Ім'я файлу: МЕТОД РИСУНКОВОЇ ФРУСТРАЦІЇ РОЗЕНЦВЕЙГУ.docx
Розширення: docx
Розмір: 32кб.
Дата: 13.05.2022
скачати
Розширення: docx
Розмір: 32кб.
Дата: 13.05.2022
скачати
МЕТОД РИСУНКОВОЇ ФРУСТРАЦІЇ РОЗЕНЦВЕЙГУ
Методика призначена для дослідження реакцій на невдачу та способів виходу із ситуацій, що перешкоджають діяльності або задоволенню потреб особистості. За допомогою методики можна досліджувати такі реакції на сильний подразник, як агресія, переміщення, ідентифікація, проекція, фантазія, регресія, апатія, придушення, компенсація, фіксація, раціоналізація. Методика належить до класу проектних тестів. У ній 16 ситуацій, у яких створюється перешкода (зупиняють, бентежать, кривдять, спантеличують) і 8 ситуацій, у яких суб'єкта звинувачують у чомусь. Між цими групами ситуацій є зв'язок, оскільки ситуація «звинувачення» передбачає, що передувала ситуація «перешкоди», де фрустратор був, своєю чергою, фрустрирован. Іноді випробуваний може інтерпретувати ситуацію «звинувачення» як «перешкоди» чи навпаки.
Усього методика складається з 24 схематичних контурних малюнків, на якому зображено дві людини або більше, зайняті ще незакінченою розмовою. Ці малюнки пред'являються випробуваному. Передбачається, що «відповідаючи за іншого», випробуваний легше, достовірніше висловить свою думку і виявить типові йому реакції виходу з конфліктних ситуацій.
Інструкція для дітей: «Я показуватиму тобі малюнки, на яких зображені люди у певній ситуації. Людина ліворуч щось говорить і його слова написані зверху у квадраті. Уяви собі, що може відповісти йому інша людина. Будь серйозним і не намагайся відбутися жартом. Обміркуй ситуацію і відповідай швидше».
Оцінка тесту:
Кожна з отриманих відповідей оцінюється, відповідно до теорії, Розенцвейга, за двома критеріями: за напрямом реакції (агресії) та за типом реакції. У напрямку реакції поділяються на:
Екстрапунітивні: реакція спрямована на живе чи неживе оточення, засуджується зовнішня причина фрустрації, підкреслюється ступінь фруструючої ситуації, іноді вирішення ситуації вимагають від іншої особи.
Інтропунітивні: реакція спрямована на самого себе, з прийняттям провини або відповідальності за виправлення ситуації, що фруструє ситуація не підлягає засудженню. Піддослідний сприймає фруструючу ситуацію як сприятливу собі.
Імпунітивні: фрустрирующая ситуація сприймається як щось незначне чи неминуче, подолане " з часом, звинувачення оточуючих чи себе відсутня.
Реакції різняться також із погляду їх типів:
Перешкодно-домінантні. Тип реакції "з фіксацією на перешкоді". Перешкоди, що викликають фрустрацію, всіляко акцентуються незалежно від того, розцінюються вони як сприятливі, несприятливі або незначні.
Самозахисні. Тип реакції "з фіксацією на самозахисті". Активність у формі осуду будь-кого, заперечення чи визнання власної провини, ухилення від докору, спрямовані на захист свого «Я», відповідальність за фрустрацію нікому не може бути приписана.
Необхідно-затяті. Тип реакції «з фіксацією задоволення потреби». Постійна потреба знайти конструктивне вирішення конфліктної ситуації у формі або вимоги допомоги від інших осіб, або прийняття на себе обов'язки вирішити ситуацію, або впевненості в тому, що час та перебіг подій призведуть до її вирішення.
Для позначення напрямку реакції використовуються літери: Е – екстрапунітивні реакції, І – інтропунітивні реакції, М – імпунітивні. Типи реакцій позначаються такими символами: OD – «з фіксацією на перешкоді», ED – «з фіксацією на самозахисті», NP – «з фіксацією задоволення потреби».
З поєднань цих шести категорій отримують дев'ять можливих факторів та два додаткові варіанти.
Спочатку дослідник визначає напрямок реакції, що міститься у відповіді випробуваного (Е, I або М), а потім виявляє тип реакції: ED, OD або NP.
Опис змістового факторів, що використовуються при оцінці відповідей
| | OD | ED | NP |
| Е | Е'. –«А что я буду есть?» (1); –«Если бы у меня был братишка, он бы починил». (3); –«А она мне так нравиться». (5); –«Мне тоже надо с кем-то играть». (6). | Е. –«Я сплю, а ты не спишь, да?» (Ю); –«Я с тобой не дружу». (8); –«А вы выгнали из подъезда мою собаку». (7); Е. –«Нет, не много ошибок». (4); –«Я тоже умею играть». (6); –«Нет, я не обрывала твои цветы». (7). | е. –«Вы должны отдать мне мяч». (16); –«Ребята, куда вы! Спасите меня!»(13); –«Тогда попроси кого-нибудь другого». (3). |
| I | I’. –«Мне очень приятно спать». (Ю); –«Это я сам в руки попался. Я и хотел чтобы ты меня поймал». (13); –«Нет, мне не больно. Я просто съехал с перил». (15); –«Зато теперь он стал вкуснее». (23). | I. –«Бери, я болыле без разрешения не буду брать». (2); –«Простите, что помешал вам играть». (6); –«Я поступила плохо». (9); I – «Я не хотела ее разбивать». (9); –«Я хотела посмотреть, а она упала» (9) | i. –«Тогда я отнесу ее в мастерскую». (3); –«Я сама куплю эту куклу». (5); –«Я тебе свою подарю». (9); –«Я в следующий раз этого не сделаю». (10). |
| М | М'. –«Ну и что. Ну и качайся». (21); –«Я и сам к тебе не приду». (18); –«Все равно там будет неинтересно». (18); –«Уже ночь. Я и так уже должна спать». (10). | М. –«Ну, если нет денег, можешь не покупать». (5); –«Я и правда маленький». (6); –«Ну ладно, ты выиграл». (8). | m. –«Посплю, а потом пойду гулять». (10); –«Я сам пойду посплю». (И); –«Она сейчас высохнет. Высушится». (19); –«Когда ты уйдешь, я тоже покачаюсь». (21). |
За основу підрахунку завжди приймається явне значення слів суб'єкта і оскільки відповіді нерідко бувають у формі двох фраз або речень, кожна з яких може мати відмінну функцію, можна встановлювати за однією групою слів одну рахункову величину, а за іншою – іншу.
Отримані дані як буквених виразів (Е, I, М, Е', М', I', е, i, m) виносяться в таблицю
| | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 |
| OD | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| ED | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| NP | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
Далі обчислюється GCR - коефіцієнт групової конформності, або, інакше кажучи, міра індивідуальної адаптації суб'єкта до свого соціального оточення. Він визначається шляхом порівняння відповідей досліджуваного зі стандартними величинами, отриманими шляхом статистичного підрахунку.
Якщо відповідь ідентична стандартній, ставиться знак «+». Коли як стандартна відповідь даються два типи відповідей на ситуацію, то достатньо, щоб хоча б одна з відповідей випробуваного співпадала зі стандартною. І тут відповідь також відзначається знаком «+». Якщо відповідь суб'єкта дає подвійну оцінку і одна з них відповідає стандартному, вона оцінюється в 0,5 бала. Якщо відповідь не відповідає стандартній, його позначають знаком «-». Оцінки сумуються, рахуючи кожен плюс за одиницю, а мінус за нуль. Потім, виходячи з 14 ситуацій (які приймаються за 100%) обчислюється відсоткова величина GCR випробуваного. Кількісна величина GCR може розглядатися як міра індивідуальної адаптації суб'єкта до свого соціального оточення.
№ рисунка
Возрастные группы (таблица GCR для детей)
6-7 лет
8-9 лет
10-11 лет
12-13 лет
1
2
Е
Е/m
m
M
3
Е
Е;М
4
5
6
7
I
I
I
I
8
I
I/i
I/i
9
10
М'/Е
М
11
I/m
12
Е
Е
Е
Е
13
Е
Е
I
14
М'
М'
М'
М'
15
Г
Е';М'
М'
16
Е
М'/Е
М'
17
M
m
е;m
18
19
Е
Е;I
Е;I
20
i
I
21
22
I
I
I
I
23
24
m
m
m
M
10 ситуаций
12 ситуаций
12 ситуаций
15 ситуаций
8-11 лет (образец из 12 ситуаций)
12
= 100%
7
58,3%
2 = 16,6
11,5
95,7
6,5
54,1
1,5 12,4
11
91,6
6
50
1 8,3
10,5
87,4
5,5
45,8
10
83,3
5
41,6
9,5
79,1
4,5
37,4
9
75
4
33,3
8,5
70,8
3,5
29,1
8
7,5
66,6 62,4
3
2,5
24,9
20,8
12-13 лет (образец из 15 ситуаций)
15
= 100%
10 =
66,6%
5
33,3%
14,5
96,5
9,5
63,2
4,5
30
14
93,2
9
60
4
26,6
13,5
90
8,5
56,6
3,5
23,3
13
86,5
8 53,2
3
20
12,5
83,2
7,5
50
2,5
16,6
12
80
7
46,6
2
13,3
11,5
76,5
6,5
43,3
1,5
10
11 10,5
73,3
70
6
5,5
40 36
1
6,6
Наступний етап – наповнення таблиці профілів. Здійснюється виходячи з листа відповідей випробуваного. Підраховується, скільки разів зустрічається кожен із 5 факторів, кожній появі фактора присвоюється один бал. Якщо ж відповідь випробуваного оцінено за допомогою кількох рахункових факторів, то кожному фактору надається рівне значення. Так, якщо відповідь була оцінена "Ее", то значення "Е" дорівнюватиме 0,5 і "е", відповідно, теж 0,5 бала. Отримані числа заносяться до таблиці. Коли таблиця заповнена, цифри підсумовуються в колонки та рядки, а потім обчислюється відсотковий зміст кожної отриманої суми
| | OD | ED | NP | сумма | % |
| Е | | | | | |
| I | | | | | |
| М | | | | | |
| сумма. | | | | | |
| % | | | | | |
Таблиця для перерахунку в відсотки
| 0,5 | = 2,1% | 8,5 | = 35,4% | 16,5 | = 68,7% |
| 1,0 | 4,2 | 9,0 | 37,5 | 17,0 | 70,8 |
| 1,5 | 6,2 | 9,5 | 39,6 | 17,5 | 72,9 |
| 2,0 | 8,3 | 10,0 | 41,6 | 18,0 | 75,0 |
| 2,5 | 10,4 | 10,5 | 43,7 | 18,5 | 77,1 |
| 3,0 | 12,5 | 11,0 | 45,8 | 19,0 | 79,1 |
| 3,5 | 14,5 | 11,5 | 47,9 | 19,5 | 81,2 |
| 4,0 | 16,6 | 12,0 | 50,0 | 20,0 | 83,3 |
| 4,5 | 18,7 | 12,5 | 52,1 | 20,5 | 85,4 |
| 5,0 | 20,8 | 13,0 | 54,1 | 21,0 | 87,5 |
| 5,5 | 22,9 | 13,5 | 56,2 | 21,5 | 89,6 |
| 6,0 | 25,0 | 14,0 | 58,3 | 22,0 | 91,6 |
| 6,5 | 27,0 | 14,5 | 60,4 | 22.5 | 93,7 |
| 7,0 | 29,1 | 15,0 | 62,5 | 23,0 | 95,8 |
| 7,5 | 31,2 | 15,5 | 64,5 | 23,5 | 97,9 |
| 8,0 | 33,3 | 16,0 | 66,6 | 24,0 | 100,0 |
Отримане таким чином відсоткове відношення Е, I, M, CD, ED, NP представляє виражені в кількісній формі особливості фрустраційних реакцій випробуваного. На підставі профілю числових даних складаються три основні та один додатковий зразок.
Перший зразок виражає відносну частоту різних напрямів відповіді незалежно від його типу. Екстрапунітивні, інтропунітивні та імпунітивні відповіді розташовуються в порядку їхньої спадної частоти. Наприклад, частоти Е – 14, I – 6, М – 4, записуються Е > I > М. Другий зразок виражає відносну частоту типів відповідей незалежно від своїх напрямків. Записуються знакові символи так само, як у попередньому випадку. Наприклад, ми долучили ОД – 10, ED – 6, NP – 8. Записуються: OD > NP > ED. Третій зразок виражає відносну частоту трьох факторів, що найчастіше зустрічаються, незалежно від типу і напрямку відповіді. Записуються, наприклад, Е>Е'>М. Четвертий додатковий зразок включає порівняння відповідей Е та I у ситуаціях «перешкоди» і ситуаціях «звинувачення». Сума Е та I розраховується у відсотках, виходячи також із 24, але оскільки лише 8 (або 1/3) тестових ситуацій дозволяють підрахунку Е та I, то максимальний відсоток таких відповідей становитиме 33%. Для цілей інтерпретації отримані відсотки можна порівняти з цим максимальним числом.
АНАЛІЗ ТЕНДЕНЦІЙ
Аналіз тенденцій проводиться на підставі листа відповідей випробуваного і ставить за мету з'ясування того, чи мала місце зміна напрямку реакції або типу реакції випробуваного під час проведення досвіду. Під час проведення досвіду випробуваний може помітно змінити свою поведінку, переходячи з одного типу напрямки реакцій до іншого. Наявність таких змін свідчить про ставлення до свого власного відповіді, (реакцій). Наприклад, реакції випробуваного окстрапунітивної спрямованості, (з агресією на оточення), під впливом пробудженого почуття провини можуть змінитись відповідями, що містять агресію на самого себе.
Аналіз передбачає виявити існування таких тенденцій та з'ясувати їх причини, які можуть бути різні та залежать від особливості характеру випробуваного.
Тенденції записуються як стріли, з якої вказується чисельна оцінка тенденції, визначається знаком «+» (позитивна тенденція) чи знаком «-» (негативна тенденція), і обчислювана за такою формулою: (а-б):(а+б). Де "а" - кількісна оцінка прояву фактора у першій половині протоколу (ситуації 1-12), а "б" - кількісна оцінка у другій половині (від 13 до 24).
Тенденція може бути розглянута як показник у тому випадку, якщо міститься як мінімум у чотирьох відповідях випробуваного, та має мінімальну оцінку ±0,33.
Аналізуються п'ять типів тенденцій:
Тип 1. Розглядається напрямок реакції у графі ОД. Наприклад, фактор Е' з'являється шість разів: три рази в першій половині протоколу з оцінкою, що дорівнює 2,5 і три рази в другій половині з оцінкою в 2 бали. Співвідношення одно + 0,11. Фактор I з'являється в цілому лише один раз, фактор М з'являється три рази. Тенденція 1 типу відсутня.
Тип 2. Аналогічно розглядаються фактори Е, І, М.
Тип 3. Аналогічно розглядаються фактори е, i, m.
Тип 4. Розглядаються напрями реакцій, крім графи.
Тип 5. Поперечна тенденція – розглядають розподіл факторів у трьох графах, не враховуючи напрямки, наприклад, розгляд графи OD вказує на наявність 4 факторів у першій половині (оцінка, позначена 3) та 6 у другій половині (оцінка 4).
Аналогічно розглядаються графи ED та NP. З метою виявлення причин тієї чи іншої тенденції рекомендується проведення бесіди з випробуваним, у процесі якої за допомогою додаткових питань експериментатор може отримати необхідну інформацію, що його цікавить.
ІНТЕРПРЕТАЦІЯ:
Перший етап інтерпретації полягає у вивченні GCR, рівня соціальної адаптації досліджуваного. Аналізуючи отримані дані, можна припустити, що випробуваний, який має низький відсоток GCR, часто конфліктує з оточуючими, оскільки недостатньо адаптований до свого соціального оточення.
Дані, що стосуються ступеня соціальної адаптації випробуваного, можуть бути отримані за допомогою повторного дослідження, яке полягає в наступному: випробуваному повторно пред'являються малюнки, з проханням дати в кожному завданні таку відповідь, яку на його думку потрібно було б дати в цьому випадку, тобто .«правильна», «еталонна» відповідь. «Індекс неузгодженості» відповідей випробуваного в першому та в другому випадках дає додаткову інформацію про показник «ступеня соціальної адаптації».
По-друге, вивчаються отримані оцінки шести факторів у таблиці профілів. Виявляються стійкі характеристики фрустраційних реакцій випробуваного, стереотипи емоційного реагування, що формуються у процесі розвитку, виховання та становлення людини та становлять одну з характеристик її індивідуальності. Реакції піддослідного можуть бути спрямовані на навколишнє середовище, виражаючись у формі різних вимог до неї, або на самого себе як винуватця того, що відбувається, або людина може зайняти своєрідну позицію примирення. Так, наприклад, якщо в дослідженні ми отримуємо у випробуваного оцінку М - нормальну, Е - дуже високу і I - дуже низьку, то на підставі цього можна сказати, що суб'єкт у фрустраційній ситуації буде з підвищеною частотою відповідати в екстрапунітивній манері і дуже рідко інтропунітивний. Тобто, можна сказати, що він висуває підвищені вимоги до оточуючих, і це може бути ознакою неадекватної самооцінки.
Оцінки щодо типів реакцій мають різний сенс. Оцінка OD (тип реакції «з фіксацією на перешкоді») показує, якою мірою перешкода фруструє суб'єкта. Так, якщо ми отримали підвищену оцінку OD, це говорить про те, що у фрустраційних ситуаціях у суб'єкта переважає більш ніж нормально ідея перешкоди. Оцінка OD (тип реакції "з фіксацією на самозахисті") означає силу або слабкість "Я" особистості. Підвищення ED означає слабку, вразливу особу. Реакції суб'єкта зосереджені захисту свого «Я». Оцінка NP - ознака адекватного реагування, показник того ступеня, в якому суб'єкт може вирішувати фрустраційні ситуації.
Третій етап інтерпретації – вивчення тенденцій. Вивчення тенденцій може мати велике значення у розумінні ставлення випробуваного до власних реакцій.
Загалом можна додати, що на підставі протоколу обстеження можна зробити висновки щодо деяких аспектів адаптації до свого соціального оточення. Методика в жодному разі не дає матеріалу для висновків про структуру особистості. Можна лише з більшою часткою ймовірності прогнозувати емоційні реакції випробуваного різні труднощі чи перешкоди, які стають шляху до задоволенню потреби, до досягнення мети.