I.Предмет і завдання курсу корекційної педагогіки:
У сучасній педагогічній науці поняття «Недолік в розвитку», «відхилення від норми» (як і само поняття норми) є предметом наукової дискусії. Так, в спеціальній педагогіці поняття «недолік», «відхилення в розвитку» використовують тоді, коли виникає невідповідність можливостей даної людини (у тому числі і дитини) суспільним соціальним очікуванням, шкільно-освітнім нормативам успішності, встановленим в суспільстві нормам поведінки і спілкування, тобто коли в наявності обмеження соціальних можливостей. До фізичних недоліків відносять підтверджені в установленому порядку тимчасові або постійні недоліки в розвитку або функціонуванні органів (органу) людини або хронічне соматичне або інфекційне захворювання. Психічний недолік розглядається як підтверджений в установленому порядку тимчасовий або постійний недолік в психічному розвитку людини, включаючи порушення мови, емоційно-вольової сфери, а також порушення розумового розвитку, затримку психічного розвитку, що створюють труднощі в навчанні. Недоліки в соціальній і педагогічній сфері трактуються як відхилення від норми.
У загальній і коректувальній педагогіці недолік асоціюється з невідповідністю психофізіологічного і загального розвитку дитини встановленій нормі розвитку для даного віку або відповідного виду діяльності. Крім того, під недоліком може розумітися відставання від норми розвитку в освоєнні загальноосвітніх програм або учбових знань в тій або іншій наочній області. Тут як педагогічна норма виступає стандарт освіти. Відхилення в його освоєнні співвідносяться з неуспішністю, відставанням в навчанні, затримкою в загальному розвитку. Соціальні відхилення співвідносяться з невідповідністю дій і вчинків, поведінки дитини загальноприйнятим соціальним нормам, правилам поведінки. Вони виявляються в порушеннях дисципліни, невиконанні доручень або учбових завдань, етичних норм і правил, важковиховуваної, соціально-педагогічної занедбаності, схильності до правопорушень і ін.
Таким чином, областю наукових інтересів коректувальної педагогіки є своєчасне ефективне виявлення, попередження і подолання недоліків в розвитку і відхилень в поведінці дітей і підлітків, адекватна інтеграції їх в соціальне середовище.
Загальновизнаним є твердження, що недолік, відхилення|з'являється|в розвитку і по|вчення|ведінці є тимчасовими, змінній в|із|еличиною в|нестачами|організації педагогічного процесу з даною категорією дітей і підлітків, а отже, піддаються зміні, корекції.
Предметом дослідження кор|здолання|екційної педагогіки є процес навчання і виховання дітей і підлітків з н|едоліками в розвитку і відхиленнями в поведінці, що зазнають тимчасові адаптаційні труд|особистості|нощі і складнощі в освоєнні освітніх програм. Для подолання цих труднощів необхідні своєчасне проведення диагностико-профилактической і коректувально-педагогічної роботи, сприяючої ефективному розвитку і формуванню особи даної категорії дітей і підлітків в умовах функціонування загальноосвітньої школи.
Виходячи з соціально-педагогічної ситуації, що склалася, в якій опиняються діти з недоліками в розвитку і девіаціями в поведінці, коректувальна педагогіка покликана допомогти у вирішенні наступних завдань:
1. Визначити природу і суть недоліків в розвитку і відхилень в поведінці дітей і підлітків, виявити причини і умови їх появи.
2. Вивчити історію становлення і розвитку коректувально-педагогічної діяльності з дітьми з недоліками в розвитку і девіаціями в поведінці.
3. Виявити провідні тенденції в профілактиці і педагогічній корекції відхилень в розвитку і поведінці дітей і підлітків.
4. Розробити технології, сукупність методів, прийомів і засобів коректувально-педагогічної дії на особу дитини з недоліками в розвитку і відхиленнями в поведінці.
5. Провести аналіз досвіду коректувально-розвиваючої освіти дітей з відхиленнями в розвитку і поведінці в умовах масової школи.
6. Визначити організаційно-педагогічні основи функціонування класів компенсуючого і коректувально-розвиваючого навчання.
7. Створити необхідну навчально-методичну базу в підготовці вчителя до коректувально-педагогічної роботи з дітьми і підлітками з недоліками в розвитку і девіаціями в поведінці.
Неодмінною умовою виділення і функціонування будь-якої науки є створення в ній власного понятійного апарату. Оскільки коректувальна педагогіка є одній з галузей педагогічних знань, то в ній разом з власною специфічною термінологією використовуються і загальнопедагогічні категорії і поняття.
У коректувальній педагогіці, так само як і в загальній, провідними педагогічними категоріями є навчання, виховання, розвиток.
Виховання - основоположна |педагогічна категорія, розглядається|розглядує|як спеціально організована діяльність педагогів і вихованців для реалізації цілей освіти|утворення|в єдиному педагогічному процесі, цілеспрямоване|ціленаправлене|і організоване управління процесом формування особи|особистості|або окремих її якостей.
Виховання дітей з відхиленнями в розвитку і поведінці здійснюється в рамках єдиного педагогічного процесу і направлене на формування в дитині гуманістичних, загальнолюдських цінностей, активної цивільної позиції, етично-позитивних рис і якостей. У вихованні використовуються як загальнопедагогічні методи і прийоми, так і спеціальні заходи дії на особу дитини з недоліками в розвитку і відхиленнями в поведінці залежно від ступеня і структури недоліку, суті і характеру відхилення, з урахуванням його індивідуальних і вікових особливостей.
Важливою особливістю виховання дитини з відхиленнями в розвитку і поведінці є оптимізм, упевненість в подоланні труднощів, надія на досягнення позитивного результату, виключення з виховного процесу фіксації уваги на недоліку, опора на позитивне в осіб дитини, стимулювання його компенсаторних можливостей, в той же час формування уміння об'єктивне оцінювати свої можливості, дії і вчинки.
Навчання педагогічною наукою розглядається як специфічний спосіб освіти, процес активної цілеспрямованої взаємодії повчального і навчаного, в результаті якого у того, що навчається формуються певні знання, уміння, навики, досвід діяльності і поведінки, а також особові якості.
Навчання в коректувальній педагогіці носить специфічний характер, визначуваний завглибшки і характером недоліку. Причому загальнодидактичні методи і прийоми, організація учбового процесу диференціюються залежно від ступеня відставання або педагогічної занедбаності даної дитини.
До суто спеціальних педагогічних понять відносяться «корекція», «компенсація», «реабілітація», «адаптація».
Корекція (від латів. correctio|- виправлення) визначається як система спеціальних і загальнопедагогічних мерів, направлених|спрямованих|на ослаблення|ослабіння|або подолання|здолання|недоліків|нестач|психофізичного розвитку і відхилень в поведінці у дітей і підлітків. Корекція може виступати|вирушати|як самостійне педагогічне явище, як специфічні дії, направлені|спрямовані|на часткове виправлення недоліку|нестачі|або подолання|здолання|дефекту (корекція мови|промови|, вимови окремих звуків), в той же час корекція може бути складовою частиною учбово-виховного процесу і виступати|вирушати|як педагогічне явище, направлене|спрямоване|на зміну особі|особистості|дитини|дитяти|, що формується.
В рамках єдиного педагогічного процесу корекція виступає як сукупність коректувально-виховної і коректувально-розвиваючої діяльності.
Коректувально-виховна діяльність охоплює всю сукупність мерів педагогічної дії на особу дитини з недоліками в розвитку і відхиленнями в поведінці. Вона направлена на зміну пізнавальних можливостей дитини, його емоційно-вольової сфери, поліпшення індивідуальних особових якостей (відповідальності, дисциплінованості, зібраності, організованості), на розвиток його інтересів і схильностей, трудових, художньо-естетичних і інших здібностей.
Коректувально-розвиваюче навчання - це система мерів диференційованої освіти, що дозволяє вирішувати завдання своєчасної допомоги дітям, що зазнають труднощі в навчанні і шкільній адаптації. Основне завдання даної роботи - систематизація знань, направлених на підвищення загального рівня розвитку дитини, заповнення пропусків його попереднього розвитку і навчання, розвиток недостатньо сформованих умінь і навиків, корекцію відхилень в пізнавальній сфері дитини, підготовку його до адекватного сприйняття учбового матеріалу.
Компенсація (від латів. compensatio|- відшкодування, урівноваження) - це складний, багатоаспектний процес перебудови або заміщення порушених або недорозвинених функцій організму. Компенсаторний процес спирається|обпирається|на резервних або недостатньо задіяні можливості|спроможності|організму людини.
В процесі компенсації в організмі дитини відбувається формування нових динамічних систем і умовних зв'язків, перебудова порушених або ослаблених функцій.
Компенсаторні можливості організму дитини виявляються на тлі мобілізації резервних ресурсів, активізації захисних засобів, опору настанню патологічних процесів в організмі. В той же час опірність дефекту, його компенсація посилюються при активізації соціальних чинників, дієвій допомозі дитині з боку педагогів, батьків.
+Адаптація шкільна (від латів. adaptio|- пристосовувати) - це процес пристосування дитини|дитяти|до умов шкільного життя, до її норм і вимог, до активної пізнавальної діяльності, засвоєння необхідних учбових знань і навиків|навичок|, повноцінного освоєння картини миру|світу|.