Зміст
Введення
1. Класифікація технічних засобів навчання
2. Технічне оснащення в сучасній школі
2.1 Інтерактивні дошки
2.2 Кабінети гуманітарних дисциплін
2.3 Мультимедіа - засіб навчання нового покоління
3. Організація робочого місця вчителя в сучасній школі
3.1 Загальні вимоги щодо організації робочого місця вчителя
3.2 Організація сучасного робочого місця вчителя (на прикладі робочого місця викладача іноземної мови)
Висновок
Список використаної літератури
Введення
У результаті стрімкого зростання науково-технічного прогресу кожні десять років у світі відбувається подвоєння обсягу наукових знань. Даний фактор викликає істотне збільшення кількості інформації, що використовується в сфері навчання, і її ускладнення. Виникає об'єктивна необхідність вдосконалення навчального процесу і підвищення його ефективності і якості. Важлива роль у вирішенні цієї проблеми відводиться засобам навчання. Від рівня їх розвитку та раціональної організації застосування значною мірою залежать ефективність і досягається результат навчання.
Засоби навчання - обов'язковий елемент оснащення освітнього процесу. Поряд з цілями, змістом, формами і методами навчання засоби навчання є одним з головних компонентів дидактичної системи. Головне завдання вчителя полягає в тому, щоб зробити предмет цікавим для дитини, змусити його побачити за формулами і теоремами справжні живі явища природи.
У практику навчального процесу міцно увійшли технічні засоби навчання (ТЗН). Вони являють собою комплекс світлотехнічних і звукових навчальних посібників та апаратури, службовець для активізації процесу навчання, які також називають аудіовізуальними засобами, які забезпечують образне сприйняття досліджуваного матеріалу, його наочну конкретизацію у формі найбільш доступною для сприйняття та запам'ятовування.
Сучасна освіта характерне тим, що вперше за всю історію розвитку педагогіки з'явилося покоління засобів навчання, що функціонують на базі інформаційних і комунікаційних технологій, які створюють передумови для небувалою інтенсифікації освітнього процесу.
Використання сучасних навчальних мультимедійних технологій потребує використання у школах сучасних технічних засобів навчання, які дозволяють: збагатити педагогічний, технологічний інструментарій вчителів; автоматизувати процеси адміністрування, позбавляє від рутинної роботи. Сприяють підвищенню методичної майстерності вчителів-предметників; появі нового електронного педагогічного інструментарію; використання електронних навчальних програм, тестів, вправ.
Реалізація можливостей нових інформаційних технологій багатоаспектна: це негайна зворотний зв'язок; комп'ютерна візуалізація навчальної інформації; архівне зберігання великих обсягів інформації та легкий доступ до неї; автоматизація обчислювальної та інформаційно-пошукової діяльності; інтерактивний діалог; управління відображеними на екрані моделями різних об'єктів, процесів, явищ ; автоматизований контроль; тренінг і т.д.
Сучасне обладнання - це широкий спектр високоефективних технічних засобів навчання. Окрім комп'ютерів, які дають можливість змоделювати багато процесів і тим самим дозволяє на практиці реалізувати знання учнів, це: цифрові проектори - для відображення комп'ютерної інформації та відео; проекційні екрани - різноманітних моделей; оверхед-проектори; слайд-проектори; копі-дошки - для тиражування записаного на дошці; інтерактивні дошки - можливість прямо на дошці змінювати демонстраційні електронні матеріали; документ-камери - настільні відеокамери для демонстрації об'єктів і слайдів за допомогою цифрового проектора; відеоконференціонние системи - для ефективного спілкування на відстані; маркерні та текстильні дошки; проекційні столики і т.д.
Актуальність обраної теми не викликає сумніву, так як технічні засоби навчання нового покоління об'єднуючи в собі всі переваги сучасних мультимедійних технологій, виводять процес навчання на якісно новий рівень.
Метою роботи є вивчення і характеристика сучасних засобів навчання та технічного оснащення класів у сучасній школі.
Структура роботи: робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків та списку використаної літератури. Загальний обсяг роботи 23 сторінки.
1. Класифікація технічних засобів навчання
Комплекс технічних засобів, пропонованих для використання в процесі навчання, рік від року стає все складніше і різноманітніше. Від уміння педагога ефективно використовувати ці кошти в чималому ступені залежить кінцевий результат сприйняття учнями нової для них інформації.
Технічні засоби навчання (ТЗН) - сукупність апаратури і технічних пристроїв з дидактичним забезпеченням, що застосовуються в навчально-виховному процесі та самоосвіті з метою його оптимізації, для передачі і зберігання навчальної інформації, контролю за ходом її засвоєння, формування і закріплення знань, навичок, умінь .
У педагогічній літературі найвідоміші діячі в області педагогіки неодноразово намагалися провести класифікацію технічних засобів навчання. Традиційно ТСО умовно поділяються на такі види:
- Звукотехнічне (магнітофони, радіоприймачі, програвачі, лингафонное обладнання);
- Світлотехнічні (діапроектори, фільмоскопи, епіпроектори, кодоскопи);
- Звукосветотехніческіе (кінопроектори, телевізори, відео-магнітофони);
Технічні засоби навчання також можна класифікувати на екранно-звукові (ЕЗС) кошти навчальної інформації та апаратуру, за допомогою якої виявляється ця інформація. Екранно-звукові засоби поділяються на:
- Звукові (аудитивних) - грамзапису, магнітні записи навчальних матеріалів, радіопередачі;
- Екранні (візуальні) - «німі» кінофільми та кінокольцовкі,, діафільми, серії діапозитивів, транспаранти (плівки з нанесеним на них рис.) Для графопроектора, набори і отд. зобразить, матеріали для епіпроекціі тощо;
- Власне екранно-звукові (аудіовізуальні) - звукові кінофільми, телепередачі, озвучені діафільми, серії діапозитивів і транспарантів; матеріали радіовіденія і т.д.
До апаратурі відносяться кіно-, діа-і графопроектори, електропрогравачі, радіоприймачі, шкільні радіовузли, магнітофони, телевізори, відеомагнітофони та відеопрогравачі.
Особливу групу засобів навчання складають лінгафонні пристрої (мовні лабораторії), навчальні пристрої та комп'ютери, а також кошти програмованого навчання.
При вивченні робіт у сфері класифікації технічних засобів навчання можна спостерігати деякі загальні моменти, узагальнивши які, В.В. Петрусінскій вивів наступні напрямки в класифікації ТСО: пасивні, активні та інтерактивні технічні засоби навчання.
1. Пасивні технічні засоби навчання включають в себе інформаційні матеріали, лінійні навчальні програми на фізичному носії (кіноплівці, магнітній стрічці тощо) і технічні засоби надання тієї інформації, яка зашифрована на фізичному носії - це діа - і кінопроектори, магнітофони, відеомагнітофони та ін
2. Активні технічні засоби навчання являють собою навчальні аудіовізуальні програми і програми ЕОМ розгалуженого типу, а так само ті технічні засоби, які відповідають за їх пред'явлення (можливість надання інформації) зі зворотним зв'язком з учнем.
До групи активних технічних засобів навчання слід віднести тренажери, алгоритми та програми ЕОМ, аудіовізуальну навчальну програму, технічні засоби статичної проекції, куди входять діапроектори, слайдопроектор, кадропроектори, установки поліекранний фільмів, установки стереопроекціі, голограми, великоформатні слайди, мікрофоти для відтворення мікрофільмів і мікрофіші ; звукотехнічне пристрої магнітного запису, до яких відносяться моно-і стереомагнітофон, мікшери, еквалайзери, касетні магнітофони, стерео - і моноусілітелі, системи світломузики, акустичні системи, лінгафонні класи, системи кодування на магнітній стрічці сигналів управління роботою технічних засобів, диктофони.
3. До інтерактивним технічним засобам навчання відносять навчальні програми, які дають можливість змінювати і формувати в процесі навчання його зміст і володіють адаптивної методикою інформаційної взаємодії з учнями. До інтерактивним технічним засобам навчання ставляться сучасні технічні засоби (автоматизовані системи на базі ЕОМ), які забезпечують взаімоадаптівное взаємодія навчального комплексу з учнями.
До групи інтерактивних технічних засобів навчання входять автоматизовані навчальні системи (АОС), гнучкі автоматизовані навчальні комплекси, автоматизовані інформаційні системи, діалогові системи мовного спілкування, а також інтерактивні дошки.
ТСО, об'єднані в певну групу мають чітку спрямованість на конкретне рішення конкретних завдань, завдяки чому з допомогою ТСО можна поступово відтворити структуру досліджуваного процесу або об'єкта. Крім цього, пасивні технічні засоби навчання дають можливість здобути не тільки візуальної, але так само і звукової інформації. Важливою особливістю пасивних технічних засобів навчання є можливість використання їх педагогом у процесі навчання у тому порядку, якого вимагає конкретний урок. Активні технічні засоби навчання як є наступним етапом еволюції технічних засобів навчання. Завдяки цій групі технічних засобів навчання сам процес навчання стає більш швидким і ефективним. Група активних технічних засобів навчання передбачає опосередковане пред'явлення інформації, при цьому організовує і стимулює індивідуальні та колективні форми навчальної діяльності, а також проводить контроль цієї діяльності, значно прискорює процес отримання і засвоєння знань, підвищує якість навчання.
Враховуючи той факт, що техніка постійно знаходиться в процесі розвитку, а разом з нею постійно удосконалюються і технічні засоби навчання, можна припустити, що в недалекому майбутньому класифікація технічних засобів навчання поповниться вже новою групою вдосконалених технічних засобів навчання.
2. Технічне оснащення в сучасній школі
2.1 Інтерактивні дошки
Дошка в освіті не просто інструмент для демонстрації, а й навчання, вона породила спеціальну систему комунікації, прямий і зворотній зв'язок - один вчитель може працювати з декількома учнями.
Дошка це особливе - пізнавальне - вікно в світ. Але з часом він став звичний і повинен був перетворюватися, як і всякий інструмент. У ХХ столітті з'явилися технології, у яких учитель залишався за кадром, ставав прихованої фігурою, методистом, який організовував подачу матеріалу. Учень доходив до всього САМ.
Значно підвищилася інтенсивність навчання. Сучасна молодь освоює все нові форми спілкування, використовуючи новітні технології. Приходячи в аудиторії, вона - за замовчуванням - вимагає і нових інструментів освіти. Це означає, що вікно у світ пізнання має придбати нові функції.
Досягнення нових технологій - інтерактивна дошка, збагатившись своїми розширеннями, стала відповідати на запит більш активної взаємодії.
Інтерактивна дошка - це сенсорний екран, приєднаний до комп'ютера, зображення з якого передає на дошку проектор. Досить тільки доторкнутися до поверхні дошки, щоб почати роботу на комп'ютері.
Спеціальне програмне забезпечення для інтерактивних дошок дозволяє працювати з текстами та об'єктами, аудіо-і відеоматеріалами, Інтернет-ресурсами, робити записи від руки прямо поверх відкритих документів і зберігати інформацію. Дошка надає унікальні можливості для роботи і творчості і приголомшливо легка в управлінні.
Інтерактивний екран ввібрав в себе всі функції комп'ютера, будучи практично його модифікацією, продовженням. Він має потужний пам'ять і гнучку зворотний зв'язок, м'яко відгукується системою, в якій людина може працювати звичайним чином - як ручкою в зошиті. Учень може вдаватися і до тактильної комунікації, створенням зображення рукою, а може використовувати і дистанційне керування - залежно від цілей і задач, що розв'язуються.
Інтерактивна дошка стала особливою середовищем, з якої вчитель може отримати дуже багато освітніх можливостей, будувати з її допомогою урок, реалізуючи необхідну тактику. Крім того, важливо щоб зберігався рівень креативності - щоб учень активно брав участь у роботі - всім цим вимогам відповідає інтерактивна дошка. Учитель, керуючи дошкою, може втілювати навчальний матеріал як деякі (заздалегідь підготовлені) ідеї, які учні в процесі зворотного зв'язку можуть модифікувати і виконувати у властивій їм формі. Освітній процес стає більш гнучким.
Критерієм успішності учня стає не стовідсотково правильну відповідь, який оцінює вчитель, а міра участі у зворотному зв'язку, яку необхідно оцінити самому учневі. Крім цього, інтерактивна дошка має певні переваги:
запам'ятовує, як і будь-який комп'ютер, акти взаємодії (зберігає зворотний зв'язок) і може їх відтворити;
дозволяє спостерігати процес і аналізувати накопичений матеріал;
дозволяє виявляти проміжні результати, які важливі для розуміння особливостей динаміки змін, точок вибору і впливів, які для них були значимі;
дозволяє демонструвати результати, які одержують самим учнем або, наприклад, батькам, які в цьому випадку стають активними помічниками вчителя (спеціалісту) і своїм дітям у вирішенні корекційних завдань.
Інтерактивна дошка - це ідеальне рішення для навчального класу. Різні розміри дозволяють підібрати рішення і для невеликого класу, і для просторої аудиторії. Завдяки зручності використання і великому набору можливостей, інтерактивні дошки займуть гідне місце скрізь, де необхідна демонстрація візуального матеріалу та тісна інтерактивна взаємодія з аудиторією.
У нашій країні цей інструмент навчання і групової роботи тільки почав одержувати широке поширення, у той час як за кордоном вже накопичено чималий досвід застосування інтерактивних дощок, який показує, що найбільший ефект дає їх застосування в початковій школі, для залучення учнів в активну роботу. Школярам - і молодшим, і старшим - просто подобається працювати з інтерактивною дошкою, вчитися стає цікаво і захоплююче.
Наприклад, програмно-технічний комплекс ACTIVboard («Активний екран»), що складається з інтерактивної дошки та ВО «АКТІВстудіо» вважається кращим рішенням у своєму класі. Це унікальна інтерактивна система подання інформації. Входить до складу комплексу інтерактивна дошка з діагоналлю 1,88 м під'єднується до комп'ютера і до проектора і може фіксуватися на стіні або встановлюватися на стійці з коліщатками для пересування всередині приміщення. У результаті інформацію, яка надходить від VGA-порту комп'ютера через проектор на дошку, можуть бачити всі учасники заходу.
Однак у назві системи не випадково присутнє слово «активний»: кожному надається можливість не тільки дивитися, але і працювати з «Активним екраном» в інтерактивному режимі! За допомогою спеціального олівця (без з'єднувального проводу), що заміняє мишу, можна повністю управляти комп'ютером. «Клацнувши» олівцем на відповідному екранному елементі, не складе ніяких труднощів запустити будь-який додаток, переглянути вміст CD-ROM, Web-вузла, зберегти потрібну інформацію у вигляді файлів на жорсткому диску ПК і вивести її на інтерактивну дошку. Олівцем також робляться написи, а спеціальні символи та відеоефекти допомагають звернути увагу присутніх на найбільш важливі і значні блоки інформації, що показується на дошці.
Втім, зовсім не обов'язково робити записи безпосередньо під час лекції. Передбачена можливість підготовки матеріалів заздалегідь, для цього, дуже зручно використовувати спеціальний «АКТІВпланшет», який легко підключається до комп'ютера.
Комплекс обладнаний інфрачервоним портом. Він дозволяє за допомогою особливого пристрою «АКТІВпанель» і олівця працювати з інтерактивною дошкою, перебуваючи на будь-якій відстані від неї, переміщаючись по аудиторії.
Взаємодія між користувачем і «Активним екраном» здійснюється за допомогою програмної складової комплексу, пакету «АКТІВстудіо», що володіє вражаючим набором функцій і надзвичайно простим і зрозумілим інтерфейсом. Ось лише деякі з них.
Можна підготувати файли презентації, а потім, під час виступу, викликати їх, «перегортати» в будь-якому порядку, а при необхідності і редагувати. Передбачено також висновок вибраних сторінок на друк. Після закінчення конференції або навчальної лекції всі файли виступу автоматично зберігаються на жорсткому диску комп'ютера і можуть бути роздруковані, скопійовані на дискету, надіслані електронною поштою, опубліковані на Web-вузлі і т. д.
Модуль «АКТІВтест» і пульти ДУ дозволяють в кінці виступу доповідача провести швидкий опитування всіх присутніх по щойно розглянутій темі. Результат відразу ж буде підрахований і наочно представлений на інтерактивній дошці у вигляді діаграми або таблиці. Це дає можливість проаналізувати, як засвоюється матеріал курсу учнями.
Модуль «Розпізнавання від руки написаного тексту» дозволяє будь-який напис, зроблений на інтерактивній дошці олівцем від руки, трансформувати в текстовий блок.
2.2 Кабінети гуманітарних дисциплін
У кабінетах гуманітарних дисциплін в сучасній школі необхідний хоча б один мультимедійний комп'ютер, а також проектор, екран, оверхед-проектор, слайд-проектор, відеоплеєр, телевізор і музичний центр. А також комплекти відеофільмів, аудіокасет та програмного забезпечення, портрети великих письменників, істориків, композиторів, дошки маркерная і крейдяну з комплектом інструментів для роботи біля дошки, слайд-альбоми, прозорі ілюстрації, текстильні дошки для класного інформаційного стенду і виставки робіт учнів.
Крім того, необхідно мати:
- В кабінеті історії - карти і таблиці;
- В кабінеті мистецтва - гіпси, слайд-альбоми, мольберти настільні, фарби, крейда, мольберти, пензлики, пластилін, витратні матеріали, а до комп'ютера під'єднується графічний планшет;
- В кабінеті іноземної мови - лінгвістичні мозаїки і палітри, магнітні плакати, таблиці, багатофункціональні конструктори для рольових ігор, граматичні таблиці, а якщо в класі є можливість розмістити кілька комп'ютерів, то можна організувати лінгвістичну лабораторію.
- В кабінеті музики - музичні клавіатури з міді-інтерфейсом, народні інструменти, піаніно та інші музичні інструменти;
Кабінети можуть бути оснащені і демонстраційним матеріалом, наприклад, магнітні плакати та ігри.
2.3 Мультимедіа - засіб навчання нового покоління
Сучасна освіта вимагає зміни підходів до навчання. Перш за все, слід домогтися максимальної активізації і візуалізації навчання. Цьому сприяє застосування різних технічних засобів, що дозволяють скоротити час викладення потрібної інформації і сучасні технології в освіті, що полегшують подачу матеріалу.
Сьогодні найбільш значні зміни відбуваються в інформаційній області. Традиційні технічні засоби навчання орієнтовані на пасивний, споглядальний характер засвоєння інформації. У зв'язку з цим, основою системи засобів навчання в сучасній школі мають стати мультимедійні засоби навчання нового покоління, що поєднують у собі всі переваги сучасних комп'ютерних технологій, виводять процес навчання на якісно новий рівень, відповідають тому способом сприйняття інформації, яким відрізняється нове покоління школярів, яке виросло на ТБ, комп'ютерах і мобільних телефонах і в якого набагато вище потреба в темпераментної візуальної інформації і зорової стимуляції, і максимально використовують переваги сучасних інформаційних, комунікаційних та освітніх технологій.
Застосування мультимедіа в сфері освіти сьогодні йде вже досить успішно і має такі напрямки: відеоенциклопедії; інтерактивні путівники; тренажери; електронні лекторії; персональні інтелектуальні-ні гіди по різних наукових дисциплін; системи самотестування знань учня; моделювання ситуації до рівня повного занурення - (для вивчення іноземної мови) і т.д.
При використанні мультимедіа з'являються нові навчальні методики, нова педагогіка, новий інструментарій. Медіаосвіта, інтегроване в навчальні предмети збагачує навчальний процес новими формами, методами і прийомами роботи, що дозволяють активізувати пізнавальну діяльність учнів. Об'єкти медіаосвіти, інтегрованого в шкільні дисципліни це:
навчальна інформація з тієї чи іншої дисципліни;
інформація, передана по різним комунікативним каналам;
технічні засоби створення, перетворення, накопичення, передачі та використання інформації.
Працюючи над мультимедіа проектами, учні отримують досвід використання сучасних технічних засобів, з одного боку, з іншого боку - набувають навички індивідуальної та колективної роботи.
Наочних матеріалів і навчальних ресурсів з будь-якого предмета і з будь-якої теми в даний час можна знайти безліч.
Так, при читанні лекцій доцільне використання проектора, що дозволяє відобразити все, що відбувається на екрані комп'ютера на великому екрані. Таким чином, викладачі можуть читати лекції без малювання крейдою на дошці і помітно прискорити подачу матеріалу. Також викладачі можуть використовувати заздалегідь підготовлені в текстовому процесорі Microsoft Word документи, схеми і малюнки.
Крім того, кожна дисципліна має свою специфіку і відповідно для неї можна рекомендувати найбільш доцільне програмне забезпечення. Наприклад, викладачі природничих дисциплін можуть застосовувати програму Math Cad для складних математичних обчислень (включаючи символьні), для моделювання лабораторних процесів використовувати програми LabView, Стратум. Замість калькуляторів можна використовувати табличні процесори Microsoft Excel.
Іноземні мови можуть викладатися з використанням програм-перекладачів, навчальних програм швидкого читання, допомагають запам'ятовувати слова.
Соціологія може застосовувати комп'ютерні методи обробки анкет.
Будь-яка дисципліна передбачає проведення контролю. Для цього можна використовувати автоматизоване тестування з використанням універсальних програм, наприклад SunRav Test Office.
Таким чином, практично кожна дисципліна може використовувати нові мультимедійні технології, методи і прийоми для підвищення рівня знань, прискорення і поліпшення подачі матеріалу, активізації навчання в сучасній школі.
3. Організація робочого місця вчителя в сучасній школі
3.1 Загальні вимоги щодо організації робочого місця вчителя
Відповідно до вимог ГОСТ 22046-89 меблі для організації робочого місця вчителя повинна включати: стіл з місцем для апаратури графопроектора і комп'ютера, тумбу для принтера, стілець, класну дошку.
Сучасна школа висуває до оснащення робочого місця вчителя нові вимоги. Це автоматизоване робоче місце вчителя, яке окрім телевізора і комп'ютера, має включати в себе проектор і екран-принтер, сканер, мультимедійний і слайд-проектор, оверхед-проектор, відеоплееер, цифровий фотоапарат, цифрову відеокамеру та веб-камеру, і інтерактивну дошку, яка без підключення до комп'ютера - класична магнітна маркерная дошка або безбліковий проекційний екран. АРМ вчителя природничих дисциплін може бути доповнений цифровим мікроскопом, кишеньковим комп'ютером та набором датчиків цифровий природничо лабораторії.
Все це дозволяє готувати матеріал до уроку для демонстрації на екрані і для роздруківки роздаткового матеріалу, запрошувати до комп'ютера дітей під час уроку і давати їм індивідуальне завдання, надавати учням можливість провести своє мультимедіа виступ, виводити потрібну інформацію (в тому числі і з Інтернету) на екран.
Важлива частина обладнання робочого місця вчителя - пульт управління технічними засобами навчання, на який виведено включення діапроектора для демонстрації слайдів і діапозитивів, проектора для демонстрації діафільмів (ЛЕТІ), магнітофона, кінопроекційного апарату, телевізорів, відеомагнітофона, управління освітленням кабінету і включення підсвітки демонстраційного столу, а також електронні годинники хвилинного відліку часу, наявність яких дозволяє раціонально спланувати час уроку і витримати запланований графік.
Кабінет може бути оснащений телевізорами кольорового зображення з розміром екрана 61 см по діагоналі і розміщений так, щоб з будь-якого учнівського місця забезпечувалося найкраще сприйняття зображення з екрану.
3.2 Організація сучасного робочого місця вчителя (на прикладі робочого місця викладача іноземної мови)
Лінгаф про нний кабін е т, (від лат. Lingua - мова і грец. Phone - звук, мова), спеціальна аудиторія (клас), обладнана комплексом звукотехнічної, проекційною та кінопроекційної апаратури, яка дозволяє аудіовізуальним методом створювати оптимальні умови для самостійної роботи учнів ( студентів) з оволодіння навичками усної нерідний мови, культурою мови рідної мови, а також професійно-виконавськими навичками за фахом у театральних навчальних закладах.
Мультимедійні лінгафонні кабінети, якими оснащуються вітчизняні школи, представляють собою останнє слово в техніці і технологіях. Приклад організації робочого місця викладача іноземної мови в сучасній школі - лінгафонний кабінет «LINGUACLASS-100» - це якісно нова модель обігу засобів інформаційних технологій навчального призначення, що поєднують в собі воєдино демонстраційні засоби, засоби індивідуальної роботи учнів і технічні засоби управління процесом навчання.
Основне призначення лінгафонного кабінету «LINGUACLASS-100» - це організація робочого місця вчителя і учня, для якісного і високоефективного процесу навчання іноземним мовам, російській мові, розвитку мовлення, а так само підготовка фахівців синхронного перекладу.
Клас побудований на базі мультимедійного комп'ютера на робочому місці викладача і спеціально розроблених цифрових магнітофонів, керованих цим комп'ютером.
Звукова інформація в реальному масштабі часу передається по мережі через спеціальний комутатор, керований комп'ютером викладача. Прикладне програмне забезпечення розроблене спеціально для цього класу. Викладач має можливість:
транслювати записані фрагменти мови;
здійснювати контроль записаної мови учнів;
підключати учнів до різних навчальним програмам.
LINGUACLASS-100 - це повністю апаратна реалізація, побудована на основі останніх досягнень світової мікроелектроніки. Володіє широкими функціональними можливостями і відмітними особливостями:
- Висока якість передачі звуку і регульований рівень гучності;
- Інформативний інтерфейс для миттєвої оцінки поточної конфігурації лінгафонного класу (кабінету);
- Підключення до 16 місць учнів;
- Довільне формування до 7 незалежних груп;
- Три керованих входу зовнішніх джерел звуку;
- Один зовнішній вхід для оперативного підключення;
- Два керованих виходу для зовнішнього підсилювача і запису на магнітофон;
- Міцне покриття панелей управління викладача та учнів;
- Відсутність небезпечної напруги на робочих місцях учнів;
- Для своєї роботи вимагає одну точку електроживлення;
- Відсутність вільного доступу до кріпильних елементів і комунікацій;
- Простота підключення і відсутність налагоджувальних робіт;
- Простота у використанні і не вимагає попередньої підготовки.
Робоче місце викладача включає в себе:
Спеціальний лінгафонний стіл викладача,
Пульт керування лінгафонним кабінетом вбудований в стільницю столу,
Аудіо-гарнітуру (навушники з мікрофоном) закритого типу,
Один або два касетних магнітофона для запису і відтворення фонограм.
Пульт управління - це металева панель з міцним покриттям чорного кольору і прихованою системою кріплення. На панелі розміщені клавіші управління різних кольорів, кожен з яких відповідає своєму функціональному призначенню:
Контроль учня і вибір зовнішніх джерел - зелений колір,
Призначення групи - жовтий колір,
Скидання режимів - червоний колір.
Кожна клавіша має індикатор, що сповіщає про обраний режим. У верхній частині панелі розташована матриця індикаторів, яка вказує поточну конфігурацію лінгафонного класу (кабінету). Також на панелі розташовані роз'єми для підключення аудіо-гарнітури викладача, роз'єм для оперативного підключення зовнішнього джерела і регулятори гучності. Всі з'єднання приховані усередині столу і не заважають роботі.
Можливості робочого місця викладача:
Звернення до всіх учнів одночасно (режим «Всім»). Мікрофони та звук з магнітофонів всіх учнів заблоковані, крім активних учнів по відношенню до викладача.
Підключення до будь-якому вибраному учню, прослуховування і контроль (непомітно), діалог, виведення в режим «Всім».
Підключення до будь-якої вибраної групи, прослуховування і контроль (непомітно), діалог, виведення в режим «Всім».
Трансляція одного з будь-яких 4 джерел сигналу на всі учнівські в режимі «Всім». Викладач має можливість вставляти мовні фрагменти під час трансляції.
Видача учневі будь-якого з 3 джерел сигналу, з можливістю додавати коментарі викладача.
Трансляція будь-яких 3 джерел, в будь-яку обрану групу. Можливість вставляти мовні фрагменти викладача під час трансляції.
Запис будь-якого учня на магнітофон викладача.
Запис будь-якої групи на магнітофон викладача.
Запис фонограми з пульта викладача на магнітофон будь-якого, обраного учня.
Запис фонограми з пульта викладача на магнітофон будь-якого учня з попередньо обраної групи.
Запис фонограми з пульта викладача на магнітофони будь-який, вибраної групи учнів одночасно.
Запис фонограми з пульта викладача на магнітофони всіх учнів одночасно (копіювання).
Трансляція викладача, будь-якого обраного учня, групи учнів на зовнішні акустичні системи (за наявності в лінгафонному класі (кабінеті) підсилювача потужності і звукових колонок).
Робоче місце учня включає в себе:
Лінгафонні кабіну,
Пульт керування учня вбудований в стільницю столу,
Аудіо-гарнітуру (навушники з мікрофоном) закритого типу.
Пульт учня містить мінімум органів управління і гранично простий у застосуванні. Він являє собою металеву панель з міцним покриттям, чіткої маркуванням органів управління і прихованим кріпленням. На пульті учня розташовані:
клавіша виклику викладача червоного кольору,
роз'єми для підключення аудіо-гарнітури,
індикатори включення і блокування робочого місця,
регулятор гучності,
касетний аудіо магнітофон.
Всі з'єднання приховані усередині столу і доступ до них закрито. На робочому місці учня немає небезпечного для життя напруги. Все живлення здійснюється централізовано з робочого місця викладача постійною напругою низького рівня.
Можливості робочого місця учня:
Індивідуальне прослуховування фонограми з магнітофона на кожному робочому місці учня і запис на нього.
Обговорювання досліджуваного матеріалу з самопрослуховування.
На розсуд викладача фонограму учня можна транслювати в режимі «Всім». Можливість вставляти мовні фрагменти викладача під час трансляції.
Виклик викладача (кнопка «Виклик»). У викладача в цей момент звучить сигнал виклику в аудіо гарнітури, і загоряється світлова індикація на пульті управління.
Запис роботи групи на магнітофон будь-якого учня з цієї групи.
Прослуховування і обговорення групою фонограми з магнітофона будь-якого учня з цієї групи.
Режими роботи лінгафонного кабінету LINGUACLASS-100
Режим індивідуальної роботи. Учень може прослуховувати видані викладачем аудіокасети, промовляти фрази та тексти з самопрослуховування і записувати їх на свій магнітофон. Надалі учень може проаналізувати зроблений запис і провести роботи над помилками.
Режим колективної роботи. Викладати транслює фонограму зі свого магнітофона всім учням з можливістю накладення коментарів або пояснює новий матеріал. При цьому в учнів заблокований звук зі своїх мікрофонів і магнітофонів. У будь-який момент учень може викликати викладача і задати питання, яке почує вся аудиторія. Викладач може вибрати будь-якого учня або групу і транслювати їх усім учням для викладу заздалегідь підготовленого доповіді. За бажанням викладач може також брати участь у діалозі.
Режим роботи в групах. LINGUACLASS-100 дозволяє використовувати до семи незалежних груп з довільним підключенням учнів. Це дає можливість організувати діалоги між будь-якими студентами, а деяких студентів залишити в режимі індивідуальної роботи. Викладач має можливість підключатися до будь-якої групи для прихованого контролю або участі в діалозі, транслювати запис зі свого магнітофона для обраної групи, записувати цю групу на свій магнітофон з подальшим прослуховуванням і аналізом разом з учнями цієї групи. Самі учні з однієї групи можуть вести діалог між собою, прослуховувати фонограму з будь-якого зі своїх магнітофонів і записувати роботу групи на будь-який з цих магнітофонів. У разі необхідності викладач має можливість підключитися лише до одного учня з групи для його прихованого контролю або діалогу, а будь-який учень завжди має можливість викликати викладача.
Режим виклику викладача. Будь-який учень у будь-який час може викликати викладача зі свого робочого місця. При цьому виклик буде відображатися як на пульті викладача, так і в його навушниках у вигляді звукового сигналу, який у свою чергу можна відключати.
Режим контролю. Викладач має можливість у будь-який момент включити контроль будь-якого учня або групу як приховано, так і для діалогу.
Наявність лінгафонних кабінетів у школі, дозволяє впевнено опанувати іноземними мовами, працювати з сучасними інформаційними технологіями.
Висновок
На закінчення необхідно сказати про те, що засоби навчання, що використовуються в школах, одне з головних і обов'язкових умов якісної освіти. Для ефективної роботи в сучасних освітніх закладах доцільно встановлювати не окремі комп'ютери або технічні засоби, а цілі комплекси (кабінети), до складу яких входить комплект технічних засобів та обладнання, відповідне програмне забезпечення, призначені для використання вчителем і яке утворюють автоматизоване робоче місце вчителя. Це дозволить здійснювати більш ефективний процес навчання і контролю з боку вчителя. Такі комплекси повинні бути зі спеціалізованими меблями і відповідати чинним стандартам, нормам і правилам.
Таким чином, сучасними засобами навчання у школі є:
- Комп'ютерні та предметні комплекси (у т.ч. робочі місця викладача та учня);
- Навчальна техніка в номенклатурі (принтер, сканер, проектор тощо), що розширює спектр і ефективність застосування комп'ютерної техніки;
- Програмно-методичні комплекси (комп'ютерні навчальні програми) з кожної навчальної дисципліни;
- Мережеве та телекомунікаційне обладнання;
- Спеціалізована меблі для навчальних кабінетів;
- Екранно-звукові засоби навчання, в т.ч. останнє досягнення нових технологій - інтерактивна дошка;
- Лабораторне обладнання;
- Навчальні прилади та інструменти та ін
Підвищення якості освіти передбачає і використанням нових активних методів навчання, таких наприклад, як мультимедіа. Широке застосування в школах нових технологій і використання сучасних технічних засобів навчання здатне різко підвищити ефективність навчання для всіх форм організації навчального процесу.
Список використаної літератури
Дьомін І.С. Використання інформаційних технологій у навчально-дослідницької діяльності / І.С. Дьомін / / Шкільні технології. - 2001. № 5.
Коджаспірова Г.М. Технічні засоби навчання та методика використання. Навчальний посібник / Г.М. Коджаспірова, К. В. Петров. - М.: Академія, 2001.
Комарова Н.І. Технічні та аудіовізуальні засоби навчання / Н.І. Комарова. - М.: МДПУ, 2004.
Купріянов М. Дидактичний інструментарій нових освітніх технологій / М. Купріянов / / Вища освіта в Росії. - 2001. - № 3.
Новосельцева О.М. Можливості застосування сучасних засобів мультимедіа в освітньому процесі / О.М. Новосельцева / / Педагогічна наука і освіта в Росії і за кордоном. - Таганрог: ГОУ НВО ПУ, 2006. - № 2.
Носкова Т.М. Аудіовізуальні технології в освіті / Т.М. Носкова. - СПб.: СПбГУКіТ, 2004.
Троян Г.М. Універсальні інформаційні та телекомунікаційні технології в дистанційній освіті. Навчальний посібник / Г.М. Троян. - М.: РІЦ «Альфа» МГОПУ ім. М. А. Шолохова, 2002.
Туманов Р.В. Використання комп'ютерних технологій та телекомунікаційних систем у навчальному процесі: проблеми і перспективи / Р.В. Туманов. - Петрозаводськ: ПГУ, 2005.
Чепмен М. Цифрові технології мультимедіа / Н. Чепмен, Д. Чепмен. - М.: Вільямс, 2006. - 624 с.
Жартував Ф.В. Сучасні комп'ютерні технології в освіті / Ф.В. Жартував / / Викладач 2000. - 2000. - № 3.
Якушина Є.В. Нова інформаційна середовище та інтерактивне навчання / Є.В. Якушина / / ліцейських і гімназійну освіту. - 2000. - № 2.