зМІСТ

вступ……………………………………………………………………….....3

• 
  здатність людини чітко виділити проблему, яку необхідно розв’язати;
  
• 
  вміння самостійно знайти, обробити, проаналізувати та дати оцінку певній інформації;
  
• 
  відкритість до сприйняття думок інших і одночасно принциповість у відстоюванні своєї позиції.
  

• 
  Пошукова спрямованість мислення
  
• 
  Незалежність мислення
  
• 
  Опорність до навіювання думок
  
• 
  Критичне ставлення до себе
  
• 
  Вміння брати участь у діалоговій взаємодії
  
• 
  Критичне мислення завжди діалогічне, передбачає дискусії передовсім між тими, хто навчається.
  
• 
  У процесі обговорення висуваються критерії мислення, ідентифікуються й обговорюються життєві контексти.
  

• 
  активізувати мислення;
  
• 
  формулювати цілі навчання;
  
• 
  залучати учнів до плідного обговорення;
  
• 
  мотивувати навчання учнів;
  
• 
  мотивувати учнів до навчального процесу;
  
• 
  стимулювати зміни, міркування про здійснену роботу;
  
• 
  розкривати різні точки зору;
  
• 
  допомагати учням ставити власні запитання;
  
• 
  заохочувати самовираження;
  
• 
  забезпечувати обробку інформації.
  

• 
  освітньої мотивації: підвищення інтересу до процесу навчання та активного сприйняття навчального матеріалу;
  
• 
  інформаційної грамотності: розвиток здатності до самостійної аналітичної та оцінювальної роботи з інформацією будь-якої складності;
  
• 
  культури мовлення: формування навичок написання текстів різних жанрів;
  
• 
  соціальної компетентності: формування комунікативних навичок та відповідальності за знання;.
  

• 
  підвищується інтерес до навчання;
  
• 
  розвивається пошукова спрямованість мислення;
  
• 
  зникає боязнь зробити помилку;
  
• 
  виникає прагнення краще зрозуміти інформацію;
  
• 
  беруть відповідальність за своє навчання на себе;
  
• 
  вміють працювати в парі та в групі.
  

• 
  вміння критично мислити, формувати сучасну думку;
  
• 
  цінувати спільну роботу, в якій виникають загальні рішення;
  
• 
  здійснювати обдуманий вибір між різними думками;
  
• 
  цінувати чужу точку зору;
  
• 
  вміння аргументовано сперечатися;
  
• 
  вміння вирішувати проблеми
  
• 
  накопичувати дослідницькі навички
  
• 
  виявляти інтерес до творчої діяльності
  
• 
  вміння відповідально ставитись до власної освіти;
  
• 
  вміння працювати у співробітництві з іншими;
  
• 
  бажання стати людиною, яка вчиться протягом усього життя.
  

• 
  вміння створювати в класі атмосферу відкритості та відповідального співробітництва;
  
• 
  можливість використати модель навчання і систему інших методик, що сприяють розвитку навичок критичного мислення і самостійності у процесі навчання;
  
• 
  стати практиком, який вміє грамотно аналізувати свою діяльність;
  
• 
  стати джерелом цінної та професійної інформації для інших вчителів.
  
• 
  Існує низка умов, які вчителеві необхідно враховувати, щоб стимулювати критичне мислення, а саме:
  

• 
  виділити час та забезпечити можливості для застосування критичного мислення;
  
• 
  дозволити учням вільно розмірковувати; приймати різноманітні ідеї та думки;
  
• 
  сприяти активному залученню учнів до процесу навчання;
  
• 
  забезпечити для учнів без ризикове середовище, вільне від негативної оцінки;
  
• 
  цінувати критичні міркування учнів;
  
• 
  підтримувати віру у кожного учня в його здатність породжувати кри-тичні судження.
  

• 
  забезпечує перехід від навчання, орієнтованого на запам’ятовування, до навчання, спрямованого на розвиток самостійного свідомого мислення учнів;
  
• 
  ефективний шлях використання часу вчителя, аніж навчання, яке залишає учнів пасивними;
  
• 
  можливість навчити дитину серед потоку інформації вибирати головне та критично перевіряти її.
  

• 
  освітньої мотивації: підвищення інтересу до процесу навчання та активного сприйняття навчального матеріалу;
  
• 
  інформаційної грамотності: розвиток здатності до самостійної аналітичної та оцінювальної роботи з інформацією будь-якої складності;
  
• 
  культури мовлення: формування навичок написання текстів різних жанрів;
  
• 
  соціальної компетентності: формування комунікативних навичок та відповідальності за знання;.
  
• 
  Використання вчителем стратегій критичного мислення
  забезпечує позитивні зміни в учнів
  
• 
  підвищується інтерес до навчання;
  
• 
  розвивається пошукова спрямованість мислення;
  
• 
  зникає боязнь зробити помилку;
  
• 
  виникає прагнення краще зрозуміти інформацію;
  
• 
  беруть відповідальність за своє навчання на себе;
  
• 
  вміють працювати в парі та в групі.
  

• 
  вміння критично мислити, формувати сучасну думку;
  
• 
  цінувати спільну роботу, в якій виникають загальні рішення;
  
• 
  здійснювати обдуманий вибір між різними думками;
  
• 
  цінувати чужу точку зору;
  
• 
  вміння аргументовано сперечатися;
  
• 
  вміння вирішувати проблеми
  
• 
  накопичувати дослідницькі навички
  
• 
  виявляти інтерес до творчої діяльності
  
• 
  вміння відповідально ставитись до власної освіти;
  
• 
  вміння працювати у співробітництві з іншими;
  
• 
  бажання стати людиною, яка вчиться протягом усього життя.
  

• 
  вміння створювати в класі атмосферу відкритості та відповідального співробітництва;
  
• 
  можливість використати модель навчання і систему інших методик, що сприяють розвитку навичок критичного мислення і самостійності у процесі навчання;
  
• 
  стати практиком, який вміє грамотно аналізувати свою діяльність;
  
• 
  стати джерелом цінної та професійної інформації для інших вчителів.
  

• 
  виділити час та забезпечити можливості для застосування критичного мислення;
  
• 
  дозволити учням вільно розмірковувати; приймати різноманітні ідеї та думки;
  
• 
  сприяти активному залученню учнів до процесу навчання;
  
• 
  забезпечити для учнів без ризикове середовище, вільне від негативної оцінки;
  
• 
  цінувати критичні міркування учнів;
  
• 
  підтримувати віру у кожного учня в його здатність породжувати кри­тичні судження.
  

• 
  учні ознайомлюються з новою інформацією;
  
• 
  аналізують інформацію;
  
• 
  виказують особисте розуміння почутого;
  
• 
  порівнюють свої очікування з тим , що вивчається;
  
• 
  виявляють основні моменти;
  
• 
  роблять висновки;
  
• 
  поєднують зміст уроку з особистим досвідом;
  
• 
  ставлять запитання до вивченого.
  

• 
  учні переробляють нові знання на власні;
  
• 
  узагальнюють основні ідеї;
  
• 
  запам’ятовують матеріал, так як розуміють його;
  
• 
  активно обмінюються думками;
  
• 
  виказують особисте ставлення;
  
• 
  удосконалюють і поповнюють словниковий запас;
  
• 
  складається різноманітність міркувань;
  
• 
  вибір правильного варіанту;
  
• 
  оцінюють процес навчання.