Фізика в школі сьогодні і завтра

Викладання фізики в умовах модернізації освіти

Школі потрібна сучасна фізика

Висновок

Література

Введення

Мета: визначити значення і місце фізики в системі загальної освіти і у формуванні загального світогляду учнів.

Завдання:

проаналізувати і систематизувати психолого-педагогічну та методичну літературу з даного питання.

визначити цілі та завдання вивчення фізики.

показати тенденції розвитку шкільного курсу фізики.

Фізика в школі - це більше, ніж фізика. Урок, навчальний предмет, навчальна робота - все це складові життя школяра, протягом яких, як і на інших етапах, відбувається зміна дитини як особистості.

Фізика як наука про найбільш загальні закони природи, виступаючи в якості навчального предмета в школі, вносить істотний внесок у систему знань про навколишній світ. Вона розкриває роль науки в економічному і культурному розвитку суспільства, сприяє формуванню сучасного наукового світогляду. Для вирішення завдань формування основ наукового світогляду, розвитку інтелектуальних здібностей і пізнавальних інтересів школярів у процесі вивчення фізики основну увагу слід приділяти не передачі суми готових знань, а знайомству з методами наукового пізнання навколишнього світу, постановці проблем, що вимагають від учнів самостійної діяльності щодо їх вирішення. Гуманітарне значення фізики як складової частини загальної освіти полягає в тому, що вона озброює школяра науковими методами пізнання і є найважливішим фактором виховання і розвитку повноцінної особистості.

Місце шкільної фізики в системі загальноосвітніх предметів визначається особливостями положення фізики серед інших наук. Фізика тісно пов'язана з усіма науками про природу, з філософією і служить теоретичним фундаментом сучасної техніки. Її теорії і методи широко застосовуються в хімії, астрономії, біології, геології і в багатьох областях техніки; це зобов'язує фізику - навчальний предмет - сприяти політехнічному освіти школярів.

Глибока за своїм змістом зв'язок фізики з іншими науками викликала поява нових галузей знання: астрофізики і біофізики, геофізики і космонавтики та ін Фундаментальні фізичні закони, такі як закони збереження, мають важливий філософський сенс. Гносеологічна роль відкриттів і законів фізики дуже велика. Без знання фізики неможливо уявити сучасного повноцінної середньої освіти.

Цілі і завдання вивчення фізики

Основними цілями вивчення фізики є:

1. освоєння знань про механічні, теплових, електромагнітних і квантових явищах; законах, яким вони підпорядковуються; методи наукового пізнання природи і формування на цій основі уявлень про фізичну картину світу, знайомство з основами фундаментальних фізичних теорій: класичної механіки, молекулярно-кінетичної теорії, термодинаміки, класичної електродинаміки, спеціальної теорії відносності, елементів квантової теорії; будови і еволюції Всесвіту.

2. оволодіння вміннями проводити спостереження природних явищ, описувати та узагальнювати результати спостережень, використовувати вимірювальні прилади для вивчення фізичних явищ; планувати і виконувати експерименти, представляти результати спостережень або вимірювань за допомогою таблиць, графіків і виявляти на цій основі емпіричні залежності; застосовувати отримані знання для пояснення різноманітних природних явищ і процесів, принципів дії найважливіших технічних пристроїв, для рішення фізичних завдань; висувати гіпотези й будувати моделі, установлювати границі їхньої застосовності.

3. застосування знань для пояснення явищ природи, властивостей речовини, принципів роботи технічних пристроїв, рішення фізичних завдань, самостійного придбання та оцінки достовірності інформації фізичного змісту, використання сучасних інформаційних технологій для пошуку, переробки та пред'явлення навчальної та науково-популярної інформації з фізики.

4. розвиток пізнавальних інтересів, інтелектуальних і творчих здібностей в процесі рішення фізичних завдань і самостійного придбання нових знань, виконання експериментальних досліджень, підготовки доповідей, рефератів і інших творчих робіт; самостійності в придбанні нових знань з використанням інформаційних технологій.

5. виховання переконаності у можливості пізнання законів природи, у необхідності розумного використання досягнень науки і технологій для подальшого розвитку людського суспільства; поваги до творців науки і техніки; ставлення до фізики як елементу загальнолюдської культури; впевненості у необхідності обгрунтовувати позицію, шанобливо ставитися до думки опонента, співпрацювати в процесі спільного виконання завдань; готовності до морально-етичної оцінки використання наукових досягнень.

6. використання набутих знань і вмінь для вирішення практичних, життєвих завдань, раціонального природокористування та захисту навколишнього середовища, забезпечення безпеки життєдіяльності людини і суспільства.

Основні завдання навчання фізики наступні:

1. дати учням систему знань, що включає основи фізики на сучасному рівні її розвитку: опис фізичних явищ; найважливіші закони, що стосуються різних форм руху матерії; головні фізичні теорії; фундаментальні досліди і факти, що підтверджують їх; відомості з історії фізики про розвиток основних уявлень і найголовніших відкриттях ; методи дослідження фізичних явищ і, нарешті, практичні застосування розглянутих закономірностей.

2. в процесі вивчення цього матеріалу не тільки збагатити пам'ять учнів, а й розвинути їх мислення і творчі здібності.

3. формувати наукове діалектико-матеріалістичний світогляд учнів, яке включає: встановлення матеріальності фізичних явищ, розкриття зв'язків між явищами і об'єктивного характеру фізичних законів, можливості пізнання законів природи і використання їх для її перетворення; показ діалектичного характеру процесу пізнання навколишнього світу, створення в учнів уявлень про сучасній науковій картині світу.

4. здійснювати політехнічна освіта учнів, підготовку їх до свідомого вибору професії.

Жодна з цих завдань не може бути вирішена ізольовано від інших. Всі вони здійснюються в процесі викладання в тісному взаємозв'язку і єдності.

Викладання фізики в умовах модернізації освіти

Модернізація освіти - об'єктивна вимога, що випливає з головної задачі російської освітньої політики, що полягає у забезпеченні сучасного якості освіти на основі збереження його фундаментальності та відповідності актуальним і перспективним потребам особистості, суспільства і держави.

Концепція модернізації російської освіти розроблена на період до 2010 року. В даний час здійснюється перший етап модернізації російської освіти. Завершується розробка федерального компонента державного освітнього стандарту загальної освіти, ведеться робота зі створення науково-методичних умов для запровадження профільного навчання на старшій ступені загальної освіти. Ці зміни - настійна вимога часу, сучасності, що випливає з оновлення змісту освіти, появи різних видів загальноосвітніх установ, потужних інноваційних процесів в педагогіці.

До затвердження та введення в дію федерального компонента державного освітнього стандарту вчителям фізики слід керуватися Базисним навчальним планом загальноосвітніх закладів Російської Федерації, обов'язковим мінімумом змісту основного загальної освіти з фізики і обов'язковим мінімумом змісту середньої (повної) загальної освіти з фізики. Ці документи взаємопов'язані і дозволяють, з одного боку, не допустити руйнації єдності федерального освітнього простору та зниження якості фізичної освіти, а з іншого - зберегти і розвинути прогресивні тенденції, що намітилися в системі освіти.

Місце навчального предмета "Фізика" у федеральному базисному навчальному плані. Федеральний компонент базового навчального плану передбачає вивчення фізики в 7-9 класах основної школи по 2 години на тиждень. На старшому ступені навчання вводиться два рівні вивчення фізики: базовий і профільний. На базовому рівні на вивчення фізики виділяється 2 години на тиждень; на профільному рівні - 5 годин на тиждень.

Вивчення фізики на профільному рівні передбачається здійснювати в класах фізико-математичного, фізико-хімічного, індустріально-технологічного профілів.

Вивчення фізики на базовому рівні передбачається у класах хіміко-біологічного, біолого-географічного, інформаційно-технологічного, агро-технологічного профілів, а також при навчанні в непрофільних класах або в класах так званого універсального профілю.

У класах соціально-економічного, соціально-гуманітарного, філологічного, художньо-естетичного, психолого-педагогічного профілів навчальним планом передбачається вивчення інтегрованого курсу "Природознавство", розрахованого на 3 години на тиждень.

Новим елементом навчального плану є елективні навчальні предмети - обов'язкові навчальні предмети за вибором учнів з компонента освітньої установи.

Структура федерального компонента освітнього стандарту з фізики. Федеральний компонент містить три стандарти з фізики: для основної школи, для старшої школи на базовому рівні, для старшої школи на профільному рівні.

Кожен з стандартів включає: цілі, обов'язковий мінімум змісту основних освітніх програм, вимоги до рівня підготовки випускників.

Концептуальні основи освітніх стандартів з фізики. Принципово новим у стандартах з фізики є особистісно-орієнтований підхід при визначенні цілей навчання, постановка перед фізичною освітою в першу чергу цілей розвитку учнів, виховання переконаності в пізнаваності навколишнього світу.

При розробці освітніх стандартів з фізики ставилися завдання створення умов для ліквідації перевантаження школярів та забезпечення умов для розвитку їх пізнавальних та творчих здібностей при збереженні фундаментальності фізичної освіти та посилення його практичної спрямованості. Можливості для вирішення цих завдань створюються введенням на старшій ступені школи профільного навчання.

Проведена істотна розвантаження змісту курсу фізики, яка дозволила без зниження рівня вивчення фізики скоротити обсяг навчального матеріалу, що виноситься на підсумковий контроль, і захистити учнів від надмірних вимог до рівня їх знань та вмінь при підсумковому контролі.

Освітній стандарт з фізики направлений також на реалізацію діяльнісного та особистісно орієнтованого підходів. Учитель повинен контролювати не запам'ятовування текстів підручника, а правильні й успішні пізнавальні дії учня. Освітній стандарт з фізики включає систему знань і умінь, значущих для самого учня, затребуваних в повсякденному житті, важливих для збереження навколишнього середовища та власного здоров'я.

Освітній стандарт з фізики передбачає формування у школярів загальнонавчальних умінь, універсальних способів діяльності та ключових компетенцій. Він ставить пріоритетами для шкільного курсу фізики на етапі основної і повної загальної освіти наступні види діяльності: пізнавальна діяльність, інформаційно-комунікативна діяльність і рефлексивна діяльність.

Школі потрібна сучасна фізика

Навіть побіжного погляду на будь-яку із затверджених програм з фізики для загальноосвітньої школи достатньо для того, щоб переконатися в необхідності її термінового розширення.

Зміст існуючих програм створює враження, ніби всі вони були складені на початку минулого, двадцятого століття. Дійсно, максимальну частку в них складають давно усталені розділи фізики: класична механіка, термодинаміка, електродинаміка, геометрична і хвильова оптика, молекулярна фізика.

При цьому сучасні розділи фізики, такі як квантова і ядерна фізика, фізика елементарних частинок і конденсованої речовини або просто відсутні, або мають мінімальний розмір. Ці програми знайшли відображення в численних підручниках. Виняток становлять лише наскільки з них, де є розділи, присвячені деяких питань сучасної фізики.

Можна вказати на три очевидні причини, за якими вага перерахованих вище розділів сучасної фізики повинен бути збільшений.

Перша причина - суттєва роль в повсякденному житті людей двадцять першого століття. Такі теми, як ядерна енергетика, ядерна зброя, радіоактивне забруднення навколишнього середовища, напівпровідникова техніка, дослідження космічного простору, життя Всесвіту - це все теми сьогодення, з якими кожен з нас зустрічається щодня, хоча б у ЗМІ.

Друга причина - саме ці розділи сучасної фізики лежать в основі тих галузей науки, наукоємних технологій, техніки, які визначають загальний рівень сучасного життя в передових державах.

Третя причина - якісна відмінність основних положень і законів квантової фізики і мікрофізики від звичних положень і законів фізики макроскопічного речовини. Квантова фізика-це не чергова глава класичної фізики, а "революція" у фізиці.

Можливості використання електронних освітніх видань з фізики. Сучасний етап навчання в школі - це реалізація в освітній практиці особистісно-орієнтованих педагогічних систем, коли вчитель стає не тільки джерелом знань, але й організатором власної пізнавальної діяльності учнів, що вимагає пошуку нових організаційних форм, адекватних для формування ключових компетенцій.

Компетентнісний підхід в освіті, і зокрема в фізичному освіту, передбачає визнання того, що справжнє знання - це індивідуальне знання, що створюється у досвіді власної діяльності і пов'язане з формуванням конкретних навичок діяльності у певних ситуаціях.

Так, реалізуючи даний підхід, застосування нових інформаційних технологій дозволяє практично безмежно урізноманітнити і комбінувати засоби педагогічного впливу на учнів. Але, у свою чергу, компетентнісний підхід вимагає зміни звичного навчального процесу, тому що формування компетенцій вимагає створення певних ситуацій.

Пошук ефективних моделей педагогічної діяльності відбувається безперервно. Одним з перших до реалізації проектування конкретних навчальних ситуацій у навчанні фізики підійшли автори і організатори роботи з таким телекомунікаційним засобом навчання, як моделююча середовище. У ній учні самостійно створюють моделі, можлива проектна і навіть дослідна робота. Частково дана моделююча середовище було включено і в електронне освітнє видання "Фізіка.7-11 клас".

Іншим підходом до реалізації проектування навчальних ситуацій у навчанні фізиці є робота учнів з мультимедійним курсом "Підготовка до ЗНО. Фізика" (ФІЗІКОН).

Це електронне освітнє видання дозволяє:

створити психологічні умови включення учнів до тестування.

вирішувати задачі, при яких стимулюється самостійна діяльність учнів.

організувати вирішення завдань "на час".

аналізувати специфічні моменти тестування при вирішенні завдань ЄДІ.

проводити поетапне вирішення завдань.

Одночасно з цим системна робота з даним програмним засобом дозволяє адекватно оцінювати набуті знання, стимулює придбання нових знань і розширення інформаційного простору.

Висновок

Як вказувалося вище, розвиток фізичної освіти в школі - об'єктивний закономірний процес. Він визначається завданнями, висунутими суспільством перед школою на даному історичному етапі, рівнем розвитку науки і техніки та досягненнями педагогіки, що розробляє і удосконалює зміст і методи навчання та виховання.

Основна мета шкільного курсу фізики - формування у школярів уявлень про фізику як науку, про природу, методах і методології наукового пізнання, ролі, місця та взаємозв'язку теорії та експерименту в процесі пізнання, про структуру Всесвіту, місце людини в навколишньому світі. Цей предмет, перш за все, вчить раціонально мислити. А таке мислення необхідно для того, щоб зрозуміти головне - походження і еволюцію природних явищ. Чому будь-які процеси відбуваються саме так, а не інакше. І фізика це дозволяє зробити.

Література

1. Альохіна Т.М., Силіна Л.І. Про практичної спрямованості навчання фізики. / / Фізика в школі. - 2004, № 3.

2. Бугайов О.І. Методика викладання фізики в середній школі: Теорет. основи: Навчальний посібник для студентів пед. ін-тів з фіз. - Мат. спец. - М.: Просвещение, 1981. - 288 с., Іл.

3. Генденштейн Л.Е., Кирик Л.А., Дік Ю.І. Фізика не повинна бути не коханою! / / Фізика в школі. - 2006, № 5.

4. Гомулина М.М. Можливості використання електронних освітніх видань з фізики. / / Фізика в школі. - 2006, № 4.

5. Делоне Н.Б. Школі потрібна сучасна фізика. / / Фізика в школі. - 2006, № 5.

6. Каменецький С.Є. Теорія і методика навчання фізики в школі: Загальні питання: Навчальний посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів. - М.: Видавничий центр "Академія", 2000. - 368 с.

7. Костіцин В.А. Фізика в школі. / / Фізика в школі. - 2006, № 3.