Методи та методики діагностики мотивації досягнення, відносини і аффилиации

1 2 3 4 5

Ім'я файлу: Методи і методики діагностики мотивації досягнення відносини і а
Розширення: doc
Розмір: 699кб.
Дата: 22.02.2024
скачати
Пов'язані файли:
емоції і почуття.docx
логіка.docx
Причини розвитку депресивних станів.docx
Види психологічних тестів.docx
2304 Конфліктологія.docx

Міністерство освіти Республіки Білорусь
Заклад освіти «Білоруський державний педагогічний університет імені Максима Танка»
Факультет психології
Контрольна робота
з діагностики психічного розвитку особистості
Тема
«Методи та методики діагностики мотивації досягнення, відносини і аффилиации»
Студентки 3-го курсу
Заочного відділення
Велігорський І. В.
Роботу перевірила:
Пономарьова М. А.
Мінськ 2009

Зміст
Завдання 1. Реферат
Психодіагностика мотивації
Мотив афіліацію
Список вивченої літератури
Завдання 2. Складання структурно-логічної схеми
Завдання 3. Складання списку вчених, які розробляли конкретну проблему
Друга частина
Опитувальник діагностики мотивації
Досягнення Мехрабіана
Опитувальник афіліацію
Третя частина
Термінологічний словник
Список використаної літератури

Завдання 1. Реферат
План
Психодіагностика мотивації
Мотив афіліацію
Список вивченої літератури

Психодіагностика мотивації
Мотивація займає провідне місце в структурі особистості і є одним з основних понять, яке використовується для пояснення рушійних сил поведінки, діяльності. Процес теоретичного осмислення явищ мотивації далекий від свого завершення. Це відбивається як у безперервному зростанні публікацій на цю тему, так і в багатозначності трактувань основних понять цієї області, таких, як мотив і потребу. Так, у вітчизняних роботах мотив розуміється і як усвідомлена потреба (Ковальов А. Г., 1965), і як предмет потреби (Леонтьєв А. П., 1975) і ототожнюється з потребою (Симонов П. В., 1981).
У контексті різних теоретичних підходів розрізняються і схеми аналізу мотивації. У зарубіжній психології однією з найбільш впливових залишається реактивна схема SOR (стимул-організм-реакція). Розвиток когнітивної психології призвело до спроб замінити мотиваційні процеси інформаційними. Так, в атрибутивних підході Б. Вайнера, заснованому на схемі S-каганець - R, мотивація зводиться до проміжного інформаційного процесу, а мотиви - до перцепції; тим самим втрачається якісна специфіка мотиваційних утворень.
Особливості мотивації використовуються в експериментальних процедурах - через різні типи інструкцій намагаються актуалізувати різні типи та рівні мотивації в експериментальній ситуації. На жаль, в деяких дослідженнях цим і обмежуються, тоді як необхідна, діагностика індивідуально-психологічних відмінностей в силі «узагальнених мотивів», які актуалізуються в даній ситуації до використання інструкцій. Це дає можливість більш адекватно оцінити рівень актуальною мотивації. Валідність діагностики мотиву складається як з валідності методики, так і з валідності діагностичної ситуації, іншими словами, з валідності всієї експериментальної процедури діагностики. Не випадково Д. Маккелланд і Х. Хекхаузен, аналізуючи особливості експериментальної процедури вимірювання мотивів, вказують на необхідність перетворення ситуації діагностики в контрольований чинник. Якщо ситуація стандартизована і є відносно однаковою для всіх випробовуваних, то індивідуальні відмінності у рівні мотивації в нейтральній ситуації приймаються за індекс сили латентного мотиву.
У результаті багаторічних досліджень, проведених великою групою дослідників, не тільки розроблена одна з найбільш достовірних теорій мотивації, але і створений - на основі цієї теорії пройшов стандартизацію і надійний інструмент для діагностики мотивів, що входять в структуру мотивації досягнення: мотиву прагнення до успіху і мотиву уникнення невдачі .
Дослідження мотивації досягнень почали проводитися Д.С. Мак-Клелланд в середині минулого століття, в результаті чого йому вдалося виявити індивідуальні відмінності в мотивації досягнень за допомогою тематичного аперцепційний тесту (ТАТ) Г.А. Мюррея.
Необхідність такого роду досліджень визначалася соціалізацією суспільства і ціннісними орієнтаціями людей з різних соціальних шарів. За Мак-Клелланда формування мотивації досягнень безпосередньо залежить від умов і середовища виховання і є побічним продуктом основних соціальних мотивів.
Пізніше питаннями мотивації досягнень займалися такі видатні вчені, як Дж. Аткінсон, М. Фізер, Х. Хекхаузен та ін вони помітили, що у дитини довільно з'являються ранні форми діяльності досягнення, незалежно від виховного впливу дорослих.
Існують різні методи для діагностики мотивації.
1. Прямі методи психодіагностики мотиваційної сфери особистості. В основі цих методів лежить пряма оцінка уявлень людини про причини або особливості поведінки, інтереси і т.д., хоча конкретні методики можуть відрізнятися за способами конструювання і по інших особливостей. За цими методами можна судити скоріше про «здаються мотивах», причинних стереотипах, ціннісних орієнтаціях, ніж про реально діючі мотиви діяльності. Найпростіший варіант такої методики - прямо запитати у людини, «чому» або «заради чого» щось їм робиться або робилося в минулому. Також можуть бути використані інтерв'ю, анкети, коли людині пропонується для вибору або оцінки певний перелік мотивів, потреб, інтересів і т. д. Оскільки ситуація є гіпотетичною, людині буває важко відповісти, як він вчинив би. Відповіді на анкети схильні свідомої чи неусвідомленої фальсифікації. Людина часто прагне до соціально схвалюваним відповідей, тобто на його відповіді сильно впливає фактор соціальної бажаності.
«Список особистісних переваг» А. Едвардса (EPPS) є опитувальником, який вимірює силу потреб. Опитувальник побудований на основі вимушеного вибору одного з пари тверджень. Підсумковий індекс потреби висловлює не абсолютну силу потреби, а силу цієї потреби щодо інших потреб з переліку. А. Едварді використовував метод вимушеного вибору, щоб зменшити вплив фактора соціальної бажаності.
«Форма з вивчення особистості» Д. Джексона (PRF) - це методика для вимірювання мотиваційної сфери, побудована на теорії мотивації Г. Мюррея. Опитувальник Джексона вимірює 20 мотиваційних змінних. У Х. Хекхаузена мотивація визначається як спонукання до дії певним мотивом. Мотивація розуміється як процес вибору з різних можливих дій, як процес, що регулює і спрямовує дію на досягнення специфічних для даного мотиву станів і підтримує цю спрямованість.
"Опитувальник для вимірювання аффілятівной тенденції та чутливості до відкидання" A. Мехрабіана, вимірює два узагальнених мотиву: прагнення до прийняття (у автора називається аффелятівная тенденція) і страх відкидання (чутливість до відкидання) Опитувальник складається з двох шкал. Перша шкала містить 26 пунктів, а друга - 24 пункти. Шкали оцінюють, на думку автора, в першому випадку загальні позитивні очікування людини при встановленні міжособистісного контакту, а в другому відповідно - негативні очікування. Опитувальник для вимірювання мотивації досягнення (РАМ) того ж автора має дві форми: для чоловіків і для жінок. Опитувальник побудований на основі теорії мотивації досягнення Дж. Аткінсона. При підборі пунктів тесту враховувалися індивідуальні відмінності людей з мотивом прагнення до успіху і уникнення невдачі в поведінці, визначеному мотивацією досягнення. Розглядалися особливості рівня домагань, емоційна реакція на успіх і невдачу, відмінності в орієнтації на майбутнє, фактор залежності - незалежності в міжособистісних відносинах. При конструюванні тесту був використаний метод факторного аналізу, і в остаточному варіанті обидві шкали містять по 26 пунктів. Ця методика дуже популярна в різних країнах і особливо часто використовується при дослідженні пізнавальних компонентів мотивації досягнення.
2. Проективні методи. Ці методи побудовані на аналізі продуктів уяви і фантазії. Вони засновані на уявленнях 3. Фрейда про механізм проекції, а також на численних дослідженнях впливу мотивації на уяву та перцепцію. Проективні методи використовуються для діагностики глибинних мотиваційних утворень, особливо неусвідомлюваних мотивів. Ці методи спочатку виникли в умовах клініки, але надалі стали інтенсивно використовуватися і в експериментальній психології.
Проективні методики різноманітні. У нас в країні одна з модифікацій, частіше за все використовується для виявлення мотивації, ТАТ була створена Є. Т. Соколової (1982) для діагностики мотивації підлітка. Стомлений матеріал методики включає 20 сюжетних таблиць, які пред'являються індивідуально в 2 сеанси по 10 таблиць. Тест виявляє потребу в емоційних контактах, у досягненні, покорі, уникнення покарання, агресії. З метою апробації методики був використаний контингент школярів з адаптивним поведінкою і підлітків із соціально відхиляється.
Методику оцінки інтенсивності мотивації досягнення в умовах впливу ситуаційних чинників розробили Д Макклелланд і Дж Аткінсон. Експериментальна процедура будується так, що створюється шість різних ситуацій для активізації різних рівнів інтенсивності мотивації досягнення. Після виконання завдання в експериментальній ситуації випробовувані беруть участь у груповому тесті на творчу уяву (варіант ТАТ). Вони становлять розповіді на основі чотирьох картинок деякі з них взяті з ТАТ Мюррея, «оригінальні картинки» пред'являються протягом 20 с, потім випробовувані складають за ним розповіді. У даному випадку підраховується категорія "образу досягнення" і виділяються інші категорії: потреба в досягненні, інструментальна активність, позитивне передбачення мети, негативне передбачення мети, внутрішнє перешкоду, зовнішня перешкода, позитивний емоційний стан, негативний емоційний стан.
Тест гумористичних фраз (ТЮФ) - ще одна оригінальна компактна методика діагностики мотиваційної сфери особистості, що сполучає в собі достоїнства стандартизованого вимірювального тесту і індивідуалізованої проективної техніки. Особливістю цієї методики є специфічний стомлений матеріал - гумористичні фрази, - який дозволяє експериментально реалізувати психодіагностичні можливості методу тематичної вільної класифікації. Стимульний матеріал являє собою текст з 80 гумористичних фраз (афоризмів), з яких 40 фраз однозначно відносяться до однієї з 10 тем, а 40 фраз є багатозначними. Випробовувані в залежності від власної апперцепції вбачають у них то одну, то іншу тему.
Зіставлення прямого (опитування) і непрямого (проективні методики) методів діагностики є досить важливим. Проективні методики звичайно критикують за складність валідизації, низьку надійність, відсутність нормативних даних, вплив на результати інтерпретації особистості експериментатора. Багато з цих критичних зауважень набувають іншого значення, коли ці методики використовуються як інструмент діагностики мотиваційної сфери особистості, а не діагностики особистості в цілому.
Багато проективні методики психодіагностики мотивації стандартизовані не тільки за процедурами, але й за системою інтерпретації. Хоча ці методики характеризує низька ретестовой надійність, однак вони мають високу надійність кодування. Спірні питання часто виникають через те, що методи псіхомет-ріки, розроблені для опитувальників механічно переносять на про-єктивний методи. Для того щоб ретестовой надійність була високою, потрібно, щоб вплив ситуаційних детермінант було мінімальним (або взагалі відсутнє). Інша проблема виникає через відсутність значущих кореляцій між діагностикою одних і тих самих мотивів за допомогою проективних методик та опитувальників. Д. Макклелланд, обговорюючи цю проблему, відносить опитувальники до Респондентний методам, а проективні методики - до оперантном. У оперантном методі людина дає безпосередні, спонтанні відповіді на неструктурований стимул. Ні сам стимул, ні відповідь випробуваного не контролюються експериментатором. На відміну від цього, при Респондентний вимірах стимули специфічні, відповіді вузько обмежені. Макклелланд приходить до справедливого висновку про те, що респондентное і оперантного методи вимірюють різні боки мотивів. Вибір методів залежить від цілей діагностики, від дослідницьких завдань, від того, який аспект мотивації діагностується. З проблемою діагностики мотивації психолог стикається практично завжди, якщо навіть перед ним конкретно не стоїть завдання психодіагностики мотивації особистості.
Отже, підводячи підсумок вищесказаному, хочеться ще раз наголосити, що вивченням мотивації досягнення займалися і займаються психологи різних країн. Методи вивчення його досить умовні і не об'єктивні, але роботи в цьому напрямку ведуться і приносять свої плоди.
Мотив афіліацію
Зміст мотиву афіліації далеко не однорідний: сюди включаються потреба контактувати з людьми, бути членом групи, взаємодіяти з оточуючими, надавати і приймати допомогу. Г. Мюррей, так визначає потребу людини в афіліації: «Заводити дружбу і відчувати прихильність. Радіти іншим людям і жити разом з ними. Співпрацювати і спілкуватися з ними. Любити. Приєднуватися до груп ». Під афіліацію розуміється, таким чином, певний тип соціальних взаємодій, зміст якого полягає в спілкуванні з іншими людьми, яке приносить задоволення обом сторонам.
Як вже зазначалося вище, мотив афіліації відноситься до вищого рівня ієрархії людських потреб. При цьому цей мотив є базовим і фундаментальним для природи людини, свідомість якої розвивається тільки в умовах взаємодії з іншими людьми. У певному сенсі аффіліатівние поведінка (прагнення до контакту, прихильності, причетності до групи) властиво і багатьом представникам тваринного світу, що говорить на користь розгляду аффіліатівние потреби в якості вродженою. Але не можна заперечувати і той факт, що потреба у фізичному контакті у тварин і потреба у спілкуванні у людей мають різний зміст і спрямованість.
Експеримент Харлоу з виявлення факторів, що беруть участь в становленні зв'язку між дитинчам мавп і матір'ю, переконливо показує, що для молодих мавпочок головну роль у розвитку прихильності грає приємне відчуття дотику з теплим предметом, незалежно від того мати це чи плюшевий манекен (Обухова, 1999). Для людського дитини також, безумовно, існує необхідність у фізичному контакті, але його не може замінити контакт з лялькою або навіть з твариною. У спілкування дитини з матір'ю крім фізичної взаємодії, включені такі фактори, як контакт очей, посмішка, тембр голосу, сміх і т.д. Дефіцит такого спілкування протягом 5 - 6 місяців призводить до незворотних негативних зрушень у психіці дитини, порушує емоційний, розумовий та фізичний розвиток. Як зазначав Е. Еріксон, «мати створює у своєї дитини почуття віри тим типом поводження з ним, який поєднує в собі чутливу турботу про потреби дитини з твердим відчуттям повного особистісного довіри до нього в рамках того життєвого стилю, який існує в її культурі»
Таким чином, якщо потреба в спілкуванні і прихильності і не є в строгому сенсі вродженої, то формується вона на самих ранніх стадіях онтогенезу, що підтверджується даними вікової психології. Так, про виняткову роль дитячо-батьківських відносин та ранньої соціалізації в розвитку у дитини аффіліатівние потреби говорить австрійський культурантрополог І. Ейбл-Ейбесфельд. На матеріалі вивчення культур Африки, Південної Америки та Нової Гвінеї, він приходить до висновку, що «створення навколо дитини атмосфери любові та уваги є необхідною умовою для формування повноцінного члена будь-якого суспільства, як войовничо налаштованого, так і миролюбного». Вчений відзначає, що виховання, позбавлене ласки, створює збиткову особистість, яка не відчуває прихильність до своєї групи.
Американський культурантрополог Р. Ронер на основі етнографічних даних висунув концепцію соціалізації, що намагається пояснити і передбачити наслідки батьківського прийняття і відкидання для поведінкового, когнітивного та емоційного розвитку особистості дитини. Ронер виділив три типи можливого відношення батьків до дитини:
- Розуміння, тепле ставлення і любов;
- Ворожість і агресія;
- Індиферентність.
Ці типи «в різній мірі характеризують культури та її зв'язки з іншими вимірами батьківської поведінки, зокрема з батьківським контролем».

Очевидно, що саме стиль стосунків у сім'ї закладає основу для розвитку у дитини того чи іншого вектора розвитку аффіліатівние потреби - з вірою в прийняття іншими або зі страхом відкидання.
Процес розвитку в дитини потреби у спілкуванні може бути представлений у вигляді чотирьох основних етапів:
- Поява уваги і інтересу дитини до дорослого;
- Емоційні прояви дитини на адресу дорослого;
- Ініціативні дії дитини з привернення уваги дорослого;
- Чутливість дитини до відношення та оцінці дорослого (Лісіна, 1986).
До кінця першого року життя у дітей з'являється досить стійке прагнення до спілкування з однолітками: вони люблять бувати серед інших дітей, хоча ще не грають з ними. З другого року спілкування з однолітками розширюється, а у 4-річних воно стає однією з провідних потреб. При цьому у них зростають самостійність та ініціатива, тобто поведінка стає все більш внутрішньо детермінованим (Лісіна, 1986).
Таким чином, зміст аффіліатівние потреби на різних етапах онтогенезу може бути різним: протягом перших семи років життя дитини воно розвивається від потреби в доброзичливій увазі до потреби у взаєморозумінні і співпереживанні. У молодших класах провідною стає мотивація взаємодії з однолітками і формується стійке коло найближчого спілкування. У юнацькому віці поступово руйнується внутригрупповое спілкування з однолітками, посилюються контакти з особами протилежної статі, а також з дорослими при виникненні складних життєвих ситуацій (Кон, 1989). Помітно посилюється потреба у взаєморозумінні з іншими людьми, що безпосередньо пов'язано з формуванням самосвідомості.
Мабуть, потреба людини в афіліації є універсальною, тобто властивої всім людям незалежно від їх вікової, гендерної або етнічної приналежності. Але характер і зміст цієї потреби, безумовно, варіює залежно від виховання, умов соціалізації, типу культури. Ряд досліджень доводить, що накопичується протягом життя досвід спілкування з іншими людьми веде до узагальнених очікуванням зустріти в них джерело заохочення чи покарання. Якщо домінують очікування першого роду, то людина буде прагнути до інших людей і довіряти їм; якщо переважають протилежні очікування, то він буде уникати інших людей, ставиться до них з підозрою і низько їх оцінювати. Людина, досвід якого носить змішаний характер і у якого високі очікування обох типів, буде знаходитися в сфері міжособистісних відносин у стані постійного конфлікту. Той, у кого обидва види очікувань низькі, буде проявляти в ситуаціях міжособистісного спілкування байдужість і незацікавленість (Хекхаузен, 1986).
Універсальність потреби людини в афіліації підтверджують дані порівняльно-культурних досліджень. Так, представники індивідуалістичних культур значно частіше, ніж представники культур колективістичні, пред'являють скарги на почуття самотності та ізоляції, часто приводить до депресії (Стефаненко, 1999). Спосіб життя в таких культурах пов'язаний, як відомо, з пріоритетом цінностей індивідуалізму і досягнення, найчастіше призводять до відчуження людини від інших людей, дефіциту спілкування і дружніх зв'язків. Меншу поширеність «класичних» симптомів депресії в традиційних культурах вчені пояснюють, зокрема, «переважанням в них великих сімей, в яких людина отримує більше соціальної підтримки і менше ризикує втратити відносини любові» (Стефаненко, 1999; с.146).
Важливою особливістю мотивації афіліації є її реципрокні характер. Так, ступінь успішності афіліацію залежить не тільки від прагне до афіліації, але і від його потенційного партнера: перший, повинен дати зрозуміти другу про своє бажання вступити в контакт, додавши цьому контакту привабливість в його очах. Несиметричність у розподілі ролей, перетворення партнера в засіб задоволення своїх потреб завдають шкоди афіліації як такої або навіть повністю руйнують її. Мета афіліації з точки зору прагне до неї можна було б визначити як пошук прийняття себе, підтримки та симпатії.
А. Меграбян виділяє дві тенденції мотиву афіліації: надію на афіліації (очікування відносин симпатії, взаєморозуміння в спілкуванні) і боязнь відкидання (страх того, що спілкування не відбудеться або буде формальним). Поєднання цих тенденцій дає чотири типи мотивів афіліації:
1) Висока надія на афіліації, низька чутливість до відкидання: у більшості випадків потреба в афіліації постійно задовольняється. У цьому випадку людина може бути товариський аж до настирливості.
2) Низька потреба в афіліації, висока чутливість до відкидання: у більшості ситуацій потреба в афіліації залишається незадоволеною або ж зовсім відкидається.
3) Низька надія на афіліації і чутливість до відкидання: більшість ситуацій володіють лише дуже слабким позитивним чи негативним релевантним афіліацію підкріплювальним дією. У цьому випадку людина віддає перевагу самотність.
4) Висока надія на афіліації і чутливість до відкидання: у більшості ситуацій потреба в афіліації або задовольняється, або відкидається. У людини виникає сильний внутрішній конфлікт: він прагне до спілкування і в той же час уникає його. Цей тип, на думку Меграбяна, є мотиваційною основою вираженого конформної поведінки, тобто показником мотиву залежності: часте застосування позитивних і негативних санкцій є засіб формування в індивіда тенденції до залежності.

Список вивченої літератури
1. Вілюнас В.К. Психологічні механізми мотивації людини. М., 1990;
2. Ільїн Е. П. Мотивація і мотиви. СПб.: Пітер, 2003;
3. Хьелл Л., Зіглер Д. Теорії особистості. СПб., 1999;
4. Бодальов А.А., Столін В.В. Загальна психодіагностика СПб., 2000;
5. Райгородський Д. Я. Практична психодіагностика Самара, 2001

Завдання 2. Складання структурно-логічної схеми

SHAPE \ * MERGEFORMAT

Мотивація займає провідне місце в структурі особистості і є одним з основних понять, яке використовується для пояснення рушійних сил поведінки, діяльності.

У контексті різних теоретичних підходів розрізняються і схеми аналізу мотивації.

Розвиток когнітивної психології призвело до спроб замінити мотиваційні процеси інформаційними.

У зарубіжній психології однією з найбільш впливових залишається реактивна схема SOR (стимул-організм-реакція).

У результаті багаторічних досліджень, проведених великою групою дослідників, розроблена одна з найбільш достовірних теорій мотивації:

SHAPE \ * MERGEFORMAT

Дослідження мотивації досягнень почали проводитися Д.С. Мак-Клелланд в середині минулого століття.

За Мак-Клелланда формування мотивації досягнень безпосередньо залежить від умов і середовища виховання і є побічним продуктом основних соціальних мотивів.

Пізніше питаннями мотивації досягнень займалися такі видатні вчені, як Дж. Аткінсон, М. Фізер, Х. Хекхаузен та ін на їхню думку у дитини довільно з'являються ранні форми діяльності досягнення, незалежно від виховного впливу дорослих.

1.
2.
3.

Проективні методи.

SHAPE \ * MERGEFORMAT

Методи діагностики мотивації

Прямі методи психодіагностики мотиваційної сфери особистості.

"Опитувальник для вимірювання аффілятівной тенденції та чутливості до відкидання" A. Мехрабіана

Тест гумористичних фраз (ТЮФ)

Методику оцінки інтенсивності мотивації досягнення в умовах впливу ситуаційних чинників розробили Д Макклелланд і Дж Аткінсон.

ðð²ð°ð»: ðññð¼ñ ð¼ðµñð¾ð´ð¸ ð¿ñð¸ñð¾ð´ñð°ð³ð½ð¾ññð¸ðºð¸ ð¼ð¾ñð¸ð²ð°ññð¹ð½ð¾ñ ññðµñð¸ ð¾ñð¾ð±ð¸ññð¾ñññ.

«Список особистісних переваг» А. Едвардса (EPPS)

«Форма з вивчення особистості» Д. Джексона (PRF)

ТАТ була створена Є. Т. Соколової (1982) для діагностики мотивації підлітка.

Завдання 3. Складання списку вчених розробляли конкретну проблему

№ П / п	П. І. Б. психолога	Роки життя	Внесок у науку
1.	Девід Маккеланда	1917 - 1998	Проводив дослідження в області мотивації досягнення, використовував методику Г. Мюррея ТАТ, з метою вивчення людських спонукань.
2.	Генрі Олександр Мюррей	1893 - 1988	Одним з перших, став розглядати мотиви як стійкі особистісні диспозиції. Але, разом з тим, він прийшов до висновку, що целенапрвленное поведінку можна пояснити лише як результат взаємодії особистісних і ситуативних факторів. Завдяки такому підходу Мюррей вплинув на сучасний інтеракціонізм.
3.	Євген Павлович Ільїн	1933	Працював над питаннями теорії та методології вивчення мотивації і мотивів.
4.	Джон Вільям Аткінсон	1923	У дослідженнях показав, що ті чи інші мотиваційні стани впливають на зміст уяви.
5.	Абрахам Харольд Маслоу	1908 - 1970	Виділив дві глобальні категорії мотивів людини: дефіцитні мотиви і мотиви роста.Дефіцітарная мотивація націлена на зміну існуючих умов, які сприймаються як неприємні або викликають напругу. Мотиви ж зростання мають віддалені цілі, пов'язані з прагненням актуалізувати наш потенціал.

Друга частина
Опитувальник діагностики мотивації досягнення Мехрабіана
Рубрикатор

1 2 3 4 5

скачати