Міністерство освіти і науки України
Департамент освіти і науки Кіровоградської
обласної державної адміністрації
«Олександрійський педагогічний фаховий коледж
імені В. О. Сухомлинського»
Лабораторна робота №1
Спостереження показового уроку за темою: «Використання методів навчання на уроках природознавства».
Мета: ознайомити студентів із структурою уроку природознавства, з методами та прийомами навчання, що використовувались на уроці.
Навчити виокремлювати словесні, наочні та практичні, інтерактивні методи та прийоми навчання. Навчити студентів аналізувати урок за завданнями цієї лабораторної роботи, встановлюючи зв’язки між етапами та мікроструктурою уроку. Чітко визначити, які природничі поняття, уміння та навички були сформовані на уроці. Розвивати пам’ять, мислення, пізнавальний інтерес до вивчення природознавства. Сприяти вихованню поваги та любові до обраної професії вчителя.
Тип заняття: лабораторна робота
Питання для аналізу та обговорення.
1.Визначіть та запишіть тип уроку, його макроструктуру, мікроструктуру.
2.Визначіть, чи відповідає дидактична мета уроку визначеним типовою програмою компетенціям.
3. Опишіть методику використання словесних, наочних та практичних методів навчання на цьому уроці.
4. Є 6 етапів формування природничих уявлень та понять. Які з них були на уроці при формуванні природничих уявлень та понять.
5. Складіть характеристику розвитку критичного мислення на цьому уроці, використовуючи знання з практичної роботи.
6. Яка методика розвитку предметних компетенцій була на цьому уроці?
7.Запишіть всі методи та прийоми навчання на даному уроці.
8. Запишіть висновки. Напишіть свої рекомендації.
Спостереження уроку природознавства ( ЯДС) в 2 класі.
Дата спостереження 05.03.2021 року. Школа : ЗНЗ 1-3 ступенів №10
Тема уроку: Які властивості має вода
Мета уроку :
дати учням уявлення про властивості води (прозора, рідка, без кольору, без запаху, набирає форму посудини, текуча), про зміни станів води (твердий, рідкий, газоподібний);
розвивати активне пізнавальне ставлення до природи, дослідницький підхід до пізнання властивостей води; сприяти створенню теоретичної бази для інтелектуального розвитку молодшого школяра;
сприяти вихованню вміння працювати в групах і в парах, закріплювати бажання збереження природи навколишнього світу.
Засоби навчання: презентація, відеофрагменти, хмаринки, сонечко, коробочка, LEGO, стаканчики, мішалочки, апельсин, вода, лід, молоко, глобус, контейнери.
Тип уроку: практична робота, сприймання й засвоєння нових знань.
| Етапи уроку | Аналіз уроку |
| І. Організація учнів до роботи. 1.1.Психоемоційне налаштування на урок. 1.2. Вправа «Теплі долоньки» 1.3. Вправа «Мій настрій та очікування» 1.4. Вправа «Синоптик» з використанням LEGO | Вчитель використала інтерактивний прийом, так як вона ввела в свій урок психоемоційне налаштування на урок. Провела ще не одну вправу щоб налаштувати діток на урок і в результаті краще засвоїти знання |
| ІІ. Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми та завдань уроку. 2.1. Створення проблемної ситуації. 2.1. Асоціативний кущ 2.2. Робота в підручнику с. 96 2.3. Фізкультпауза. Релаксація. | На цьому етапі вчитель повідомляє тему і мету уроку, створює проблемну ситуацію. За допомогою проблемної ситуації діти дізнаються про три агрегатних стани води. На цьому етапі було використано словесні та наочні методи навчання – бесіда та демонстрація коробки учням. Вчитель обрав для цього етапу інтерактивну вправу тим самим впровадила практичний метод навчання. Використала також роботу у підручнику – словесний метод. Важливою частиною є фізкультхвилинка. |
| ІІІ. Опрацювання нового матеріалу 3.1. Проведення дослідів. Робота в парах. 3.2. Хвилинка відпочинку «Дощик накрапає» | Раніше на уроці була задана проблема ситуація, тому на цьому етапі роботи учні в парах приступили до її вирішення. Діти дізнаються про різноманітні властивості води. Вчитель використовує хвилинку відпочинку, тим самим дає діткам відпочити і злагоджено продовжувати роботу. На даному етапі урок відповідає принципам систематичності і послідовності, доступності, наочності, науковості. |
| ІV. Узагальнення й систематизація отриманих знань. 4.1. Робота з підручником. 4.2. Кубування. 4.3. Перегляд відеофільму | На цьому етапі відбувається узагальнення отриманих знань про властивості води за допомогою словесних (робота з підручником), практичних (кубування) та наочних (перегляд відеофільм) методів навчання. |
| V. Самооцінювання | Учні ведуть самооцінку себе на уроці і тим самим вмотивовують себе на нові звершення. |
Висновки: Урок відповідав загальноприйнятій структурі та принципам. Дидактична мета відповідає визначеним типовою програмою компетентностям. На цьому урроці використовуються різноманітні методи навчання такі як: словесні, наочні та практичні. Також були присутні усі 6 етапів формування природничих уявлень і понять: 1) організація спостереження об’єктів, явищ, що вивчаються (проведення досліджень); 2) збагачення спостережень; 3) виявлення істотних ознак і властивостей, що вивчаються; 4) формулювання понять та уявлень; 5) вправи на закріплення набутий знань (кубування); 6) введення нових понять та уявлень в систему набутих знань. Розвиток критичного мислення проводиться через проблемну ситуацію, яку використав вчитель на даному уроці. На уроці у дітей формувалися певні компетентності: вільне володіння державною мовою, компетентності в галузі природничих наук, техніки та технологій, інноваційність, екологічна компетентність та навчання впродовж життя.
- Оцінка за аналіз уроку