Міністерство освіти і науки Російської Федерації
Читинський Державний Технічний Університет
Факультет: Промислове та цивільне будівництво
РЕФЕРАТ
Предмет: Психологія та педагогіка професійної діяльності
Тема: Цінність людини як ціннісне підставу професіонала
Виконав:
Студент 5 курсу
Павлов Олексій
Перевірив:
Чита 2008
Зміст
Введення
1. Цінності особистості та ціннісні орієнтації
2. Особистість і професія
2.1. Особистість у процесі професіоналізації
2.2. Професіоналізм і професійна самосвідомість
Висновок
Список літератури
Введення
Проблема професійного розвитку людини, одна з найбільш досліджуваних у психології і тому досить детально розроблена: виділено стадії (етапи) та рівні розвитку людини як суб'єкта праці (Климов Е.А., Кудрявцев Т.В., Маркова А.К., Тітма М . Х. та ін); показана специфіка професійного розвитку на різних стадіях (Зеєр Е.Ф., Іванова О.М., Корнєєва Л.М., Маркова А.К., Мітіна Л.М., Поваренко Ю.П ., Пряжников Н.С. та ін); виділені кризові періоди професійного розвитку (Зеєр Е.Ф., Климов Е.А., Пряжников Н.С. та ін.) Вивчено такі аспекти даної проблеми, як: розвиток операціонально-технічної та мотиваційно-цільовий сфер у процесі становлення професіонала (Бодров В.А., Дружинін В.М., Зеліченко А.І., Маркова А.К., Шадриков В.Д . та ін); особливості професійної свідомості та самосвідомості на різних етапах професійного розвитку (Єрмолаєва Е.П., Климов Е.А., Миронова ГОЛ., Пантілеев СР та ін); специфіка образу світу в залежності від типу професії та ступеня залучення до неї (Лртемьва Є.Ю., Клімов Є.Л., Стрільців Ю.К., Хашша І.Б. та ін.)
Серед робіт, присвячених вивченню розвитку суб'єкта праці, є також теоретичні і емпіричні дослідження, предметом яких виступають ціннісно-смислові підстави професійної діяльності. Так, вивчення відмінностей ціннісних орієнтацій у залежності від стадії розвитку професіонала і типу професійної діяльності присвячені роботи: Іванової Н.В., Колосової В.В., Мельникової М.І., Миронової ГОЛ., Стрєлкова Ю.К.,. Ядова У . А.; проблемі ролі смислових утворень у професійній діяльності присвячені роботи Артем'євої Є.Ю., Стрєлкова Ю.К., Ханіна І.Б., на важливість смислових регуляторів у реалізації професійної діяльності вказують також: Зеєр Е.Ф., Маркова А . К., Мітіна Л.М., Пряжников Н.С. Разом з тим можна спостерігати брак досліджень, спрямованих на вивчення змісту цінностей та смислів, реалізованих суб'єктом праці саме в професійній діяльності. У більшості вищевказаних робіт розглядається взаємозв'язок стадії (особливостей) професійного розвитку або типу професійної діяльності з так званими «спільними» або «термінальними» цінностями (пізнання, здоров'я, спілкування, активна діяльне життя, саморозвиток і ін), які можуть бути реалізовані не тільки в рамках професійної сфери життєдіяльності людини, але і в інших: сімейної, суспільно-політичної і т.д. У становленні професіонала можна виділити власне професійні цінності, тобто релевантні саме професійній сфері життєдіяльності людини, з урахуванням типу професійної діяльності (об'єкта), різного ставлення суб'єкта праці до її процесу і результату, а також різних зовнішніх факторів, в тій чи іншій мірі впливають на реалізацію професійної діяльності (умови праці, соціальна престижність професії, стиль життя пов'язаний з професій та ін.)
У процесі професійного розвитку має місце динаміка «зовнішніх» і «внутрішніх» професійних цінностей, яка проявляється: у зміні ступеня суб'єктивної значущості «зовнішніх» і «внутрішніх» цінностей на різних стадіях професійного розвитку. На початкових етапах «зовнішні» цінності професійної діяльності будуть володіти більшим ступенем значущості, ніж на завершальних етапах, у зміні ступеня суб'єктивної значущості ряду «внутрішніх» цінностей професійної діяльності на різних етапах професійного становлення.
Динаміка суб'єктивного смислу професійної діяльності визначається віково-психологічними складовими (соціальною ситуацією розвитку, віковими новоутвореннями - особливостями особистості, свідомості, характерними для даного віку), які зумовлюють зміна суб'єктивного смислу професійної діяльності в процесі вікового розвитку, що виражається в різному ступені значимості тих чи інших смислів на різних вікових етапах.
1. Цінності особистості та ціннісні орієнтації
Одним з головних чинників вибору професії та становлення особистості як професіонала є цінності особистості і ціннісна орієнтація. Розглянемо ці чинники.
Цінність трактується вітчизняними і зарубіжними авторами по-різному: як значимість, значення певних об'єктів для людини (Анісімов С.Ф., Каган М.С., Рубінштейн С.Л., Непомняща В.І.); мети існування людини, кінцеві та надсітуатівной, службовці провідними принципами в житті (Ольшанський В.Б., Schwarts SH, Rokeach M., Kluckhohn С); ціннісне ставлення (Донцов О.І.), компонент смислової сфери, що представляє собою одну з форм функціонування смислових утворень, (Братусь Б.С., Асмолов А.Г., Б.С., Василюк Ф.Е., Столиць В.В., Тіхомандріцкая О.А., Будінайте Г.Л.), ідеальна модель належного (бажаного), яка вказує напрямок бажаного перетворення дійсності суб'єктом (Леонтьєв Д.А.). Погляди багатьох авторів на природу цінностей узгоджуються в тому, що цінність того чи іншого предмета (процесу або явища) виникає тільки в об'єктно-суб'єктному відношенні, в процесі оцінює діяльності суб'єкта, а не властива їм спочатку в процесі особливої форми діяльності - ціннісно-орієнтаційної ( Іванова Н.В., Каган М.С., Подільська О.О.). Так, Каган М.С. описує три види діяльності: перетворювальну (праця, перетворення суспільства, перетворення людини), пізнавальну (практичну та наукову) та ціннісно-орієнтаційну, остання (на відміну від пізнавальної) дозволяє отримати інформацію про цінності, а не про сутності, і її своєрідність полягає в встановленні відносин не між об'єктами, а між об'єктом і суб'єктом. Це є оціночна діяльність, у процесі якої здійснюється оцінка значимості тих чи інших об'єктів, явищ, подій виходячи з потреб та інтересів, ідеалів і прагнень суб'єкта. Причому в якості суб'єкта може виступати не тільки одиничний суб'єкт, тобто особистість, а й колектив, соціальна група, суспільство в цілому. В якості об'єктів ціннісно-орієнтаційної діяльності може виступати все різноманіття предметів людської діяльності, суспільних відносин і природних явищ. Таким чином, в результаті ціннісно-орієнтаційної діяльності об'єкт, явище, подія стає для суб'єкта (індивідуального або колективного) цінністю, тобто набуває певне людське, соціальне або культурне значення.
Ціннісна орієнтація особистості визначає практично всі її дії, в тому числі професійна поведінка. Однак далеко не всі замислюються про власні цінності. Часто це призводить до того, що людина не розуміє самого себе або відчуває фрустрацію, якої не знаходить пояснення.
Цінності особистості можна розділити на абсолютні і операційні. Абсолютні цінності визначають устремління особистості, зокрема ті цілі, які людина ставить в житті, і до яких він, у кінцевому рахунку, прагне. Операціональні цінності регулюють спосіб досягнення цілей.
Серед цінностей особистості встановлюється певна ієрархія. Наприклад, чесність входить в набір цінностей багатьох людей, проте місце, яке вона займає в загальному списку, може бути різним. Деякі ставлять її на перше місце і вважають неприпустимим відхилення від абсолютної чесності. Інші, у яких пріоритетними є інші цінності, наприклад досягнення успіху, іноді можуть поступитися суворими правилами і збрехати "для користі справи"; при цьому, однак, їх важко назвати нечесними людьми.
Система цінностей особистості неминуче несе на собі відбиток цінностей, поділюваних більшістю представників тієї чи іншої національної культури. Пріоритети цінностей - це те, що багато в чому відрізняє одну національну культуру від іншої.
Усвідомлення власних цінностей допомагає людині уникати внутрішньоособистісних конфліктів, оскільки він свідомо обходить ситуації, в яких його цінності можуть опинитися в суперечності один з одним
Виявлення системи особистих цінностей - непроста справа. Для цього корисно простежити за найважливішими подіями життя і спробувати визначити, чим ви керувалися в її критичні моменти.
Ще одним корисним способом аналізу системи цінностей особистості є усвідомлення того, якими правилами ви керуєтеся при прийнятті індивідуальних рішень, особливо якщо мова йде про важких рішеннях. Нижче наведені можливі "правила відбору" рішень, корисні для такого аналізу.
• Перевірка "першої смугою": як ви будете почувати себе, якщо повідомлення про ваше рішення з'явиться на перших смугах газет?
• "Золоте правило": хотіли б ви, щоб з вами вчинили так само?
• Не порушені чи гідність і свобода інших людей?
• Перевірка на рівноправність: не одержують внаслідок вашого рішення переваги люди, які цього не заслужили?
• Тест на особисту зацікавленість: не позначилася чи на прийнятому рішенні можливість отримання особистої вигоди?
• Перевірка сумісності з особистою системою цінностей: чи відповідає ухвалене рішення вашим життєвим принципам?
• Справедливість процедури прийняття рішень.
• Матеріальна вигода з точки зору інших людей: як співвідносяться переваги, одержувані внаслідок рішення однією групою людей, з негативними наслідками, що випробовуються іншою групою?
• Спокійний сон: чи будете ви спати спокійно, якщо про ваше рішення дізнається хто-небудь ще?
Ціннісні орієнтації визначають зміст спрямованості особистості, складають ядро її життєвої концепції і відображають ставлення людини до себе, навколишнього світу та іншим людям. М. Рокич розрізняє два класи цінностей. Перший клас включає цінності, важливі для життя людини в цілому, як би головні, кінцеві цілі індивідуального існування особистості. Другий клас становлять цінності, що віддаються перевага людиною в будь-якій життєвій ситуації. Цей поділ відповідає традиційному поділу цінності - цілі і цінності - засоби.
Ціннісні орієнтації - загальнолюдські принципи, відповідно до яких будується поведінка індивіда в різних життєвих ситуаціях. Генетично вони формуються на різних етапах онтогенезу під впливом природного, соціального і культурного оточення і розуміються як структурні в переживаннях і уявленнях значущі ставлення до себе і до світу в минулому, сьогоденні і майбутньому. Психологічною основою ціннісних орієнтацій особистості є різноманітна структура потреб, мотивів, цілей, ідеалів, інтересів, переконань, світоглядів, що беруть участь у створенні орієнтації особистості, вираженої соціально-детермінованим ставленням особистості до суспільства. Ціннісні орієнтації виконують регулюючу функцію поведінки особистості та задає її спрямованість.
Психологічними механізмами формування та розвитку ціннісних орієнтацій виступають індивідуально - типологічні особливості протікання психічних процесів і насамперед мислення, пам'яті, емоцій і волі, що існують у формі інтеріоризації, ідентифікації та інтерналізації соціальних цінностей. Сформовані в систему, ціннісні орієнтації багато в чому визначають особистісну особливість індивіда у всіх областях людської діяльності.
Таким чином, розвиток ціннісних орієнтацій тісно пов'язане з розвитком спрямованості особистості. С.Л. Рубінштейн вказував: "... що в діяльності людини по задоволенню безпосередніх громадських потреб виступає громадська шкала цінностей. У задоволенні особистих та індивідуальних потреб за посередництвом суспільно корисної діяльності реалізується ставлення індивіда до суспільства і відповідно співвідношення особистісного та суспільно значущого". І далі: "Наявність цінностей є вираз не байдужості людини по відношенню до світу, що виникає із значущості різних сторін, аспектів світу для людини, для його життя".
2. Особистість і професія
2.1. Особистість у процесі професіоналізації
Особистість, входячи в суспільні відносини у певному соціокультурному просторі, интериоризирует його соціальний досвід, який може бути значно ширше охоплений, що обумовлюється ступенем активності внутрішніх структур особистості, її позиції по відношенню до зовнішнього світу.
У ряді досліджень результатом соціалізації постають особистісні норми (Г. М. Андрєєва, В. С. Магун і ін); особистісні смисли (О. Ю. Артемова, А. Г. Асмолов та ін); соціальні звички (С.А . Беличева, А. В. Петровський та ін), установки, мотиваційні освіти, в тому числі ціннісні орієнтації, а також "цілісні ефекти структури освіти особистості, до яких, перш за все відноситься характер особистості". У західній психології виділяють самосвідомість людини і його "Я-концепцію" (Т. Шибутані, Е. Берн, К. Роджерс).
Однією із змістовних і значущих сторін соціалізації особистості виступає її професіоналізація, яка охоплює більшу частину життя людини і якісно її визначає. Будучи частиною цілого, професіоналізація відображає в собі суть, принципи, закономірності соціалізації і в найзагальнішому вигляді може трактуватися як процес входження індивіда в професійне середовище, оволодіння знаннями, навичками професійного середовища, прийняття цінностей і активна реалізація, самовираження за допомогою професійної діяльності.
С. А. Беличева зауважує: "змістовна сторона процесу соціалізації включає формування професійних намірів, знань, навичок, що дозволяють людині включитися в систему трудових виробничих суспільних відносин; далі формування системи регулятивних механізмів громадського поведінки індивіда, систему його ціннісно-нормативних, правових, етичних, соціальних, політичних уявлень, ціннісних орієнтацій, поглядів, переконань і т.д., а також формування механізмів саморегуляції, здатності до самооцінки, до самокритичності, емоційно-вольові особливості особистості ".
Сам процес професіоналізації включає в себе 4 стадії, які передбачають певні психологічні критерії, що відповідають кожній з них:
1-а стадія пов'язана із зародженням і формуванням професійних намірів, початкової професійної орієнтування. Психологічний критерій - відповідність суспільним потребам і потребам особистості - вибір професії.
2-я стадія - період професійного навчання і виховання. Психологічний критерій - професійне самовизначення особистості.
3-я стадія - активне входження в професійне середовище, що відбиває перехід до нового типу діяльності. Психологічний критерій - активне оволодіння професією в реальних умовах трудового процесу.
4-я стадія - повна або часткова реалізація професійних устремлінь і можливостей особистості у самостійній праці. Психологічний критерій - ступінь оволодіння операциональной стороною професійної діяльності, рівень сформованості професійно значущих якостей особистості, ставлення до праці, міра майстерності та творчості.
Найбільшу значимість у даному контексті набуває самосвідомість особистості, тому як протягом усього процесу професіоналізації і переходу від однієї стадії на іншу можливе виникнення внутрілічностностних конфліктних ситуацій, криз. Тут виникає необхідність актуалізації проблеми особистісного сенсу професійного ідеалу, який обумовлений соціальною позицією особистості, головними складовими якого виступають змістотворних мотиви, ціннісні орієнтації, смислові установки.
2.2. Професіоналізм і професійна самосвідомість
Професіонал - це «... тип ставлення до світу, який характеризується« дистантних »ставленням до предмета, і раціональним перетворенням життєвого матеріалу» [1].
Професіонал відрізняється особливим ставленням до світу, ціннісної установкою, домінуючим типом поведінки, які реалізуються в науці в чотирьох мертоновскіх принципах. Професіоналізм це, швидше, «... модус незалежності по відношенню до світу, де все вже чари і перетворено на матеріал для справи» [2].
Професіоналізм є властивість людини (як індивіда, особистості, суб'єкта діяльності та індивідуальності) виконувати діяльність на високому рівні, - систематично, ефективно і надійно - в найрізноманітніших умовах. Але поняття професіоналізму не обмежується тільки характеристиками висококваліфікованої праці; це і особливий світогляд людини, та якісно інший спосіб життя професіонала, і його ціннісні орієнтації. Професійна майстерність пов'язано з особливою формою ставлення людини до дійсності (до людей, суспільства, природи), його цінностями, з тим, що можна назвати професійним самосвідомістю.
Професійна самосвідомість (або професійна Я-концепція включає уявлення людини про себе як про члена професійної спільноти, носії професійної культури, у тому числі певних професійних норм, правил, традицій, властивих даному професійного співтовариства. У ці уявлення включаються характеристики людини, які визначають успішність його діяльності. До них відносять професійно важливі якості (ПВК), в якості яких можуть виступати індивідуально-психологічні властивості, відносини особистості, його ціннісні підстави.
До індивідуально-психологічним властивостям належать такі властивості особистості: сенсорні, перцептивні, аттенціонние, мнемічні, розумові, мовні, емоційні, вольові, імажітівние, моторні, комунікативні. Відносини особистості включають: ставлення людини до професії; до себе як до суб'єкта діяльності; до інших людей (колегам, начальнику, клієнтам); до об'єкта праці; до предмета праці; до засобів праці; до умов праці. Ціннісні підстави включають в себе: значимість, значення певних об'єктів для людини; мети існування людини, кінцеві та надсітуатівной, службовці провідними принципами в житті; ціннісне ставлення, компонент смислової сфери; ідеальна модель належного (бажаного), яка вказує напрямок бажаного перетворення дійсності суб'єктом.
Від того, наскільки адекватно сформована у людини професійна Я-концепція, залежить успішність його професійної адаптації.
Один з важливих механізмів формування професійної Я-концепції є професійна ідентифікація. Під психологічною ідентифікацією в теорії соціального навчання розуміється процес встановлення суб'єктом подібності між своєю поведінкою і поведінкою об'єкта (особистості чи групи), прийнятого суб'єктом як "зразка". При такому розгляді ідентифікації мається на увазі, що поведінка "зразка" служить стимулом для вибору поведінкової реакції суб'єктом: суб'єкт копіює зовнішні форми поведінки "зразка", освоює норми, ідеали, ролі та моральні якості "зразка". У проблемі ідентифікації, як підкреслює Г. М. Андрєєва, важливий навіть не той факт, до якої соціальної (або професійної) групи належить людина об'єктивно, але з якою групою він ототожнює себе, або прагне ототожнювати.
Відсутність же у людини спрямованості на певний вид праці ускладнює формування у нього внутрішніх (психологічних) засобів діяльності. У подальшому це проявляється в погіршенні професійної та соціальної адаптації людини.
Істинного професіонала характеризують висока результативність і ефективність праці, і ці показники професіонал стійко демонструє в найрізноманітніших ситуаціях, в тому числі і таких, які об'єктивно ускладнюють досягнення результату.
Ціннісна орієнтація особистості в процесі професіоналізації - це взаємна відповідальність один перед одним, це вірність обов'язку, це терпимість, порядність, націленість на співпрацю. Без дотримання цих елементарних принципів неможливо знайти свободу - у творчості, в самореалізації себе як особистості. Як неможливо стати Професіоналом у вищому сенсі цього слова, не маючи професійного світогляду, професійних ідеалів, професійної гідності, поваги до своїх колег. Для ефективної діяльності людині не недостатньо мати професійні знання, вміння і навички. При професійній підготовці (і перепідготовку) необхідно посилити увагу на розвиток адаптивного потенціалу людини, формування професійної концепції, що забезпечує адекватну професійну ідентифікацію.
Таким чином, становлення особистості як професіонала залежить від його світогляду, його цінностей, оціночної діяльності, в процесі якої здійснюється оцінка значимості тих чи інших об'єктів, явищ, подій виходячи з потреб та інтересів, ідеалів і прагнень суб'єкта.
Висновок
Справжні професіонали присвячують себе прагненню до щастя і не дозволяють собі відчувати самозадоволення. Професіонали можуть відновити задоволення (а також мораль і ентузіазм), присвячуючи себе шляху істинного досконалості і суворої прихильності вищих цінностей. Цей шлях веде до більш повної професійної реалізації і до (найвищим) прибутки та задоволеності.
Щоб добитися цього, професіонали повинні визнати, що існує різниця між «проголошеними цінностями» (про які говорять) і «цінностями в дії» (як насправді вони проживають своє професійне життя). (Ці терміни запозичені у Кріса Агріріса.) Ця книга про спроби зрівняти дії професіоналів в реальному світі з їх дійсними (проголошеними) цінностями.
На практиці це означає, що професіонали повинні ще раз замислитися про те, чим вони управляють, що вимірюють і що обговорюють. Якщо ви цінуєте щось, ви повинні відслідковувати вашу ефективність у цій галузі, не беручи нічого менше досконалості, і активно працювати над пошуками шляхів виправлення в тих випадках, коли вам не вдається домогтися досконалості.
Список використаної літератури
1. Ананьєв Б.Г. Про психологічних ефектах соціалізації / / Людина і суспільство. Проблеми соціалізації індивіда. - Л.-ЛДУ; 1971.
2. Дружілов С. А. «Професіонали та професіоналізм в новій реальності: психологічні механізми і проблеми формування». СО РАВ, ІПК. - Новокузнецьк, 2001 (випуск 5). - С.46-56.
3. 5. Каган М.С. Філософська теорія цінності. - Санкт-Петербург., ТОО ТК "Петрополіс".
4. 6. Кудрявцев Т.В. Дослідження психологічних особливостей професійного становлення.
5. 7. Кудрявцев Т.В. Психологія професійного навчання і виховання. М., МЕІ, 1985.
Читинський Державний Технічний Університет
Факультет: Промислове та цивільне будівництво
РЕФЕРАТ
Предмет: Психологія та педагогіка професійної діяльності
Тема: Цінність людини як ціннісне підставу професіонала
Виконав:
Студент 5 курсу
Павлов Олексій
Перевірив:
Чита 2008
Зміст
Введення
1. Цінності особистості та ціннісні орієнтації
2. Особистість і професія
2.1. Особистість у процесі професіоналізації
2.2. Професіоналізм і професійна самосвідомість
Висновок
Список літератури
Введення
Проблема професійного розвитку людини, одна з найбільш досліджуваних у психології і тому досить детально розроблена: виділено стадії (етапи) та рівні розвитку людини як суб'єкта праці (Климов Е.А., Кудрявцев Т.В., Маркова А.К., Тітма М . Х. та ін); показана специфіка професійного розвитку на різних стадіях (Зеєр Е.Ф., Іванова О.М., Корнєєва Л.М., Маркова А.К., Мітіна Л.М., Поваренко Ю.П ., Пряжников Н.С. та ін); виділені кризові періоди професійного розвитку (Зеєр Е.Ф., Климов Е.А., Пряжников Н.С. та ін.) Вивчено такі аспекти даної проблеми, як: розвиток операціонально-технічної та мотиваційно-цільовий сфер у процесі становлення професіонала (Бодров В.А., Дружинін В.М., Зеліченко А.І., Маркова А.К., Шадриков В.Д . та ін); особливості професійної свідомості та самосвідомості на різних етапах професійного розвитку (Єрмолаєва Е.П., Климов Е.А., Миронова ГОЛ., Пантілеев СР та ін); специфіка образу світу в залежності від типу професії та ступеня залучення до неї (Лртемьва Є.Ю., Клімов Є.Л., Стрільців Ю.К., Хашша І.Б. та ін.)
Серед робіт, присвячених вивченню розвитку суб'єкта праці, є також теоретичні і емпіричні дослідження, предметом яких виступають ціннісно-смислові підстави професійної діяльності. Так, вивчення відмінностей ціннісних орієнтацій у залежності від стадії розвитку професіонала і типу професійної діяльності присвячені роботи: Іванової Н.В., Колосової В.В., Мельникової М.І., Миронової ГОЛ., Стрєлкова Ю.К.,. Ядова У . А.; проблемі ролі смислових утворень у професійній діяльності присвячені роботи Артем'євої Є.Ю., Стрєлкова Ю.К., Ханіна І.Б., на важливість смислових регуляторів у реалізації професійної діяльності вказують також: Зеєр Е.Ф., Маркова А . К., Мітіна Л.М., Пряжников Н.С. Разом з тим можна спостерігати брак досліджень, спрямованих на вивчення змісту цінностей та смислів, реалізованих суб'єктом праці саме в професійній діяльності. У більшості вищевказаних робіт розглядається взаємозв'язок стадії (особливостей) професійного розвитку або типу професійної діяльності з так званими «спільними» або «термінальними» цінностями (пізнання, здоров'я, спілкування, активна діяльне життя, саморозвиток і ін), які можуть бути реалізовані не тільки в рамках професійної сфери життєдіяльності людини, але і в інших: сімейної, суспільно-політичної і т.д. У становленні професіонала можна виділити власне професійні цінності, тобто релевантні саме професійній сфері життєдіяльності людини, з урахуванням типу професійної діяльності (об'єкта), різного ставлення суб'єкта праці до її процесу і результату, а також різних зовнішніх факторів, в тій чи іншій мірі впливають на реалізацію професійної діяльності (умови праці, соціальна престижність професії, стиль життя пов'язаний з професій та ін.)
У процесі професійного розвитку має місце динаміка «зовнішніх» і «внутрішніх» професійних цінностей, яка проявляється: у зміні ступеня суб'єктивної значущості «зовнішніх» і «внутрішніх» цінностей на різних стадіях професійного розвитку. На початкових етапах «зовнішні» цінності професійної діяльності будуть володіти більшим ступенем значущості, ніж на завершальних етапах, у зміні ступеня суб'єктивної значущості ряду «внутрішніх» цінностей професійної діяльності на різних етапах професійного становлення.
Динаміка суб'єктивного смислу професійної діяльності визначається віково-психологічними складовими (соціальною ситуацією розвитку, віковими новоутвореннями - особливостями особистості, свідомості, характерними для даного віку), які зумовлюють зміна суб'єктивного смислу професійної діяльності в процесі вікового розвитку, що виражається в різному ступені значимості тих чи інших смислів на різних вікових етапах.
1. Цінності особистості та ціннісні орієнтації
Одним з головних чинників вибору професії та становлення особистості як професіонала є цінності особистості і ціннісна орієнтація. Розглянемо ці чинники.
Цінність трактується вітчизняними і зарубіжними авторами по-різному: як значимість, значення певних об'єктів для людини (Анісімов С.Ф., Каган М.С., Рубінштейн С.Л., Непомняща В.І.); мети існування людини, кінцеві та надсітуатівной, службовці провідними принципами в житті (Ольшанський В.Б., Schwarts SH, Rokeach M., Kluckhohn С); ціннісне ставлення (Донцов О.І.), компонент смислової сфери, що представляє собою одну з форм функціонування смислових утворень, (Братусь Б.С., Асмолов А.Г., Б.С., Василюк Ф.Е., Столиць В.В., Тіхомандріцкая О.А., Будінайте Г.Л.), ідеальна модель належного (бажаного), яка вказує напрямок бажаного перетворення дійсності суб'єктом (Леонтьєв Д.А.). Погляди багатьох авторів на природу цінностей узгоджуються в тому, що цінність того чи іншого предмета (процесу або явища) виникає тільки в об'єктно-суб'єктному відношенні, в процесі оцінює діяльності суб'єкта, а не властива їм спочатку в процесі особливої форми діяльності - ціннісно-орієнтаційної ( Іванова Н.В., Каган М.С., Подільська О.О.). Так, Каган М.С. описує три види діяльності: перетворювальну (праця, перетворення суспільства, перетворення людини), пізнавальну (практичну та наукову) та ціннісно-орієнтаційну, остання (на відміну від пізнавальної) дозволяє отримати інформацію про цінності, а не про сутності, і її своєрідність полягає в встановленні відносин не між об'єктами, а між об'єктом і суб'єктом. Це є оціночна діяльність, у процесі якої здійснюється оцінка значимості тих чи інших об'єктів, явищ, подій виходячи з потреб та інтересів, ідеалів і прагнень суб'єкта. Причому в якості суб'єкта може виступати не тільки одиничний суб'єкт, тобто особистість, а й колектив, соціальна група, суспільство в цілому. В якості об'єктів ціннісно-орієнтаційної діяльності може виступати все різноманіття предметів людської діяльності, суспільних відносин і природних явищ. Таким чином, в результаті ціннісно-орієнтаційної діяльності об'єкт, явище, подія стає для суб'єкта (індивідуального або колективного) цінністю, тобто набуває певне людське, соціальне або культурне значення.
Ціннісна орієнтація особистості визначає практично всі її дії, в тому числі професійна поведінка. Однак далеко не всі замислюються про власні цінності. Часто це призводить до того, що людина не розуміє самого себе або відчуває фрустрацію, якої не знаходить пояснення.
Цінності особистості можна розділити на абсолютні і операційні. Абсолютні цінності визначають устремління особистості, зокрема ті цілі, які людина ставить в житті, і до яких він, у кінцевому рахунку, прагне. Операціональні цінності регулюють спосіб досягнення цілей.
Серед цінностей особистості встановлюється певна ієрархія. Наприклад, чесність входить в набір цінностей багатьох людей, проте місце, яке вона займає в загальному списку, може бути різним. Деякі ставлять її на перше місце і вважають неприпустимим відхилення від абсолютної чесності. Інші, у яких пріоритетними є інші цінності, наприклад досягнення успіху, іноді можуть поступитися суворими правилами і збрехати "для користі справи"; при цьому, однак, їх важко назвати нечесними людьми.
Система цінностей особистості неминуче несе на собі відбиток цінностей, поділюваних більшістю представників тієї чи іншої національної культури. Пріоритети цінностей - це те, що багато в чому відрізняє одну національну культуру від іншої.
Усвідомлення власних цінностей допомагає людині уникати внутрішньоособистісних конфліктів, оскільки він свідомо обходить ситуації, в яких його цінності можуть опинитися в суперечності один з одним
Виявлення системи особистих цінностей - непроста справа. Для цього корисно простежити за найважливішими подіями життя і спробувати визначити, чим ви керувалися в її критичні моменти.
Ще одним корисним способом аналізу системи цінностей особистості є усвідомлення того, якими правилами ви керуєтеся при прийнятті індивідуальних рішень, особливо якщо мова йде про важких рішеннях. Нижче наведені можливі "правила відбору" рішень, корисні для такого аналізу.
• Перевірка "першої смугою": як ви будете почувати себе, якщо повідомлення про ваше рішення з'явиться на перших смугах газет?
• "Золоте правило": хотіли б ви, щоб з вами вчинили так само?
• Не порушені чи гідність і свобода інших людей?
• Перевірка на рівноправність: не одержують внаслідок вашого рішення переваги люди, які цього не заслужили?
• Тест на особисту зацікавленість: не позначилася чи на прийнятому рішенні можливість отримання особистої вигоди?
• Перевірка сумісності з особистою системою цінностей: чи відповідає ухвалене рішення вашим життєвим принципам?
• Справедливість процедури прийняття рішень.
• Матеріальна вигода з точки зору інших людей: як співвідносяться переваги, одержувані внаслідок рішення однією групою людей, з негативними наслідками, що випробовуються іншою групою?
• Спокійний сон: чи будете ви спати спокійно, якщо про ваше рішення дізнається хто-небудь ще?
Ціннісні орієнтації визначають зміст спрямованості особистості, складають ядро її життєвої концепції і відображають ставлення людини до себе, навколишнього світу та іншим людям. М. Рокич розрізняє два класи цінностей. Перший клас включає цінності, важливі для життя людини в цілому, як би головні, кінцеві цілі індивідуального існування особистості. Другий клас становлять цінності, що віддаються перевага людиною в будь-якій життєвій ситуації. Цей поділ відповідає традиційному поділу цінності - цілі і цінності - засоби.
Ціннісні орієнтації - загальнолюдські принципи, відповідно до яких будується поведінка індивіда в різних життєвих ситуаціях. Генетично вони формуються на різних етапах онтогенезу під впливом природного, соціального і культурного оточення і розуміються як структурні в переживаннях і уявленнях значущі ставлення до себе і до світу в минулому, сьогоденні і майбутньому. Психологічною основою ціннісних орієнтацій особистості є різноманітна структура потреб, мотивів, цілей, ідеалів, інтересів, переконань, світоглядів, що беруть участь у створенні орієнтації особистості, вираженої соціально-детермінованим ставленням особистості до суспільства. Ціннісні орієнтації виконують регулюючу функцію поведінки особистості та задає її спрямованість.
Психологічними механізмами формування та розвитку ціннісних орієнтацій виступають індивідуально - типологічні особливості протікання психічних процесів і насамперед мислення, пам'яті, емоцій і волі, що існують у формі інтеріоризації, ідентифікації та інтерналізації соціальних цінностей. Сформовані в систему, ціннісні орієнтації багато в чому визначають особистісну особливість індивіда у всіх областях людської діяльності.
Таким чином, розвиток ціннісних орієнтацій тісно пов'язане з розвитком спрямованості особистості. С.Л. Рубінштейн вказував: "... що в діяльності людини по задоволенню безпосередніх громадських потреб виступає громадська шкала цінностей. У задоволенні особистих та індивідуальних потреб за посередництвом суспільно корисної діяльності реалізується ставлення індивіда до суспільства і відповідно співвідношення особистісного та суспільно значущого". І далі: "Наявність цінностей є вираз не байдужості людини по відношенню до світу, що виникає із значущості різних сторін, аспектів світу для людини, для його життя".
2. Особистість і професія
2.1. Особистість у процесі професіоналізації
Особистість, входячи в суспільні відносини у певному соціокультурному просторі, интериоризирует його соціальний досвід, який може бути значно ширше охоплений, що обумовлюється ступенем активності внутрішніх структур особистості, її позиції по відношенню до зовнішнього світу.
У ряді досліджень результатом соціалізації постають особистісні норми (Г. М. Андрєєва, В. С. Магун і ін); особистісні смисли (О. Ю. Артемова, А. Г. Асмолов та ін); соціальні звички (С.А . Беличева, А. В. Петровський та ін), установки, мотиваційні освіти, в тому числі ціннісні орієнтації, а також "цілісні ефекти структури освіти особистості, до яких, перш за все відноситься характер особистості". У західній психології виділяють самосвідомість людини і його "Я-концепцію" (Т. Шибутані, Е. Берн, К. Роджерс).
Однією із змістовних і значущих сторін соціалізації особистості виступає її професіоналізація, яка охоплює більшу частину життя людини і якісно її визначає. Будучи частиною цілого, професіоналізація відображає в собі суть, принципи, закономірності соціалізації і в найзагальнішому вигляді може трактуватися як процес входження індивіда в професійне середовище, оволодіння знаннями, навичками професійного середовища, прийняття цінностей і активна реалізація, самовираження за допомогою професійної діяльності.
С. А. Беличева зауважує: "змістовна сторона процесу соціалізації включає формування професійних намірів, знань, навичок, що дозволяють людині включитися в систему трудових виробничих суспільних відносин; далі формування системи регулятивних механізмів громадського поведінки індивіда, систему його ціннісно-нормативних, правових, етичних, соціальних, політичних уявлень, ціннісних орієнтацій, поглядів, переконань і т.д., а також формування механізмів саморегуляції, здатності до самооцінки, до самокритичності, емоційно-вольові особливості особистості ".
Сам процес професіоналізації включає в себе 4 стадії, які передбачають певні психологічні критерії, що відповідають кожній з них:
1-а стадія пов'язана із зародженням і формуванням професійних намірів, початкової професійної орієнтування. Психологічний критерій - відповідність суспільним потребам і потребам особистості - вибір професії.
2-я стадія - період професійного навчання і виховання. Психологічний критерій - професійне самовизначення особистості.
3-я стадія - активне входження в професійне середовище, що відбиває перехід до нового типу діяльності. Психологічний критерій - активне оволодіння професією в реальних умовах трудового процесу.
4-я стадія - повна або часткова реалізація професійних устремлінь і можливостей особистості у самостійній праці. Психологічний критерій - ступінь оволодіння операциональной стороною професійної діяльності, рівень сформованості професійно значущих якостей особистості, ставлення до праці, міра майстерності та творчості.
Найбільшу значимість у даному контексті набуває самосвідомість особистості, тому як протягом усього процесу професіоналізації і переходу від однієї стадії на іншу можливе виникнення внутрілічностностних конфліктних ситуацій, криз. Тут виникає необхідність актуалізації проблеми особистісного сенсу професійного ідеалу, який обумовлений соціальною позицією особистості, головними складовими якого виступають змістотворних мотиви, ціннісні орієнтації, смислові установки.
2.2. Професіоналізм і професійна самосвідомість
Професіонал - це «... тип ставлення до світу, який характеризується« дистантних »ставленням до предмета, і раціональним перетворенням життєвого матеріалу» [1].
Професіонал відрізняється особливим ставленням до світу, ціннісної установкою, домінуючим типом поведінки, які реалізуються в науці в чотирьох мертоновскіх принципах. Професіоналізм це, швидше, «... модус незалежності по відношенню до світу, де все вже чари і перетворено на матеріал для справи» [2].
Професіоналізм є властивість людини (як індивіда, особистості, суб'єкта діяльності та індивідуальності) виконувати діяльність на високому рівні, - систематично, ефективно і надійно - в найрізноманітніших умовах. Але поняття професіоналізму не обмежується тільки характеристиками висококваліфікованої праці; це і особливий світогляд людини, та якісно інший спосіб життя професіонала, і його ціннісні орієнтації. Професійна майстерність пов'язано з особливою формою ставлення людини до дійсності (до людей, суспільства, природи), його цінностями, з тим, що можна назвати професійним самосвідомістю.
Професійна самосвідомість (або професійна Я-концепція включає уявлення людини про себе як про члена професійної спільноти, носії професійної культури, у тому числі певних професійних норм, правил, традицій, властивих даному професійного співтовариства. У ці уявлення включаються характеристики людини, які визначають успішність його діяльності. До них відносять професійно важливі якості (ПВК), в якості яких можуть виступати індивідуально-психологічні властивості, відносини особистості, його ціннісні підстави.
До індивідуально-психологічним властивостям належать такі властивості особистості: сенсорні, перцептивні, аттенціонние, мнемічні, розумові, мовні, емоційні, вольові, імажітівние, моторні, комунікативні. Відносини особистості включають: ставлення людини до професії; до себе як до суб'єкта діяльності; до інших людей (колегам, начальнику, клієнтам); до об'єкта праці; до предмета праці; до засобів праці; до умов праці. Ціннісні підстави включають в себе: значимість, значення певних об'єктів для людини; мети існування людини, кінцеві та надсітуатівной, службовці провідними принципами в житті; ціннісне ставлення, компонент смислової сфери; ідеальна модель належного (бажаного), яка вказує напрямок бажаного перетворення дійсності суб'єктом.
Від того, наскільки адекватно сформована у людини професійна Я-концепція, залежить успішність його професійної адаптації.
Один з важливих механізмів формування професійної Я-концепції є професійна ідентифікація. Під психологічною ідентифікацією в теорії соціального навчання розуміється процес встановлення суб'єктом подібності між своєю поведінкою і поведінкою об'єкта (особистості чи групи), прийнятого суб'єктом як "зразка". При такому розгляді ідентифікації мається на увазі, що поведінка "зразка" служить стимулом для вибору поведінкової реакції суб'єктом: суб'єкт копіює зовнішні форми поведінки "зразка", освоює норми, ідеали, ролі та моральні якості "зразка". У проблемі ідентифікації, як підкреслює Г. М. Андрєєва, важливий навіть не той факт, до якої соціальної (або професійної) групи належить людина об'єктивно, але з якою групою він ототожнює себе, або прагне ототожнювати.
Відсутність же у людини спрямованості на певний вид праці ускладнює формування у нього внутрішніх (психологічних) засобів діяльності. У подальшому це проявляється в погіршенні професійної та соціальної адаптації людини.
Істинного професіонала характеризують висока результативність і ефективність праці, і ці показники професіонал стійко демонструє в найрізноманітніших ситуаціях, в тому числі і таких, які об'єктивно ускладнюють досягнення результату.
Ціннісна орієнтація особистості в процесі професіоналізації - це взаємна відповідальність один перед одним, це вірність обов'язку, це терпимість, порядність, націленість на співпрацю. Без дотримання цих елементарних принципів неможливо знайти свободу - у творчості, в самореалізації себе як особистості. Як неможливо стати Професіоналом у вищому сенсі цього слова, не маючи професійного світогляду, професійних ідеалів, професійної гідності, поваги до своїх колег. Для ефективної діяльності людині не недостатньо мати професійні знання, вміння і навички. При професійній підготовці (і перепідготовку) необхідно посилити увагу на розвиток адаптивного потенціалу людини, формування професійної концепції, що забезпечує адекватну професійну ідентифікацію.
Таким чином, становлення особистості як професіонала залежить від його світогляду, його цінностей, оціночної діяльності, в процесі якої здійснюється оцінка значимості тих чи інших об'єктів, явищ, подій виходячи з потреб та інтересів, ідеалів і прагнень суб'єкта.
Висновок
Справжні професіонали присвячують себе прагненню до щастя і не дозволяють собі відчувати самозадоволення. Професіонали можуть відновити задоволення (а також мораль і ентузіазм), присвячуючи себе шляху істинного досконалості і суворої прихильності вищих цінностей. Цей шлях веде до більш повної професійної реалізації і до (найвищим) прибутки та задоволеності.
Щоб добитися цього, професіонали повинні визнати, що існує різниця між «проголошеними цінностями» (про які говорять) і «цінностями в дії» (як насправді вони проживають своє професійне життя). (Ці терміни запозичені у Кріса Агріріса.) Ця книга про спроби зрівняти дії професіоналів в реальному світі з їх дійсними (проголошеними) цінностями.
На практиці це означає, що професіонали повинні ще раз замислитися про те, чим вони управляють, що вимірюють і що обговорюють. Якщо ви цінуєте щось, ви повинні відслідковувати вашу ефективність у цій галузі, не беручи нічого менше досконалості, і активно працювати над пошуками шляхів виправлення в тих випадках, коли вам не вдається домогтися досконалості.
Список використаної літератури
1. Ананьєв Б.Г. Про психологічних ефектах соціалізації / / Людина і суспільство. Проблеми соціалізації індивіда. - Л.-ЛДУ; 1971.
2. Дружілов С. А. «Професіонали та професіоналізм в новій реальності: психологічні механізми і проблеми формування». СО РАВ, ІПК. - Новокузнецьк, 2001 (випуск 5). - С.46-56.
3. 5. Каган М.С. Філософська теорія цінності. - Санкт-Петербург., ТОО ТК "Петрополіс".
4. 6. Кудрявцев Т.В. Дослідження психологічних особливостей професійного становлення.
5. 7. Кудрявцев Т.В. Психологія професійного навчання і виховання. М., МЕІ, 1985.
[1] Батигін Г. Професіонали в розчаклувати Світ / / Етика успіху. Тюмень. М. 1994. Вип. 3. С. 9-18
[2] Там же.