пояснити, що являє собою “наукова творчість” студентів. Науково-дослідна робота студентів - складова професійної підготовки, що передбачає навчання студентів методології і методики дослідження, а також систематичну участь у дослідницькій діяльності, озброєння технологіями І вміннями творчого підходу до дослідження певних наукових проблем.[2] Науково-дослідна робота студентів (НДРС) - це одна з найскладніших, найважливіших форм навчального процесу. Я навчаюсь на освітній програмі “Початкова освіта” і навіщо ж студентам спеціальності “Початкова освіта з поглибленим вивченням англійської мови” наукова творчість ? Майбутні педагоги – це не лише вчителі початкової школи. Ми ті особи, які відкриті до нових знань, наукових відкриттів, вміють критичного мислити, здатні самостійно віднаходити відповіді на питання, яких немає у підручниках. “ Сучасний педагог - це той, хто розкриває потенціал учнів, а не примушує їх вчити уроки” - Микола Скиба. Саме тому їм важливо опанувати навички наукової роботи – і найкраще це зробити за певними формами, які склалися протягом десятиліть у ЗВО: участь у різноманітних видах аудиторної роботи (лекції, семінари, лабораторні заняття з елементами наукового дослідження: індивідуальні); дослідницька робота студентів у наукових гуртках, конструкторських бюро тощо; участь студентів у науково-практичних конференціях, наукових читаннях, семінарах та проведення наукових досліджень у процесі виконання різних видів практики в навчальних закладах освіти та виробництва.[3] У майбутньому, тому хто буде займатися педагогічною діяльність практично, ці навички обов'язково знадобляться. Адже вони корисні тим, що підвищать педагогічну майстерність, професіоналізм, вашу компетентність в роботі, саморозвиток тощо. Студенти-педагоги - люди, яким варто сприяти формуванню навичок вивчення особистості учня, творчої атмосфери в колективі, міжособистісних стосунків в учнівському колективі тощо. Що ж впливає на розвиток цих навичок? Індивідуальні навчально-дослідницькі завдання творчого характеру із загальних, психолого-педагогічних , профільних дисциплін та завдань, які постають перед студентом під час проходження педагогічної практики, саме вони є важливим поштовхом до розвинення й формування навичок та методам. У сучасних умовах суттєво змінюється роль учителя, який повинен не лише дати учням знання та розвинути вміння і навички, а й розвинути їхні самоосвітні компетенції. Одна з головних складових - це орієнтація в науково-методичній та дослідницько-експериментальній діяльності, розвиток ініціативи, творчості педагогічних працівників. С.В. Уфімцева (С.О. Сисоєва) ввів чотири рівні творчої педагогічної діяльності вчителя, якими володіє кожен педагог : репродуктивний рівень (характеризується тим, що вчитель, працюючи на основі вироблених до нього методик, рекомендацій, досвіду вибирає ті, які найбільше відповідають конкретним умовам його праці та індивідуально-психологічним особливостям учнів) ; раціоналізаторський рівень (характеризується тим, що вчитель на основі аналізу свого досвіду, конкретних умов своєї педагогічної діяльності вносить корективи у свою роботу, вдосконалює, модернізує деякі елементи існуючих рекомендацій, методик, досвіду відповідно до нових завдань, які виникають у конкретних умовах) ; конструкторський рівень самоаналізу своєї діяльності й знань психолого-педагогічних особливостей кожного учня та учнівського колективу в цілому, вчитель, використовуючи існуючі методики, рекомендації, передовий досвід, конструює власні варіанти вирішення педагогічних проблем, прагнучи до найбільш оптимального їх розв'язання) ; новаторський (характеризується тим, що вчитель підходить до вирішення педагогічних проблем на принципово нових засадах, які відрізняються новизною, оригінальністю та високою результативністю). [4] Для кожного з цих рівнів спільним виділяється те, що необхідно володіти вмінням працювати з науковою творчість, мати власні методики та рекомендації - це також, можна, вважати прикладом, ще одного аргументу на питання “Для чого студентам займатись й розвивати науково-дослідницьку діяльність?”. Роблячи висновок заняття студентами науково-дослідних робіт передбачає вивчення основ наукових досліджень, зокрема, поняття науки, методики наукового дослідження та наукової організації праці при його виконанні, самостійної роботи з літературою, обробки експериментальних даних тощо.[2] Наукова робота - важливий чинник розвитку студента в цілому. Вона необхідна складова для майбутньої професійної компетентності, яка забезпечує формування наукового світогляду, опанування методологією наукового дослідження, досягнення високого професіоналізму у своїй спеціалізації; виховання в учнів навичок самостійної дослідницької роботи; розвиток ініціативи, вміння застосовувати теоретичні знання в практичній роботі. Отже, спрощена відповідь на питання “Навіщо мені займатись науковою роботою?” - буде: “Науково-дослідна робота студентів необхідна для підвищення якості підготовки висококваліфікованих спеціалістів”. Список використаних джерел: Марцин В.С. Основи наукових досліджень: навч. посіб. / В.С. Марцин, Н.Г. Міценко, О.А. Даниленко та ін. – Л.: Ромус-Поліграф, 2002. – 128 c. https://pidru4niki.com/10540702/pedagogika/naukova_robota_studentiv_sistemi_profesiynoyi_pidgotovki https://ua-referat.com/%D0%9D%D0%B0%D1%83%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%BE-%D0%B4%D0%BE%D1%81%D0%BB%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0_%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%96%D0%B2_%D1%96_%D1%88%D0%BB%D1%8F%D1%85%D0%B8_%D1%97%D1%97_%D1%83%D0%B4%D0%BE%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F https://naurok.com.ua/dopovid-naukovo-doslidnicka-diyalnist-pedagogiv-42940.html |